阅读作文之课外阅读结题报告
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告一、课题提出的背景:课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸或补充。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。
”课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。
《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但是，当前课外阅读却依然存在很多问题：学生课外阅读内容单一，兴趣不浓；学生阅读习惯和阅读量难以保持；学生阅读能力和理解能力不强；课外阅读时间不断减少；阅读方法指导有效性不高；阅读效果反馈没有很好体现；家庭环境对学生阅读的导向作用不强等。
因此，加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。
二、概念的界定：教育家夸美纽斯说“书籍是培植智慧的工具。
”课外阅读对于小学生的身心发展具有非常重要的作用。
教育部制定的《义务教育语文新课程标准》对小学生的课外阅读提出了明确的要求。
雨果早就认为“书籍是造就灵魂的工具”。
他还认为“教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星”。
课外阅读对于小学生发展的价值已经超越了语文学科的范畴，它不仅能够帮助学生增长知识、开阔视野，而且能够丰富学生的人生阅历，启迪智慧，修身养性，提高学生的综合素质。
三、理论依据教育部2001年7月正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》（实验稿）《语文新课程标准》（实验稿）中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。
“新教育理念”的基本理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负责，教给学生一生有用的东西。
小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告
小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。
现将一年来课题研究工作总结如下：问题的提出（课题背景）课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。
新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。
然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。
解决方案为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。
2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提供良好的阅读氛围。
3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。
4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。
效果评估经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。
学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。
然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。
本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。
本研究的理论依据在于《语文课程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。
本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。
开展本课题研究旨在解决教学中存在的问题，全面提高语文教学质量。
我们在工作中一边教书，一边搞研究，一边思考，通过摸索出解决学生阅读低效的教育对策，促进有效课外阅读活动的持续发展，改变学生被动研究的局面，为他们的人生打下坚实的基础。
在课题研究中，我们要“捧出个人经验，收获群体智慧”，促成教育合力，避免单打独斗，闭门造车，让课题研究更加有效。
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
然而，对于小学生而言，如何在课业负担加重的情况下，提高课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，成为当前教育工作者关注的焦点。
研究目的本课题旨在探讨和制定一套切实可行的策略，以提高小学生的课外阅读兴趣，促进学生全面发展。
二、研究方法与过程研究方法本课题采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，全面深入地探讨提高小学生课外阅读兴趣的策略。
研究过程1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学生课外阅读的现状、问题及对策。
2. 调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯及阅读需求。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析成功提高小学生课外阅读兴趣的经验和方法。
4. 实验法：设计实验方案，对提高小学生课外阅读兴趣的策略进行实证研究。
三、研究结果与分析研究结果通过多种研究方法，本课题提出了以下提高小学生课外阅读兴趣的策略：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合小学生的读物3. 激发小学生的阅读兴趣4. 培养小学生的阅读习惯5. 加强家庭与学校的阅读指导分析与讨论针对提出的策略，本课题进行了详细的分析和讨论。
通过对调查数据和实验结果的分析，发现这些策略对于提高小学生的课外阅读兴趣具有显著效果。
同时，我们也发现部分策略在实际操作中存在一定的困难和挑战，需要进一步研究和优化。
四、结论与建议结论本课题通过多种研究方法，证实了提高小学生课外阅读兴趣的策略的有效性。
这些策略为教育工作者和小学生提供了有益的指导和参考。
建议为了更好地实施这些策略，我们提出以下建议：1. 加强宣传，提高家长和学校对小学生课外阅读的重视程度。
2. 培训专业教师，提高他们的阅读指导能力。
3. 增加图书馆、阅览室等阅读场所，为小学生提供良好的阅读环境。
4. 鼓励小学生参加阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
课外阅读情况汇报
课外阅读情况汇报
近年来，课外阅读已成为教育界和家长们关注的热点话题。
作为一名中学生，我也积极参与了课外阅读，并且进行了一些情况的汇报。
首先，我想分享一下我个人的课外阅读情况。
在过去的一年里，我通过阅读了大量的文学作品、历史书籍、科普读物和小说等不同类型的书籍。
其中，我最喜欢的是文学作品，因为它们能够让我感受到作者的情感表达和思想深度。
在阅读历史书籍和科普读物时，我也学到了很多新知识，拓展了自己的视野。
总的来说，我的课外阅读经历丰富多彩，让我受益匪浅。
其次，我想谈谈课外阅读对我个人的影响。
通过大量的阅读，我不仅提高了自己的语言表达能力和阅读理解能力，还培养了自己的思辨能力和创造力。
在阅读的过程中，我也逐渐形成了自己的价值观和世界观，这些对我未来的成长和发展都具有重要意义。
此外，课外阅读还帮助我缓解压力，放松心情，让我在繁重的学业压力下得到一丝慰藉。
最后，我想分享一些关于课外阅读的建议。
首先，家长和老师应该给予学生更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和需求进行阅读。
其次，学校应该鼓励学生参加课外阅读活动，并提供更多的阅读资源和指导。
最后，学生们也要自觉地安排好自己的课外阅读时间，不断充实自己，丰富自己的精神世界。
总的来说，课外阅读对于学生的成长和发展具有重要意义。
我将继续保持我的课外阅读习惯，不断充实自己，提高自己的素养和修养。
希望通过我自己的努力，也能影响更多的同学加入到课外阅读的行列中来。
让我们共同努力，共同进步，共同享受阅读的快乐！。
小学高年级有效课外阅读策略课题结题报告
研究意义
通过研究小学高年级学生 的课外阅读现状和问题， 为制定有效的课外阅读策 略提供理论依据和实践指 导。
通过课题研究，提高小学 高年级学生的阅读兴趣和 阅读能力，培养学生的思 维能力和创造力，促进学 生全面发展。
05
实施有效课外阅读策略的实验设计
实验目标与内容
提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养 良好的阅读习惯。
通过实验研究，探索适合小学高年级学 生的有效课外阅读策略和方法。
分析不同阅读策略和方法对小学生阅读 成绩和阅读兴趣的影响。
实验过程与方法
确定实验对象
选取小学高年级的班级作为实验对象 ，每个班级的学生数量为50人左右 。
调查问卷
设计问卷调查，了解小学高年级学生的课外阅读兴趣、阅 读量、阅读偏好以及遇到的困难和挑战，为研究提供实证 支持。
数据分析
对收集到的数据进行分析和处理，得出相关结论和建议， 为改进小学高年级学生的课外阅读状况提供实践指导。
03
小学高年级课外阅读现状分析
小学高年级学生课外阅读现状
阅读兴趣不高
许多学生对课外阅读缺乏兴趣，没有形 成良好的阅读习惯。
04
有效课外阅读策略的构建
激发阅读兴趣的策略
精选阅读材料
根据学生的兴趣和阅读能力， 选择适合的阅读材料，如有趣 的绘本、故事书、科普读物等
，以吸引学生的注意力。
创设阅读环境
营造安静、舒适的阅读环境，如 提供安静的阅读空间、合适的灯 光、舒适的座椅等，以增强学生 的阅读体验。
开展阅读活动
组织阅读分享会、读书竞赛、故事 演讲等活动，鼓励学生积极参与阅 读，并给予肯定和奖励，以激发学 生的阅读兴趣。
《农村小学生课外阅读兴趣的培养》结题报告 ——杨才文
《农村小学生课外阅读兴趣的培养》结题报告镇安县西沟小学杨才文一、课题的提出多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。
原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”培养农村小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”作为从事多年语文教学的我们们，更希望读书能成为我们一批又一批学生的爱好。
根据课题的研究内容，我们提出了“农村小学生课外阅读兴趣的培养”作为自己的研究课题，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
二、研究的目标1、通过研究，使学生充分认识到，学会阅读是学会学习的基础，提高阅读兴趣又是学会阅读的前提。
使学生通过大量的课外阅读，适时的评价，提高课外阅读兴趣，提高学生文学修养，培养学生健全的人格，提高学生写作水平。
2、通过研究，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。
三、课题研究调查课题开始，我们先对学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。
我们继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验，结果表明对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望，同学和朋友的影响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
小学生课外阅读情况的总结报告
小学生课外阅读情况的总结报告一、引言课外阅读是小学生发展全面素质的重要组成部分，对于培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展知识面具有重要的意义。
本报告旨在总结小学生课外阅读的现状，并提出相应的改进措施，以促进小学生的全面发展。
二、课外阅读的现状分析1. 阅读量不足：小学生课外阅读时间较少，大部分时间都花在了学习和其他活动上，导致他们阅读的时间和机会不足。
2. 阅读选择单一：小学生课外阅读主要集中在教材和教辅上，缺乏多样化的阅读材料，无法满足其个性化阅读需求。
3. 阅读内容单一：小学生喜好阅读的内容多偏向于故事类图书，对于科普类、历史类等非文学类图书的阅读兴趣相对较低。
4. 阅读理解能力较低：小学生在阅读过程中存在理解能力不足的问题，很多时候只是机械性地读书，缺乏深入思考和积极思辨。
5. 家长缺乏引导：家长在小学生的课外阅读中缺乏有效的引导和监督，导致小学生不能形成良好的阅读习惯和方法。
三、改进措施1. 增加阅读时间：学校和家长应共同努力，增加小学生的课外阅读时间。
在课后安排专门的阅读时间，为小学生提供充足的时间去阅读。
2. 丰富阅读材料：学校图书馆和家庭应添置更多的阅读材料，如故事类、科普类、历史类等图书，以满足小学生多样化的阅读需求。
3. 多样化的阅读活动：学校可以组织阅读比赛、读书分享会等活动，激发小学生的阅读兴趣和参与度。
4. 引导多元化的阅读兴趣：学校可以通过向小学生推荐科普类、历史类等非文学类图书，培养他们对多种类型图书的阅读兴趣。
5. 提升阅读理解能力：学校可以在课堂上加强阅读理解的训练，鼓励小学生多思考、多思辨，提高他们的阅读理解能力。
6. 家长积极参与：家长应对小学生的课外阅读给予关注和支持，与他们一起分享阅读经验，鼓励他们的阅读，同时也要监督孩子的阅读进程。
7. 建立阅读评价机制：学校可以设立阅读奖励机制，对阅读量最多、阅读成果显著的小学生进行奖励，激发他们的参与和积极性。
四、结论小学生课外阅读不仅是提高他们的阅读能力的重要手段，更是拓宽他们知识面、培养兴趣爱好的重要途径。
阅读课题结题报告
阅读课题结题报告一、选题背景阅读是学生学习的重要途径之一，也是学生终身学习能力的重要基础。
然而，近年来，学生阅读能力不足的现状备受关注。
为了加强学生阅读能力的培养，一些学校开始对阅读进行课题研究，通过实践探索最适合学生的阅读方式和方法，有助于提高学生阅读能力。
本研究旨在探究学生阅读中可能存在的问题，并寻找有效的解决方法。
二、研究目的本研究的主要目的是：1.了解学生阅读中可能存在的问题；2.探究最适合学生的阅读方式和方法；3.提高学生阅读能力。
三、研究方法本研究采用访谈和问卷调查相结合的方式：1.访谈方式：选择10名学生进行深度访谈，了解他们的阅读习惯、方法和问题；2.问卷调查方式：设计调查问卷，发放给500名学生，了解他们的阅读情况和需求。
四、研究结果通过访谈和问卷调查，本研究得出以下结果：1.大多数学生对课外阅读兴趣不高，只能靠老师布置的阅读任务来进行阅读。
2.学生在阅读中常常受到分心、无法理解、字词不懂、语言复杂等问题的困扰。
3.目前学生阅读的主要方式是静悄悄地读完一篇文章后，再回答相关问题。
结合以上结论，统计所得数据，发现学生的阅读能力值较低。
五、改进策略针对以上问题，本研究将从以下几个方面进行改进：1.加强阅读兴趣的培养：通过推广好书、举办小说阅读比赛等活动，鼓励学生培养对阅读的兴趣；2.改变阅读方式：探索新型阅读方式，例如以小组形式阅读、尝试朗读、提问解答等方式，改变学生阅读单一化的方式；3.提高阅读能力：鼓励学生多阅读，着重训练学生理解能力，通过多种教材、多种题型、多种入口来逐渐提高学生的阅读能力。
六、实践效果在对本研究的改进策略进行实践后，对于阅读能力较差的学生影响较大。
事实上，针对学生的个体差异性，我们不在单纯地口胡或者单纯地推行某种做法，而是采用个性化定制及精英服务的方式，大力推进学生批量提升和高质量成长。
总之，加强学生阅读能力的培养是教育工作中的重要任务之一。
通过本研究所提出的改进策略，相信可以有效地提高学生的阅读能力，为学生的学习和成长打下坚实的基础。
《小学课外阅读和学业成绩的相关性研究》课题结题报告
《小学课外阅读和学业成绩的相关性研究》课题结题报告一、研究背景在当今知识经济时代，课外阅读作为课内学习的有效延伸和拓展，日益受到广泛关注。
课外阅读不仅能够丰富小学生的精神世界，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯，而且有助于提高他们的综合素质和学业成绩。
然而，我国小学生的课外阅读现状并不乐观，许多学生课外阅读量不足，阅读兴趣和能力有待提高。
因此，本研究旨在探讨小学课外阅读和学业成绩之间的相关性，为学校、家长和社会推动小学生课外阅读提供理论依据。
二、研究目的1. 分析我国小学生的课外阅读现状，了解小学生的阅读兴趣、阅读量和阅读能力等方面的情况。
2. 探讨课外阅读对小学生学业成绩的影响，分析课外阅读与学业成绩之间的相关性。
3. 提出针对性的建议，为提高小学生的课外阅读质量和学业成绩提供参考。
三、研究方法本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法，主要包括以下几个方面：1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，了解课外阅读与学业成绩之间的关系，为后续实证研究提供理论依据。
2. 问卷调查：设计适用于小学生的课外阅读问卷，收集小学生阅读兴趣、阅读量、阅读能力等方面的数据。
3. 学业成绩分析：收集小学生的学业成绩数据，分析课外阅读与学业成绩之间的相关性。
4. 案例分析：选取部分小学生进行课外阅读案例分析，深入了解课外阅读对学业成绩的促进作用。
四、研究结果1. 我国小学生的课外阅读现状总体不太理想，部分学生的阅读兴趣和阅读量较低，阅读能力有待提高。
2. 课外阅读对小学生的学业成绩具有显著的正向影响。
阅读量、阅读兴趣和阅读能力与学业成绩之间存在较高的相关性。
3. 课外阅读能够提高小学生的语文素养、思维能力、创新能力等，从而有助于提高学业成绩。
4. 部分小学生通过课外阅读取得了明显的学业成绩提升，案例分析结果表明，课外阅读对学业成绩具有积极的促进作用。
五、结论与建议1. 小学教育阶段应重视课外阅读的推广，提高小学生的阅读兴趣、阅读量和阅读能力。
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课外阅读结题报告【篇一：小学生课外阅读兴趣结题报告】篇一：《小学生课外阅读兴趣培养的实践研究》结题报告《小学生课外阅读兴趣培养的实践研究》结题报告琴 [字体：大中小]《小学生课外阅读兴趣培养的实践研究》结题报告延吉市进学小学祝秀琴一、课题的提出苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”“读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径??”这已是我们的共识。
作为从事20年语文教学的我，更希望读书能成为我一批又一批学生的爱好。
2005年恰逢我校启动了“十一五”规划课题“营造书香校园，培养人文精神的研究”课题实验，我被选为主课题组成员。
根据主课题的研究内容，我提出了“小学生课外阅读兴趣培养的实践研究”作为自己的研究子课题，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
该课题作为学校主课题下的子课题又在2006年9月被延吉市教科所立项为市级教师个人课题。
二、课题研究调查课题开始，我先对本班学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。
我继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验，结果表明对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望，同学和朋友的影响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。
三、课题研究主要措施进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面工作。
（二）推荐书目，拓展阅读范围。
1.依据年段推荐书目。
学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。
因此，我根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。
低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。
并列出详细书目让孩子从中选择阅读。
2.依托教材推荐书目。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”我从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。
记得学完课文《松鼠》后，我根据课后资料向学生推荐《森林报》一书。
学生被大自然中那无穷的奥秘所吸引，学生阅读积极性高涨，连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象吸引，纷纷购买借阅。
我还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的无穷奥秘。
教材中这样的例子还有很多：如学完《触摸春天》后，向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我三天光明》；还有学完三年级上册第二单元《灰雀》《小摄影师》等四篇课文后，引导学生读《名人传》或其他名人的故事等等。
3.榜样带动。
同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。
女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。
针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。
让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。
这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。
（三）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。
1.以“讲”诱发兴趣。
我经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。
2.使用推荐技巧，调动学生阅读兴趣。
悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。
如在电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候，就引导学生进行同步阅读。
3.教给阅读方法，提高阅读效率。
苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。
年级的不同方法则侧重点不同。
以低年级为例我着重从几方面加以指导：（1）指导学生有序读文。
①按顺序看懂文章。
每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。
俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，低年级时每天两个词语，一个佳句，随着年级的升高扩展到词语、句子或段落，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。
②分步阅读，边读边想边记。
遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以标注。
③图文并重。
在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。
低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。
如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。
图画能帮助儿童理解文字意思。
因此，要求学生当众讲出主要内容。
这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。
（2）加强课内和课外的关系。
教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。
随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。
学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。
学习《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章，以此来加深学生对课文的理解。
如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。
4.开展各种活动，巩固阅读兴趣。
为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。
开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流、读书手抄报、读书演讲等活动学生都很感兴趣。
对优胜者予以表彰和奖励。
展示学生优秀的读书笔记，互相评比，互相学习，使学生养成认真做读书笔记的好习惯。
并定期开展“读书知识竞赛”。
活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。
四、课题研究成果“小学生阅读兴趣的培养的实践研究”的课题实验，推动了教师的成长，影响着学生和家长。
在课题实验结题时我又做了一次同样的问卷调查。
对比了学生和家长的变化。
课题实验前后的对比可见其中的变化。
（一）课外阅读氛围得到改善，校内外提供了广阔的阅读空间。
课题实验让教师带领学生走出“小课堂”，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。
课题实验也影响着家长，让他们认识到了课外阅读对人一生的重要性。
并积极参与到“亲子阅读”活动中，亲子阅读带动的不仅仅是孩子，更是一个个家庭，它的辐射作用意义重大。
学生的课外书拥有量逐年增加，课外阅读涉及的范围随之变宽。
（二）学生阅读的方法得到了教师和家长的有效指导，掌握了一定的阅读方法，阅读能力不断增强。
课题实验中，在老师和家长经常性的指导、检查和督促的外因条件下；带动了内因的改变。
每天的阅读培养了学生善于利用时间的良好阅读习惯。
读书时的多思善问，多种感官一齐积极活动，让学生养成了勤思考的阅读习惯，充分发挥了学习的自觉性、主动性和创造精神。
从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望。
阅读还促进了写作能力的提高。
五、课题实验后的困惑与思考追求完美总是我们每个人做事的初衷，可事过后，我们才发现总会有一些遗憾。
自开展课题实验以来，在总课题组领导的指导下，虽然取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。
（一）在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我一直思索的问题。
（二）学生间差异大。
由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距还有待进一步研究。
（三）教师要不断学习，充实自己。
这一次的实验让我深深地感到：一名教师光有实践经验是不够的，更为缺乏的是理论的提升。
只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效，这也将是我今后主要努力的方向。
我作为一名普通的小学语文教师，会在这项繁杂而平凡的工作中，继续引领学生在书海中畅游。
因为我坚信“一本好书可以影响人的一生”，“倡导读书受益的将是整个国家和民族！”。
篇二：提高小学生的阅读兴趣课题结题报告南宁市爱华教育集团校级课题《提高小学生阅读兴趣的研究》研究报告执笔：黄海明杨锦亮丁勇丽韦丽艳陈春梅陆桂兰内容提要：提高小学生的阅读兴趣是当前语文教育的一个重要的组成部分，寻求一条有效的激励学生阅读的途径，是符合小学新课改精神，适应时代需求、切合学生实际需要的。
我校是一所民办小学，由于受到父母文化水平和家庭经济条件的限制，相当多的学生读书兴趣不浓，没有养成良好的阅读习惯。
如何提高本校学生的阅读兴趣，这是我们需要认真思考的问题。
我们课题组通过调查现状，分析研究，拟定研究方案，积极开展实验研究，从丰富阅读课的策略和方法，开展丰富多彩的阅读活动，创设书香班级、书香家庭等方面，积极探索提高学生阅读兴趣的策略。
在培养学生阅读兴趣、评价学生阅读效果、指导学生阅读方法、养成学生阅读习惯等方面，我们作了有益的尝试，努力提高学生的阅读兴趣，使学生在阅读中有所收获，。
关键词：小学生阅读兴趣策略一、问题的提出和研究课题的意义充分调动学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生可持续学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，已成为国内外教育理论研究及教学改革实践的共同趋势。
当今的时代是知识经济的时代，信息的快速增长对传统的小学语文教学提出了严峻的挑战。
培养自主学习能力、创新思维能力、信息处理能力和其他语文实践能力，越来越成为紧迫的现实要求。
语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。
课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。
吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外的阅读。
《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，突出强调了自主学习的重要性。