浅谈小学数学趣味教学法 野晓丽
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用在小学低年级的数学教学中，趣味性教学方法的应用是非常重要的。
由于低年级学生的认知能力和学习兴趣的特点，教师需要注重课堂教学中趣味性的灌输，这样才能真正吸引学生的注意力，增强他们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从数学教学中趣味性教学方法的重要性、趣味性教学方法的应用以及一些具体的教学实践案例等方面进行探讨。
一、趣味性教学方法的重要性1. 激发学生的学习兴趣小学低年级的学生天性活泼好动，喜欢玩耍，容易分心。
如果教师在教学中不注重趣味性，课堂枯燥乏味，学生很难全身心投入到学习中。
而趣味性教学能够以生动有趣的方式吸引学生，让他们在轻松愉快的气氛中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
2. 帮助学生理解抽象概念在小学低年级数学教学中，有些概念对学生来说是比较抽象的，如加减法、几何图形等。
教师可以通过趣味性教学方法，如游戏、故事等，把这些抽象的概念具象化，让学生通过实际操作或者生动的故事情节来理解，从而更好地掌握数学知识。
3. 培养学生的问题解决能力趣味性教学方法常常是通过一些富有挑战性和趣味性的问题来引导学生进行思考和探索。
在解决这些问题的过程中，学生需要动脑筋、动手操作，培养了他们的问题解决能力和创造力。
二、趣味性教学方法的应用1. 利用故事情节展开教学在小学低年级数学教学中，教师可以通过编故事的方式来展开教学。
比如在教学加法的时候，可以编写一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解加法的概念；在教学形状和空间的时候，也可以用故事情节来引导学生认识各种几何图形和空间关系。
这样可以使教学内容更加生动有趣，吸引学生的关注。
2. 运用游戏方式辅助教学小学低年级的学生喜欢玩游戏，教师可以利用各种游戏形式来辅助教学。
比如可以通过数学游戏帮助学生理解数学概念、巩固计算技能；通过一些思维挑战类游戏培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
游戏性的教学方式不仅能够吸引学生，还能够在愉快的游戏中达到教学的目的。
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用小学低年级数学教学是培养学生对数学兴趣和基础的重要阶段，而趣味性教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从数学教学的趣味性、趣味性教学方法的重要性以及在小学低年级数学教学中如何应用趣味性教学方法这三个方面进行浅谈。
二、趣味性教学方法的重要性在小学低年级数学教学中，教师们应该注重趣味性教学方法的应用，因为这是培养学生对数学兴趣、激发学生学习热情的重要途径。
通过趣味性教学方法的应用，可以调动学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与数学学习，提高学生的学习积极性。
趣味性教学方法还可以增加学生的学习动力，让学生更快乐地学习数学知识，从而提高学习效果。
趣味性教学方法的应用还可以培养学生的创新精神和动手能力，提高学生的学习兴趣和学习动力，从而更好地掌握数学知识和技能。
三、在小学低年级数学教学中如何应用趣味性教学方法1. 利用故事情节和角色扮演故事情节和角色扮演是小学低年级教学中常用的趣味性教学方法。
教师可以通过编排生动有趣的故事情节，让学生在故事中体验数学知识，提高学生的兴趣和参与度。
教师还可以让学生扮演故事中的角色，以此来加深他们对数学知识的理解和记忆。
2. 利用游戏方式进行教学在小学低年级数学教学中，教师可以将数学教学融入到游戏中，比如利用数学游戏、数学竞赛等形式进行教学。
通过游戏方式进行教学，可以让学生更加愉快地学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 利用多种教具和实物进行教学在小学低年级数学教学中，教师可以利用多种教具和实物开展教学，比如利用算盘、拼图、磁性教具等，让学生通过触摸、实际操作来学习数学知识。
通过多种教具和实物进行教学，可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，增加学习的趣味性和实用性。
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用具有重要意义。
教师们应该注重趣味性教学方法的应用，通过多种形式和途径，让学生在愉快的氛围中学会数学知识，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略_1
浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略发布时间：2021-03-15T14:48:47.397Z 来源：《中小学教育》2020年11月32期作者：陈林娟[导读] 小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点陈林娟安徽省蚌埠市涂山路第二小学 233000摘要：小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点，抓住学生的学习心理和学习特点，科学合理地创设趣味的教学方式，进而激发学生的创新学习意识、创新思维和创新能力。
教师在寓教于乐的教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于提高学生的核心素养。
基于此，对在小学数学教学中应用趣味教学法的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；趣味教学法；教学策略引言由于数学自身理论知识的抽象性以及小学低年级学段学生年龄发展的限制性，有相当一部分小学生在潜意识里认为数学学习是枯燥且乏味的，在课堂上也没有表现出足够的积极和热情。
因此，要想真正提高小学低年级学生对于数学的兴趣和好感，就必须为其打造出生动有趣的课堂教学氛围，以此来激发其主观能动性和自我探究意识。
一、设置趣味性思考教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。
教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。
例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。
像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能够得出正确答案的同学占少数。
二、教学过程趣味化教学过程是课堂教学的核心环节，在教学过程中应用趣味化教学法，能够有效保障课堂教学效率，也能够激发学生学习兴趣，更好的促进自主学习。
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用随着教育教学理念的不断更新，趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用越来越受到重视。
趣味性教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从趣味性教学方法的定义、特点及在小学低年级数学教学中的具体应用等方面进行探讨。
一、趣味性教学方法的定义趣味性教学方法是指在教学过程中，教师根据学生的认知规律和发展特点，采用生动、形象、富有趣味的教学手段和活动设计，使学生在快乐中获得知识、发展能力、提高素质的一种教学方法。
趣味性教学是以学生的主体地位为前提的，通过在教学活动中增加趣味性，达到提高学生学习积极性、激发学生学习兴趣、提高学习动力的教学方法。
1. 以学生为中心。
趣味性教学方法强调以学生为中心，注重激发学生自主学习的兴趣和能动性，让学生成为学习的主体。
教师在教学过程中要充分了解学生的兴趣爱好和认知水平，因材施教，因势利导，给予学生更多的选择空间和表现机会。
2. 富有情感色彩。
趣味性教学方法注重营造轻松、愉快的学习氛围，以情感教育为出发点，渗透到教学活动的每一个环节。
通过丰富多彩的教学手段和活动设计，让学生在快乐中学习，增加学习的情感投入。
3. 多样化教学手段。
趣味性教学方法不拘一格，灵活多变，采用了丰富多样的教学手段，如故事讲解、游戏活动、实践操作等，使学生在多种教学形式中感受到学习的乐趣。
4. 目标导向。
趣味性教学方法注重学生个体发展，以促进学生全面发展和素质提高为目标，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作意识。
1. 故事讲解法在小学低年级数学教学中，可以通过故事讲解法来引入数学知识。
可以编写一个生动有趣的故事，将数学内容融入通过讲故事的形式来向学生介绍数学知识，激发学生的学习兴趣。
在学习加法时，可以编写一个小故事，让学生通过故事中的情节来理解加法的概念和运算方法。
这样既可以吸引学生的注意力，又可以增加数学知识的吸收和理解。
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用1. 引言1.1 引言趣味教学不仅仅是简单地在教学过程中增加一些游戏元素，更应该是在保证教学内容完整性的基础上，通过设计吸引学生注意力的方式，使学生在愉快的氛围中愉快地学习。
在小学低年级数学教学中，采用趣味教学的方法不仅可以激发学生对数学知识的兴趣，还可以帮助学生建立起对数学的自信心和学习动力，从而提高学习效果。
接下来，我们将从不同的角度对趣味教学在小学低年级数学教学中的应用进行深入探讨，探索出更加有效的教学方式，为教师们的教学工作提供参考和借鉴。
【210字】2. 正文2.1 趣味教学的概念趣味教学的概念是指在教学过程中通过增加趣味元素，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与度。
趣味教学是一种教学方法，旨在打破传统的枯燥单调的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们的创造力和思维能力。
趣味教学不仅注重教师讲解内容的丰富多彩，更重要的是给学生创造出一种积极向上、活泼有趣的学习环境。
通过各种趣味性的教学方式，比如游戏、实验、互动等，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在参与中体会到学习的乐趣，提高学习的效果。
在小学低年级数学教学中，趣味教学更是不可或缺的一环。
由于小学生的认知水平和思维能力有限，传统的书本知识往往难以引起他们的兴趣，容易让他们产生厌学心理。
而趣味教学则能够通过生动有趣的方式，使数学知识更具有吸引力和可操作性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
趣味教学是一种寓教于乐的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习能力。
在小学低年级数学教学中，趣味教学的运用将为学生打下坚实的数学基础，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
2.2 趣味教学在小学低年级数学教学中的意义趣味教学在小学低年级数学教学中的意义非常重要。
趣味教学能够激发学生对数学的兴趣，让他们在玩中学，在学习中玩，从而让数学不再枯燥乏味。
趣味教学能够提高学生参与学习的积极性，促进他们对数学知识的主动探索和学习。
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力数学是小学阶段的一门重要学科，也是很多孩子最头疼的科目之一。
尤其是对于低年级的学生来说，数学概念的抽象性和逻辑性往往使他们感到困惑和无趣。
如何让数学课堂充满活力、富有趣味，是每一位小学数学教师都需要思考和努力探索的问题。
在这个过程中，“趣味教学”成为了教师们的重要教学策略，通过引入趣味化的教学内容和方法，激发学生对数学的兴趣和学习热情，使数学课堂变得生动有趣。
本文将从“趣味教学”的概念和意义、趣味教学的实施方法以及趣味教学的效果等方面进行探讨，希望对低年级数学教学有所启发和帮助。
一、“趣味教学”的概念和意义1.概念：趣味教学是指在教学过程中，教师通过巧妙设计的教学内容和方式，使学生在轻松愉快的氛围中感受到知识的乐趣，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展的教学方法。
在数学教学中，趣味教学意味着教师在教学设计中融入生动有趣的教学内容和活动，通过富有趣味性的教学方式激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中建立自信，养成积极的学习态度。
2.意义：趣味教学对于小学低年级数学课堂意义重大。
趣味教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的积极态度，让学生在快乐中学习。
趣味教学可以降低学生学习数学的焦虑情绪，减轻学习压力，促进学生学习主动性和自觉性。
趣味教学可以激发学生的学习动力，促进学生学习主动性和自觉性。
趣味教学可以提高教学的效果，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
趣味教学在小学低年级数学教学中具有非常重要的意义。
二、趣味教学的实施方法1.游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，教师可以通过将数学教学内容进行游戏化设计，引入各种适合低年级学生的数学游戏和趣味活动，让学生在玩中学，轻松愉快地学习数学知识。
可以设计数学竞赛、数学拼图、数学接力等各种数学游戏活动，让学生在游戏中学习，提高学生对数学的兴趣和热情。
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用1. 引言1.1 小学低年级数学教学的重要性小学低年级数学教学的重要性在于打下学生数学学习的坚实基础。
在小学阶段，数学是学生学习最基础、最重要的学科之一，它不仅涉及到基本的计算技能，还包括了逻辑思维、问题解决能力等方面的培养。
小学低年级数学教学的重要性不可忽视。
小学低年级是学生接触数学学科的最早阶段，教师在这个阶段要借助趣味性教学方法，帮助学生建立对数学的兴趣和自信心，为以后的学习打下坚实基础。
通过趣味性教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，乐于参与课堂活动，从而更好地理解和掌握知识。
小学低年级数学教学的重要性还在于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，通过数学学习可以锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们解决问题的能力。
在小学低年级阶段，教师可以通过趣味性教学方法，激发学生的求知欲，培养他们的思维能力，提高他们的解决问题的能力。
小学低年级数学教学的重要性不言而喻，教师应该重视数学教育在学生学习中的重要地位，通过趣味性教学方法，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习激情，促进小学低年级数学教学效果的提升。
1.2 趣味性教学方法的意义趣味性教学方法在小学低年级数学教学中具有重要的意义。
趣味性教学方法能够激发学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
通过设置有趣的教学活动和游戏，可以引起学生的好奇心和求知欲，从而提高他们对数学学习的兴趣。
趣味性教学方法能够促进学生的思维发展和创造性思维能力的培养。
通过设计富有趣味性的教学内容和活动，可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
趣味性教学方法还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果和学习成绩。
通过运用趣味性教学方法，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生对数学学习的热情，提高教学的效果和质量。
2. 正文2.1 游戏化教学的运用游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法。
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
“趣味教学”让小学低年级数学课堂充满活力
趣味教学是指在学习过程中加入趣味性元素，使学生在愉悦的氛围中，通过游戏、竞
赛等方式主动参与，达到提高学习效果的目的。
在小学低年级数学课堂上，通过趣味教学，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们学习数学的积极性，提高课堂教学的活跃度，使课
堂充满活力。
本文将结合具体案例，探讨如何通过趣味教学方法，让小学低年级数学课堂
充满活力。
一、形象生动的教学资源
数学是一个抽象的概念，对于小学低年级的学生来说，往往难以理解和掌握。
在教学
过程中，可以运用形象生动的教学资源，来帮助学生更好地理解数学知识。
在学习加法和
减法的时候，可以利用卡通形象的数字来进行教学，让学生在玩耍中学习，提高学习的趣
味性和生动性。
这样的教学方式可以让学生们在愉快的氛围中，更加主动地参与到课堂教
学中，从而使课堂充满活力。
二、游戏化的教学设计
在小学低年级数学课堂上，可以采用游戏化的教学设计。
在学习认识数字的时候，可
以设计一些数字认知的游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
通过游戏，学
生可以主动地参与到教学中，增加他们对数学学习的投入感，使课堂的氛围更加活跃和有趣。
三、竞赛互动的教学方式
四、趣味化的教学活动
五、巧妙的教学引导
在数学课堂上，老师可以通过巧妙的教学引导，来激发学生的学习兴趣。
在解决数学
问题的时候，老师可以引导学生通过思维导图、联想等方式，使学生更加主动地参与到解
决问题的过程中。
通过巧妙的教学引导，可以增强学生的学习兴趣和动手能力，使数学课
堂更加充满活力。
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浅谈小学数学趣味教学法野晓丽
【摘要】数学有一套抽象的理论，在人们的印象中，数学是一门深奥的科学。
但对于小学数学活动来说，要打破数学与生活的隔阂，就要试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生
发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。
因此，在小学数学教学中，
能否根据学生的心理特点和学习特点，积极开展趣味教学，努力地为每一名学生提供展示自
我的机会和平台，使每一名学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣，那么，唤起学生对学习以及对知识的兴趣，提高学习的积极性，让学生全身心参与到课
堂中和学习中来，显得尤为重要。
【关键词】小学数学；趣味教学；方法
小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。
学生对学习有了
厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富想象，才会积极地去探索和创造性地用。
俗话说：“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。
因此，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受
心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学识用形象、生动、趣味
的教学艺术吸引学生，让学生进入一种快乐、享受的学习境地。
1. 利用趣味的情境创设导课
利用引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，也就是说良好的开始是成功的一半，课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。
利用趣味的情境导入新课，挖掘
教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，能为学生的主动参与学习提供良好
的铺垫。
如我在教学“三角形的内角和”时，精心创设了如下猜角度的游戏：课前让学生各自
准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数，上课时我叫学生说出三角形中的两个内角
的度数以后，我用很快的速度猜出第三个角的度数，而且我每次总能猜对。
学生都非常惊奇，急切地想探讨其中的奥秘，于是我引导学生说，我相信同学们通过这节课的学习后，你们就
会知道其中的道理了。
这样在欢乐的气氛中，教师轻松地引出了新课，而学生很快地投入到
了新知识的学习中，学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，
而有趣的情境导入则是引导孩子参与其中的绝佳方式。
2. 通过创设游戏来开展教学
小学生最主要的特点就是爱玩。
因此在数学教师在实施趣味教学法时，可以通过创设游戏来
开展教学工作。
对于小学的数学教学工作来说，如果不对传统的课堂教学进行变更，就不能
够有效地提高教学质量，实现教学目标，甚至会让学生们产生严重的厌学情绪，因此教师必
须要创设一些与教学内容息息相关的游戏，使学生们能够在游戏中掌握课本上的知识。
例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强
化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式
来开展教学。
这样的方式不但能够有效的深化学生们对元、角、分知识的理解，还能够活跃
课堂气氛，有效地提高教学质量。
3. 鼓励学生自主探索
数学是趣味教学的源泉。
因为数学要解决数学问题，经常会出现很多带有“问号”的东西，目
的是要学生把“问号”变成“问号”。
而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程。
因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。
而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使
学生不断地去追求新的成功。
当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，
让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会。
例如，对“圆锥体”这一
课的教学，可以改变以前那种“教师演示，教师推导”的教法，可以采用学生动手主动探究验
证的方法，让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。
例如，出示一个圆锥和一个圆柱
容器，提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让
学生进行大胆地猜测。
学生为了知道自己猜对没有，实验验证已成为迫切需要。
4. 利用教具和多媒体引趣
数学活动同其它教学活动一样，恰当地运用教学媒体有利于引发学生的学习积极性。
高度的
抽象性和概括性是数学学科的显著特点，针对这一特点，在数学教学中，恰当地运用教具和
多媒体，不仅有利于突出教学重点和突破教学难点，更有利于引发学生浓厚的学习积极性。
如我在讲角的认识时，选用了电视机上的室内天线作为教具。
两根天线的一端固定在一点上，相当于角的顶点；而两根天线的一端可以拉长，恰似角的两条边（射线）。
然后通过多媒体
用动画方式演示出来，很快就引导学生认识了角的特点。
可见，教具和多媒体的使用，能把
要解决的问题直观、形象、具体地展现给学生，架起学生由具体到抽象、由简单到复杂、由
感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学习积极性的目的。
所以说，
利用教具和多媒体直观地进行教学，也是培养学生数学学习积极性的一种重要途径。
考文献
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［2］陈文忠. 创设动人的情境激活学生的思维［J］. 华章（教学探索）， 2011，（Z1）［3］苏建新. 小学数学趣味教学的探讨［J］. 数学学习与研究， 2012，（14） .
［4］白秀梅. 小学数学趣味教学浅谈［J］. 教师之友（小学版）， 2014，（08） .。