《同样的权利,同样的爱护》教学设计
《同样的权利，同样的爱护》教学设计
《同样的权利，同样的爱护》教学设计
《同样的权利，同样的爱护》教学设计
课标要求：我与他人的关系中权利与义务部分：知道法律保护公民的生命与健康不受侵犯，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的生命和健康。
设计理念：部分初中生受不良社会风气影响，漠视生命，冲动、残忍，生命意识淡薄。通过教学，让他们树立正确的生命意识，珍爱自己的生命，尊重他人的生命。
教材分析：本课时包括两个目，积极行使生命健康权和关爱他人的生命和健康，主要引导学生正确积极行使生命健康权，知道关注自身安全是对自己和社会的责任，同时明白不得侵犯他人生命健康权，做一个珍爱自己生命与健康、关爱他人的好公民。
学情分析：初中学生中，部分学生不珍惜自己的生命，有漠视自己健康的倾向。现实生活中，中学生自杀、自残事件时有发生。学生只认识到关注自身安全与健康是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任。由于暴力文化泛滥，部分学生暴力倾向严重，法制观念淡薄，在与他人发生矛盾后，常用暴力手段解决问题，应加强关爱他人生命与健康的教育，避免青少年违法犯罪行为的发生。
教学目标：
1．知识目标：了解正确行使生命健康权的表现，知道享有生命健康权的同时负有不得侵犯他人生命健康权的义务。
2．能力目标：懂得正确行使自己的生命健康权，学会用法律武器维护自己的生命健康权，增强法律意识，提高学法用法能力。
3．情感、态度、价值观目标：通过教学，让学生懂得珍爱生命，尊重生命，树立正确的生命意识。
教学重、难点：
重点：正确行使生命健康权
难点：关爱他人的生命与健康。
教学方法：
教法：案例分析法
学法：小组讨论法
教学过程：
讲授新课
展示案例
案例分析
案例一：中国式过马路
王明是某校初二学生，早上去上学，遭遇堵车，眼看上学时间到了，下车后他等不及红绿灯，看到一些人也急于过马路，他跟着那些人闯红灯过马路时，险些被一辆车撞上。跑到学校，上课铃就响了。
案例二：16岁小君和小哲是高一同班同学。体育课上，小哲与小君发生争吵，小君先给了小哲脸上一拳，两人厮打在一起。被老师和同学劝阻后，小哲自感委屈，在楼道里找到小君理论，再次发生争执。互殴中，小哲掏出随身带的水果刀。小君的左肩、背部和腰部被告扎伤，送医院抢救无效死亡。法院审理认为，小哲故意伤害他人身体，致人死亡，已构成故意伤害罪。鉴于其为未成年人且事后能主动自首，依法判处有期徒刑7年，并赔偿小君父母经济损失。小哲失去了自由，他当律师的梦想成为泡影，因为我国法律禁止因犯罪而受刑者从事律师职业。
案例三：一天，中学生王明、徐文、钟平、黄晓芳放学回家，走到学校附近的河边时，忽然听见有人大喊救命。原来是同学张刚在河边玩，不慎滑进河里。王明等四个学生均不会游泳，在危急关头，四个学生有三种不同表现：
王明纵身跳进河中，试图拉张刚上岸，结果河水湍急，不会游泳的两人抱在一起在河中挣扎。
徐文想：自己不会游泳，也没有法定的求助义务，还是自身安全重要，于是扬长而去。
钟平、黄晓芳一边大声呼救，一边找救人工具，发现旁边有一根三米长的木棍，两人马上抄起木棍，将另一头伸向河中，让二人抓住。这时几个成年人跑来，有的跳到河里救人，有的帮着拉木棍，大家齐心协力将二人救上岸。
教师组织学生分组讨论，引导学生积极交流
思考：王明这种过马路的方式，在中国非常普遍，我们称它为中国式过马路
（1）你是怎么过马路的？你有过这种经历吗？事后感受如何？
（2）分析为什么会出现中国式过马路现象？
（3）中国式过马路的危害有哪些？
（4）请你就治理中国式过马路这一现象提出自己的想法或建议。
教师展示案例，组织、引导学生分析讨论
（1）此事给小君、小哲及双方家庭造成什么后果？
（2）忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合这句话，谈谈此桩惨案如何避免。
教师展示案例，组织、引导学生分析讨论，必要时，教师予以点拨、提示
（1）请法律与道德等方面评价上述三种表现。
（2）如果你遇到类似情况，应该怎么办？（提示：从自护与救人两个角度去考虑。）学生分析、讨论、交流
（1）经历、感受
（2）原因：
a．从众心理。
b．缺乏安全意识。
c．行人的法制观念，缺乏守法意识。
d．法律惩罚力度不够。交通法38条规定：行人违反交通信号闯红灯的，罚款550元。
e．立法不够科学。
（3）危害：
a.个人生命健康受损，也会危及他人生命安全。
b.扰乱公共社会秩序和公共安全。
c．损害民族尊严，国家形象及法律的权威。
（4）建议：
个人：提高安全意识，增强自我保护能力，遵守交通规则，遵守公共秩序，珍爱自己的生命。
社会：交管部门严格执法；媒体加强宣传，提高公民的安全意识与法律意识。
国家：科学立法，加大对闯红灯行人惩罚力度，惩罚与教育并举。
学生分组讨论
各组展示讨论结果
学生讨论
展示结果
（1）王明：见义勇为，道德高尚，但缺乏救人智慧。赞赏，但不提倡。
徐文：见死不救，对生命的漠视，应受道德的谴责。
钟平、黄晓芳：珍爱自己的生命，又救了同学，大力提倡。
（2）学生畅所欲言，教师正确引导。
板书设计：同样的权利，同样的爱护
原因
案例一：中国式过马路危害
个人
建议社会
国家
后果
案例二：中学生打架致人死亡案教训
自护
案例三：中学生勇救落水学生案救人