经管类专业统计学实践教学过程完整化体系的探讨
民办高校经管类专业《统计学》课程教学改革探讨
民办高校经管类专业《统计学》课程教学改革探讨：民办高校经管类专业《统计学》课程教学改革探讨一、引言民办高校在我国已有20年的历史了。
民办高校的教育模式不同于公办高校，它更注重自身办学的特色，主要培养综合应用型的人才。
经管类专业的《统计学》是一门认识方法论的科学，即通过对社会经济现象的数量方面资料的搜集、处理、分析和解释，并揭示其本质及其内在的规律性，最终达到对社会经济现象整体认识的一门科学。
它是民办高校经管类专业的专业基础课程之一，是培养学生专业能力必不可少的课程。
随着科技的发展，统计学与计算机科学已经紧密地联系在一起，越来越多的统计分析软件的开发与应用使统计学分析由复杂逐渐简单化。
但目前很多高校的经管类专业的统计学教学远远不能适应这种发展趋势，教师还在延用传统的教学方式，即一味地把统计学理论知识灌输给学生，学生只能被动地接受；另一方面又由于民办高校学生基础知识薄弱、统计学课程难懂，使学生提不起学习的兴趣。
最终达不到民办高校经管类专业统计学所要求的教学效果。
二、民办高校经管统计学教学存在的问题（一）学生和学校的重视度都不够随着民办高校经管类专业学生的扩招，学生的素质是参差不齐，加之指导教师的指导不力，导致在统计学的整个教学过程中，学生对统计学的认识是不够的，没有认识到统计学是一门方法论科学，只是简单地认为学习统计学与本专业无关，对其专业的学习没有推动作用，所以重视程度不够。
甚至有很多高校经管类专业把统计学课程的考核方式设置考查，更加使学生主观地认为这门课程是不重要的，对其重视度就更弱了。
同时大多数高校经管类专业均开设了统计学，但由于学生的人数较多，教师相对较少，多采用大班授课的形式。
而事实上，大班授课不利于达到较好的教学效果。
（二）教师的教学方法单一教学方法对于教学质量至关重要。
但目前统计学教学仍然是采用传统的教学方式，即以教师讲授为主，学生被动地接受。
有的院校教师采用“板书”方式授课，有的院校教师采用“板书+课件” 方式。
经管类专业统计学课程教学研究
经管类专业统计学课程教学研究【摘要】本文旨在研究经管类专业统计学课程的教学情况。
首先通过背景介绍引入话题，明确研究目的和意义。
随后探讨经管类专业统计学课程的内容和特点，分析统计学教学方法，并通过案例分析展示教学实践。
对学生学习效果进行评价，提出教学改革建议。
最后总结对经管类专业统计学课程教学的启示，展望未来研究方向并做结论总结。
通过这些研究内容，可以为经管类专业统计学课程的教学提供参考和指导，促进教学质量的提高，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】经管类专业、统计学课程、教学研究、内容、特点、教学方法、案例分析、学生学习效果、教学改革、学习效果评价、教学改革建议、启示、未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步，对经管类专业学生的需求也在不断提升。
传统的经管类专业统计学课程教学模式已经不能完全满足现代社会的需求，因此需要对统计学课程的教学进行研究和改进。
本研究旨在探讨经管类专业统计学课程的教学内容和方法，分析学生学习效果，并提出教学改革建议，以期对经管类专业统计学课程的教学质量提升和人才培养质量提高起到积极作用。
通过对本研究的开展，可以为经管类专业统计学课程的教学提供理论和实践参考，推动该领域的发展和提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨经管类专业统计学课程的教学研究现状，分析其存在的问题和挑战，为提升统计学课程的教学质量和效果提供参考。
通过深入了解统计学课程的内容和特点，探讨适合经管类专业学生的教学方法，并结合实际案例进行分析，以评价学生的学习效果和提出教学改革建议。
通过本研究，旨在为经管类专业统计学课程的教学提供有效的指导和支持，促进学生的知识学习和能力提升，推动经管类专业统计学教学水平的持续提高和发展。
1.3 研究意义统计学课程还可以帮助学生更好地理解和应用经济学理论、管理学理论等相关知识，为他们未来的专业发展打下坚实的基础。
通过学习统计学，学生可以更深入地理解数据背后的规律和变化，从而做出更为准确和可靠的决策，提升自身在职场中的竞争力。
浅析统计学专业实践教学体系构建
浅析统计学专业实践教学体系构建【摘要】统计学专业实践教学体系的构建对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力具有重要意义。
本文从统计学专业教学目标分析、实践教学内容设计、实践教学方法选择、实践教学评价体系构建以及实践教学体系与校企合作的关系等方面进行了探讨。
通过建立完整的实践教学体系，可以有效衔接理论知识与实际应用，使学生能够更好地适应社会需求。
未来发展方向的展望也包括更深入的校企合作、更贴近实际需求的教学内容设计等方面的探索和努力。
统计学专业实践教学体系的构建是教育教学工作中的重要一环，需要不断探索和完善。
【关键词】统计学专业、实践教学、教学体系构建、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、校企合作、重要性、未来发展方向、背景和意义1. 引言1.1 统计学专业实践教学体系的重要性统计学专业实践教学体系的重要性在于其能够有效地将理论知识与实践技能相结合，为学生提供更全面、更深入的学习体验。
通过实践教学，学生可以更好地理解统计学原理，提高解决实际问题的能力，增强实际操作的技巧。
实践教学可以帮助学生将课堂所学知识应用到实际工作中，培养他们的创新意识和实践能力。
统计学专业实践教学体系的构建还能够促进学生与社会实践结合，培养学生的团队合作精神和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
建立完善的统计学专业实践教学体系对于培养高素质统计人才具有重要意义，能够更好地满足社会对统计人才的需求，推动统计学专业的发展与进步。
统计学专业实践教学体系的重要性不仅在于为学生提供实践机会和能力培养，更在于促进统计学教育的教学质量和专业发展。
1.2 本文研究的背景和意义统计学专业实践教学体系的重要性不言而喻，随着社会的发展和经济的不断变革，统计学专业的学生需要具备更多实践能力来适应市场需求。
而实践教学体系的建设是保障学生培养综合实践技能的重要途径。
本文将围绕统计学专业实践教学体系的构建展开研究，探讨如何更好地培养学生的实践能力，以应对社会的需求。
经管实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济社会的快速发展，经管类人才培养已成为国家战略需求。
经管实践教学作为经管教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨经管实践教学体系，以期为我国经管教育改革提供参考。
二、经管实践教学体系概述经管实践教学体系是指以培养学生实践能力、创新能力和综合素质为核心，通过多种教学形式和手段，实现经管人才培养目标的教学体系。
该体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学目标经管实践教学目标主要包括：（1）培养学生的实践能力，使其能够将所学理论知识应用于实际工作中。
（2）培养学生的创新能力，使其具备独立思考和解决问题的能力。
（3）培养学生的综合素质，包括团队合作、沟通协调、道德品质等方面。
2. 实践教学内容经管实践教学内容主要包括以下几个方面：（1）专业技能训练：如会计、金融、市场营销、人力资源管理等专业课程实践教学。
（2）综合能力训练：如案例分析、模拟实验、企业实习等。
（3）创新能力培养：如创新创业教育、科研训练等。
3. 实践教学形式经管实践教学形式主要包括以下几个方面：（1）课堂实践教学：教师在课堂上通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在模拟情境中学习。
（2）实验实践教学：利用实验室、仿真软件等设备，让学生进行实际操作。
（3）企业实践教学：组织学生到企业进行实习、实训，了解企业运营管理。
（4）社会实践：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等。
4. 实践教学评价经管实践教学评价主要包括以下几个方面：（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的参与度、表现和进步。
（2）结果评价：关注学生在实践教学中取得的成果，如项目成果、论文发表等。
（3）反馈评价：关注学生对实践教学的意见和建议，不断改进实践教学体系。
三、经管实践教学体系构建策略1. 强化实践教学课程设置（1）优化课程结构：根据经管人才培养目标，合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学的比例。
经济社会学论文高校经济管理专业统计实践教学问题探讨
经济社会学论文高校经济管理专业统计实践教学问题探讨高校经济管理专业统计实践教学问题探讨一、引言经济社会学是一门研究经济与社会之间相互关系的学科，而统计学则是经济社会学研究中不可或缺的工具。
在高校经济管理专业的教学中，统计实践教学是培养学生统计分析能力的重要环节。
然而，在实践教学中，我们常常面临一些问题，本文将对这些问题进行探讨。
二、实践教学内容设计统计实践教学内容的设计是实践教学的基础。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
因此，我们需要重新审视实践教学内容的设计，将理论与实践相结合。
例如，可以通过案例分析、实地调研等方式，让学生亲身参与到实际问题的解决过程中，提高他们的实践操作能力。
三、实践教学资源的整合在高校经济管理专业的统计实践教学中，资源整合是一个重要的问题。
往往由于各种原因，实践教学所需的资源无法得到有效整合和利用。
因此，我们需要建立起一个完善的资源整合机制，将校内外的资源进行整合，并为学生提供充足的实践教学资源。
例如，可以与企业、政府部门等建立合作关系，共享实践教学资源。
四、实践教学评估方式的创新传统的实践教学评估方式往往以考试为主，忽视了对学生实际能力的评估。
因此，我们需要创新实践教学评估方式，注重对学生实际操作能力的评估。
例如，可以采用项目报告、实践成果展示等方式，评估学生在实践教学中的表现。
这样不仅可以更全面地评估学生的实际能力，也能激发学生的学习积极性。
五、实践教学环境的改善实践教学环境是影响学生学习效果的重要因素。
然而，目前高校经济管理专业的实践教学环境存在一些问题，如实验设备不足、实践场地紧张等。
因此，我们需要加大对实践教学环境的改善力度，提供更好的实践教学条件。
例如，可以增加实验设备的投入，扩大实践场地的规模，为学生提供更好的学习环境。
六、师资队伍建设实践教学的质量与师资队伍的素质密切相关。
然而，目前高校经济管理专业的师资队伍存在一些问题，如实践经验不足、教学方法陈旧等。
浅析统计学专业实践教学体系构建
浅析统计学专业实践教学体系构建统计学专业实践教学体系构建的目标是培养学生掌握统计学理论与方法，具备独立分析和解决实际问题的能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行浅析，以建立起科学合理的统计学专业实践教学体系。
一、教学目标统计学专业实践教学的目标在于培养学生实际操作和应用统计学知识的能力。
具体目标包括：1. 理解并熟练掌握统计学基础理论和方法；2. 熟悉统计学软件的使用，能够灵活运用不同软件进行数据管理和分析；3. 具备一定的实践操作能力，能够参与和组织实际统计调查项目；4. 掌握统计学在实际问题中的应用方式，能够对实际问题进行统计分析和解释；5. 具备批判思维和创新能力，能够独立思考和解决实际问题。
二、教学内容统计学专业实践教学内容应包括统计学基础理论和方法的学习，以及实践操作和应用能力的培养。
具体内容包括：1. 统计学基础知识：包括概率论、数理统计、抽样调查、回归分析等基础理论；2. 统计学方法：包括描述统计分析、推断统计分析、多变量统计分析等统计方法；3. 统计学软件：学习和掌握SPSS、R、Python等常用统计软件的使用方法；4. 统计实践：进行实际数据调查、统计分析和报告撰写等实践项目。
三、教学方法为了培养学生的实践能力，统计学专业实践教学应采用多种教学方法，包括：1. 理论教学：通过讲授统计学基本理论和方法，培养学生对统计学知识的理解和掌握；2. 实践操练：组织学生参与实际的统计调查项目，进行实践操作，培养实际应用能力；3. 计算机实验：开设统计学软件的实验课程，引导学生掌握统计软件的使用方法；4. 项目实训：组织学生参与实际项目，进行数据分析和报告撰写，培养独立解决问题的能力；5. 讨论与演示：组织学生进行小组讨论和案例分析，通过互动交流提高学生的批判思维和创新能力。
四、教学评价统计学专业实践教学的评价应既注重学生的实践操作能力，又重视学生对统计学理论的理解和掌握。
统计学实践教学体系(2篇)
第1篇摘要：统计学是一门应用广泛的学科，实践教学是统计学教学的重要组成部分。
本文旨在探讨统计学实践教学体系的构建，包括实践教学的目标、内容、方法和评价等方面，以提高统计学人才培养的质量。
一、引言随着我国经济社会的发展，统计学在各个领域的作用日益凸显。
统计学实践教学是培养学生实际应用能力、创新能力和综合素质的重要途径。
统计学实践教学体系的构建对于提高统计学人才培养质量具有重要意义。
二、统计学实践教学的目标1. 培养学生的实际应用能力：使学生能够将统计学理论知识应用于实际工作中，解决实际问题。
2. 培养学生的创新能力和团队协作能力：通过实践教学，激发学生的创新思维，提高团队协作能力。
3. 培养学生的综合素质：使学生具备良好的沟通能力、表达能力、分析能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的职业素养：使学生了解统计学行业的发展趋势，树立正确的职业观念。
三、统计学实践教学的内容1. 基础实践教学：主要包括统计学基本概念、基本理论、基本方法和基本技能的学习与训练。
2. 实证实践教学：主要包括案例分析和实证研究，使学生能够将统计学理论应用于实际问题的解决。
3. 实验实践教学：主要包括计算机统计软件的使用、数据采集、数据处理和分析等实验操作。
4. 综合实践教学：主要包括毕业论文（设计）、实习、竞赛等活动，提高学生的综合素质。
四、统计学实践教学方法1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生掌握统计学理论和方法，提高学生的实际应用能力。
2. 实验教学法：利用计算机统计软件，进行数据处理和分析，使学生掌握统计学实验技能。
3. 研究型教学法：鼓励学生进行实证研究，培养学生的创新能力和科研能力。
4. 互动式教学法：通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 模拟教学法：模拟实际工作场景，使学生提前了解行业需求，提高就业竞争力。
五、统计学实践教学评价1. 过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如出勤率、实验报告质量、案例分析等。
关于经管类专业“应用统计学”实践教学的探讨
关于经管类专业“应用统计学”实践教学的探讨应用统计学是经济管理类专业中重要的一门课程，通过学习和掌握统计学的基本理论和方法，能够帮助学生分析和解决实际经济和管理问题，提高决策的科学性和准确性。
而实践教学在应用统计学的学习中具有重要的作用，可以使学生通过实际操作和实际问题的解决，加深对统计学知识的理解和应用能力的提升。
本文将探讨应用统计学实践教学的重要性、具体实施方法以及可能遇到的问题与解决方案。
首先，应用统计学实践教学的重要性不可忽视。
统计学作为一门应用广泛的学科，强调对实际问题的解决和数据分析能力的培养。
传统的理论教学只能使学生掌握一些基本的概念和方法，很难使他们真正理解和掌握如何在实际问题中应用统计学的方法。
而实践教学则能够使学生直接参与到实际问题的解决中，通过实际操作和实际数据的分析，提高他们对统计学知识的理解和应用能力。
其次，应用统计学实践教学可以通过多种方式进行。
一种常见的方式是开展实验课程，让学生自己设计和操作实验，收集和分析数据，从而加深对统计学理论的理解和应用。
另一种方式是通过实际案例的分析和解决，引导学生运用统计学的方法分析和解决实际问题，锻炼他们的应用能力。
此外，还可以结合实习、调研等实践活动，使学生在实际环境中应用统计学的方法解决实际问题，提高他们的实际应用能力。
然而，在实践教学中可能会遇到一些问题，需要采取相应的解决方案。
首先是资源问题，实践教学需要大量的实验设备和数据，但学校的资源有限，无法满足实践教学的需求。
解决这一问题的方式可以是与企业合作，利用企业的实验设备和数据进行实践教学。
其次是师资问题，实践教学需要具备一定实践经验的教师来指导学生，但是目前很多学校的教师缺乏实践经验。
解决这一问题的方式可以是加强教师的实践培训，提高其实践能力。
此外，学生的实践能力也需要得到提高，可以通过组织实践培训和比赛等方式来加强学生的实践能力。
总之，应用统计学实践教学对经济管理类专业的学生来说是非常重要的，有助于提高他们的实际应用能力和解决实际问题的能力。
关于经管类专业“应用统计学”实践教学的探讨
二、经管类专业ERP综合实践教学体系构建的原则和方法
3、针对性原则：实践教学体系应针对经管类专业的特点和企业需求进行设计， 注重ERP理论与经管实践的结合，以满足企业对人才的需求。
二、经管类专业ERP综合实践教学体系构建的原则和方法
构建综合实践教学体系的基本步骤包括：明确教学目标、设计教学内容、选 择教学形式、制定评价标准等。具体方法可包括：完善实践教学师资队伍、建立 校内外实践基地、开展ERP软件操作课程、组织学科竞赛和项目实践等。
内容摘要
3、鼓励学生提问和发表意见，及时回答学生的问题； 4、通过课堂互动和小组讨论，引导学生进行思考和讨论；
5、加强课外辅导和答疑，为学 生提供全面的学习支持。
5、加强课外辅导和答疑，为学生提供全面的学习支持。
七、总结与改进在教学结束后，本次演示对教学过程进行了总结和分析找出 存在的问题和不足，并提出改进措施。具体建议如下：
主体部分
一、经管类专业ERP综合实践教 学体系的构建背景和意义
一、经管类专业ERP综合实践教学体系的构建背景和意义
当前，企业对于既掌握ERP理论知识，又具备实践操作技能的人才需求日益旺 盛。然而，许多经管类专业的实践教学存在诸多问题，如缺乏系统性、实践性不 足、针对性不强等。因此，构建一个系统化、实践性、针对性的ERP综合实践教 学体系具有重要意义，有助于提高学生实践能力和就业竞争力。
教学思路
通过实践环节加深对统计方法的理解和应用； 3.采用多种教学方法，如案例 分析、实验教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
实践环节
实践环节
实践教学是经管类专业“应用统计学”的重要组成部分，主要包括以下内容 和形式：
1.实验：学生可在计算机上使用统计软件进行数据分析和建模，如利用SPSS 进行数据分析，利用Excel进行数据可视化等； 2.调研：学生可结合课程内容进 行实际调研，包括设计调查方案、收集数据、分析数据等环节。
统计学专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，统计学在各个领域的应用越来越广泛。
统计学专业实践教学是培养学生实际操作能力和综合素质的重要环节。
本文从统计学专业实践教学的现状、重要性、实施策略等方面进行探讨，以期为提高统计学专业实践教学水平提供参考。
一、引言统计学专业是一门应用性很强的学科，其实践教学是培养学生实际操作能力和综合素质的关键环节。
实践教学能够让学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的就业竞争力。
然而，当前统计学专业实践教学仍存在一些问题，需要我们深入探讨和改进。
二、统计学专业实践教学的现状1. 实践教学课程设置不合理。
部分高校统计学专业实践教学课程设置较少，且缺乏针对性，难以满足学生实际需求。
2. 实践教学师资力量不足。
部分高校统计学专业实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师。
3. 实践教学资源匮乏。
部分高校统计学专业实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等。
4. 实践教学评价体系不完善。
部分高校统计学专业实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生实践能力。
三、统计学专业实践教学的重要性1. 提高学生实际操作能力。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工作中，提高实际操作能力。
2. 培养学生综合素质。
实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通能力、创新能力等综合素质。
3. 增强学生就业竞争力。
具备较强实践能力的毕业生在就业市场上更具竞争力。
4. 促进学科发展。
实践教学有助于提高统计学专业的教学质量和学术水平。
四、统计学专业实践教学的实施策略1. 优化实践教学课程设置。
根据社会需求和学生实际，合理设置实践教学课程，提高课程针对性。
2. 加强实践教学师资队伍建设。
引进实践经验丰富的教师，提升实践教学水平。
3. 拓展实践教学资源。
加大实验设备、实习基地等资源的投入，为学生提供良好的实践环境。
4. 完善实践教学评价体系。
建立科学、全面的评价体系，客观评价学生实践能力。
5. 加强校企合作。
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经管类专业统计学实践教学过程完整化体系的探讨经管类专业统计学实践教学过程完整化体系的探讨【摘要】经管类专业的统计学教学的主要目的是学会运用统计分析方法搜集资料及加工分析资料，从而解决分析现实中的经济问题。
然而现实中的教学尤其是实践教学与目标差距较远，究其原因，文章从教材的选择、教学以及考核的完整过程，提出加强经管类专业统计学实践教学的手段及方法。
【关键词】统计学；实践教学；案例；体系统计学与其他课程教学相比更强调“用什么”“怎么用”，统计学教学更为重要的是要突出教师如何引导学生运用所学知识去解决实践问题，把统计知识运用到广泛的市场经济活动中去。
对于经管类专业统计学的教学，统计完全是作为方法论的身份出现，更应该强调如何运用其方法来解决专业实际问题。
一、经管类专业统计学实践教学的目标及重要性统计学实践教学是指学生在学习期间不间断地进行的一个完整的教学过程，体现在案例教学、课程实验、模拟实验、社会调查、校外实习、毕业论文等环节中。
通过实践活动让学生学会信息搜集、整理及加工分析统计数据，培养以定量分析和定性分析相结合的统计思维，提高分析和解决实际经济问题的综合能力。
因此，对于经管类专业的学生来说，统计学教学应该更多地考虑如何与经济、管理类知识紧密结合，重视统计方法在经济与管理领域的实践与应用。
二、经管类专业统计学实践教学存在的主要问题多年来，从学生的课程论文、分析一些统计问题以及毕业论文的撰写过程中发现，统计学实践教学主要存在以下问题：（一）部分教师教学时重理论轻实践部分教师传统教育和封闭型的教育理念比较重，在教学中忽略实践教学环节，重视统计分析方法的介绍，轻视统计分析方法的应用。
一般体现在以下现象中：学生在实践时经常把统计指标弄混淆。
学生在课程学习的时候清楚知道各个统计指标的含义及用途，但是在实验或实践时，系统性较差，胡乱运用统计指标。
比如，一条手工生产线5个工人的产量和一条半自动生产线5个工人的产量（水平差异很大），要比较这两条生产线上平均工人日产量的代表性。
考虑到代表性的大小，那么就选择变异指标（极差、平均差、方差和变异系数），有些同学往往随机选取一种指标进行比较，但他们往往忽略了只能运用变异系数进行分析判断。
（二）实践教学手段单一部分教师在教学时，幻灯片运用的频率较高，但是网络的教学手段很少运用。
这导致学生的电算化能力有限、分析方法和表达形式单一。
在学生撰写的研究报告中从始至终都是文字表达，其实有时候图或表更能说明问题；也有的学生进行图或表的绘制后，不做任何的文字说明。
读者要一一对比图或表中数据，这样读者就会受限。
（三）部分教师在教学中对实践教学的理解狭隘及片面化很多经管类专业的统计学实践教学往往在实验室里面进行，主要是给定的案例进行按部就班式的分析操作，这样会导致学生没有兴趣，从而事倍功半，同时也是曲解了“实践”内容的含义。
最突出的表现就是学生做毕业论文或分析社会经济问题时，统计分析方法乱用或运用不完整，导致错误的结论。
比如，分析某一地区旅游收入受哪些主要因素影响时，首先把能考虑到的因素旅游人数、城镇居民人均旅游费用、农村居民人均旅游费用、公路里程以及铁路里程等罗列出来后；其次设定并估计多元线性回归模型；第三，识别多重共线性模型；第四，修正多重共线性模型并进行结果分析。
但是有的同学单单运用相关系数来分析判断各因素与该地区旅游收入的关系。
我个人认为这部分内容应该当作理论内容在课堂上演示操作，而不是当作全部实践内容完成。
如果这样做，学生无法体会“将统计分析方法运用于实际生活或工作中”的统计学精髓。
（四）集中的实践教学时间有限，效果不明显很多高校统计学的总学时60个，实践教学课时10个，甚至有的为了方便考核，还把10个学时全部放在实验室一次性进行。
这样没法形成系统性的实践，效果也是大打折扣的。
三、经管类专业统计学实践教学过程完整化体系的选择基于以上问题，所以文章研究的最大目的就是让学生将统计理论与实际社会经济现象和生活结合在一起，即在各个环节增加实践部分或采用不同的手段和方法，多元化的实践教学体系让学生掌握统计分析方法的同时，运用现代统计分析软件系统分析社会经济现象，并能进行适当的总结归纳，甚至撰写系统性的研究报告。
该部分主要从教材选择、教学过程和考核三方面加以论述。
（一）教材选择作为本科生或专科生的教学，教材的选择尤为重要，主要考虑以下两个方面。
1.案例授课教师选择教材时，要看其案例是否结合社会经济现象尤其是经济热点或与学生生活密切相关。
举一个简单的实例，中位数的概念是指将统计总体当中的各个变量值按大小顺序排列起来，形成一个数列，处于变量数列中间位置的变量值就称为中位数。
学生看着这一串文字就理不清头绪了，如果附上与学生生活密切相关的案例。
如，随机抽取9个学生，那么这9个学生的身高的中位数是多少呢？授课老师可以故意不将9个同学按照身高顺序排列后得出一个中位数值，接下来授课老师又将9个同学按照身高顺序进行排列后得出另一个中位数值，最后让学生自己来判断哪个数值对。
至于统计总体为偶数时要判断中位数大小，授课老师可以再抽取1位同学加入9位同学的行列，问题迎刃而解。
这样一来可以让学生更容易理解其含义，二来加深学生对授课内容和难点内容的印象。
2.实用性更强传统教材重理论轻实践，在选择教材时最好是各部分内容对应相关软件的操作方法。
这可以提高学生的学习兴趣，同时可以提高学生的自学能力。
现今很多本科生适用的教材，只有各种统计指标的介绍和案例，没有介绍使用各种软件如何计算和操作。
现今是科技时代，计算器或笔算已经不能跟上时代的步骤和效率，再说也不能综合解释问题的关联或依存。
很多适用技校生的教材，只重视操作而忽视理论，学生知道软件如何操作，但是不知道指标的含义和用途，甚至不知道为什么要这样做。
那么，学生进入社会后，没有自己的思想，只是单一的服从。
所以，对于经管类专业统计学课程的教材应该选择既重视理论又重视实践的教材。
3.教材中数据要紧跟时代以及结合地域特色选择教材时要注意教材中的数据不陈旧，而且数据应该具有当地地域性，这样学生在学习理论知识的同时，可以积累其社会知识。
比如，数据尽可能从当地统计年鉴中获得。
当然，这就对教材有更高的要求，有实力的学校尽可能让自己的老师编写教材供学生使用。
（二）教学全过程1.理论教学中强化实践内容在理论教学时，从教学内容、教学方式、方法及手段上强化实践内容，让学生真正理解并做到学并运用于实践。
（1）教学内容教师教学过程尤其是理论推导的同时结合案例，案例要富有区域特色或与学生密切相关。
即要注重理论的实际运用。
案例可以来源于周边的典型经济案例，也可以来源于教师课题和教师或学生已经完成的论文。
这种通过学生自我分析与老师讲解相结合的方法，使学生被动学习转为主动，利于培养学生自我学习、判断、分析和总结的能力。
（2）教学方式及手段1）课堂体验方式。
即在课堂进行现场实验演示教学。
这种方式，使同学身临其境，既激发了学生的学习兴趣，又让他们直接感受到了抽样调查和估计的整个过程，从而很快就能理解和掌握这种信息搜集和处理方法。
2）直接参与方式。
即让学生利用课余时间去亲身完成某项工作。
比如，设计统计调查方案的内容时，可以让学生自己确定一个调查目的而展开方案的撰写，而后还可以利用业余时间去实地进行调查，让学生从实际操作中发现方案的不足之处，进而加以修改和完善。
3）运用多媒体教学手段。
运用多媒体教学可以使教学更方便，而且运用多媒体教学不仅可以使学生获得更多的知识，而且更形象直观，激发学生的学习兴趣。
同时，可以当场演示软件的操作步骤和过程。
统计调查中，很多要依靠小组作业才能完成，所以小组作业法（讨论法）与其他教学方法结合运用的效果会更佳。
2、社会实践教学在进行实践教学时，要遵循社会实践教学与实验室教学相结合的原则。
（1）选题在进行社会实践教学时，必须先确定一个明确地目的，那么在选择实践目的时可以遵循的原则是与专业相符或与学生生活密切相关和学生自我确定。
这样可以使学生学有所用，而且激发他们的动手能力。
（2）系统性操作经管类专业统计学实践教学要讲究系统性，让学生了解在面对以后的学习和工作时，应该如何着手。
那么统计学实践教学的系统性主要包括调查方案设计、资料搜集、资料的加工整理和运用软件分析资料这几个方面。
也就是说，学生在统计学实践时，这几个方面必须一一涉足。
在设计调查方案时，特别注意调查项目，考虑问题的连贯性及必要性；在资料的加工整理往往是最容易忽略的环节，很多人认为这个环节就是机械式的录入。
所以，很多在这环节只挑选自己认为重要的加以录入，而其他的问题就忽略了，这样往往片面。
（3）撰写研究报告这部分内容主要培养学生的系统性、总结归纳能力和统计分析的能力（描述统计能力和抽样推断统计能力）。
授课老师可以规定研究报告的提纲，一般而言研究报告包括三部分内容：一是调查总体的情况说明；二是样本的描述和分析；三是结论的说明。
如果学生对该问题有自己的想法还可以增加一部分内容即，问题的解决方案。
（三）考核这部分主要从考核形式及考核标准两方面加强提升实践教学内容的重要性，从而使学生自主的重视实践教学。
1.考核形式传统与现代考核形式相结合。
传统考核形式大多以闭卷、开卷的书面形式和课程论文的形式出现，而现代考核形式大多以网络和上机考试的形式出现。
所以，针对统计学课程的特点，可以将传统考核形式与现代考核形式有机结合。
2.考核标准加大小组作业法和实践部分内容的考核分数，增强学生的主动性和动手能力。
传统考核中理论内容占大部分比重，这不利于全面考核学生，也不能调动学生平时上课的积极性。
相反，加大小组作业和实践部分内容的考核标准，可以增强学生的团队意识，增强他们的责任感，也能把理论更熟练运用于实践中。
参考文献：[1]蒋桂英.高职统计学实践教学的思考[J].成才之路，2009（32）.[2]韩桂兰.统计学课程实践教学改革的探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报，2008（4）.[3]孙占学，周林图.高校特色实践教学体系之构建[J].教育评论，2007（1）.[4]徐秋艳，万秋成.高校统计专业实践教学体系探讨[J].统计与决策，2006（6）.基金项目：塔里木大学校长基金硕士项目（TDSKQN1002）；基于区域物流人才培养的我校物流管理专业课程体系改革研究（项目编号：TDGJ1219）。
作者简介：蒋桂容（1978—），四川仁寿人，硕士，讲师，现供职于塔里木大学经济与管理学院，研究方向：经管类专业实践教学研究。
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