浅析小学语文习作教学的实践探索
小学三年级语文习作教学指导策略的探索
小学三年级语文习作教学指导策略的探索语文习作作为小学语文教学的一个重要组成部分，对学生的语文能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
对于小学三年级学生而言，语文习作的教学更应该注重学生的语言基础和表达能力，在此基础上逐步提高其写作水平。
为了更好地指导小学三年级语文习作教学，我们需要探索出一套有效的教学指导策略，以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高其写作水平。
一、培养学生的语言基础小学三年级学生的语言表达能力和语言基础还比较薄弱，因此在进行语文习作教学时，首先需要培养学生的语言基础。
可以通过让学生多读一些优秀的文章，积累词汇和句型，提高阅读理解能力；同时通过进行一些语言训练，如语法练习、词语搭配练习、句子成分练习等，帮助学生掌握基本的语言知识和语言运用能力。
二、激发学生的写作兴趣语文习作教学要想取得好的效果，首先需要激发学生的写作兴趣。
在教学中，可以通过多讲一些有趣的故事、让学生参与一些有趣的写作活动，如写信、写日记、写小故事等，引导学生从生活中感悟、阅读中积累素材，激发他们的写作兴趣，让他们在写作中找到快乐。
三、引导学生多写多练“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”想要提高学生的写作水平，就需要引导他们多写多练。
在教学中，可以设计一些生活化的写作题目，让学生进行实践性写作，如写一篇记叙文、写一篇议论文、写一篇抒情文等，提高他们的写作能力；同时也可以进行一些写作练习，如写作技巧训练、写作方法指导、写作错误指正等，提高学生的写作水平。
四、注重写作技巧的指导写作不仅仅是一种语言表达方式，更是一种技巧活动。
因此在教学中，要注重写作技巧的指导。
可以通过讲解一些写作技巧、方法和规律，如如何构思文章、如何组织文章结构、如何表达思想等，让学生掌握写作的基本技巧；同时也可以针对学生的写作中出现的问题进行分析和指导，让他们在实践中不断提高。
五、多样化评价方式在语文习作的教学中，评价是一个非常重要的环节。
传统的语文习作评价方式主要是给分，往往只注重文字表达的规范与否，而忽略学生的表达能力和创新思维的培养。
小学作文教学实践探索(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学常常面临着学生写作兴趣不高、写作水平低、作文质量不高等问题。
为了提高小学作文教学质量，本文从以下几个方面进行实践探索。
二、激发学生写作兴趣1. 创设情境，激发写作兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以带领学生参观家乡的风景名胜，让学生在实地考察中感受家乡的魅力，从而激发写作兴趣。
2. 丰富写作内容，拓宽写作视野教师可以鼓励学生从多个角度、多个层面去观察生活、体验生活，拓宽写作视野。
例如，在写“我的朋友”时，教师可以引导学生从外貌、性格、兴趣爱好等方面进行描写，使作文内容更加丰富。
3. 营造轻松愉快的课堂氛围教师要以亲切、鼓励的态度对待学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
在作文教学中，教师可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
三、提高学生写作能力1. 培养学生观察生活、体验生活的能力观察是写作的基础，教师应引导学生学会观察生活、体验生活。
例如，在写“我的妈妈”时，教师可以引导学生观察妈妈的日常生活，了解妈妈的辛苦，从而写出真情实感的作文。
2. 加强写作技巧训练教师应针对学生的写作问题，有针对性地进行写作技巧训练。
例如，在写记叙文时，教师可以指导学生学会运用“六要素”（时间、地点、人物、事件、原因、结果）来组织文章结构；在写议论文时，教师可以指导学生学会运用“论点、论据、论证”来构建文章框架。
3. 注重作文修改与评价教师应引导学生学会修改作文，提高作文质量。
在作文修改过程中，教师可以引导学生关注文章的立意、结构、语言表达等方面。
同时，教师要对学生的作文进行客观、公正的评价，激发学生的写作积极性。
四、创新作文教学模式1. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术，丰富作文教学手段。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以展示宠物的图片、视频，让学生在直观感受中激发写作兴趣。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考作文是语文教学中的重要一环，既是对学生语言表达能力的一种考核，也是培养学生综合素养和思维能力的有效途径。
在小学语文作文教学中，学生常常面临着写作能力不足、想象力不够、表达能力有限等问题。
如何进行有效的小学语文作文教学，是每一位语文教师都值得深思的问题。
一、作文教学的实践1. 提供广泛的话题选择在小学语文作文教学中，教师应该给学生提供广泛的话题选择。
从生活中的小事，到社会上的大事件，都可以成为学生作文的素材。
在教学中，教师可以通过讲解、展示、讨论等方式，引导学生拓展自己的话题选择，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励大胆想象，敢于表达在写作过程中，学生常常面临着想象力不够、表达能力有限的问题。
教师在作文教学中应该鼓励学生大胆想象，敢于表达。
可以通过故事讲解、图片展示、观看视频等方式，激发学生的想象力，增强学生的表达能力。
3. 多样的写作形式在小学语文作文教学中，教师可以引导学生尝试多样的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等。
通过引导学生多样化的写作形式，不仅可以培养学生的写作能力，还可以拓展学生的思维方式和表达方式。
4. 清晰明确的写作要求在写作教学中，教师应该向学生提供清晰明确的写作要求。
写作的主题是什么？写作的立意是什么？写作的结构如何安排？通过清晰明确的写作要求，可以帮助学生更好地完成作文，并提高作文质量。
1. 如何培养学生的写作兴趣？在小学语文作文教学中，学生常常面临着对写作的兴趣不足的问题。
教师应该思考如何培养学生的写作兴趣。
可以通过开展有趣的写作比赛、举办写作沙龙、进行写作分享等方式，激发学生对写作的兴趣，让学生从中感受到写作的快乐。
2. 如何引导学生进行有效的写作训练？在小学语文作文教学中，教师应该思考如何评价学生的作文。
评价既是对学生写作能力的一种检验，也是对学生写作质量的一种肯定。
可以通过朗读、展示、批改等方式，给予学生及时有效的评价，让学生得到写作的成就感，并不断提高写作水平。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考随着教育改革的推进，小学语文作文教学越来越注重实践与思考。
在教学实践中，我发现一些小学生在写作文时存在一些问题，例如缺乏语言表达能力、思维能力不强等。
在这样的情况下，如何进行小学语文作文教学的实践与思考呢？一、注重写作环节的练习小学生的写作能力需要通过持续的练习进行提高，教师应该在每次课堂教学中，都将一部分时间留给写作环节的训练。
这样既能让学生在写作的时候不断练习语言表达，也能在草稿纸上进行修订和修改，进一步提高小学生的写作能力。
二、注重写作活动的设计在小学生的语文作文教学中，教师应该注重写作活动的设计，让学生在每次写作的环节中感受到学习的乐趣。
可以采用选题比赛、写作书法作品展等多种方式，让学生在写作的过程中更加积极而有动力。
三、注重学生心理的疏导在小学生的语文作文教学过程中，我们还要时刻关注学生的心理状态，将教学中的负面情绪转化为正能量。
例如，在阅读别人的作品时，对于不足之处，可以采用指出问题+适当表扬的方式，及时调整学生的心态。
四、注重写作时的指导在教学中，教师应该注重鼓励学生在写作时，要用心去写，写完之后自己再多读几遍，找错、补充、完善。
同时，还要针对学生存在的写作问题进行全面细致的指导，帮助学生找到自己的问题所在并进行改进。
五、注重写作素材的积累小学生的语文作文教学，还需要注重写作素材的积累，拓展学生的视野和思维能力。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、引导学生关注社会热点和人生经验，为学生的作文素材提供宝贵资源。
总之，小学语文作文教学要注重实践和思考，教师在教学中要结合学生的实际情况，不断完善教学方法和教学内容，通过多措并举的方式提高小学生的写作能力，使他们在成长过程中得到持续的发展和成长。
新课标下小学习作教学的探索与尝试
新课标下小学习作教学的探索与尝试摘要：在新课标下，小学语文教师应当充分开发教学资源，注重习作教学的有效开展，使得学生可以积累丰富的基础知识，实现素质教育的有效落实。
一直以来，习作教学都是语文教学中的重要部分。
教师应当教会学生选材，积累写作素材；落实读写结合，挖掘习作资源；发挥想象能力，获取创新灵感。
鼓励学生结合生活实际进行真情实感的表达，从而使得文章更加具有生动性，实现自身语文综合能力以及学科核心素养的显著提升。
关键词：小学语文；新课标；习作教学；教学策略小学阶段的学生有着丰富的想象力与创造力，教师应当结合学生的年龄特征以及知识基础进行趣味教学引导，激活学生自主参与语文习作练习的积极性，使其可以获得丰富的知识积累，实现自身创新创造能力的提升。
受到现代教学观念的影响，小学语文教师在开展习作教学方案设计时，应当注重阅读教学与习作教学之间的有效结合，帮助学生掌握更加完善的语文知识体系，使其获得逻辑思维意识以及习作创造能力的提升。
一、教会学生选材，积累写作素材小学语文教师在进行习作教学方案设计时，应当具备足够的耐心与专业的素养。
引导学生在日常教学中注重好词好句的积累，为后续开展自主创作学习奠定坚实的基础。
处于小学阶段的学生还为养成良好的学习习惯以及思维方式，教师应当对其进行正确学习观的引导，使其可以学会选材，实现自身习作水平的有效提升。
习作能力的形成并非一朝一夕获得的，教师与学生应当具备坚韧的意志力，注重碎片知识的积累，并经其进行有效整合重组，获得知识储备的提升。
在平时，学生应当注重教材内容以及课外资料中句子的摘抄，养成爱积累的好习惯，提高学生自主选择以及知识应用能力的提升。
以统编版四年级语文下册第一单元《习作：我的乐园》为例，通过对习作命题进行分析，可以确定教学目标是让学生将自己发生过或者正在发生的快乐事情以及地方进行讲述。
教师应当引导学生思考：“有哪些快乐的回忆？发生在什么地方？”“你对我的乐园这一题目是如何理解的？”在学生思考的过程中，教师应当结合本单元《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》相关阅读文本内容进行有效联系，并在黑板上写下“田间的小道、温馨的房间、祖父的园子、翠绿的草地”等等，为学生提供习作灵感。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在实践中，我发现了一些有效的教学方法和一些值得思考的问题。
我发现激发学生兴趣是作文教学的关键。
小学生对于写作常常感到无趣和压力。
我们应该通过引入有趣的主题和材料，让学生主动参与到作文中来。
我曾经在班级中组织过写信给自己未来的自己的活动。
学生们用心写下自己的梦想和愿望，然后密封起来，将信放在一个小信箱里保存。
几年后，当他们毕业的时候，我会给他们送回那些信。
这个活动让学生们感到很兴奋，他们愿意坐下来认真思考，并用心写下自己的愿望。
通过这样的活动，学生们对写作的兴趣逐渐增加了。
我发现写作过程的指导是有效的。
写作是一个复杂的过程，学生常常不知道从何处开始，或者不知道如何将自己的想法清晰地表达出来。
我经常使用思维导图和提纲的方式来帮助学生整理思路。
我会让学生写下自己的想法，并用不同颜色的笔画出各个想法之间的联系。
然后，我会让学生将这些想法整理成一个有条理的提纲。
通过这样的指导，学生能够更好地组织自己的思维，写出一篇连贯、逻辑清晰的作文。
我也注意到评价反馈对于学生的写作提高非常重要。
小学生的写作能力不断发展，他们需要及时的反馈和鼓励。
我会给学生提供具体的评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
我也会让学生相互批改作文，通过互相评价的方式激发学生对写作的兴趣和积极性。
我发现这样的评价反馈对于学生的写作提高非常有效。
在实践中，我也遇到了一些困惑和问题，需要思考和解决。
其中一个问题是学生的写作习惯和思维方式。
由于小学生在写作过程中缺乏经验，他们常常只依赖老师的指导和模板，缺乏自己的独立思考和表达能力。
我尝试让学生学会自己思考和表达，培养他们的写作习惯。
我鼓励学生多读一些优秀的作文，并通过模仿和改编的方式让他们逐渐形成自己的写作风格和思维方式。
另一个问题是学生的思维深度和广度。
小学生的思维能力还不够成熟，他们常常思维片面和缺乏深度。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考随着语文教育改革的不断深入，小学语文作文教学也逐渐得到了重视。
小学语文作文教学应该以培养学生良好的语文写作能力为目标，通过实践和思考不断改进教学方法和策略，提高语文写作教学的效果。
在小学语文作文教学中，应注重培养学生的语文素养。
语文素养是学生掌握语文的基本能力，包括听、说、读、写等方面。
要培养学生的语文素养，教师首先要注重培养学生的阅读能力。
通过阅读优秀的作文、名人传记、经典文学作品等，激发学生对语文的兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作素材积累。
要注重培养学生的写作能力。
通过多种多样的写作训练活动，如写作分享会、写作比赛、写作指导等，引导学生不断练习写作，提高写作技巧和表达能力。
在小学语文作文教学中，应采用多种教学方法和策略，使学生能够主动参与，提高学习效果。
要注重启发式教学，激发学生的思维和创造力。
通过给学生提供一定的问题和情境，引导他们进行思考和写作，培养学生的逻辑思维和创造思维能力。
要注重任务型教学，让学生在实际情境中进行写作训练。
通过组织写作任务，如写信、写日记、写作文等，让学生在实际生活中运用语文知识进行写作，提高学生的实际应用能力。
还可以采用合作学习、个性化教学等方法，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略，提高教学效果。
小学语文作文教学要注重评价和反馈，及时发现学生的写作问题，帮助他们改进和提高。
在写作评价中，要注重对学生写作的整体表现进行评价，包括语言表达能力、思维逻辑能力、创造想象能力等。
可以采用多种评价方式，如教师评价、同学互评、自我评价等，让学生获得全方位和多角度的评价和反馈。
要注重在评价中给学生提供具体的建议和指导，帮助他们改进写作，提高写作能力。
小学语文作文教学还应注重培养学生的兴趣和情感体验，激发学生对语文写作的热爱。
可以通过选取富有情感和趣味性的写作题目，引导学生从自身经历和感受出发，进行情感表达和体验。
可以组织一些有趣的写作活动，如写诗歌、写小说、写读后感等，让学生在写作中体验到快乐和成就感。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在实践中，我发现了一些问题，并对此进行了深入思考。
小学生作文教学存在的问题主要集中在以下几个方面。
一是学生缺乏观察力和想象力，常常缺乏对事物的深入思考和独特见解。
二是学生写作技巧薄弱，不能很好地运用各种修辞手法和句式结构。
三是学生写作内容空泛，缺乏细节描写和情感表达。
这些问题直接影响了学生作文的质量和水平。
为了解决这些问题，我在教学中采取了一系列策略。
我注重对学生的观察力和想象力的培养。
我通过给学生提供一些未知的事物或情景，要求他们进行观察和想象，并用文字表达出来。
我鼓励学生多读优秀作文，提高他们的写作素材和写作思路。
我注重对学生写作技巧的讲解和引导。
我会分析一些经典的实例，给学生讲解修辞手法和句式结构的运用，帮助他们提高作文的表达能力。
我组织学生进行写作练习，通过不同的题材和形式，提高学生的写作技巧和能力。
我注重对学生写作内容的引导和批改。
我会给学生提供一些具体的写作要求和提示，要求他们注重细节描写和情感表达。
我会对学生的作文进行详细的批改，指出不足之处，并给予具体的修改建议。
在实践中，我发现通过以上方式进行教学，学生的写作能力和水平有了明显的提高。
他们的作文内容更加丰富，观点更加独特，能够运用一些修辞手法和句式结构，使作文更加生动有趣。
他们对事物的观察力和想象力也有了明显的提升，能够更好地表达自己的思想和感受。
我也意识到在小学语文作文教学中还存在一些问题。
一是学生的写作积累不足，缺乏对文学作品的深入理解和运用。
这需要我们在教学中更加注重阅读的引导和指导，帮助学生培养阅读兴趣，并通过阅读来提高他们的写作能力。
二是评价体系还不够科学和完善。
目前的批改主要注重错误修改，对于内容和思想的评价较少。
我们应该对学生的作文进行全面细致的评价，包括内容、结构、语言等方面，鼓励他们从各个角度进行思考和表达。
小学语文作文教学需要综合运用多种策略，注重学生的观察力和想象力的培养，提高他们的写作技巧和能力。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考引言语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是学生成长过程中的重要表现形式，也是语文学习的重要内容之一。
作文教学不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促使学生热爱生活、热爱阅读。
1. 提升学生的语言表达能力小学语文作文教学的实践中，首先要重视学生的语言表达能力。
因为语言表达是作文的基础，也是作文评价的重要标准。
为了提升学生的语言表达能力，教师可以通过课堂教学，让学生多读好的优秀作文，多写好的优秀作文，并对学生的作文进行详细的指导和评价，激发学生的写作欲望，让他们不断地尝试、改进，从而提高自己的语言表达能力。
2. 拓展学生的思维活动作文教学的过程中，教师要引导学生在写作中拓展思维活动。
这就要求教师在教学中注重培养学生的观察力、联想力、想象力和表达力，让他们能够通过自己的思考、感悟和体验，深化对生活和社会的认识，从而使他们的写作更具真实性、感染力。
教师要引导学生善于思考，运用自己的思维方式进行写作，不拘泥于现实，用自己的想法去创作。
3. 培养学生的审美情感小学语文作文教学的实践中，还应该培养学生的审美情感。
审美情感是作文的灵魂，也是作文的生命力所在。
教师可以通过讲解、分析和鉴赏优秀的作文，引导学生从中感受美的力量，培养他们的审美情感，提高他们的审美修养。
只有懂得欣赏，学生才能更好地表达自己的情感和思想，让作文更加充满魅力与生命力。
4. 注重写作技巧的培养在小学语文作文教学的实践中，教师还要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是指学生在写作中运用的一些技术手段和方法，包括语言技巧、结构技巧、描写技巧和情感表达技巧等。
教师可以通过分析名家作品，总结规律，指导学生掌握写作技巧，让学生在写作中更加得心应手，表达更加得体。
二、小学语文作文教学的思考1. 如何引导学生写好作文在小学语文作文教学的过程中，教师如何引导学生写好作文是一个关键问题。
教师要激发学生的写作兴趣，让他们从生活中汲取素材，用心感受、细腻表达。
小学习作教学的实践与研究
小学习作教学的实践与研究作文教学一直是小学语文教育中的重要环节，通过作文教学，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
作文教学也一直备受关注，教师们通过不断的实践和研究，不断探索出适合小学生的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。
一、现状分析目前，小学作文教学存在一些问题。
一方面，由于学生的文学阅读量普遍偏低，导致他们的语言表达能力和想象力较为薄弱，很多作文缺乏鲜明的个性和独特的视角。
一些教师在作文教学中侧重于形式的规范，忽视了作文的内在意蕴和情感表达，导致学生在作文中缺乏真情实感。
二、实践探索针对小学作文教学的现状，一些教师开始尝试新的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。
教师们鼓励学生多读书，通过阅读丰富学生的阅读量，激发学生的想象力和创作欲望，让他们从阅读中获取灵感和思维的火花。
教师们注重情感的培养，通过情感交流、情感体验等方式，激发学生内心深处的情感，让他们在作文中表达真情实感。
教师们引导学生进行真题写作，通过真题写作，学生可以了解写作的规范和技巧，同时也锻炼了他们的写作能力。
三、研究成果随着教师们不断的实践探索，一些研究成果开始逐渐显现。
在阅读方面，教师们发现通过开展课外阅读活动，学生的语言表达能力和想象力得到了较大的提高，并在作文中体现出更多的个性和独特性。
情感的培养也取得了良好效果，学生在教师的引导下，更加懂得了用心体验、用心表达，使作文更富有感染力和表现力。
在真题写作方面，教师们发现学生在经过一段时间的真题写作训练后，作文的结构更加清晰，语言更加准确，整体的作文水平得到了明显提高。
四、方法总结通过上述的实践探索和研究成果，我们总结出一些适合小学作文教学的方法。
多读书是关键，只有通过丰富的阅读，学生才能拓展自己的思维和提高语言表达能力。
注重情感的培养，只有在情感的激发下，学生的作文才会更有温度和感染力。
注重真题写作，通过真题写作训练，学生可以熟悉作文的规范和技巧，从而提高作文的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学语文习作教学的实践探索
摘要：小学阶段的学生成长在人生成长道路的开端，未来成长的可能性是多元化的。
随着新课程标准的不断推进，各个学科教学活动的设计与开发有了更加清晰的方向。
在过程中，学生的主体地位愈加凸显，并且在日常的学习中，教师对于学生思维发散的重视程度越来越高。
小学阶段语文学科习作教学的开展过程中，教师要严格遵循新教育理念的指导，结合学生成长轨迹，展开多元化的习作教学实践探究，为学生习作能力的提升构建扎实的理论基础。
关键词：小学语文；习作教学；策略
新课程改革推行至今，各个阶段教学活动发生的变化是非常明显的，教育理念的革新以及教学形式的创新，使得整个课堂教学呈现出焕然一新的状态。
作为学生成长进步历程中非常关键且基础的学科之一，语文学科教学活动有效性的提升不仅关系学生自身理解水平的提高，更与学生综合素养的强化直接挂钩。
习作教学作为小学阶段语文教学活动开展的重要组成部分，对于学生思维转换的灵活性以及语言组织能力的逻辑性提出了更高的要求，成为小学阶段语文学科学习的重难点。
一、创设习作情境点燃学生兴趣
小学阶段的学生正处于自身现象思维占据主导的成长阶段，经过了幼小衔接阶段知识的积累与铺垫，对于未知事物的兴趣达到了巅峰。
但是由于自身控制力相对浅薄，受客观环境影响的表现非常明显，在日常学习过程中对于教师引导性作用的依赖性较强。
语文学科本身知识点的艺术性内涵是相当深厚的，为了更好地提高学生对语文学世界探索的兴趣，教师可以在教学中通过鲜活情境创设来点燃学生的探索兴趣。
小学阶段语文学科教学中，习作教学的难度是有目共睹的，因为在写作教学中学生不仅要学习更多的语言类知识，更应该将这些知识以内化的形式提炼出个人的观点，形成自己的语言。
为了更好地鼓励学生参与到写作练习中，教师可以通过写作情境的创设来引导学生将写作目标由抽象转化为形象，
不断地提高学生写作过程的流畅度。
比如在学习了五年级上册第七单元的几篇文
章后，教材要求习作内容与景色描写有关，为了让学生对于习作的对象形成更加
具象的认知，同时调动学生参与习作创作的积极性，教师可以利用信息技术在课
堂上将祖国大好河山的美丽景色直观地呈现在学生面前，让学生在视觉刺激下，
在习作情境的引导中灵感迸发，更加积极地展开写作练习。
在鲜活习作情境的辅
助下，学生对于作习参与的兴趣并有效地调动，掌握了习作创作的主动权。
二、阅读拓展中积累丰富写作素材
语言类学科学习的过程中，阅读和写作是相辅相成的重要组成部分。
学生在
阅读中见识更为广阔的文学天地，在写作中实现知识内化提炼个人观点，丰富自
身语言表达能力。
教师在日常的学习过程中，要有意识地通过阅读视野的拓展来
不断地引导学生积累更加丰富的写作素材。
当前阶段小学生习作重难点之一就是
没有东西可写，阅读视野的开阔使得学生在习作过程中词汇更加丰富，涉猎范围
更加广阔，对于学生习作水平的提高是非常有帮助的。
更重要的是在阅读过程中，学生能够见识到不同年代、不同作者在描写同一事物时所用的手法以及不同的切
入点，开阔自身的眼界，提升自身思维视野的认知面，随着多种阅读素材的融会
贯通，学生在写作过程中个人观点的提炼更加的精准，表述更加的丰富。
譬如在
完成“中国的世界文化遗产”这一习作主题时，为了让学生对于我国世界文化遗
产的丰富性形成更加具象的认知，教师可以在写作练习开始前，通过多种形式为
学生引入更加丰富的阅读材料，可以是绘本内容，也可以是鲜活的解读视频，不
断地开阔和拓展学生的阅读视野，丰富学生对于我国世界文化遗产的了解。
随着
学生阅读视野的拓展，学生对于写作主题相关内容的了解更加的全面，为自身写
作练习的开展提供了更加有效的支撑，也使得整个写作过程中文章的内容更加全面。
三、生活实践观察中丰富写作细节
小学阶段任何一门学科知识点与生活实际之间的联系都是非常紧密的。
知识
来源于生活，并将最终作用于生活，由此可见，生活实际对于学生知识的掌握有
着不可替代的促进作用。
在小学语文习作教学的开展过程中，为了进一步的提高
学生习作练习的丰富性程度，教师可以将习作主题在生活实践中引导学生加以强
化，并在实践观察过程中鼓励学生不断地丰富自身的实际感受，来借此来充盈自身习作内容的细节。
学生喜爱并且熟悉的实践探索角度和方向，不仅让学生的参与积极性更加高涨，更让学生在情感共鸣的辅助下，体会到了习作练习对于自身感受表达的重要作用。
譬如，在完成习作“我的心爱之物”时，为了让学生在写作过程中的角度更加丰富，细节更加精准，教师可以布置这样的观察任务：从不同的角度观察你所选定的“心爱之物”，并结合阅读所学知识和写作技巧进行丰富的表达，不断地充盈写作的细节，提炼出个人清晰的观点，将自己的情感表达得更加充分。
结语
小学阶段习作教学的实践探索，不仅为学生写作能力的提升提供了有效的辅助，更重要的是在新教育理念指导下，学生对于习作认知的开阔度不断地提升，夯实了自身文学素养强化的基础。
参考文献
[1]钱谨.小学语文习作教学提质增效的路径探微[J].格言(校园
版),2023(06):50-52.
[2]林峰,陈荔峰,泥红美.小学语文习作评价的路径[J].林区教
学,2023(02):117-120.。