部编版语文七年级下册 读写结合《孙权劝学》教学设计
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。
通过这个故事，课文传达了学习的重要性和善于听取他人意见的道理。
本课文语言简洁，情节生动，具有较高的文学价值和历史价值。
为了帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，本文将从词语理解、句子翻译、文章结构、主题思想等方面进行教学设计。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化习俗的了解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些词语和句子的理解存在困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。
同时，学生对于文章的主题思想和道德观念有一定的认知，但如何运用到实际生活中还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义，了解课文的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学会珍惜学习机会，善于听取他人意见，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句子的理解，文章主题思想的领悟。
2.难点：对古代历史背景和文化习俗的了解，课文中所蕴含的道德观念的阐述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容，感受文中人物的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的分析能力和创新精神。
3.小组合作学习：鼓励学生之间的互动交流，提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，准备相关教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史人物和事件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代历史知识，激发学生的学习兴趣，为学习《孙权劝学》做好铺垫。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案一、教材分析本教案针对部编版初中七年级下册语文教材中的《孙权劝学》一课进行教学设计。
该课文内容简洁，主要是通过孙权的劝学来表达对自己、对国家的责任与担当。
在教学中，可以选择运用比喻、夸张等手法，使学生更好地理解孙权劝学的目的和意义。
二、教学目标1.知识目标•了解孙权，掌握《孙权劝学》的基本内容；•掌握一些生僻词汇和短语，如“意气风发”、“滔滔不绝”、“一叶知秋”等；•了解一些中华文化的细节。
2.能力目标•培养学生的阅读能力；•提高学生的语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力。
3.情感与价值目标•培养学生的责任与担当意识；•培养学生的敬业精神；•尊重他人的学习成果和努力。
三、教学过程1.预习指导（5分钟）•提醒学生关注标题和本文的作者；•让学生回忆上一节课的内容，并提出问题；•引导学生通过预习过程逐步掌握文章内容。
2.新课呈现（15分钟）•通过说、画、演等多种方式介绍《孙权劝学》中的主人公孙权；•对生僻词汇和短语进行讲解，并结合实例进行语义理解；•通过讲解和举例，引导学生了解中华文化的细节，如“先行贤达，后起庶民”等。
3.阅读理解（25分钟）•分发课文，让学生默读，并在读后填写相关问题；•通过讨论、交流的形式，组织学生对课文进行深入理解和探讨；•教师对课文进行剖析，帮助学生理解语言、情节和寓意等。
4.文本解读（20分钟）•通过老师的讲解、提示或问答等方式，引导学生理解文章的难点和重点；•利用PPT、黑板等多媒体设施，帮助学生更加生动形象地理解文章内容。
5.作业布置（5分钟）•完成与本篇文章和上一篇文章相关的作业；•熟记生僻词汇和短语的含义。
四、教学评估•学生对课文的理解、领悟和解读情况；•学生在交流、讨论和提问环节的表达质量；•学生对文本中语言特色和文化内涵的把握情况。
五、教学反思本教案通过多种教学方式，引导学生从多个角度理解课文内容，既让学生通过预习有了基本的认识，又通过多种方式解读文章，提高了学生阅读理解能力。
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计(2)
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计 (2)一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第四课的一篇课文。
本文是东晋时期著名文学家、《三国志》作者陈寿所写的一篇史论。
文章通过孙权劝告吕蒙学习的故事，表达了学习的重要性以及后天努力可以改变人生的道理。
课文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和人文内涵。
二. 学情分析学生在七年级阶段已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但针对本文的学习，学生可能对一些词语和句式的理解存在困难，需要教师耐心引导。
此外，学生对于学习的重要性可能有一定的认识，但对于如何通过学习改变人生可能还不够清晰，需要教师在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：启发学生认识到学习的重要性，激发学生努力学习的积极性，培养学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对课文深层含义的理解，学习的重要性以及如何通过学习改变人生的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关的历史背景资料，教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
然后简要介绍本文的作者陈寿以及文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感知课文的语言和节奏。
然后教师对课文进行翻译，确保学生对课文内容的理解。
统编版语文初中七年级下册第一单元《孙权劝学》教案设计
统编版语文初中七年级下册第一单《孙权劝学》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文基本词汇和句式。
- 通过阅读理解，了解《孙权劝学》的故事内容。
- 提高阅读文言文的能力，能流畅地朗读并翻译课文。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析孙权、吕蒙的人物性格和对话的深层含义。
- 通过角色扮演，体验古人学习的情境，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受古人对学习的重视，理解“开卷有益”的道理。
- 培养学生终身学习的观念，理解“学无常师，凡有所学，皆成性格”的意义。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示一些关于学习的名言，引导学生讨论学习的重要性，引出课题。
2. 初读感知：- 学生自由朗读课文，尝试理解大意。
- 教师指导学生解决生词生句，扫清阅读障碍。
3. 细读理解：- 学生分组，每组选择一段对话进行深入分析，讨论孙权和吕蒙的人物性格和对话的深层含义。
- 各组分享讨论结果，全班共同理解全文。
4. 活动体验：- 角色扮演：学生选择角色，模拟课文中的对话，体验古人学习的情境。
5. 拓展延伸：- 讨论“吕蒙的变化给我们什么启示？”引导学生理解终身学习的重要性。
- 阅读其他关于学习的文言文，比较其主题和表达方式。
6. 课堂小结：- 学生自我总结本课所学，教师强调重点知识。
7. 课后作业：- 翻译课后练习中的文言文段落，巩固学习内容。
- 写一篇读后感，分享自己对“孙权劝学”故事的理解和启示。
【教学评估】通过课堂参与度、角色扮演的表现、课后作业的质量等多方面评估学生对课文的理解和学习效果。
2023-2024学年部编版语文七年级下册 4 孙权劝学 教学设计
学生概括：
权力劝蒙学，蒙信而学。后，肃惊蒙之才。
活动意图说明：本环节是让学生对课堂所学文言知识进行巩固和内化，强化对文章内容的理解。
环节四：专题微学习
教师活动4
学生活动4
|微探究|
◎微专题1:称谓
请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同。
◎微专题2:语气词
请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气。
3.学科核心素养
文化自信:通过学习《孙权劝学》，理解刻苦自学、终身学习的重要性，养成勤学的良好习惯。
语言运用:疏通文意，初步感知古今汉语的区别;通过朗读培养文言语感。丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力:利用自主、合作、探究的学习方式提高文言文学习能力。
学习本文运用对话描写和侧面描写刻画人物的方法。
◎微专题3:古今异义
请从文中找出两个古今意义不同的词，并说说它们的古今义。
◎微专题4:翻译
请结合本文，举例说明文言文翻译的“替”的方法。
◎微专题5:成语
成语的来源有的出自古代文章。有出自本文的成语吗?
学生积累：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;
（2）圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。
活动意图说明：引导学生关注文中易读错的字音，并明确文字读其音的原因，进而归纳出文言文的一般读音规律，帮助学生掌握系统学习文言文的方法。
环节三：再读课文，精编微故事
教师活动3
多媒体展示《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教学设计
部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告大臣们学习的故事。
通过孙权劝学的言论和行为，展示了他的远见卓识、治国理念和对人才的重视。
本文语言简练，内涵丰富，具有很高的文学价值和思想价值。
教学本课，旨在让学生理解孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视，提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和分析问题的能力。
但他们对古代历史和文化知识了解有限，可能对课文内容产生距离感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解古代历史背景，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到学习的重要性，培养热爱学习、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视。
2.学会运用课文中的观点，分析现实生活中的人才问题，提高自己的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史背景资料，帮助学生了解课文的时代背景。
2.设计问题清单，引导学生思考和探讨。
3.准备PPT课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍孙权的生平事迹，引导学生了解课文的时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受孙权的言论和行为，理解他的治国理念和对人才的重视。
人教版部编七年级语文下册《孙权劝学》教学设计
人教版部编七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版部编七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴的孙权劝告大臣们学习的故事。
通过孙权的劝学，体现了学习的重要性以及领导干部应该以身作则的精神。
本文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代的历史故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还有一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的文言字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：懂得学习的重要性，树立正确的学习态度，激发学生对古代历史的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和重点文言字词的学习。
2.难点：对课文内容深层次的理解，以及从中悟出的道理。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查阅资料，了解课文背景。
2.合作学习：在课堂上，通过小组讨论、分享，共同解决问题。
3.启发式教学：教师通过提问、讲解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关历史资料、文言字词解释。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生对古代历史的了解程度，引出本文的主人公孙权。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语音韵律。
然后教师逐句讲解课文，引导学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。
教师选取重点文言字词，让学生进行翻译练习。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，加深对课文的理解。
然后让学生进行小组讨论，分享学习心得。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系实际，谈谈自己对学习的认识，以及如何树立正确的学习态度。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
通过孙权与吕蒙的对话，展现了孙权关心国家大事，注重人才选拔，以德服人，善于劝谏的特点。
本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，对学生有一定的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解历史背景，引导学生理解课文内容，并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文言文断句方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立远大的志向，珍惜青春时光，努力学习；学会劝人向学的道理，培养善于劝谏的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析孙权劝学的道理，理解课文寓意；从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史背景、人物形象、课文内容等。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中补充背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注孙权这位历史人物。
2.呈现（10分钟）展示课件，让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。
引导学生关注孙权的劝学之道。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孙权劝学的语气和情感。
部编人教七下语文4孙权劝学教学设计
部编人教七下语文4孙权劝学教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴统治者孙权劝告大臣们学习的故事。
通过孙权的劝学，表达了学习对一个人成长的重要性。
本文语言朴实，情节生动，具有很高的文学价值。
教学本课，旨在让学生理解学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养他们积极向上的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
但他们自控能力较差，容易受到外界干扰。
针对这一特点，教师在教学过程中要充分考虑学生的心理需求，采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。
此外，学生对历史故事有一定的兴趣，可以借此机会引导他们学习历史知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节；能够分析孙权的劝学方法及其意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会通过人物的语言、动作、神态等描写来把握人物形象。
3.情感态度与价值观：懂得学习的重要性，激发学生学习的兴趣，培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：分析孙权的劝学方法及其意义，学会通过人物的语言、动作、神态等描写来把握人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习潜能。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计相关教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解故事情节，查找相关的历史资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孙权和三国时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行简要讲解。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。
教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。
教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。
教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。
【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。
【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。
【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。
【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。
【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。
【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。
同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。
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读写结合《孙权劝学》教学设计
教学目标：
1.朗读课文，体会人物语言的情味。
2.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
3.理解文章内容和主旨。
教学手段：吟诵为本，以读代析，浅教深出，读写结合
教学过程
一、导入：创设情境，激发兴趣
播放《三国演义》的主题曲，引出三国时期叱咤风云的英雄人物，顺势引出吕蒙，启发学生思考：为何吕蒙由当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？
通过课下注释，让学生初步理解““吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的意思。
二、初读：扫清障碍，整体感知
学生初读，扫清文字障碍；
听配音朗读，把握朗读节奏；
学生齐读，整体感知课文。
三、精读：赏析句点，读懂文意
1.从句式和标点符号着手，来揣摩人物对话时的语气语调，理解文意。
①“卿今当涂掌事，不可不学。
”从句式特征，启发学生想象孙权说话时的语气，该如何读？
——双重否定句，句号。
一种坚决、严肃、不容置疑且充满期望的语气。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”从标点符号和句式的特征，思考孙权对话时的语气语调，试
读。
——问号，反问句式，带有不悦、责备的情绪。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”从标点符号和句式的特征，体会孙权说话时的语气语调和心理活动，请学生试读。
——第一句问号，反问句式，语气上扬，表示质疑，感情强烈；后一句句号，语重心长的现身说法，语气趋向缓和，坚定。
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”看标点符号，揣摩鲁肃当时怎样的神情和心理。
体会一下说话时的语气语调。
——感叹号，感情表达直白强烈。
应读出一种难以置信的惊叹，语气夸张而上扬。
⑤“大兄何见事之晚乎！”看标点符号，揣摩吕蒙得到夸赞后的回答，是一种怎样的心理活动，该以怎样的语气语调读出他的内心感受。
——感叹号，为自己的进步深感自豪，敬重鲁肃却又不乏调侃之意，可以拿腔拿调的舒缓着读。
2.师生互动，教师范读，学生试读，分角色读，力求读出人物说话的语气。
3.在学生声情并茂、摇头晃脑、拿腔拿调的齐读中疏通文意，弄懂文言故事。
四、品读：文言积累，写法探究
1.结合课下注释，积累文言词汇，把握课文大意
（1）掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，并通过再三朗诵，体会语气词的表情达意的效果。
“邪”，反问时责怪、不悦的语调；
“耳”，语重心长的劝诫语气；
“乎”，得到夸赞时洋洋自得调侃的语气。
（2）积累“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义。
2.探究本文写作手法
（1）以对话推动情节，表现人物形象，活灵活现。
（2）讨论课后练习二，让学生理解运用侧面衬托，留白艺术和对比手法来突出文章中心的写作手法。
（全文只写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，才略如何长进；写事情结果，也不直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从侧面反映出吕蒙的进步之大。
至此，寥寥数语，孙权的循循善诱，鲁肃的识才爱才，吕蒙的学有所成，自然呈现，相映成趣，足显作者文笔了得。
）
五、悟读：以读促写，悟出情味
1.请学生分别模仿三人的口吻、情态、语气、身份、地位等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言，把握人物思想性格，突破本课重难点。
2.自主讨论：本文给我们带来的启示。
（关于学习的重要性；关于说话的艺术；关于看待事物的态度等等）
3.文中多处留白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。
让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行课本剧编写。
技巧指导：
①根据人物的出场顺序，创造性地设计好人物的对白、动作、表情。
（动作、表情可在“对白”的后用提示语注明。
）
②人物对白不要机械套用课文原话，要在不改变课文原意的前提下，创编更生动、幽默，更具有个性化的人物对白
③安排好场景的布置（布景、道具的设计制作及其摆放位置）
④依据课文内容情节的发生顺序，创造性地让一个个人物出场表演。