第2课 诗两首第2课时导学案 新人教版必修1
秋人教版语文必修一第2课《再别康桥》word导学案
诗两首（课时2）
班级:__________姓名:__________设计人__________日期__________
课前预习·预习案
【学习目标】
1．仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。
2．分析意象，品悟意境之美。
3．把握诗歌所蕴含的思想感情。
【重点难点】
1．品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。
2．分析情感与语言之间深刻的关系，理解诗歌美。
知识拓展·探究案
【要点探究】
1．《再别康桥》第2〜6节诗中，诗人捕捉了哪些意象？这些意象有什么特点？
2．《再别康桥》第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？“轻轻”“悄悄”的运用，有什么意味？
3．《再别康桥》在表现形式上具有三美，即“绘画美、音乐美、建筑美”，这三美具体体现在哪些方面？
【课堂小结】
通过学习课文，你还有哪些疑惑，请将它记录下来，写在下面表格中。
高中语文2诗两首第2课时课件新人教版必修1
3．作者为什么将“金柳”比喻成“新娘”？ 【提示】 柳枝下垂，随风轻舞，如新娘身着金色的婚纱，娉 多姿，包含着诗人对母校的挚爱。 4．“招摇”一词有何妙处？ 【提示】 “招摇”二字，用了拟人的手法，生动地写出康桥 态度。作者认为母校的一草一木对他都有感情，也表达了他对母 爱。
5．作者为什么说是“彩虹似的梦”？蕴含着怎样的思想感 【提示】 “彩虹似的梦”美丽而朦胧，“虹”和“梦”，奇 出了潭水的静美。这里的“梦”是对上节中的“梦”加以引申， 生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。 6．为什么诗人不能放歌？ 【提示】 此时的康河，宁静而和谐，诗人不忍搅扰这份美丽 一想起离别，诗人的心情立刻沉到谷底。别离的沉重感压得人发 响，别离的无奈、依恋使他不能放歌。
【点评】这篇文质兼美的优秀散文，“理想花开”善于创 题，“我等一朵花开，等它绽放我努力时的色彩”，引起读者 意深刻，蕴涵丰富的意蕴。
徐志摩的诗文创作 作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可 诗魂，人称“诗哲”“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布 山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾 新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学 戴。他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾， 邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精 泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海 呼：“天才横死，损失的是中国文学！”
课外认真
理想花开 河北考生 我等一朵花开，等它绽放我努力时的色彩。 是一章略带忧伤的文字，我在此处读到了莫名的孤寂；是一 我又感动于这份面对生命的淡然。体味着作者的心境、感受着笔 情。心底，水光潋滟，视线跟随笔者而旋转；湖面，波光粼粼， 的流淌而铺张……
诗两首 导学案设计(人教版高一必修一)
诗两首导学案设计(人教版高一必修一)【学习要点】1．探究诗歌的意象。
2．探究诗歌的艺术手法。
☆温故知新☆【自主学习】1．给下列词语中加点的字注音。
彷（）徨寂寥（）惆怅（）凄婉（）颓圮（）青荇（）浮藻（）长篙（）漫溯（）斑斓（）笙（）箫2．解释下列词语。
沉淀积淀彷徨倘佯3．关于作者戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。
1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。
徐志摩（1896-1931），笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人。
诗人、学者。
新月社的主要发起人和主要成员之一。
诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，名篇有《再别康桥》《沙扬娜拉》《在病中》等。
【反馈矫正】1．Páng liáo chàng wǎn pǐ xǐng zǎo gāo sù lán shēng2．沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。
积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。
彷徨：犹疑不决的走来走去。
倘佯：自由自在地走来走去。
☆课堂探讨☆要点一：探究诗歌的意象。
【探究活动】怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？【教师释疑】《雨巷》中有两个意象非常美。
一是雨巷。
梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。
这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。
我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”，怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待着什么？二是丁香。
丁香是古典诗词里常见的意象。
丁香花常见白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高、美丽和忧愁。
诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。
高中语文 《诗两首》之《雨巷》 精品导学案 新人教版必修一
2．《诗两首》之《雨巷》导学案【学习目标】1．通过意象的分析，把握意境的创设。
2．分析艺术表现手法，体会不同手法产生的不同效果。
3．品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向。
4．在朗诵中整体感受作者的写作风格。
【重点难点】1．诗中思想内容的分析是重点。
2．分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的难点。
【学法指导】1．分析新诗也要从诗的意象、意境、语言、情感、写作技巧五个方面去把握，不能单凭直观感觉。
2．鉴赏诗歌还要注意不同技巧产生的不同效果，结合自己的写作经验进行体会。
【知识链接】1．作者简介戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋入上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入中国左联。
1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
1935年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。
为中国现代象征派诗歌的代表。
戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
2．作品时代背景《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。
高中语文第一单元第2课诗两首——雨巷学案2新人教版必修1
诗两首——雨巷【课前预习】【学习目标】1.反复朗读，能体会本诗的意境美。
2.能理解诗中主要意象的作用。
3.能背诵《雨巷》。
【学习重点】分析“雨巷”“我”“丁香一样的结着愁怨的姑娘”的象征意义。
【学习过程】一、基础知识1.现代诗派简介“现代诗派”得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，围绕这个刊物并创作诗歌,风格相似的一群新人，被称为现代诗派。
20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。
它是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展，它的核心是”象征主义”。
2.作者简介戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。
戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
二、自主检测1.给下列加点的字注音俯卧撑．（）彷徨．．（）．．（）寥寥．．无几（）惆怅枸杞．．（）．．（）风流倜傥．．（）彳．亍．（）颓圮2.解释词语（1）彷徨---- （2）颓圮----（3）彳亍---- （4）太息----3.文学常识:戴望舒因一首诗成名后，被称为“”，他曾赴法国留学，深受法国诗歌的影响。
象征主义常常在朦胧的意境中表达出幽微精妙的感情。
【课中探究】1.诵读《雨巷》，讨论下边三个问题：①这是一首什么样风格的诗？②诗中写了哪几个“意象”？2.“丁香一样的姑娘”是指什么？“我”是怎样的一个青年？3.为什么“丁香一样的姑娘”要在雨中哀怨，彷徨？4.你会为《雨巷》配什么样的画面和音乐？5．对《雨巷》的赏析不正确的一项是（）A．诗人在《雨巷》中塑造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
这受中国古代诗词的启发，用丁香结（即丁香的花蕾）来象征人的愁心。
B．《雨巷》运用了象征的手法。
诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。
高中语文学案1：第2课 诗两首——再别康桥(探究学习导学案)
诗两首——再别康桥学习目标：1.知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。
2.过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。
3.情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。
【课前导学】反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。
1．为下面加点的字注音青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）2．请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
②波光里的艳影，在我的心头荡漾。
③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！④向青草更青处漫溯。
【课堂导读】一、整体感知1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。
2、介绍作者。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。
原名徐章垿，字槱森。
“志摩”这个名是1918年作者赴美国留学前，他父亲另起的。
这个名字有点怪，据说小时候，徐志摩被一个叫志恢的和尚摸过头顶，于是就叫“志摩”，表现了父亲望子成龙的心情。
3、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。
二、探究问题：1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？2、《再别康桥》在第二节是怎样抒情的呢？（朗读第二节，“金柳”是这一小节表现的对象，作者由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？）小结：意象是：理解意象要：进入第三小节作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？从什么地方表现出来的？“柔波”能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的梦？一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。
诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持。
[推荐学习]高中语文-第2课-诗两首-雨巷教案-新人教版必修1
[推荐学习]高中语文-第2课-诗两首-雨巷教案-新人教版必修1《雨巷》一、教学目标：1、体会诗歌创造的朦胧迷离、低回动人的意境。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
二、教学设计：（一）教学难点、重点1、把握中心意象：丁香姑娘。
2、体会丁香姑娘象征意义。
3、体会诗歌创造的意境。
（二）教学方式：感悟式、诵读法、启发式。
（三）课时安排：一课时。
（四）预习要求：熟读课文。
一、导入北方的胡同，上海的里弄，江南的小巷,都具有浓郁的地方特色和浓厚的文化气息,尤其是江南的小巷更给人一种雪月风花,杏花春雨般梦幻浪漫的感觉,今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，来体味１、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
（课件播放配乐朗诵）正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
四、分析课文(一)意象大家感受到了这首诗的忧愁情绪，问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里表现出来的？（引导学生分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……）意象：是诗歌中浸染了作者情感的东西。
就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。
一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。
鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。
那么我们就具体分析一下雨巷中的意象所引发的感受：第一个是油纸伞：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。
给读者以想象的空间。
人教版高一语文必修一第一单元第2课《诗两首》教学设计 Word版含答案
《诗两首：雨巷、再别康桥》教学设计1．《雨巷》【学习目标】1、了解《雨巷》中及诗中意象的象征意义及象征手法的运用。
2、在诵读、讨论、探究中感受这诗的诗情美、意境美和语言美。
3、理解作者孤独、苦闷和彷徨的感情。
【学习重点】1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
3、反复的手法及其作用。
【学习难点】象征手法。
【学习方法】诵读吟咏、欣赏。
【课时安排】一课时【课前预习】1、作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人，现代著名诗人，中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，中国“左联”成员。
1925年进入上海复旦大学学法文，开始接触法国象征派诗歌。
建国后在国家新闻总署从事编译工作。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
代表作有《雨巷》（被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”）、《我用残损的手》等。
因《雨巷》获“雨巷诗人”称号。
2、写作背景：《雨巷》产生的1927年夏天，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
许多热心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
“四•一二”政变后，戴望舒隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草•序》）。
这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，再现了处于迷惘时期的青年心灵深处典型的声音。
3、丁香：丁香的形状像结，在暮春时节开花。
诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，颜色并不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
因此，在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。
4、给下列词语注音。
彷徨．．( ) 彳亍．．( )．．( ) 寂寥凄婉．．( )．．( ) 颓圮( ) 惆怅5、解释词语。
彷徨寂寥彳亍惆怅颓圮太息凄婉6、朗读全诗。
7、听朗读录音，然后朗读、齐读全诗。
高中语文 《诗两首》之《再别康桥》 精品导学案 新人教版必修一
2．《诗两首》之《再别康桥》导学案【学习目标】1．感知新诗的音乐美，建筑美，绘画美特点。
2．掌握新诗的鉴赏方法。
3．学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
【重点难点】1．诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2．通过品味语言，分析作者情感是难点。
【学法指导】1．反复朗读直至成诵，有助于把握作者在本诗中情感的转换。
2．从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。
3．运用“三美”理论体会本诗，从韵律、形式、意境体会作者的感情。
【知识链接】1．新月派简介新月派是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。
他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。
他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。
2．作者简介徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。
名章序，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。
1927年参加创办新月书店。
次年《新月》月刊创刊后任主编。
并出国游历英、美、日、印诸国。
1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。
同年冬到北京大学与北京女子大学任教。
1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。
诗两首导学案
必修一第一单元《诗两首》导学案——《雨巷》《再别康桥》主备人：何艳红审订：高一语文备课组【学习目标】１. 了解戴望舒、徐志摩的简历及其不同的创作风格。
２. 朗读品味,咀嚼诗歌语言，把握两首诗歌的意象，领会诗人的思想感情。
３. 学习诗中象征手法的运用。
４. 鼓励学生热爱美丽的自然，珍惜生活中的人情美。
【学习方法】启发、发现、合作、探究。
【课时计划】2课时【课前预习】1、扫清字词障碍。
2、读熟《诗两首》。
【学习过程】第一课时《雨巷》第 1 周第 3 课时总第 3 课时一、自主学习1.作者简介戴望舒：(1905——1950),浙江杭州人。
望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
(望舒即月神,飞廉即风神)戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,优柔寡断,逃避现实。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的。
2.写作背景《雨巷》产生于1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代，，当时作者只有二十一二岁。
一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他热情的笔投入党的宣传工作。
1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。
“四．一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。
(《望舒草·序》) 面对反动派的血腥屠杀，以及笼罩全国的白色恐怖，原来热烈响应革命的青年，一下子从火热的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
戴望舒这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪；这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。
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四川省岳池县第一中学高中语文 第2课 诗两首第2课时导学案 新
人教版必修1
再别康桥
学习小目标
1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、通过独具特色的意象赏析诗歌的思想感情。
3、感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
学习重点
学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌思想感情。
学习难点
体会本诗的音乐美，建筑美，绘画美。
课前预习
教材助读
1、了解作者及时代背景
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，
攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、
清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。著
有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》，散文集《落叶》等。他的不少诗
作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥
笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸
遇难，死于泰山 脚下，时年36岁。
2、文体知识
新月诗派：成立于1923年，结束于1933年。初期以徐志摩、闻一多为代表，他们主张“为
艺术而艺术”。但在“五四”运动的影响下，也发表了一些具有爱国主义精神和民主主义思
想的作品。后期由胡适、梁实秋等主编《新月》杂志，杂志不再只谈文学，也登载了各种政
治论文，且政治倾向日趋反动，经过与左翼文艺界的斗争而声明狼藉，最终消亡。
3、字词知识
1、字音字形：
漫溯（màn sù） 斑斓（bān lán ） 笙箫（shēng xiāo） 青荇（xìng）
长篙（gāo） 浮藻(fú zǎo)
2、词语解释：
艳影：美丽的影子。 青荇：绿色的水草 斑斓：五彩缤纷的样子。
招摇：故意张大声势，引人注意。这里是“摇摆、摆动”的意思。
预习自测
1、辨析字形并注音
溯（ ） 篙（ ） 畔（ ） 斓（ ）
朔（ ） 蒿（ ） 衅（ ） 谰（ ）
2、填空简答
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，1923年参与成立 ，其诗集
有 、 《猛虎集》《云游集》等。
我的疑问
请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。
知识链接
1、新格律诗
诗体的一种。其体结构自由，段数、行数、字数没有一定规格;语言有自然节奏而不用
韵。在西方以美国诗人惠特曼为创始人。我国"五四"以来的新诗也流行这种诗体。
所谓新格律诗中国现代新诗的一种形式。又称现代格律诗。是五四以后出现的新诗中
不同于自由诗、但又有别于传统诗体、没有固定格律的格律诗体。1926年，闻一多在《诗
的格律》一文中，系统地表述建立新格律诗的具体主张 ，要求“节的匀称和句的均齐”，
押韵 ，诗行应相对整齐，由调和的音节产生整齐的诗句。经过这样的倡导，格律诗成为新
诗中的一种体裁。在新格律诗派诗人中，徐志摩是最有代表性的杰出诗人。新格律诗讲究
三美：建筑美、绘画美、音乐美。建筑美是指诗歌外观形式整齐，给人建筑的美感，音乐美
是指在韵律方面给人的美感，绘画美是指描写内容方面给人的美感。
课内探究
学始于疑
通过读诗，你觉得这首诗表达了作者什么样的感情？
质疑探究
1． 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
2．讨论这些意象的选择有什么作用？ （提示：结合诗句逐节赏析）
当堂检测
1．书写完全正确的一项是（ ）
A、轻手蹑脚 水波荡漾 长蒿 B柔声细语 波光艳影 破锭
C、力挽狂澜 招摇过市 回溯 D、悄无生息 沉默寡言 沉淀
2．对《再别康桥》一诗理解不恰当的一项是( )
A、诗人把自己对母校的深情融进了悄然离别时那富有特色的形象和想象中，形成了一种轻
柔、明丽而又俊逸的格调。
B、诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那
追梦般的思念之情。
C、全诗笼罩着一种宁静、安谧的氛围。水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默
的心境。
D、全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每
节押一韵，逐节换韵，呈现出明显的旋律感。
课后反思
课后训练
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘，
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
1、诗歌开头连用三个“轻轻的”，在全诗中起到什么作用？试简要分析。
2、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句运用了什么修辞手法？试简要分析。
4、请写出二、三节诗的韵脚。
5、赏析第三节的意象。
再别康桥
预习自测
1、答案：
溯（ sù ） 篙（ gāo ） 畔（ pàn ） 斓（ lán ）
朔（ shuó ） 蒿（ hāo ） 衅（ xìn ） 谰（ lán ）
2、答案： 新月社 《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》
学始于疑
答案：依依惜别的感情，也就是《再别康桥》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英
国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪
分析：（1）第一节，连用三个“轻轻的”实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，突出地
表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。
（2）第二～四节，写康河的美景，表达作者对康河的依恋和柔情。披着夕照的金柳，浸透
诗人无限欢喜和眷恋的感情；写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情；树荫下的水潭，
诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中。
（3）第五～六节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。
悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体会别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
（4）第七节，诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与
第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，它传达出了更深的
情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的
爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了
几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一
个美丽的圆形抒情结构。
“不带走一片云彩”不是因为作者的豁达，而是源于对康桥的挚爱，源于对康桥的依恋。
“不带走”是因为无须带走，康桥已经深深烙进作者的心底，何须带走一草一木哪怕是一片
云彩？
质疑探究
1明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难
舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基
调。
第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，
“向星辉斑斓里”放声高歌。
第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依
旧复归和沉浸于寂然。
第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种
夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变
换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、
“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
当堂检测
1、答案：C (A项“蒿”应为“篙”，B项“锭”应为“绽”，D项“生”应为“声”。)
2、答案：B (原诗中运用了比喻，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”；拟人如“软泥上
的青荇，油油的在水底招摇”；但没有借代。)
课后训练
1. 奠定了诗歌的抒情基调，体现了作者招手作别康桥时的一种淡淡的惆怅失落之感。
2. 比喻。形象地描绘出夕阳下柳树倒映在康河里的情形，表达了作者对这里景物的热爱之
情。
3. “招摇”在这里用的是拟人手法，写出康桥的一草一木对诗人的欢迎情态；“甘心”则深
刻地表达了诗人对康桥的永久眷念和深深的热爱之情。
4. 第二节是ang韵，韵脚是娘、漾；第三节是ao韵，韵脚是摇、草。
5. 描绘了一个“青荇”意象。康河的水草油光翠绿、充满了勃勃生机，它们似乎挥动着绿
油油的手臂，向昔日的老友热情致意。诗人甘做一条水草，表达出对康河的无垠留念之情。