小学数学统计调查问卷调查报告(于佳琪)
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文小学数学调研报告一、调研目的数学是小学生的重要学科之一，对培养学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力起着重要的作用。
为了提高教学质量，了解小学生对数学学习的态度和困难，我们进行了一次小学数学调研。
二、调研方法我们选择了一所小学的三年级学生进行了调研，共调查了300名学生和30名数学教师。
通过问卷调查和座谈会的方式，了解学生日常学习数学的情况，以及教师对数学教学的认识和经验。
三、调研结果1. 学生对数学学习的态度：80%的学生对数学学习持积极态度，认为数学可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
另外20%的学生对数学产生了抵触情绪，认为数学很难，学不好。
2. 学生认为数学困难的原因：a) 概念不清晰：80%的学生认为自己对一些数学概念理解不够清晰，难以掌握。
b) 计算粗心：60%的学生在计算过程中容易出错，导致答案错误。
c) 数学解题思维不灵活：30%的学生对于数学解题方法不够熟练，缺乏创新意识。
d) 缺乏习题实践：40%的学生认为自己在习题上的练习不够，没有形成良好的学习习惯。
3. 教师数学教学经验：a) 教师认为激发学生对数学的兴趣是教学的关键，应注重培养学生的探究和发现能力。
b) 教师认为合理安排课堂教学活动可以提高学生的学习积极性，如游戏、小组合作等方式。
c) 教师建议加强学生的数学习题训练，增强他们的数学思维能力。
四、调研结论通过调研可以得出以下结论：a) 大多数学生对数学学习持积极态度，但部分学生对数学产生了抵触情绪。
b) 学生在数学学习中的困难主要源自概念不清晰和计算粗心等方面。
c) 教师认为激发学生兴趣和合理安排教学活动是提高教学质量的重要途径。
五、建议根据调研结果，我们提出以下建议：a) 针对学生的不同困难，教师应根据学生的实际情况采取相应的辅导措施，提供个性化的辅导。
b) 引导学生多做数学习题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
c) 加强数学教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法。
小学三年级学生数学学习情况的调查报告
小学三年级学生数学学习情况的调查报告小学三年级学生数学学习情况的调查报告一、调查实施（一）调查内容调查问卷13道题目（二）调查方法调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。
（三）调查对象本次调查对象是xx镇中心小学三年级部分学生19人共27人。
（四）调查步骤10月12日问卷调查10月13日统计、分析调查结果10月14-24 日深入研究撰写调查报告二、调查结果与分析本次调查共发出19份问卷，收回19份。
问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。
具体问卷情况如下：1、你对学习数学的兴趣。
选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%；比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。
2、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%；一般的有12名学生，占问卷学生的63%；不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。
3、做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常的有5名学生，占问卷学生的26%；选偶尔的有4名学生，占问卷学生的21%；选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。
4、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的47%；选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%；选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。
5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的47%；选偶尔会的有9名学生，占问卷学生的47%；选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。
6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%；选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%；选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%；选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。
7、你每天花在数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？选一小时以上的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时到一小时的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时以内的有12名学生，占问卷学生的63%；选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%。
小学数学统计调查问卷(于佳琪)
小学数学教师“统计”教学情况问卷调查各位数学老师，大家好:为了对小学数学教师在“统计知识”方面的教学情况进行了解，以便更好地改进教学方法，提高课堂效率，设计了以下调查问卷。
希望您表达出自己的真实想法，您的所有回答我会严格保密。
敬请您在百忙之中，认真填写。
谢谢合作!（一）个人信息（1)教龄: A.1 一 5 年 B.6 一 10 年 C.ll 一 15 年 D.15 年以上（2)学历: A. 中师 B. 专科 C.本科 D.硕士及以上（3)任教年级: A.1 一 3 年级 B.4 一 6 年级（二）选择题1.你学过有关“统计教学”的课程标准了吗？A.认真学过B.粗略看过C.培训时听过但自己没学过2.你认为，教师怎样才算是较好地完成了统计课的教学任务？A.教完应学的内容，不管学生有无反应。
B关心学生是否能够理解，设计相应教学环节。
3.您认为，现行教材中“统计教学”的编写内容能与学生的生活实际联系起来吗？A 经常B 有时C 偶尔D 从不4.在“统计教学”教学中，你能把教学与学生的生活实际联系起来吗？A 经常B 有时C 偶尔D 从不5. 遇到教材中编写的“统计教学”内容远离学生生活时，您的做法如何？A 对教材进行适当的改编B 按教材内容讲C 不知所措6．在进行“统计”教学时，您经常用的教学方法是什么?A 讲授式B 讨论式C 发现式D 探究式7．在“统计”教学中，学生之间的互相讨论交流，您认为是否会影响到学生的独立思考?A 非常影响B 有点影响C 不会影响D 可以促进学生独立思考8．在进行“统计教学”内容的教学时，您是否经常引导学生从不同的角度提出数学问题?A 很少B 比较少C 大多如此D 每次如此9．在进行“统计教学”内容的教学时，您是否经常给学生介绍不同的解决策略?A 很少B 比较少C 大多如此D 每次如此10.对于“统计”教学，您的观点是什么？A 使学生学会课标要求的相关数学题目B 了解数学与生活的联系C 培养学生解决实际问题的能力D 培养学生的一定的解题策略11.您认为，统计教学的关键是什么？A 创设问题情境，提出问题B 发现问题，明析数量关系C 正确列式并解答D 检验与反思12．在进行“统计”教学时，您最喜欢采用的评价方式是什么?A 教师给予评价B 生生之间的互评C 学生自己对自己的评价D 相互结合的评价13．在“统计”教学中，您是否经常采用学生自己对自己的评价方式?A 很少B 偶尔C 常用D 每次都用（三）问答题1. 在“统计教学”中您是如何有效地进行教学的？2.根据“新课标”的理念，课改后的“统计”教学，你是如何把握教学重难点的？让您困惑的问题有哪些? 请具体举例。
小学数学作业调查问卷分析报告
小学数学作业调查问卷分析报告1. 简介本报告是根据对小学生进行的数学作业调查问卷的分析结果总结而成。
调查问卷共涵盖了学生对数学作业的态度、作业负担、作业效果以及希望得到的帮助等内容。
通过统计分析和数据对比，了解学生在数学作业方面的实际情况，为进一步改进和优化数学教育提供参考。
2. 方法我们使用了随机抽样的方法，从多所小学中共选取了100名小学生作为样本对象。
通过发放问卷的形式，要求学生填写关于数学作业的一系列问题，并在一周内收集了所有问卷。
问卷总共有10个问题，旨在了解学生对数学作业的认知和感受。
3. 调查结果分析下面是我们对问卷结果的统计和分析。
3.1 学生对数学作业的态度第一道题是关于学生对数学作业的态度的，问卷提供了四个选项：喜欢、一般、不喜欢、无所谓。
结果显示，61%的学生表示喜欢做数学作业，27%的学生表示一般，8%的学生表示不喜欢，4%的学生表示无所谓。
可见大部分学生对数学作业持积极态度，这有助于他们更好地投入到学习中去。
3.2 数学作业的负担程度我们还想了解学生们对数学作业的负担感受。
调查结果显示，35%的学生表示数学作业负担较重，需要花费很多时间来完成；而43%的学生认为数学作业的负担适中，能够在规定时间内完成。
另外，22%的学生觉得数学作业负担较轻，可以很快完成。
综上所述，大部分学生认为数学作业的负担还是适中的。
3.3 数学作业对学习效果的影响在问卷中，我们询问了学生们数学作业对他们学习效果的影响。
调查结果显示，46%的学生表示数学作业有助于他们巩固知识、提高成绩；33%的学生认为数学作业对学习效果没有明显影响；另外，21%的学生表示对他们来说，数学作业对学习效果没有帮助。
可以看出，数学作业对大多数学生的学习效果有积极的影响。
3.4 学生希望得到的帮助最后，我们询问了学生们希望得到哪些方面的帮助来更好地完成数学作业。
调查结果显示，32%的学生希望老师能够提供更多的讲解和指导；25%的学生希望能有数学作业的答案或解析；19%的学生希望能够组队做作业，互相讨论和学习；14%的学生认为能够获得一些练习题的参考答案也会很有帮助；10%的学生希望能够有更多的练习机会。
小学数学统计调查问卷调查报告(于佳琪)
小学数学教师“统计”教学情况问卷调查分析报告一、调查目的：本调查旨在对小学数学教师在进行“统计”教学情况进行了解，以便更好地改进教学方法，提高课堂效率，进一步提高教学质量，发现问题，分析原因，并提出相应的对策。
并且，为此次网络研修提供支持。
二、调查时间、调查对象及调查情况：调查时间：2015年11月。
调查对象：石嘴山市第二十六小学一年级和四年级的所有数学教师，共发放问卷10份，回收问卷10份。
三、调查过程：1、设计问卷，打印问卷。
2、发放问卷，开展调查。
3、回收问卷，统计结果。
4、进行分析，得出结论。
四、调查结果及分析：（一）选择题1.对于课程标准的了解，大多数人都知道，但是深浅程度不一。
有4人认真学过，占40％，有5人粗略看过，占50％，有1人是在培训时候听过，占10％。
2.上统计课时，教师对每节课能否做好充分的准备有分歧。
有6人每节课都能做好充分准备，占60％，有4人偶尔能做到准备充分，占40％。
3.大多数教师都能明确教学任务，并能根据实际课型运用多种教学手段完成教学任务。
有1人认为学生要完整记下应学内容，占10％，有8人能运用多种方法，指导学生探究性学习，以学生的实践为主，并且学会学习方法，占80％。
有1人认为学生应会回答应学内容的问题，占10％。
4.大多数教师在统计教学中都能适当安排合作学习。
有6人经常安排，占60％，有3人有时安排，占30％，有1人不安排，占10％。
5.能给学生自学时间的教师占多数。
有6人给学生自学时间，占60％，有4人不给学生自学时间，占40％。
6.能给学生充分的时间进行探究性学习，重视学生自主性学习的教师占多数。
有5人给时间5分钟以上，占50％，有3人给时间2-4分钟，占30％，有2人偶尔给学生时间进行探究性学习，占20％。
7.对学生参与、亲历学习实践活动大多数教师都能积极组织，认识到实践对于学生学习的重要性。
有6人每节课都能创造机会让学生经历知识的形成过程，占60％，有4人有时这样做，占40％。
《小学生数学问卷调查》总结 2
调查资料《新课标下的农村小学数学教学方法研究》调查总结寿县陶圩小学课题组调查资料目录1、“小学生数学学习能力问卷调查”总结。
22、《构建生活化数学探究问卷调查》总结。
43、小学数学合作学习调查问卷分析报告。
134、关于陶圩小学和马庙小学数学课程改革开展情况的调查报告。
165、《小学生数学学习现状调查问卷》总结。
236、《小学生数学阅读问卷调查》总结。
267、“小学数学作业常见错例分析与研究”调查总结。
29调查资料（一）“小学生数学学习能力问卷调查”总结为了进一步了解数学教与学情况和学生学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，改进教学方法，加强师生的配合，以研究对策，从而最终使学生更轻松的学好数学，课题组对陶圩小学、马庙小学的五、六两个年级全体学生展开关于小学数学学生学习能力的调查，调查形式以问卷为主。
从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。
于此同时，我们的这次调查也得到家长的重视，对于两校学生提高自主学习能力起到不可估量的作用。
但同时，问卷调查也暴露出一些问题。
在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。
随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的，把课堂还给学生。
随之而来的，如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们广大教师努力探索的问题。
对不同年级，不同层次的学生进行不同程度的自主学习引导，还是差异教学的很好体现，能够更有效的提高学生的学习能力。
通过对《小学生数学学生学习能力问卷》的深入调查和研究，让学生在学习中更加自主，能够充分发挥学生的学习能动性，让学生在学习中找到乐趣，从而能在学习上实现一个良性循环的格局，并真正将这种学习模式融入到了学习中去，会在学习中受益良多。
关于《小学数学学情调查问卷》报告
关于《小学数学学情调查问卷》的报告本次我通过《小学数学学情调查问卷》为载体，对我班学生的数学学情进行了一次调查，通过这次调查了解我班学生在数学学习上的一些问题。
为以后我的数学课提供了一个很好的参照。
【关键词】：学习情况调查感想一、调查目的为了更深入地了解学生对数学课的认识，了解学生的内心想法；为以后的数学课提供会很好的依据和参照。
所以对我班学生进行了一次关于《小学数学学情调查问卷》。
为以后改进我班的数学教学方法，提供重要的理论依据。
二、调查时间、对象与内容。
1、时间：2015年1月16日。
2、对象：我班43名学生作为“小学生数学学习情况问卷”的调查对象。
3、调查内容：有关数学学习情况的10个问题。
三、调查的感想1、发现的问题。
通过从本次调查问卷看到了一些平常不太注重的地方，了解到了学生的真实想法，看到了学生对于数学教育的一些错误的认知。
认识到了在平时上课时自己没发现的一些小问题，明白了作业量对于不同的学生来说，产生了不同的效果，对于一些接受能力较弱的学生来说，作业量对他们造成了一定的困难，而对于一些接受能力较好的学生来说，这个作业量又有点太少，这是需要解决的问题，从来没想过自己的一句夸奖的话会让一个9岁的小女孩记忆如此深刻，让我认识到在平常与学生交流时一定要注意方法方式，避免对学生造成一些心灵上的伤害。
2、以后努力的方向。
更深入地去了解每一个孩子的想法，深入到他们的内心深处，探寻他们的思想，了解他们的需求，明白他们的想法。
与学生交流时要把握分寸，注意细节，掌握说话的技巧，避免发生因为一些不当的易语言对学生的心灵造成伤害；注意因学生的不同产生的对作业需求的差异性，逐步了解每个学生的情况，试着根据学生的不同的需求去布置不同的作业，同时也要注意学生的因为作业差别对待所产生的心理落差；如今的社会，让本来平静的校园多了一些浮躁；现在的教育体制，虽然有时会让人感到些许迷茫，但是作为一线老师，尤其是小学的老师，在孩子们的心目中，地位还是有些崇高、神圣的，我们不能因为一些原因就，毁了自己在孩子们的心目中的形象，所以对于孩子们的提出的每一个问题，都需要认真回答。
小学数学调查报告
小学数学调查报告简介：数学是小学教育的重要部分，对学生的思维、逻辑和问题解决能力的培养具有重要意义。
本次调查旨在了解小学生对数学学习的兴趣情况，以及他们在数学学习中所面临的困难和需求，为数学教学提供参考。
一、调查目的和方法本次调查旨在了解小学生的数学学习情况，对样本进行问卷调查，并以观察记录的方式进行数据收集和整理。
调查对象为小学各年级的学生，总计抽取了300名学生作为调查样本。
二、调查结果分析1. 数学学习的兴趣情况根据调查结果显示，70%的小学生对数学学习感兴趣，认为数学是一门有趣的学科。
他们喜欢通过算术运算和解决数学问题来锻炼自己的思维能力。
另外，有20%的学生对数学学习感到枯燥无味，需要更多的趣味性元素来激发学习兴趣。
还有10%的学生对数学学习感到困难，需要更多的帮助和支持。
2. 面临的困难和需求通过调查我们了解到，小学生在数学学习中面临的困难主要有以下几方面：（1）理解和掌握概念的困难：有些学生对数学概念理解不够深入，导致在解决问题时出现困难。
（2）计算能力的提高：一些学生计算速度较慢，对于复杂的计算题目没有把握，需要更多的练习和指导。
（3）应用问题的解决：有些学生在解决应用问题时缺乏实际操作能力，不够熟练掌握数学的应用技巧。
根据学生的需求，我们提出了以下的建议：（1）增加趣味性元素：通过游戏和实际应用等方式，将数学与生活相结合，增加学生的学习兴趣。
（2）多样化的教学方法：采用灵活多样的教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的学习方式和内容。
（3）重视基础知识的巩固：在数学教学中注重基础知识的巩固，为进一步的学习打好基础。
三、结论在小学数学学习中，大部分学生对数学具有浓厚的兴趣，但也有一部分学生对数学学习感到困难或者枯燥乏味。
提高数学学习的趣味性、灵活性和针对性是教师们今后教学的重要任务。
通过本次调查，我们了解到小学生数学学习中的困难和需求，为今后的教学提供了有效的参考。
以上为小学数学调查报告，调查的结果和建议将有助于教师们更好地开展数学教学，提高学生的学习兴趣和成绩。
小学数学调研报告模板
小学数学调研报告模板小学数学调研报告调研目的：本次调研旨在了解小学数学教学的实际情况，探讨有效的数学教学方法和策略，以提高小学生的数学学习兴趣和成绩。
调研方法：1.问卷调查：我们针对不同年级的小学生发放了问卷，了解他们对数学的态度、学习方式和难点。
2.观察课堂：我们参观了几节不同学校的数学课堂，观察老师的教学方法和学生的学习状况。
3.深入访谈：我们采访了几位数学教师，了解他们对数学教学的看法和经验。
调研结果：1.小学生对数学的态度较为积极，大部分学生对数学感兴趣，但也有少数学生对数学兴趣较低。
2.小学生普遍采用了背诵和机械运算的学习方式，缺乏实际应用和思维训练。
3.数学教学中的难点主要集中在几何和代数方面，学生对于图形的认识和代数运算的理解较为困难。
4.在观察课堂时，我们注意到一些教师在教学过程中过于注重知识的灌输，缺乏培养学生自主思考和解决问题的能力。
5.在访谈中，教师们普遍认为数学教学应注重培养学生的思维能力和数学的应用能力，采用启发式教学方法更加有效。
建议和对策：1.激发学生的兴趣：教师应积极运用多样化的教学手段，如故事讲解、游戏化学习等，激发学生对数学的兴趣。
2.培养学生的思维能力：教师应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，设计一些开放性问题和实际应用题，引导学生思考和探究。
3.加强跨学科融合：数学与其他学科的联系紧密，教师可以结合科学、音乐等学科内容，让学生在实际应用中理解数学的重要性。
4.教师专业发展：教师应不断学习、更新教学知识和方法，培养自己的专业素养，以更好地指导学生的学习。
结论：数学教学是小学教育的重要组成部分，通过本次调研，我们发现了小学数学教学中存在的问题和不足。
通过合理的教学方法和策略，我们可以提高小学生的数学学习兴趣和成绩。
我们希望学校和教师们能够重视数学教育，并在教学中注重培养学生的思维能力和应用能力，不断提高小学数学教育的质量。
小学数学作业问卷调查报告1
小学数学作业问卷调查报告为了开展“与新课改相适应的小学作业设计”的课题研究，准确地了解和掌握我校数学作业的现状，获取课题研究的第一手资料，课题组精心设计了学生问卷，对学生进行了深入的调查。
本次调查共发放问卷120份，其中二至五年级每级随即抽取30人，共收回问卷96份。
经过统计分析，我们了解了作业的现状、学生的想法及建议或意见，对我校数学作业在设计等方面有了清晰的认识，发现了开展该课题的有利条件、为今后课题研究的深入提供了有价值的参考。
一、问卷调查的数据结果1、在“你认为自己每天的数学作业量是多还是少？”中，16%的学生填写“多”。
2、22%的学生完成当天的数学家庭作业通常需要1小时以内，即认为作业量大。
3、83%的学生觉得不能按时完成当堂作业是自己的原因。
4、在作业完成过程中，独立完成的占56%，在别人帮助下完成的占19% ,同学间相互研究完成的占14%。
5、34%的学生认为家庭作业不太重要，原因大多是：（1）大量的题重复出现；（2）我不会做时，也没人给我讲。
6、学生最喜欢的数学课外作业类型依次是趣味型、实践型、难度型，最不喜欢的是基础型。
7、大部分学生对课外补充习题和动手操作、实践性作业比较感兴趣。
8、很多学生希望数学作业难度是：经过思考后可以做出来。
9、再问道“数学作业量与成绩的关系”时，41%的学生认为练习的多了，题型见得多，对自己的思维训练和成绩提高有好处；52%的学生认为作业要有，而且要适中，这样的作业对成绩提高有帮助。
10、在“你们班的数学课堂作业是否统一”6%的填写“学习困难的学生和其他学生有区别”。
11、38%的学生觉得自己完成所有学科的作业后，没有空闲时间。
12、54%的学生你认为学习数学的压力主要来自于数学太难和作业太多。
13、学生给老师提的意见或建议中，大部分建议是让老师出不同类型的题，想做一些既贴近课本内容，又有新意的题，愿意完成一些有挑战性的，能动手操作、能亲身实践性、有趣味的题，希望老师不要让他们将计算题重复去做，多出些动脑或与他人共同完成的作业。
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小学数学教师“统计”教学情况问卷调查分析报告
一、调查目的：
本调查旨在对小学数学教师在进行“统计”教学情况进行了解，以便更好地改进教学方法，提高课堂效率，进一步提高教学质量，发现问题，分析原因，并提出相应的对策。
并且，为此次网络研修提供支持。
二、调查时间、调查对象及调查情况：
调查时间：2015年11月。
调查对象：石嘴山市第二十六小学一年级和四年级的所有数学教师，共发放问卷10份，回收问卷10份。
三、调查过程：
1、设计问卷，打印问卷。
2、发放问卷，开展调查。
3、回收问卷，统计结果。
4、进行分析，得出结论。
四、调查结果及分析：
（一）选择题
1.对于课程标准的了解，大多数人都知道，但是深浅程度不一。
有4人认真学过，占40％，有5人粗略看过，占50％，有1人是在培训时候听过，占10％。
2.上统计课时，教师对每节课能否做好充分的准备有分歧。
有6人每节课都能做好充分准备，占60％，有4人偶尔能做到准备充分，占40％。
3.大多数教师都能明确教学任务，并能根据实际课型运用多种教学手段完成教学任务。
有1人认为学生要完整记下应学内容，占10％，有8人能运用多种方法，指导学生探究性学习，以学生的实践为主，并且学会学习方法，占80％。
有1人认为学生应会回答应学内容的问题，占10％。
4.大多数教师在统计教学中都能适当安排合作学习。
有6人经常安排，占60％，有3人有时安排，占30％，有1人不安排，占10％。
5.能给学生自学时间的教师占多数。
有6人给学生自学时间，占60％，有4人不给学生自学时间，占40％。
6.能给学生充分的时间进行探究性学习，重视学生自主性学习的教师占多数。
有5人给时间5分钟以上，占50％，有3人给时间2-4分钟，占30％，有2人偶尔给学生时间进行探究性学习，占20％。
7.对学生参与、亲历学习实践活动大多数教师都能积极组织，认识到实践对于学生学习的重要性。
有6人每节课都能创造机会让学生经历知识的形成过程，占60％，有4人有时这样做，占40％。
8、大多数教师对学生的质疑能正确对待，并有能力解决。
有6人喜欢学生提问，占60％，有3人比较喜欢，占30％，有1人不喜欢，占10％。
9.教师多数多能及时评价学生的优点，以激励学生主动学习。
有6人经常表扬学生，占60％，有3人偶尔表扬学生，占30％，有1人很少表扬优秀学生，占10％。
10.对于教学效果的检测，教师所用方式各不相同。
有2人喜欢提问，占20％，有3人喜欢设计针对性的练习，占30％，有1人用课堂小测验，占10％，有3人都用过这些方式，占30％。
11.了解学生对当堂知识的掌握程度教师会在不同的时间段进行。
有3人课中，占30％，有2人在课后，占20％，有5人在下节课前进行，占50 ％。
12.多数教师能注意教学中时间的分配。
有7人注意时间的分配，占70％，有3人不太注意时间的分配，占30％。
13.教师多数能认识到反馈对教学的重要性。
有8人认为反馈有作用，占80％，有2人认为作用不太大，占20％。
（二）简答题
1. 从“情境引入、初步猜测、游戏验证、统计反思”这几个方面开展统计教学活动。
2. 让学生充分经历统计学习过程的发生、发展、应用等探索过程，通过猜想——实验——观察——归纳等学习方法，学生分工合作，对问题和数据进行客观的分析、整理，得出实验结论。
3.通过应用和反思积累数学活动经验，充分体验学习活动，提高学习统计知识的实效和学习数学的兴趣。
五、讨论与反思：
要加强教师对统计知识课程标准的认识，对课标认识不够会影响教学方向及知识的深浅程度。
教师只有不断学习，不断反思，不断改进，才能进一步完善统计知识的教与学，才能达到“学有价值的数学”这一教学目标。
教师要正确把我统计知识的核心素养，凸显统计知识的教育价值和育人功能，帮助学生建立统计
知识的模型，在一系列的探究活动中积累数学活动经验，培养学生的数感和数学思维能力。
为了充分发挥学生的主观能动性，我们应给学生一定的时间进行自主学习，合作学习。
但是要如何引导学生安排好自主学习，却是我们必须思考的问题。
对于检测学生知识的掌握程度，采取什么样的方式？每位教师都有自己的不同见解，但是那种方式效果好，什么时候运用效果好?这是我们要思考的。
教师应积极地组织学生自主探究的活动，启发他们自己发现问题、解决问题，培养对生活中数学的兴趣。
教师应对学生的质疑做到虚心求教，共同学习，一起进步。
积极主动地鼓励和评价孩子们，多多发掘他们的优点，针对不同能力段的学生，采取不同的教学手法。
做到对教学实践的精准把握，教学内容及时反馈。