从众心理在教学中的应用
从众心理渗透中职生的教育教学
“从众心理”渗透中职生的教育教学慈溪杭州湾中等职业学校——陈珊珊提要：从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，所以从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。
在教学的过程中，中职生迫于周围的压力，在课堂上不敢大胆说出自己的心声，总喜欢流于形式，人云亦云，随波逐流。
这样的课堂，说轻了往往就会限制学生们的发散、创新思维，说重了会将大部分学生带偏到一个道德的危险地带，从而引发一连串的恶性事件。
因此，有目的有计划地巧用从众心理渗透到教育教学中，能够系统地引导中职生面向积极的方向发展，从量化到质化，革新中职生的教育教学模式。
一、国内外研究现状及价值从众心理产生的原因：从众心理产生的原因是多方面的，性别、年龄、生活经历等都会对个体的心理产生影响。
不同类型的人，从众行为的程度也不一样。
一般来说，女性从众多于男性；性格内向自卑感的人多于外向自信的人；文化程度低的人多于文化程度高的人；年龄小的人多于年龄大的人；社会阅历浅的人多于社会阅历丰富的人。
大学生从众心理的研究：分析了当代大学生从众心理的外在表现形式,剖析了当代大学生从众心理产生的主要原因,提出要针对当代大学生从众心理的客观实际,发挥从众心理在当代大学生中的积极影响,抑制从众心理对当代大学生的消极影响,引导当代大学生全面发展,成长成才。
因此，对小龄化的研究还有相当大的空间。
从众心理的积极影响：可以使人自觉接受社会环境积极影响，有利于个人养成良好的品德和行为习惯，有利于社会的稳定和良好的社会风气形成。
从众心理的消极影响：盲目从众、随波逐流是危险的，它容易使人接受社会环境的消极影响，助长社会生活中的歪风邪气。
二、课题研究的内容1、群体因素的影响研究：一般来说，群体规模大、凝聚力强、群体意见的一致性等，都易于使个人产生从众行为。
“人多”本身就是具有说服力的一个明证，很少有人能够在众口一词的情况下还坚持自己的不同意见。
正确认识从众心理(教案)
正确认识从众心理一、教学目标1. 让学生了解从众心理的定义和特点。
2. 培养学生认识从众心理的利弊，提高独立思考和判断能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，克服盲目从众，做到理性消费。
二、教学重点与难点1. 教学重点：从众心理的定义、特点和影响。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对从众心理，做到理性消费。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例了解从众心理。
2. 采用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，提高认识。
3. 采用情景模拟法，让学生在模拟情境中体验从众心理。
四、教学准备1. 案例素材：选取一些有关从众心理的案例。
2. 讨论话题：准备一些与从众心理相关的话题。
3. 情景模拟道具：准备一些用于模拟情境的道具。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在身边的从众心理案例，引发学生对从众心理的思考。
2. 案例分析：让学生分组讨论，分析案例中从众心理的表现、原因和影响。
3. 知识讲解：介绍从众心理的定义、特点和影响，帮助学生系统地认识从众心理。
4. 讨论环节：引导学生针对不同情境，讨论如何正确面对从众心理，做到理性消费。
5. 情景模拟：让学生分组进行情景模拟，体验从众心理，并反思如何克服盲目从众。
7. 课后作业：布置一道关于从众心理的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示更多从众心理的案例，让学生更全面地了解从众心理在现实生活中的体现。
2. 邀请心理专家进行讲座，让学生从专业角度更深入地认识从众心理。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等方面的积极性。
2. 课后作业：评估学生对从众心理的认识和应对策略。
3. 长期效果：关注学生在现实生活中是否能克服盲目从众，做到理性消费。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以改进教学方法。
2. 同行评价：听取同行的建议和评价，不断提高教学质量。
九、教学修改1. 根据学生反馈和教学评价，对教案进行调整，以更符合学生的需求。
正确运用从众心理策略提高数学课堂教学
认 同、 内化 ． 依从是最不持久 的反应 ， 对 个 体 的影 响 较 小 ． 认 同 区 别 于依 从 之 处 在 于 ， 个 体 能 逐 渐 相 信 自己 所 采 取 的 观
点和准则 ， 虽然对这些观点和准则 的信仰还不 够坚定． 内化
、
从 众 心 理 的 积 极 意 义
１ ． 有 利 于 培 养 科 学 的 数 学 观 数 学 教 学 中所 学 习 的公 理 的 、 定义 、 定理 、 公式 、 推 论 等 基 础 知识 ， 是 已经 被 数 学 共 同 体 证 明 了 的 真 理 ． 对 这 些 真 理
三、 发挥从众心理的正效应 ， 提 高课 堂教 学 效 率 在课堂教学 中 ， 要 利 用 从 众 心 理 和 从 众 行 为 的 积 极 因 素， 使其发挥正 向心理效应 ， 从 而发 掘 出学生 的学 习潜 能 ，
在知觉 、 判断 、 认 识 等 心 理 上 表 现 出来 的 符 合 于 公 众 舆 论 或 行 为上 表 现 出与 群 体 中 多 数 人 一 致 的 行 为 方 式 ． 由从 众 行 为 产 生 的对 个 体 的作 用 叫 从 众 效 应 ． 在课堂 教学 中， 从 众 心 理具有两重性 ， 既有其 积极 意义 ， 也 有 其 消 极 影 响． 对 从 众 心 理 全 盘肯 定 和 一 概 否 定 都 是 片 面 的 ， 我们 应 当具 体 分 析 ，
应、 负 消 极 四个 方 面 阐 述 了 如 何 正 确 运 用 从 众 心 理 提 高 数 学课 堂教 学．
解， 这 种从 众 一 般 是 真 从 众 ； 学 习好 的学生 ， 由 于 自信 和 同
执 ， 会发生“ 假” 从众行为而不愿发表独立见解． 无 论 是 真 从 众还是假从众 ， 都会使教师得到不可靠 的反馈信息 ， 对 学 生
正确认识从众心理(教案)
正确认识从众心理一、教学目标1. 让学生了解从众心理的定义和特点，知道从众心理是一种普遍存在的心理现象。
2. 培养学生独立思考、自主判断的能力，提高他们对从众心理的警惕性。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强自我意识，做到不盲目从众。
二、教学内容1. 从众心理的定义：从众心理是指个体在群体影响下，为了与多数人保持一致而做出相应行为的心理现象。
2. 从众心理的特点：无意识性、非强迫性、普遍性。
3. 从众心理的原因：寻求认同、避免冲突、提高自身价值。
4. 从众心理的危害：抑制个性发展、束缚思维、降低自我价值。
5. 克服从众心理的方法：提高自我意识、培养独立思考能力、树立正确价值观。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引发学生对从众心理的思考。
2. 讲解：详细讲解从众心理的定义、特点、原因、危害和克服方法。
3. 讨论：分组讨论从众心理在校园生活中的表现，以及如何应对。
4. 案例分析：分析一些典型的从众心理案例，引导学生从中吸取教训。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调正确认识和应对从众心理的重要性。
四、教学评价1. 学生对从众心理的定义、特点、原因、危害和克服方法的掌握程度。
2. 学生是否能自觉抵制盲目从众的行为，树立正确的价值观。
3. 学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
五、教学资源1. PPT课件：包含从众心理的定义、特点、原因、危害和克服方法等内容。
2. 案例素材：一些典型的从众心理案例。
3. 讨论工具：分组讨论所需的白板、笔等。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论从众心理在媒体和网络社交平台上的表现，以及如何保持独立思考，不被网络从众心理所影响。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的从众心理情境，通过表演来加深对从众心理的理解。
3. 小组分享：每个小组分享他们的讨论和角色扮演经验，全班共同讨论。
七、教学作业1. 让学生写一篇关于从众心理的短文，内容包括从众心理的定义、特点、原因、危害和克服方法等。
体育教学中从众心理的运用
掌握学生心理行为倾向 ，逐步提高
“ 从众心 理”使用 的艺术 ，最有效
得集体胜利，他们就会积极主动地 识 ，增强 自信心 。因此我们有必要
生的 “ 从众 心理 ”特 点， 恰当地运
用教学语 言调动手段 ， 学生集 中 让
精力 听讲 ，消除他们懒惰思想以及 想学又不想学的矛盾心理， 用群体
使学生的思想和行动一致 ，教师必 须掌握全体学生在教学过程中所表 现出来 的心理行为倾 向。在有些教 怕做得不好给别人笑话或为偷懒不 练习的课堂行为而影响课 的进程 。 根据学生当时表现情况 ，教师要利
用学生 的 “ 从众心理”特点 ，运用
齐， 认真听讲 ， 只有两三个 同学不够 得很好 。一听老师讲只有两三个同 ”
智
育
广
角
体育教学 中从众心理的运用
文／ 惠阳高级 中学初 中部 江海云
“ 从众心理 ”的表 现是人们在
好奇心强 、比较好动 、精神容 易分 散 ，在集合整队时有部分学生精神 不集 中时 ，可以说 ：绝大多数同学 “
表现很好 ， 精神饱满 ， 队伍排得很整
班学生的思想和行动一致 ，严格地 按 照教学程序完成教学任务。要想
教学能力是否得到体现 ，至于如何 激 发学生 的体育 学 习兴趣 和积极 性 ，促进学生坚持和主动参与体育 活动等方面则很少考虑。
在新课程的推动下 ，虽然教师 们创新出很多学生感兴趣 的教学内
教学方法和手段 ，化解他们怕人笑 话的心理矛盾 ，以群体行为诱导他 们从消极变为积极 ，从 而选择正确 体育行为。例如对于篮球运球的练 习 ，若有部分学生练习 ，有部分学 生观看 时，有些学生就因 自身能力 不足怕做得不好给别人笑话 ，就表 现出不 主动而逃避练习 ；若全班学
浅谈“从众心理”在体育教学中的运用
浅谈“从众心理”在体育教学中的运用导读：本文是关于浅谈“从众心理”在体育教学中的运用，希望能帮助到您！浅谈“从众心理”在体育教学中的运用江苏省姜堰市励才实验学校成贵宝“从众心理”是指个体在群体中，往往会不自觉地受到群体的影响与压力，因而在知觉与行为上与群体内多数人一致的现象。
个人是否易于从众，主要取决于情境因素与个体心理特征。
（1）情境因素。
如：身处个人认同的群体和凝聚力强的群体中、群体内多数人意见与当前社会意见一致、个人的能力与地位低于群体其他人员等，在此情况下，个体易于从众。
（2）个性心理特征。
如：智力低、情绪不稳定和焦虑、自信心差、独立性差的个体，易于从众。
人们在社会交往中，个体的某些非智力因素总是自觉或不自觉地受其他群体的影响，诸如入境随俗、随行就市、赶时髦、随大流等，都是如此。
而这种心理现象在中学生中表现更为突出。
现在的学生大都是独生子女，他们娇生惯养、任性、自私、不合群、好胜心较强，在体育活动中常出现难教、难管、难组织的局面。
在体育教学中很好地运用“从众心理”这一心理规律，能使学生形成积极的从众心理行为。
这对增强学生体质和完成体育教学任务有十分重要的作用。
下面，笔者就“从众心理”教学法谈一些自己的体会：1.在体育教学中利用集体竞赛项目，教育学生个人服从集体，努力争取集体荣誉。
体育竞赛这种特殊的交往形式，对人的心理活动有很好的调节作用，每个人都愿意发挥自己最高水平，同时也期望同伴齐心协力。
比如：教学中的各项竞赛评比都以班级、组为单位进行，从而使每个学生由过去的个体意识逐渐增多为集体意识，自觉约束不合群的个人行为。
练习中，大多数学生都在主动参与、相互鼓励、相互督促，以争取评比优胜，个别学生“形单影只”，由于形势所迫，也只得“从众”了。
2.在进行跳远等技术要求高的教学时，可将学困生分在自由组合的友伴性小组中。
这种小群体有一定的感情基础，有共同的语言和共同的目标，更容易造成心灵上的接近。
在练习时应一个接一个地进行，让这些学困生在同组学生的影响下，努力完成所学动作。
从众心理在大学生思想政治教育中的作用
从众心理在大学生思想政治教育中的作用【摘要】从众心理是人们在无法确定正确行为时，会模仿他人的行为、态度和观点。
大学生思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治意识，具有重要意义。
从众心理在大学生思想政治教育中扮演着重要角色，影响着他们的政治参与、舆论引导和社会责任意识。
正确引导大学生的从众心理，能够提升他们的思想政治素质，培养独立思考能力。
未来，应该加强大学生思想政治教育，重视从众心理的作用，引导大学生树立正确的人生观和世界观，培养他们良好的社会责任意识，促进社会和谐稳定发展。
【关键词】从众心理、大学生、思想政治教育、影响、政治参与、舆论引导、社会责任意识、正确引导、作用总结、未来发展方向1. 引言1.1 从众心理的定义从众心理是指个体在群体行为中容易受到他人的影响，纷纷跟随主流情绪或意见，从而产生一种集体效应的心理倾向。
在社会心理学中，从众心理是一种普遍存在的群体心理现象，人们在不确定或模糊的情况下，更容易依赖他人的看法和意见，以减少不确定性和提升自身的认同感。
从众心理的产生主要源于个体对权威、专家或群体的信任和依赖。
在现代社会中，随着信息的快速传播和社交网络的普及，从众心理在群体中表现得更加明显。
个体常常通过模仿他人的行为或意见，来适应社会的规范和期望，从而获得认同和归属感。
从众心理的定义不仅在社会生活中具有重要意义，同时也在教育领域中展现出影响力。
特别是在大学生思想政治教育中，深入理解和引导学生的从众心理，能够有效提高教育效果，培养学生积极向上的心态和价值观。
通过正确引导和教育，可以更好地发挥从众心理在大学生思想政治教育中的作用。
1.2 大学生思想政治教育的重要性大学生思想政治教育的重要性在于培养学生正确的政治方向和意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，同时提高其政治参与度和社会责任感。
思想政治教育不仅关乎个体的精神世界和人格塑造，更关系到整个社会的发展和进步。
大学生是国家的未来，他们的思想政治素质的高低将直接影响到国家的长远发展。
校园从众心理实验教案
校园从众心理实验教案教案标题：校园从众心理实验教案教案目标：1. 了解从众心理的概念和特点。
2. 探究校园从众心理对学生行为的影响。
3. 培养学生批判思维和独立思考的能力。
教学内容：1. 从众心理的概念和特点。
2. 校园从众心理对学生行为的影响。
3. 如何培养学生批判思维和独立思考的能力。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提出一个问题：“你们是否曾经在校园中因为从众心理而做出某些行为？”2. 引导学生讨论他们在校园中的从众行为，并引出从众心理的概念。
知识讲解：1. 解释从众心理的定义和特点。
2. 分析校园从众心理对学生行为的影响，例如：模仿他人行为、追求流行、害怕被孤立等。
实践活动：1. 分组进行校园从众心理实验。
a. 每个小组选择一个普遍存在的从众行为进行实验，例如：排队等候、穿着搭配等。
b. 小组成员分别扮演从众者和非从众者的角色，观察实验结果。
c. 讨论实验结果，分析从众心理对实验结果的影响。
讨论与总结：1. 引导学生回顾实验结果，讨论从众心理对校园生活的影响。
2. 引导学生思考如何培养批判思维和独立思考的能力。
3. 结合实际案例，讨论学生如何在校园中保持独立思考和不受从众心理影响。
作业：要求学生撰写一篇关于校园从众心理的文章，包括对从众心理的理解、自身经历和对如何培养独立思考的思考。
教学评估：1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。
2. 评估学生撰写的文章是否能够准确描述校园从众心理、自身经历和对独立思考的思考。
拓展活动：组织学生进行小组讨论，探究校园从众心理对社会的影响，并引导学生思考如何应对从众心理的挑战。
教学资源：1. PPT或白板。
2. 实验材料和道具。
3. 相关案例和资料。
教学延伸：教师可以邀请心理学专家进行讲座，深入探讨校园从众心理的原因和应对方法，进一步拓宽学生的视野。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈从众心理在教学中的运用
从众心理作为一种常见的社会心理现象，应用在教育领域中，就需要发挥从众心理的积极作用。
比如，一些同学看到别人通过努力，有了成绩，心里很是羡慕，于是也会仿效，这就是从众心理的影响。
因此，当你情绪低落、神情涣散的时候，其他同学的学习方法、学习动力、学习态度和对学习时间的利用，甚至学习环境的选择等等，都可以成为你最直接的参照物。
在数学教学中，老师讲课的重点主要是对所学知识进行系统化的梳理和对试卷的讲评，大多数同学都能与老师的合拍。
在这种课堂教学教与学的氛围中，大家都会受到感染，和同学们一起大声讨论、积极回答老师的提问，千万不要错过这些机会，因为这可以加深你的记忆和理解。
作为教师需要利用从众行为做好教学工作，防止出现负效应。
从教学角度分析，对从众行为不能抽象地泛泛而论。
因为它们都具有两重性，既有正效应也有反效应，主要看其方向和客观效果是否能为实现体育教学的目标服务，为学生的健康发展服务。
如果教师善于利用学生的从众心理，正确引导，就可以收到良好的教育效果，使其充分发挥从众行为的积极作用。
1、发挥数学教师的示范效应
第一，数学教师自身形象不仅表现着自己的思想感情、审美情趣，而且也对学生起着感染熏陶作用，用自己正确的人生观去教育学生，引导学生，让学生终身受益，就会激起学生对教师情感的回报，从而乐
于接受教师的教诲，就会成为学生从众的榜样。
第二，在教学中教师与学生关系要融洽，以自己的人格魅力、言行举止有意识、有目的地去影响学生，尊重、理解、信任学生，使学生身心得到和谐发展。
2、建立良好的群体规范
群体规范指群体内部确立的行为标准，群体成员都必须遵守。
它的作用是其成员在心理上形成一种不被自己意识到的约束力。
在数学教学过程中，教师要善于利用积极的措施来形成良好的规范。
如：建立课堂教学常规，对学生中表现出来的好的行为倾向给予肯定和表扬，对于在个别同学身上表现出来的不良苗头，及时正确诱导，必要时给予严厉的批评和处罚，以促进正确群体规范的积极形成。
3、形成积极的群体压力
个体在群体内部与多数的认识和行为行动发生分歧时，就会从主观上感受到来自多数成员的精神压力，这种压力叫群体压力。
在有些运动技术教学中，常有学生因身体素质差或不愿做动作而影响课的进程。
根据这一实际情况，教师要结合学生的“从众心理”特点，灵活运用教法和手段，消除他们紧张、惧怕的心理矛盾，就会变被动为主动，变消极为积极，从而建立正确的学习动机。
4、注重培养群体凝聚力
群体凝聚力是指群体对其成员的吸引力和群体成员之间的吸引力，以及其成员对群体的满意度。
它会使群体成员团结在群体的目标之下，从而使群体具有高度整体性和战斗力，使学生养成良好的团结
向上的、积极进取的学习风气，关心维护群体的利益和荣誉。
5、教学中注重舆论影响
团体的正确舆论是教学过程中逐渐形成的，在一个有凝聚力的群体中，容易引起全体人员的从众行为。
我们应当承认：课上由于教学内容的变化及学生技能、体能的差异，学生对技术动作的掌握程度也会有所不同，所表现出来的学习目的性也就各不相同，有的意志品质薄弱，有的自控能力差，有的兴趣和志向经常改变。
这就要求教师对学生进行耐心的说服教育。
说服教育不能只是要求学生做到这样或那样，而是应告诉学生为什么这样做，这样做的目的是什么?依靠群体舆论的影响，让他们在活动中感受到正确与错误的差别，并通过群体的制约作用，逐步使其产生从众的心理倾向，从而健康的向前发展。
6、防止出现从众心理的负效应
从众心理具有两重性，在运用时要特别注意防止出现负效应。
一是要把握学生的思想行为方向。
当一种不良思想或行为在学生中出现苗头时，不能让它在群体中形成气候，教师要及时用正确的舆论做好引导工作。
譬如课堂做题目，不少同学认为枯燥乏味，一旦安排这方面的教学，就有同学找各种借口偷懒，作为教师，这时要表现出高度的教育机智，要了解和掌握学生的心理过程，保证绝大部分同学都非常愿意地按照教师的要求完成任务，从而使少部分同学的想法不占主导地位，保证教学任务的完成，促使学生的心理状态朝着积极健康的方向发展。
绝对不能让出现大部分同学都不跑的情形，如果这样，这种行为就会通过从众而像瘟疫一样在班级里蔓延起来，这节课将很难达到
预期的目标，影响将很恶劣，也会严重降低教师的威信；二是要特别重视学生小团体中的“领袖人物”。
这些“领袖人物”在他所处的学生群中具有很大的影响力，他们的行为往往能带动一批学生。
老师要多关心他们的思想，避免出现与班级集体相背的行为，诱发负面从众行为。
譬如在学习新的运动技术时，可提前一节课告诉他们，让他们做好准备，到时候可以安排他们出来示范，调动他们练习的积极性，从而再通过他们激发其他同学练习的热情，保证良好的教学效果。
三、结论
综上所述，数学教学中只要我们正确引导学生的从众行为，就会充分发挥每个学生的优势，看到他们的“闪光点”；利用“从众心理”教学，一定要注意课的内容、时间分配和组织教法，在运用的时机上更要恰到好处，既要及时、准确地纠正错误动作，又要防止“滥竽充数”，使他们在宽松平和的教学环境中，轻松愉快地按教师的意图和安排，全身心地投入学习和锻炼；作为教师在教学中如果发现群体意见和群体压力不妥的情况下，要支持个人正确意见，不盲目从众，完善学生的个性特征，为顺利地完成教学任务起到积极作用。