幼儿园数学教育的目标
幼儿园中班数学教学目标(最新完整版)
幼儿园中班数学教学目标(最新完整版)幼儿园中班数学教学目标幼儿园中班数学教学的目标如下：1.感知和操作：幼儿能够通过直接的经验或图片、标志等，感知和理解形状、大小、空间等数学概念。
2.计数和数数：幼儿能够手口一致地数物品，并理解数量的意义，例如“4个苹果”、“5本书”等。
3.模式和排序：幼儿能够识别出模式，例如重复的数字序列、颜色序列等，并能够按照特定的规则对物品进行排序。
4.集合和分类：幼儿能够理解集合的概念，例如“哪些物品是红色的”，并能够根据特定的属性进行分类，例如“哪些物品是水果”。
5.解决问题：幼儿能够运用数学概念解决日常生活中的简单问题，例如“如何分发苹果才能让每个小朋友都有一个？”6.推理能力：幼儿能够运用数学概念进行简单的推理，例如“如果两个物品在一起，那么第三个物品应该是什么？”以上是幼儿园中班数学教学的目标，具体的教学内容和方法会根据幼儿的年龄和认知水平进行调整和优化。
中班科学领域数学教学目标中班科学领域数学教学目标：1.能正确感知6-10的数量，点数20以内物品，说出总数，能按标记、形状、颜色、大小、长短排序。
2.正确感知正方体、长方体、球体和圆柱体。
3.正确使用匙、夹子、串珠等工具，养成扶好筷子、端好碗的好习惯。
4.认识常见的动物和交通工具标志，认识常见的安全标志，学习常见安全标志。
5.尝试运用图形、数字、文字等资料为商品编码，学习用符号制作标记。
6.喜欢身边的自然物，乐意用各种自然材料和废旧物品装饰自己和美化生活。
7.喜欢玩数学游戏，对数学活动感兴趣，能主动打开数与计量的窍门。
8.认识货币，并知道货币的作用，学习攒钱，规划钱的使用。
9.能从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习整理自己的物品，形成良好的习惯。
10.了解季节特征和动植物生长关系，亲近自然，探索自然。
11.通过有趣的故事和儿歌帮助幼儿学习加减法。
12.喜欢玩沙、玩水，培养幼儿大小肌肉灵活及动手能力。
13.学习两人合作玩棋类游戏。
幼儿园数学教育的总目标
一、：新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”具体表现为：1.在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义；2.在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。
3.数学教育的内容和要求是：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
二、阶段目标：三月份：1.学习按物体的一个特征进行分类，并尝试说出同类物体的共同特征。
2.学习按物体量的关系进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。
3.能目测比较两者高矮，区别最高和最矮。
4.体验物体从高到矮、从矮到高的顺序关系（5个以内），尝试按高矮排序。
第一周：学习按物体的一个特征进行分类，并尝试说出同类物体的共同特征。
第二周：学习按物体量的关系进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。
第三周：能目测比较两者高矮，区别最高和最矮。
第四周：体验物体从高到矮、从矮到高的顺序关系（5个以内），尝试按高矮排序。
四月份：1.指导幼儿将两个集合中的物品上下对应排列（5个以内）。
2.学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。
3.了解2、3的形成，知道1添上1就是2，认读数字2；知道2添上1就是3，认读数字3。
4.了解4、5的形成，知道3添上1就是4，认读数字4；知道4添上1就是5，认读数字5。
第一周：指导幼儿将两个集合中的物品上下对应排列（5个以内）。
第二周：习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。
第三周：了解2、3的形成，知道1添上1就是2，认读数字2；知道2添上1就是3，认读数字3。
第四周：了解4、5的形成，知道3添上1就是4，认读数字4；知道4添上1就是5，认读数字5。
五月份：1.学习手口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数。
幼儿园数学教育指导纲要 幼儿园数学教育
指导纲要一、前言幼儿园数学教育是幼儿园课程中的重要组成部分，对于培养幼儿的逻辑思维能力、数学概念和基本技能具有重要意义。
制定一份符合幼儿园教育实际的数学教育指导纲要至关重要。
二、数学教育的目标1. 培养幼儿的数学兴趣和数学思维，激发其学习数学的热情；2. 培养幼儿的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力；3. 培养幼儿的数学基本技能，包括数的认识、计数、加减法等；4. 培养幼儿的空间感知能力和几何形状认知能力。
三、数学教育的内容1. 数的认识（1）教育目标：培养幼儿对各种数的认识，包括数的名称、大小、顺序等。
（2）教育方法：通过数的游戏、数的歌曲等形式，引导幼儿认识各种数。
2. 计数（1）教育目标：培养幼儿的计数能力，提高其数学逻辑思维能力。
（2）教育方法：通过计数游戏、计数实践等方式，引导幼儿掌握基本的计数方法。
3. 加减法（1）教育目标：培养幼儿的加减法概念，提高其加减法的能力。
（2）教育方法：通过加减法游戏、实际操作等形式，引导幼儿掌握简单的加减法运算。
4. 几何形状（1）教育目标：培养幼儿的基本几何形状认知能力，提高其空间感知能力。
（2）教育方法：通过几何形状的认知游戏、几何形状的手工制作等方式，引导幼儿认识基本的几何形状。
四、数学教育的方法1. 游戏教育游戏是幼儿学习数学的重要方式，通过数学游戏可以激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。
2. 实践教育数学教育需要结合实践，让幼儿通过实际操作来感知数学概念，从而加深对数学知识的理解。
3. 多感官教育幼儿园数学教育要注重多感官的培养，通过视觉、听觉、触觉等多种感官来促进幼儿数学能力的发展。
五、数学教育的评估1. 量化评估通过考试、测试等方式对幼儿的数学能力进行量化评估，了解幼儿数学学习的情况。
2. 观察评估通过观察幼儿在数学学习过程中的表现，了解幼儿对数学的兴趣和理解程度。
3. 综合评估综合考虑幼儿的量化评估和观察评估结果，对幼儿的数学学习情况进行综合评估，为幼儿的进一步教学提供依据。
幼儿园数学教育指导纲要
幼儿园数学教育指导纲要幼儿园数学教育指导纲要前言幼儿阶段是人类智力开发的黄金时期，是培养孩子数学思维和创新精神的重要阶段。
幼儿园数学教学应该以儿童为中心，注重启发式教学、探究式学习、游戏式体验，让孩子在自然、愉快的环境中开展学习，形成良好的数学观念和思维方式。
一、幼儿园数学教育目标1、认识数字及计数通过教育，让幼儿了解数字及计数的概念。
掌握并实现从1到10的计数和理解数量的大小。
2、认识形状和空间位置幼儿应该掌握一些基本的形状，如圆形、三角形、矩形等，并学习认识和描述位置关系，如上、下、中、左、右等。
3、计算能力幼儿应该掌握简单的加减法，以及对图形进行简单的测量和估算。
4、问题解决和创造性思维幼儿应该能够通过解决问题和创造性思考，运用数学知识。
启发幼儿对数学的探索和思考，培养创造力和解决问题的能力。
5、表达和沟通能力幼儿应该学会使用数学语言和符号进行表达和交流，理解数学问题，提出疑问和解决问题的方法。
二、教育原则1、注重启发式教学幼儿园数学应该以启发式教学为主，引导幼儿自主、探究、发现、创新、实践。
通过观察、比较、分类、推理和操作等形式，促进幼儿的思维、语言、动手能力以及情感、态度和价值观等方面的综合发展。
2、注重综合教学幼儿园数学不应该只在数学教学时间内开展，应该与各类活动、游戏和体验相结合，将数学知识融入幼儿园日常教育活动中，让幼儿在有趣的活动中自然地学习数学知识。
3、注重游戏式体验幼儿喜欢玩，幼儿园数学教育应当注重游戏式体验，让幼儿在游戏中启发思考，学习知识。
以游戏的方式教授数学，增强幼儿学习兴趣和动机，培养幼儿的自主意识和积极参与态度。
4、注重因材施教幼儿在数学知识方面存在差异，教学应该根据幼儿的不同特点和需求进行个别化的因材施教，满足各个幼儿的需求，让每个幼儿都能够得到有效的学习。
5、注重实践教学幼儿在实践中容易掌握数学知识，因此教学应该以实践为主要手段。
让幼儿在有趣的活动中实践运用所学知识，通过实践活动中的体验，加深幼儿对数学知识的感受。
幼儿园中班数学领域目标及具体措施
一、概述在幼儿园教育中，数学教育是非常重要的一部分，而中班阶段是幼儿数学学习的关键时期。
在这个阶段，幼儿已经具备了一定的认知能力和逻辑思维能力，对于幼儿园中班数学教育的目标和具体措施的制定和实施显得尤为重要。
本文将从中班数学教育的目标和具体措施两个方面进行探讨。
二、目标1.培养幼儿的数学兴趣和学习动机在中班阶段，幼儿对数学的兴趣和学习动机形成的关键期。
培养幼儿对数学的兴趣和学习动机是数学教育的第一目标。
为实现这一目标，可以通过鼓励幼儿参与数学游戏、引导幼儿进行数学探究等方式来激发他们的兴趣和动机。
2.培养幼儿的数学思维和逻辑能力在中班阶段，幼儿已经具备了一定的认知能力和逻辑思维能力，可以通过启发式教学、情境教学等方式来培养幼儿的数学思维和逻辑能力，促进他们的数学发展。
3.培养幼儿的数学基本概念和技能中班阶段是幼儿正式接触数学概念和技能的时期，必须注重培养幼儿的数学基本概念和技能。
可以通过针对性的数学教学活动、数学角色游戏等方式来帮助幼儿掌握数学基本概念和技能。
三、具体措施1.设置丰富多彩的数学环境为了激发幼儿的数学兴趣和学习动机，可以通过布置数学角落、制作数学游戏等方式来为幼儿创设丰富多彩的数学环境，引导幼儿主动参与数学学习。
2.开展多样化的数学活动为了培养幼儿的数学思维和逻辑能力，可以开展多样化的数学活动，如数学探究活动、数学游戏、数学实验等，通过这些活动让幼儿在实践中探索、在探索中学习，从而促进他们的数学发展。
3.设计针对性的数学教学活动为了培养幼儿的数学基本概念和技能，可以设计针对性的数学教学活动，根据幼儿的实际情况和发展特点，有针对性地进行数学教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握数学基本概念和技能。
四、结语幼儿园中班数学教育的目标和具体措施的制定和实施对于幼儿的数学学习和发展具有重要意义。
通过本文的探讨，相信对于幼儿园中班数学教育的目标和具体措施有了更深入的理解，希望广大幼儿园教师能够根据幼儿的实际情况和发展特点，制定出更加科学合理的数学教育目标和具体措施，为幼儿的数学学习和发展奠定更加坚实的基础。
幼儿园数学启蒙教育课程大纲 幼儿园数学课
幼儿园数学启蒙教育课程大纲一、课程目标1. 帮助幼儿建立数学思维和逻辑推理能力。
2. 培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿的数学创造力。
3. 帮助幼儿建立良好的数学基础，为进入小学打下坚实的学习基础。
二、课程内容1. 数的认识- 自然数的认识：0-10的认识，数的先后顺序。
- 几何图形的认识：圆、方、三角形、正方形等基本图形的认识。
2. 数的比较和计算- 大小比较：通过比较物品的数量来理解大小的概念。
- 加法和减法：通过实际操作，了解加法和减法的基本概念。
3. 数的分拆与合并- 分拆和合并的活动：通过实际操作，让幼儿理解数字的分拆和合并规律。
4. 数的应用- 数的应用活动：让幼儿在日常生活中应用数学知识，如数数玩具、点菜、买东西等。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏将数学知识融入其中，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。
2. 情景教学法：结合幼儿园生活实际情境，让幼儿在生活中学习数学知识。
3. 观察实验法：通过幼儿观察、操作实验，培养幼儿对数学的兴趣和直观认识。
四、课程特色1. 注重趣味性：通过丰富的游戏和互动活动，使幼儿对数学感到兴趣。
2. 循序渐进：依据幼儿认知发展规律，采取循序渐进的教学方式，让幼儿逐步掌握数学知识。
3. 结合实际：将数学知识贴近幼儿的生活实际，让幼儿通过实际操作来理解数学知识。
4. 多元发展：除了数学知识，还注重培养幼儿的观察、逻辑思维和动手能力。
五、评估方法1. 日常观察评估：教师通过日常观察幼儿在数学学习中的表现，进行评估。
2. 作品展示评估：通过幼儿的作品展示，评估其数学学习成果。
3. 定期测评评估：定期进行小测验来评估幼儿对数学知识的掌握情况。
结语幼儿园数学启蒙教育课程旨在培养幼儿对数学的兴趣，建立良好的数学基础，为幼儿未来的学习和生活打下基础。
通过课程目标的设定、内容的安排、教学方法的选择以及评估方法的应用，帮助幼儿在快乐中掌握数学知识，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿园数学教育活动目标
幼⼉园数学教育活动⽬标⼀、幼⼉园数学教育活动总⽬标根据《纲要》中科学领域的⽬标精神，幼⼉园数学教育的总⽬标应该包括以下具体内容：（⼀）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇⼼和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。
（⼆）能从⽣活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。
（三）学习⽤简单的数学⽅法，解决⽣活和游戏中某些简单的问题，能⽤适当的⽅式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。
（四）会正确使⽤数学活动材料，能按规则进⾏活动，有良好的学习习惯。
⼆、幼⼉园数学教育具体⽬标（⼀）⼩班教学的具体⽬标1．愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进⾏活动。
2．对⽣活中常见的各种物品的⼤⼩、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量。
3．能按物体的外部特征（⼤⼩、形状、颜⾊）进⾏分类。
（⼆）中班教学的具体教学⽬标1．能专⼼地进⾏数学操作活动，对⾃⼰的活动成果感兴趣，愿意并学习⽤适当的⽅法表达、交流⾃⼰操作、探索的过程和结果。
2．能⾃⼰选择数学活动内容和按规则进⾏活动。
3．能按物体的某⼀特征和数量进⾏分类。
4．能注意和发现周围环境中物体的数量，形状，物体量的差异，以及它们在空间的位置等。
5．能⽐较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的⼤⼩关系。
6．认识⼀些常见的⼏何图形。
（三）⼤班教学的具体⽬标1．能积极，主动地进⾏数学活动，遵守活动规则，会有条理地摆放、整理数学活动材料。
2．能⽤适当⽅式表达、交流数学操作活动的过程和结果。
3．能倾听教师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳，概括有关数学经验，感受⽣活和游戏中事物的数量关系。
4．能运⽤对应、⽐较、类推、分类统计等简单数学⽅法解决⽣活和游戏中的某些问题。
5．能按物体的两种特征和从事物的多个⾓度进⾏分类。
6．认识⼀些常见的⽴体图形；对平⾯图形间的关系能有所感受。
幼儿园数学教育活动设计方案 数学教育
幼儿园数学教育活动设计方案随着我国社会的快速发展和教育水平的不断提高，幼儿园教育也日益受到重视。
数学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的认知发展和综合素质的提高起着关键作用。
设计一套科学、有效的数学教育活动方案，对于幼儿园教师来说是非常重要的任务。
一、活动目标1.培养幼儿对数学的兴趣和积极性2. 提升幼儿数学思维和逻辑能力3. 帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能4. 培养幼儿的团队合作意识和交流能力二、活动内容1. 数学游戏设计一些生动有趣的数学游戏，如数学拼图、数字接龙等，让幼儿在游戏中学习数学知识，激发他们的学习热情。
2. 数学实验通过一些简单的数学实验活动，如采用积木搭建形状、数量比较等,让幼儿亲自动手进行实践，从中体会数学的奥妙。
3. 数学趣味故事编写一些富有启发意义的数学趣味故事，通过讲故事的形式，引导幼儿理解数学概念，培养他们的数学兴趣。
4. 数学角色扮演设置一些数学情景游戏，如扮演小商贩算账、角色扮演数学成语等，让幼儿在角色扮演中体验数学的乐趣。
5. 数学绘画组织幼儿进行一些与数学有关的绘画活动，如画数字、画几何图形等，让幼儿通过绘画感受数学的美妙。
6. 数学团队合作设计一些数学团队合作游戏，如数学竞赛、数学拼图比赛等，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
三、活动方法1. 情境引导法通过创设一些生活情境，引发幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 游戏教学法采用游戏的形式进行数学教学，使幼儿在游戏中不知不觉地学习到数学知识，增强学习的效果。
3. 启发式教学法通过提出问题、引导探究、启发思考的方法，引导幼儿主动参与数学学习，培养他们的数学思维和创造力。
四、活动评估1. 观察记录教师可以通过观察幼儿在活动中的表现，记录幼儿对数学的兴趣和能力发展情况。
2. 测验评估适当的时候可以进行一些简单的数学测验，对幼儿的数学掌握情况进行评估。
3. 家长反馈与家长保持良好的交流，及时获取幼儿在家中学习数学的反馈，便于及时调整教学方案。
幼儿园数学三维目标万能模板
幼儿园数学三维目标万能模板一、引言幼儿园是培养儿童全面发展的重要阶段，数学是培养儿童逻辑思维、空间想象力和数学概念的重要学科。
为了促进幼儿数学能力的提高，制定合适的数学教学目标尤为重要。
本文将介绍一种幼儿园数学三维目标的万能模板，旨在帮助老师们更好地设计幼儿园数学教学计划。
二、数学三维目标的意义数学三维目标是指从认知发展、数学概念和数学技能三个方面展开的数学教学目标。
它充分考虑到儿童的认知水平和数学能力发展，能够全面深入地促进儿童数学能力的提高。
三、数学三维目标万能模板1. 认知发展维度•思维发展：培养儿童的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。
•观察和推理：培养儿童观察问题和推理解决问题的能力。
•问题解决：培养儿童独立解决数学问题的能力。
2. 数学概念维度•数的认识：帮助儿童认识数字的基本概念与规律。
•计算和操作：培养儿童进行简单计算和操作的能力。
•形状和空间：培养儿童对形状和空间的认识和理解。
3. 数学技能维度•数的比较：培养儿童进行数的比较和排序的能力。
•数的分解：帮助儿童理解数的构成和分解的方法。
•数的运算：培养儿童进行简单数学运算的能力。
四、数学三维目标的设计原则在设计数学三维目标时，需要遵循以下原则：1.循序渐进：根据儿童的认知水平和数学能力发展，逐步引导儿童学习数学知识和技能。
2.趋近真实：将数学知识与儿童日常生活和实际情境相结合，让儿童能够在实际中应用数学概念和技能。
3.灵活多样：根据儿童的不同兴趣和学习风格，提供多样化的数学学习活动，激发他们的学习兴趣。
4.互动合作：通过小组活动和互动交流，促进儿童与他人之间的合作与交流，培养团队合作意识。
五、数学三维目标的具体实施方法1.游戏学习：通过游戏活动引导儿童进行数学学习，如使用积木、拼图等进行形状和空间的学习。
2.情景模拟：设计日常生活情景，让儿童进行数学运算和问题解决，如玩具商店角色扮演，让儿童进行货币的计算。
3.故事绘本：选取与数学有关的故事绘本，让儿童通过阅读与讨论探索其中的数学内容，如《可爱的数学故事》等。
幼儿园大班数学教育的目标与内容
第三周：学习按物体两个以上的特征或特性进行分类；学习按两个以上特征在表格中图形；学习在表格中勾画图的特征及按画好的特征寻找图形，学习交集分类；学习有条理地摆放和整理活动材料。
第四周：按数群计数，会整10 、整5数数；能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、适当等待、协商等方法与同伴的关系。
十二月份：
1.引导幼儿能按数量进行平均分配，体验平均分配的含义。
2.认识常见的立体图形（正方体、长方体、球体、圆柱体），能根据形体特征进行分类，体验平面图形与立体图形的关系。
3. 在操作中认识人民币的不同面值，并尝试在生活中运用货币，了解人民币之间的换算关系，培养分析问题、解决问题的能力；能清楚地讲述操作活动过程和结果。
3.认识物体的长短，粗细，薄厚，高矮，认识位置：上下，前后，左右。
4.初步认识日历，了解1年有12个月，知道不同月份有不同的天数；了解1个星期7天的名称，能够对应日期在日历上找出星期几。
第一周：学习20以内序数，学着顺着数和倒着数，学习单、双数、相邻数等知识。
第二周：学习10以内数的分解与组成，体验总数与部分数之间包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。
第三周：认识大小，长短，粗细，薄厚，高矮，认识位置：上下，前后，左右。；
第四周：初步认识日历，了解1年有12个月，知道不同月份有不同的天数；了解1个星期7天的名称，能够对应日期在日历上找出星期几。
十月份：
1.认识整点、半点，初步了解时针、分针的运转关系，能把时间与生活经验结合起来。
1. 能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验，学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。
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幼儿园数学教育的目标教学目标：1.通过逐条分析，使学生理解幼儿园数学教育总目标。
2.通过横向比较和分析，使学生理解幼儿园数学教育各年龄目标。
3.通过具体案例的分析和修改，使学生了解幼儿园数学教育活动目标。
教学准备：教学PPT 图片教学重点：1.幼儿园数学教育总目标。
2.幼儿园数学教育年龄阶段目标。
教学难点：1.幼儿园数学教育总目标的分析。
2.幼儿园数学教育活动目标的修改教学时间：1 课时课后作业：如何理解幼儿园数学教育活动的目标？教学后记：通过具体目标的逐条分析讨论，使学生对于幼儿园数学教育活动的总目标、年龄阶段目标和具体活动目标有了基本的了解和认识，；通过不同年龄阶段目标的比较，使学生理解相关幼儿园数学教育目标的递进性。
同时，由于理论性较强，还需要课后学生了解和接触幼儿园的数学实践活动，使理论与实际相结合，提升理论的理解和运用，为今后的数学教育活动的学习和实践打下基础。
教学过程：一、导入，了解教育目标的层次结构1．明确幼儿园数学教育目标地位。
不仅体现并规定了向幼儿进行数学教育的目的和要求，同时还是幼儿进行数学教育的依据和准则。
2.结合原有知识提问。
目标的层次分类可以分成哪几个层面？3.教师小结。
目标层次：从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看，它一般可以分为认知能力目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。
二、幼儿园数学教育总目标及其分析（一）感知总目标。
1.出示幼儿园数学教育总目标，请学生大声朗读目标。
（1）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。
（2）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。
（3）学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。
（4）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
2.鼓励学生尝试从横向维度对目标进行区别和和初步分析讨论。
提问：你觉得幼儿园数学总目标从横向角度去分析，分别属于哪个方面，你的判断根据是什么？（二）对幼儿园数学教育总目标进行深入分析和讨论1.情感、态度方面目标的分析与讨论关键词：好奇心和求知欲、感兴趣、喜欢首先，幼儿园数学教育目标的核心应是培养幼儿的情感、态度。
目标（1）提出培养幼儿对环境中事物的数、形特征、时间、空间等感兴趣，有好奇心和求知欲。
兴趣、好奇心、求知欲等是幼儿学习数学的内部动力。
其次，幼儿对事物的数量、形状等产生了兴趣，这将为他们所进行的智力活动提供最佳的情绪背景，同时在积极探索活动中也将逐渐培养起幼儿对数学学习本身及一切学习活动的积极情感，使他们爱学习、会学习。
幼儿只有愿意参加数学活动，才可能观察到、感知到环境中事物的数量、形状等。
幼儿只有喜欢数学活动，对数学活动有兴趣，才可能积极主动地投入到活动中去，才可能去探索、发现有关的数学现象，从而获得有关数、形、量、时间和空间的感性经验。
2.幼儿学习数学知识方面的目标分析与讨论关键词：生活和游戏中、感性经验、体验首先，目标（2）指出幼儿学习的数学知识包括数、形、量、时间和空间的感性经验，并逐步形成一些初级的数学概念，明确了幼儿数学教育与其他年龄段的数学教育有根本的不同。
幼儿获得的数学知识是经验性的、具体的知识，建构的是初级的数学概念，这种概念是幼儿从具体的实际经验中归纳出来的，是建立在表象水平上的概念。
举例说明：获得“2”的概念。
幼儿对“2”的概念的，是他们多次拿取和看到两个球、两个娃娃、两个苹果等两个物体，经过分析、概括，幼儿发现这些物体除“两个”这一特点始终存在以外，其他特点都不一样，这样幼儿就逐步建构起“2”的概念。
其次，目标（2）指出幼儿是生活和游戏中感受到事物的数量关系，是在与环境的交互作用中获得有关数、量、形、时间、空间等的感性经验。
数学知识不可能由成人传授给幼儿，必须让幼儿在与环境的交互作用中学习和掌握。
幼儿知识的获得，是在与环境相互作用的过程中逐步建构并不断发展。
这种相互作用的过程不仅让幼儿获得经验（建构知识），而且在与其相互作用的过程中也获得了“做”的能力（即“会做”和“知道怎样做” ），这种能力也是知识。
举例说明：点数蚕豆。
幼儿在多次点数蚕豆时会发现，蚕豆摆放成何种形式与蚕豆的数目没有关系，自己从哪儿起点数蚕豆也和蚕豆的数目无关，重要的是每粒蚕豆只能点数一次，点数时不能重复，不能遗漏，这样蚕豆的数目就是不变的。
从这里可以看出，幼儿对数目的掌握是在其多次点数实物，多次摆放、拿取实物的过程中获得的。
此外，幼儿在感受数量关系、获得数学感性经验的过程中，也让他们体验到数学的重要和有趣。
这说明幼儿在建构数学知识的过程中，也同时产生了对数学的兴趣，形成对数学的情感和态度。
3.培养幼儿认识能力，特别是发展思维能力的方面目标的分析与讨论关键词：简单数学方法、解决生活问题、适当方式表达交流首先，目标（3）指出在幼儿数学教育中要重视认知能力的发展，尤其是思维能力的发展。
幼儿在构建一些初级的数学概念的过程中，需要对所操作的材料、所出现的数学关系进行充分观察，需要进行一番比较、分析、综合、抽象和概括，才可能将有关的数学概念的本质（或关键）属性从具体事物中抽象出来，这一过程对发展幼儿各种心理过程的有意性、自觉性十分重要，对促进幼儿观察力、注意力、记忆力、想象力，尤其是思维能力的发展有着十分积极的作用。
举例说明：幼儿对“2”数目的认识。
幼儿在形成“2”的概念的过程中，需要对各种不同的“两个”物体进行分析、比较，从中抽象概括出其共同的、本质的特征，即它们都是“两个”，而排除掉这些物体中的非本质特征，如它们不同的形状、颜色等。
其次，目标（3）还提出让幼儿学习用简单的数学方法解答生活和游戏中某些问题，能用适当方式表达、交流其操作、探索问题的过程和结果。
幼儿能用适当方式表达、交流其操作、探索过程和结果，这实质上是幼儿将其在数学操作和探索活动中的感受、体验外化和具体化。
这样的过程不仅巩固、加深了幼儿对数学现象、数量关系的感受和体验，而且也使其认识能力再次得到提高，同时幼儿之间在交流中互相能更好地学习。
4.培养幼儿正确使用数学材料和良好学习习惯方面目标的分析与讨论关键词：正确使用、按规则首先，目标（4）提出了要培养幼儿正确使用数学操作材料的技能。
幼儿是通过与各种有关的数学材料发生相互作用而对其中蕴含的数学关系有所感受和认识的。
举例说明：幼儿学习匹配：“喂动物吃食”。
活动要求幼儿喂给各种小动物吃它喜欢的食物，在这一活动中，幼儿应学习、掌握这样的技能；将画有各种动物的卡片一张接着一张排列整齐（如有的教师要求幼儿将动物卡片整齐地摆放在标记板的红线上部）；还要学习将每种食物与相应的动物一一对应摆放（如萝卜放在兔子卡片下面，鱼放在猫卡片下面）。
总之，幼儿只有掌握了有关的操作技能后，才可能正确地使用数学操作材料，才可能获得对有关数学关系的感知和认识。
其次，目标（4）提出了培养幼儿良好的学习习惯的要求。
幼儿的数学学习主要是通过幼儿的操作活动进行的，涉及到幼儿很多的行为习惯，因此在数学教育中培养幼儿的良好的学习习惯更具有重要意义。
良好的学习习惯，主要是指：“静心学习，细心学习，认真学习，发挥独立性和主动性，努力克服困难，善于思考等习惯。
”对于幼儿数学学习来说，除以上提到的学习习惯外，针对数学学习要求，还应养成幼儿以下习惯：要按规则进行活动，克服困难，探索解决问题的办法，能与别人合作进行游戏等。
二、分析讨论幼儿园数学教育的年龄阶段目标与分析幼儿园数学教育的年龄阶段目标是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴，根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的，操作性较强。
（一）展示各年龄阶段目标（请学生朗读）1.小班（1）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动。
（2）对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知 5 以内的数量。
（3）能按物体的外部特征进行分类。
2.中班（1）能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。
（2）能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。
（3）能按物体的某一特征和数量进行分类。
（4）能注意和发现周围环境中物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间的位置等。
（5）能比较、判断 10 以内物体的数量多少；感受 10 以内相邻两数的大小关系。
（6）认识一些常见的平面图形。
3.大班（1）能积极、主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理摆放、整理数学活动材料。
（2）能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。
（3）能倾听老师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。
（4）能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中某些问题。
（5）能按物体的两个特征和从事物的多个角度进行分类。
（6）认识常见的立体图形；对平面图形间的关系能有所感受。
鼓励学生对年龄目标从横向维度在三个年龄阶段中的不同的进行区别和初步分析讨论。
提问：在情感态度、认知、能力三个方面，各年龄段有何不同？（二）分析各年龄阶段目标在年龄阶段目标中可以看出对三个年龄阶段的幼儿有不同的目标要求。
1.对认知层面目标不同的分析比较（1）对“数的认识”年龄阶段差异分析小班：第 2 条“对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5 以内的数量。
”中班：第 5 条“能比较、判断 10 以内物体的数量多少；感受 10 以内相邻两数的大小关系。
”大班：第 3 条“能在教师帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。
”（2）对“分类”年龄阶段差异分析小班：第 3 条“能按物体的外部特征进行分类”中班：第 3 条“能按物体的某一特征和数量进行分类”大班：第 5 条“能按物体的两个特征和从事物的多个角度进行分类”2.分析兴趣、态度方面年龄阶段目标的不同幼儿对数学活动的兴趣、态度在不同的年龄阶段也有着不同的目标要求。
小班第 1 条：“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”；中班第 1 条：“能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。
”大班第1 条：“积极、主动地进行数学活动”3.对能力方面目标年龄阶段不同的分析小班：第 1 条“能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动”中班：第 1 条“能专心地进行数学操作活动”，第 2 条“能自己选择数学活动内容和按规则进行活动”第 4 条：“能注意和发现周围环境中物体的数量形状，物体量的差异以及它们在空间的位置等等；大班：第 1 条“遵守活动规则，会有条理摆放、整理数学活动材料”，第 2 条“能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。