外教社全国高校外语教学科研项目申报系统
外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室——《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室
外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室——《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室日新月异的信息技术智能化发展给高等教育教学和教研方式带来了新的发展机遇，利用信息技术构建教与学、教与研的新空间和新模态，成为一项重要课题和实践工作。
2023年，教育部发布了一系列推动开展虚拟教研室试点建设工作的文件通知，文件指出，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，是推动高等教育高质量发展的必然要求和重要支撑。
为响应和落实教育部关于开展高校虚拟教研室建设工作的相关精神，上海外语教育出版社将于2023年4月启动“全国高校外语高质量课程虚拟教研室”项目。
本项目旨在通过专家引领、校际协同、虚拟教研等形式，围绕外教社高品质外语教材，共建优质、高效、普惠、个性的数字资源，构建常态化的、高频互动的、多元参与的教师社群，打造跨时空、跨学校、跨区域的教研共同体新范式。
化“虚”为实，以实务“虚”，“虚”实结合，外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室将以打造高质量外语课程为目标，以助力外语教育高质量发展为己任，为全国高校外语教师提供更有深度、更有温度、更有精度的教学服务！《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室活动（2023年上半年）第一场01活动主题启动仪式&教材编写理念解读+资源开发辅导依托虚拟教研室，推动教师加强对大学外语课程建设、课程实施、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研究与探索，建立“线上+线下”结合的虚拟教研模式。
02活动时间2023年5月5日（周五）19:00-21:0003内容安排主持人华东师范大学赵朝永教授特邀嘉宾复旦大学季佩英教授北京外国语大学张虹教授内容安排1、19:00-19:10启动仪式2、19:10-20:00专题报告：《全新版大学进阶英语综合教程》：理念、主题、素材与练习主讲人：复旦大学季佩英教授3、20:00-20:50专题报告：外语教材的分析、改编与使用效果优化主讲人：北京外国语大学张虹教授4、20:50-21:00互动交流04直播方式WExpress视频号嘉宾简介赵朝永博士，博士后，华东师范大学外语学院教授，副院长，博士生导师，校科学研究委员会会员。
大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析
82018年22期总第410期ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析文/韩晓婷【摘要】随着人类社会信息化步伐加快，特别是交通工具和通讯技术的迅猛发展，跨文化交际也越来越频繁。
当代大学生是跨文化交际主要群体，大学英语课程承担着提高大学生跨文化交际能力的重任。
但大学英语课程只注重培养学生语言能力的现象依然存在，忽视文化自信教育，严重制约学生的跨文化交际能力的发展。
因此，本文旨在通过对相关文献进行梳理研究，分析出有效的大学英语跨文化教学改革思路与途径。
【关键词】大学英语教学；跨文化交际能力；现状分析【作者简介】韩晓婷(1989- )，女，陕西咸阳人，硕士，陕西国际商贸学院基础课部，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。
【基金项目】基金项目：本文系2018年度西安社会科学规划基金课题“坚定文化自信下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究”(项目编号：18Y04)和2018年度外教社全国高校外语教学科研项目“基于文化自信培养的新建本科院校大学英语教学改革研究”(项目编号：2018TX0008A)的阶段性研究成果。
随着经济全球化步伐不断加快，各国之间的交流包括政治，经济，文化也更加频繁，而英语就是作为国际通用语言之一。
大学英语教学作为非英语专业学生在大学期间习得英语的主要途径，学生对于课堂效果也就有了更多的期待。
因此，本文旨在通过跨文化交际培养现状分析，提出大学英语教学跨文化培养的策略，以提高学生的跨文化交际能力。
一、跨文化交际能力的界定跨文化交际的研究始于20世纪50年代，爱德华·霍尔在《无声的语言》一书中首次提到了跨文化交际一词，标志着跨文化交际研究的诞生。
到20世纪80年代，跨文化交际形成了基本的理论框架。
Hymes(1971)提出了交际能力，逐渐地这一概念也包括跨文化交际能力，并将其划分为语法性，适合性，得体性和实际操作性四个部分。
20世纪80年代，许国璋认为大学英语教学并没有给与单词的文化因素足够的重视。
第十四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛评分标准
第十四届〃外教社杯〃全国高校外语教学大赛评分标准 1.教学内容（20%）； 1）运用一定的教学理论，完成教学设计，体现自己的教学理念，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中；能够利用教学素材传播正能量，培养学生思辨能力。
2）明确、合理设定教学目标； 3） 有效确定教学重占和难占• 4）凸显职业教育类量特征「品学生语言、思维能力的培养和职场文化知识传授设计教学步躲，在有限时间内，针对学生的思想政治素养、职业教育英语学科核心素养、职业英语技能等方面进行有意识的引导。
2 .教学过程（30%）； 1）充分体现职业教育英语教学特点，合理设定教学目标，合理安排教学步骤，采用合适的教学方法； 2）突出教学重点，详略得当； 3）教学过程合理流畅，各教学步骤衔接自然； 4）以学生为主体，教师为主导，有效开展教学；与学生互动良好，提问符合学生认知能力和语言学习需求，解答疑问及时正确，并能根据学生反应及时调整授课方式； 5）适度采用多媒体手段，对教学起到正面辅助作用。
3 .教学效果（20%）； 1）有效激发学生学习热情和主动性；在思维上对学生形成适度的挑战; 2）授课结束后，在语言能力、职场文化、职场语言沟通、多元文化理解、语言思维提升、自主学习完善等方面达到预设的教学目标。
4 .综合素质（20%）； 1）教态自然，有亲和力，不紧张，不表演； 2）口语流利，语音、语调准确自然； 3）有较高的职业教育素养，知识面广； 4）有较强的课堂掌控能力和应变能力。
5）能将思政内容自然有效地融入课堂教学内容。
5 .教学创新（10%）； 在教学中充分体现职业教育类型特征。
在发挥英语课程的育人功能、落实核心素养、突出职业特色、实现信息化背景下教与学方式的转变等方面有突出的创新表现。
1 .教学任务和目标的确定（20%）： 在课程设计中能体现自己的教学理念，教学目标明确、合理。
2.教学设计符合语言学习规律，体现职业教育英语教学的特色（30%）：能准确理解材料内容，有效确定教学重点和难点；关于语言知识讲解、职业英语技能操练、职业素养培育、语言思维提升、多元文化理解、自主学习等教学任务安排合理。
史上最全的外语类科研项目申报干货汇总
Part One 宏观指导彭青龙上海交通大学外国语学院教授、副院长、博士生导师研究领域：外语教学方法、专门用途英语、其他外国文学研究、其他外国社会文化主持项目：独立主持课题十项，其中国家社科基金重大课题子项目一项、国家社科基金一般项目两项、教育部人文社科基金一般项目一项、澳大利亚政府基金项目两项等。
Q：如何更好地利用国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究项目中的选题指南来进行选题？a.课题申报者应仔细研究课题指南，深刻领会其内涵和外延，确定适合自己的选题。
国家项目课题指南往往反映的是最前沿或者最基础却尚未解决好的研究问题。
b.国家项目课题指南每年都会有变化，课题申报者可以对比研究近两三年课题指南的变化，较往年有变化的地方通常是国家特别希望在这个领域内进行着力研究的问题。
Q：如何判断某一个课题是否具有学术价值或应用价值？可否举例说明？一个课题的学术价值体现在其理论价值和应用价值两方面。
而课题的创新往往体现在观点创新或是方法创新两个主要方面。
如，某课题一般运用定性研究的方法，而本人综合运用了定性和定量的两种方法，这从某种意义上来说就是一种创新，方法创新也可理解为新路径或新视角。
创新往往是站在巨人的肩膀上的创新。
Q：国家课题的选题与一般学术论文选题区别在哪里？国家课题往往是各领域亟待解决的问题。
研究成果受众面大，具有广泛的应用价值或理论价值，也具有相当的示范性。
国家课题一般是集中某一重要方面进行多维度的探讨，更具系统性和逻辑性，其成果至少应该是系列论文而非单篇文章。
Q：课题申报书常见问题有哪些？申报书需要展示的是三个方面，即why, what, how, 即你为什么要做此项研究，研究的主要内容是什么，你将如何组织实施你的研究。
同时，前期积累也很重要。
总之，通过申报书，你要能说服评审专家可以将这个项目放心地交给你。
课题申报书中的常见问题有：a. 选题本身存在概念不清、逻辑混乱。
申报者对基本概念应有明晰的判断，主概念和子概念之间关系要有逻辑性。
外语教学与研究出版社官网(外语研究与教育出版社 与 外语教学与研究出版社)
外语教学与研究出版社官网（外语研究与教育出版社与外语教学与研究出版社）本文目录•不，前面的是上海的，后面的是北京的。
•外语教学与研究出版社, 简称"外研社", 坐落在北京西三环北路19号, 毗邻北京外国语大学, 在外研社没有独立划分出去前, 外研社就是北外的学校出版社.从北外西院到外研社, 就一圈栏杆, 还有一个门, 没锁, 自由进出.外语研究与教育出版社, 简称"外教社", 和上海外国语大学有着千丝万缕的联系, 很多上外的老师都通过外教社出版自己的外语类书籍, 确切的关系, 得请上外的朋友来详细解释了.外研版指的是外语教学与研究出版社出版的书。
外语教学与研究出版社由北京外国语大学于1979年创办，2010年完成企业改制，更名为外语教学与研究出版社有限责任公司；外语教学与研究出版社是一家以外语出版为特色，涵盖全学科出版、汉语出版、科学出版、少儿出版等领域的综合性教育出版集团，是全国规模最大的大学出版社、最大的外语出版机构。
在出版领域，不仅有传统优势产品教材辅导、工具书、外语期刊读物，还有文化服务性产品对外汉语、文化传播、科学名家巨著等。
扩展资料：自1983年签署第一项版权贸易协议以来，外研社已与麦克米伦、培生教育、牛津大学出版社、剑桥大学出版社、圣智、麦格希、哈珀-柯林斯，以及法国、德国、日本、韩国、加拿大、澳大利亚等几十个国家和地区的近300家出版社建立了良好的合作关系，建立了一套开放式、国际化、市场化的国际合作管理体制，引进并输出了一大批优秀选题。
通过强强联手的合作，外研社引进出版了《新标准英语》、《新概念英语》、《书虫》读物系列、《剑桥国际英语教程》系列、朗文系列词典、牛津系列词典、柯林斯系列词典，以及麦克米伦系列词典等众多精品图书。
参考资料来源：外语教学与研究出版社——本社介绍第一：在机子上的同步学习——在线下载中可以下载；第二：“步步高教育电子”官网可以下载，点击网址上方：下载资料——选择机型——选择书本——下载完成。
外语类科研项目申请书模板
外语类科研项目申请书模板一、项目名称：XXX外语教学策略研究二、申请人：XXX三、申请单位：XXX高校四、申请类别：外语教育研究五、研究背景及意义：随着全球化进程的不断推进，外语教育在我国的重要性日益凸显。
然而，当前我国外语教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不足、教师队伍建设滞后等。
本项目旨在研究并探索适应我国国情的外语教学策略，提高外语教学质量和效果，为我国外语教育事业发展提供理论支持和实践指导。
六、研究目标与内容：1. 研究目标：（1）分析我国外语教学现状，找出存在的问题及成因；（2）借鉴国际先进的外语教学理念和方法，结合我国实际，提出具有针对性的外语教学策略；（3）通过实证研究，验证所提出的外语教学策略的有效性。
2. 研究内容：（1）我国外语教学现状分析；（2）外语教学策略的理论构建；（3）外语教学策略的实证研究。
七、研究方法与技术路线：1. 研究方法：（1）文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，梳理外语教学策略的研究现状和发展趋势；（2）实证研究：采用问卷调查、访谈、教学实验等方法，收集一线外语教学数据，分析现有教学策略的问题及成因；（3）案例分析：挑选具有代表性的外语教学成功案例，总结其经验和启示；（4）对比研究：比较不同外语教学策略的效果，找出最佳实践。
2. 技术路线：（1）阶段一：我国外语教学现状分析，完成文献综述及实证研究部分；（2）阶段二：外语教学策略的理论构建，完成案例分析及对比研究部分；（3）阶段三：整合研究成果，撰写研究报告。
八、研究进度安排：1. 第一年：完成我国外语教学现状分析、文献综述及实证研究；2. 第二年：完成外语教学策略的理论构建、案例分析及对比研究；3. 第三年：整合研究成果，撰写研究报告。
九、预期成果：1. 提出适应我国国情的外语教学策略；2. 为我国外语教育事业发展提供理论支持和实践指导；3. 发表相关学术论文，提升申请人的学术影响力。
十、经费预算：1. 资料购置费：2000元；2. 问卷调查、访谈等实证研究费用：3000元；3. 差旅费：1000元；4. 论文投稿、参会费用：1500元；5. 其他杂费：500元。
全国高校外语教学研究项目 立项
全国高校外语教学研究项目立项全国高校外语教学研究项目立项随着全球化的推进和国际交流的增加，外语教学在高校教育中扮演着重要的角色。
为了提高我国高校外语教学质量，推动外语教学研究的发展，全国高校外语教学研究项目应运而生。
一、项目背景及意义外语教学是培养高素质人才的重要环节，而高校外语教学则是培养人才的关键环节。
然而，在当前的高校外语教学中存在一些问题，如传统教学方式的单一性、学生学习兴趣的不高、教师教学方法的局限等。
因此，开展全国高校外语教学研究项目具有重要的意义。
项目的立项可以促进高校外语教学的改革创新。
通过项目的研究和实践，可以探索新的外语教学方法和策略，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
项目的立项可以推动外语教学研究的深入发展。
通过项目研究，可以积累和分享外语教学的经验和教材资源，为外语教学研究提供更多的数据和案例，促进外语教学理论的创新和发展。
项目的立项可以提高高校外语师资队伍的素质。
通过项目研究，可以培训和提升外语教师的教学能力和教学水平，推动高校外语师资队伍的专业发展。
二、项目目标和内容全国高校外语教学研究项目的目标是提高高校外语教学质量，培养学生的综合外语能力。
具体内容包括以下几个方面：1. 外语教学方法的研究与改进。
通过探索和实践新的外语教学方法，如任务型教学、沟通教学等，提高教学效果，增强学生的语言应用能力。
2. 外语教材的研发与改进。
通过研究和开发适合高校外语教学的教材，满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和兴趣。
3. 外语教师培训与提升。
通过开展教师培训项目，提高外语教师的教学能力和教学水平，推动外语教师的专业发展。
4. 外语教学评价与质量监控。
建立科学的外语教学评价体系，通过对教学过程和教学效果的监控和评估，提高外语教学的质量。
三、项目实施与成果全国高校外语教学研究项目的实施需要全国各高校的积极参与和支持。
项目可以通过申请资金、组织专家研讨、开展实地调研等方式来进行实施。
2021全国高校外语教学科研项目
2021全国高校外语教学科研项目摘要：1.项目背景及意义2.项目内容与目标3.项目申报要求4.项目评审与奖励5.项目实施与管理6.结论与建议正文：一、项目背景及意义随着全球化进程的不断加快，外语教学在我国高等教育中的地位日益重要。
为了推动我国高校外语教学改革与发展，提高外语教学质量，2021年全国高校外语教学科研项目应运而生。
本项目旨在鼓励和支持高校教师进行外语教育教学研究，探索创新性教学方法，培养具有国际视野和跨文化交际能力的外语人才。
二、项目内容与目标1.项目内容：本项目涵盖外语教学理论研究、教学方法与手段改革、课程设置与教材研发、教学评价体系构建、教师专业发展等多个方面。
2.项目目标：通过实施本项目，提高高校外语教师的教育教学水平，创新教学模式，促进外语教学与科研的深度融合，推动我国外语教育事业的持续发展。
三、项目申报要求1.申报人：全国高校在职教师，具有中级及以上职称。
2.申报时间：每年定期发布申报通知，具体时间请注意关注相关通知。
3.申报材料：包括项目申请书、研究计划、可行性分析等。
4.申报方式：线上申报，具体操作流程请参照申报系统说明。
四、项目评审与奖励1.评审流程：申报材料审核、立项评审、中期检查、结题验收。
2.奖励措施：对立项项目给予一定的经费支持，项目成果优秀者将颁发奖金及荣誉证书。
五、项目实施与管理1.项目管理：各级教育行政部门负责项目组织实施和监督管理。
2.项目周期：一般为2年，根据项目实际需求可适当调整。
3.项目进展报告：项目负责人需定期提交项目进展报告，中期检查和结题验收时进行现场汇报。
六、结论与建议本项目为我国高校外语教师提供了一个展示才华、创新教学的平台。
申报人应充分利用项目资源，积极开展教育教学研究，为提高我国外语教育质量贡献力量。
同时，项目组织和管理部门应不断优化项目实施方案，加大对立项项目的支持力度，激发外语教师的研究热情。
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课题经费：
课题分三类：重点、一般、自筹 重点课题经费为5000元（学校必须承诺1：1
配套支持） 一般课题经费为2000元 自筹经费课题必须落实是由课题负责人所在 学校提供或由课题负责人自行解决。 重点课题和一般课题的经费由外教社资助。 课题完成结项验收后，一次性拨付至申请院 校单位帐户。
第一期“高职外语教学改革课题”
教育部 职业院校外语类专业教学指导委员会 上海外语教育出版社
申报对象
高职高专院校具有副高级职称的公共外语教师。 不具备副高级职称的须有研究同领域的两位正高级
职称人员推荐。
申报办法：
1，课题采取公开申报与单位推优结合的方
式，各校申报总数不超过2项。 2，课题负责人同年度只能申报一个，同一课 题组不超过6人（含课题负责人）。 3，外语教指委课题已立项尚未结项的，不能 作为课题负责人申报新课题。 4，填写《第一期“高职外语教学改革课题” 立项申请书。
时间安排：
申报：2016年7月31日截止 评审、公布：2016年年底之前
中期检查：2017年10-12月
结题验收：2018年12月之前
Hale Waihona Puke 联系方式谢 谢 教学评估手段与评估体系建设研究 五年制高职的中、高职衔接外语教学研究
课题成果
课题研究完成，成果形式可以：
结题报告、学术论文、调研报告、 教学录像、教材（纸质、电子）等形式申请结 题。 课题研究周期为两年。 成果经评审通过验收，将择优推荐出版或发表。 课题组在公开发表于本课题研究相关的成果时，须 注明项目来源及编号
课题研究范围
我国高职院校外语教学政策研究 国内外高职院校外语教学对比研究 高职外语教学管理改革及创新研究 高职外语课程体系建设和发展研究 高职外语精品课程、特色课程建设研究 网络化教学手段和方法研究 高职外语教材建设研究 学生自主学习研究
生源多样化及高职外语教学应对策略