语文基础知识手册.
原创语文基础知识手册电子版高中
原创语文基础知识手册电子版高中第一章：语文学科概述1.1 语文学科的定义语文学科是指对语言文字进行研究和运用的学科，是培养学生综合运用语言文字的基础学科。
1.2 语文学科的目标•培养学生正确、流利、得体地运用语言文字进行思维表达的能力；•开发学生的文化素养，培养他们对文学艺术的审美情趣和欣赏能力；•培养学生正确理解和评价文本、阅读、写作的能力；•提高学生语言文字运用的实际效果，使其成为全面发展的现代人。
第二章：语言文字的基本要素和特点2.1 语言文字的基本要素•语音：语言的声音表现形式，是语言文字的基本要素之一。
•字形：汉字的书写形式，是语言文字的基本要素之一。
•词汇：由字组成的有特定词性和词义的最小语言单位。
•语法：语言中词汇的组织方式，规定了词与词之间的关系和语句的结构。
2.2 语言文字的特点•符号性：语言文字是人类与思维、感情和社会实际联系的符号系统。
•种类多样：世界上的语言文字种类繁多，汉字是表音文字，常用拉丁字母是表音表意文字。
•交流性：人们通过语言文字进行信息传递和交流。
第三章：语文学科的知识体系3.1 语言文字知识•知识要点：字音、字形、词汇、语法、修辞等知识点。
•知识目标：掌握基本字音字形，丰富词汇量，掌握基本语法知识，并学会一些修辞手法。
3.2 阅读知识•知识要点：阅读理解、阅读方法、阅读态度等知识点。
•知识目标：提高阅读理解能力，掌握不同文本类型的阅读方法，培养积极的阅读态度。
3.3 写作知识•知识要点：写作技巧、文体特征、修辞手法等知识点。
•知识目标：培养学生的写作能力，使其能够进行语言文字的创造性表达。
第四章：语文学科的学习方法4.1 制定学习计划•明确学习目标：明确每个学习阶段的目标，分解学习任务。
•合理安排时间：合理分配每个学习阶段的时间，确保充分准备。
•坚持复习巩固：对已学知识进行定期复习，强化记忆。
4.2 主动思考与合作学习•提出问题：在学习过程中，主动思考、提出问题，激发思维活动，深化理解。
语文基础知识手册(全)
70．罗贯中，元末明初人，著有章回小说《三国演义》。《失街亭》选入课文。
71．冯梦龙，明末小说家，编印过“三言”（《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》）。《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》。
72．凌蒙初，明末小说家，编著过“二拍”（《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》）。
44.华兹华斯：英国“湖畔诗派”代表诗人。
45.裴多菲：匈牙利爱国诗人，代表诗歌《自由与爱情》 “生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”
第二单元：
46．《诗经》和《离骚》，分别开创了我国诗歌创作现实主义和浪漫主义的优秀传统。
47．《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品，通称《诗》或《诗三百》到汉代，儒家把它奉为经典，称《诗经》，按内容分为“风”“雅”“颂”三部分，按表现手法，分为“赋”“比”“兴”，“风雅颂赋比兴”合称“诗经六义”。
9．顾炎武：号亭林，字宁人，江苏昆山人，明末清初的思想家、文学家，著有《日知录》。
10．汪曾祺：江苏高邮人，现当代作家，“京派小说”代表。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
11．列夫·托尔斯泰：俄国伟大作家，代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
12．乔治·桑：法国女作家，主要作品有长篇小说《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》。
62.契诃夫，俄国短篇小说家，代表作《变色龙》《装在套子里的人》《小公务员之死》，剧本《樱桃园》。
63.沈从文，现代作家，代表作《边城》。
64.孙 犁，“白洋淀派”代表作家，代表作长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》。(另见26条)
语文基础知识手册
语文基础知识手册
一、汉字
1.汉字的分类
汉字可以分为汉字、汉字衍生字、汉字符号和外来字四类。
2.汉字的结构
汉字由偏旁部首、笔画和结构组成，偏旁部首又称“字形”，是汉字形体最基本的部分，笔画是汉字形体的延伸，结构是汉字的组合形式。
3.汉字的书写
汉字的书写分为正楷书、行书、草书三种，其中正楷书是最正式的文字书写方式，行书是比较正式的书写方式，草书是比较随意的书写方式。
二、汉语拼音
1.汉语拼音的组成
汉语拼音由声母、韵母、整体认读音节和声调组成。
2.汉语拼音的规则
汉语拼音的规则有声母、韵母、整体认读音节和声调四个规则，其中声母有23个，韵母有24个，整体认读音节有6个，声调
有四种。
3.汉语拼音的应用
汉语拼音主要用于汉语的发音训练，也可以用于拼写汉字，以及汉语教学中的语音系统。
语文基础知识手册小学电子版
语文基础知识手册小学电子版一、字词句段篇1. 汉字的基本构造汉字是中国独有的文字系统，拥有丰富多样的构造形式。
每个汉字由一定数量的笔画组成，而笔画的书写顺序有固定的规定，例如，“横”字的书写顺序为“横、竖、横”，而“日”字的书写顺序为“横、竖、撇”。
2. 字的基本部首汉字的基本部首是构成汉字的基本组成部分，它们代表着字的意义。
常见的基本部首有“木”、“水”、“火”、“山”等。
通过学习基本部首，可以帮助孩子更好地理解和记忆汉字。
3. 词的构成与分类词是汉字的基本组成单位，它可以由一个或多个汉字组成。
常见的词的构成形式有：“形容词 + 名词”、“动词 + 名词”、“名词 + 名词”等。
根据词的特点和用途，词可以分为名词、动词、形容词等不同的分类。
4. 句子的基本要素句子是语言表达的最小单位，它由主语、谓语、宾语等基本要素组成。
主语表示动作的执行者，谓语表示动作的发生，宾语表示动作的对象。
正确理解句子的基本要素可以帮助孩子提高语言表达能力。
5. 段落的结构和特点段落是文章的基本组织形式，它由若干句子组成。
一个好的段落应该有明确的中心思想，句子之间要有逻辑顺序和衔接，使整篇文章更加连贯和有条理。
二、诗词散文篇1. 古诗的体裁和特点古诗是汉字文化的瑰宝，它有着独特的体裁和韵律。
古诗可以分为五言诗和七言诗两种，每一种都有着不同的表达方式和特点。
通过学习古诗，可以领略中国传统文化的魅力。
2. 现代诗的特点和风格现代诗是古代诗歌的延续和发展，它吸收了西方诗歌的表现手法，并融入了当代社会的思潮。
现代诗的创作方式多样化，风格丰富，更具有个性和现代性。
3. 散文的表达方式和特点散文是以平实自然的文字表达情感、抒发思想的一种文学形式。
散文可以是记叙文、描写文、议论文等多种形式，它以自由的表达方式、真实的感受和生活体验打动人心。
三、修辞格篇1. 比喻的表达和运用比喻是修辞格中最常见的一种，它通过对两种事物间的相似点进行类比，用一个事物来表示另一个事物，以增强语言的形象性和感染力。
高中语文基础知识手册
• 笔画顺序：书写汉字时，遵循一定的笔画顺序，如先横后竖、先撇后捺等。 • 笔画数目：每个汉字都有固定的笔画数目，如“一”有一横，“十”有十横等。 • 字形结构：汉字的形状要规整，遵循结构原则，如“日”字不能写成“目”字等。
02
词汇——词语的积累与运用
词汇的分类与构成
词汇的分类
• 实词：表示具体事物的词，如名词、动词、形容词等。 • 虚词：表示抽象概念或辅助作用的词，如副词、介词、连词等。 • 成语：固定搭配的词语，通常具有典故或历史背景，如“破釜沉舟”、“杯弓蛇 影”等。
• 修辞格的运用 • 要根据表达的需要，选择合适的修辞格。 • 修辞格要与其他修辞手法相结合，以达到更好的表达效果。
修辞的文化内涵与审美价值
修辞的文化内涵
• 修辞手法往往蕴含着丰富的文化内涵，如“月到中秋分 外明”体现了中秋节的文化传统。 • 修辞手法可以传达一定的文化信息，如“春风化雨”传 达了儒家文化的教化思想。
汉字的构造与形体
• 汉字的构造 • 象形字：通过描绘实物形状演变而来的汉字，如“日”表示太阳，“山”表示山丘等。 • 指事字：通过符号、图形等表示事物属性的汉字，如“上”表示向上，“下”表示向下等。 • 会意字：通过两个或多个汉字组合表示意义的汉字，如“林”表示树木丛生的地方，“休”表示一个人靠在树 上休息等。 • 形声字：通过形旁和声旁组合表示意义的汉字，如“江”表示江河，“河”表示河流等。
现代文学思潮
• 现实主义：关注社会现实，揭示社会矛盾，如巴尔扎克的《人间喜剧》。 • 浪漫主义：强调个性、情感，追求理想，如雨果的《悲惨世界》。 • 现代主义：反对传统，探索新的表现手法，如卡夫卡的《变形记》。
文学作品的主题与风格
文学作品的主题
初一语文基础知识手册
初一语文基础知识手册一、词语基础1. 词语的分类•实词：具有实际意义的词语，分为名词、动词、形容词、副词等。
•虚词：没有实际意义，只能在句子中起连接作用，如介词、连词、助词等。
2. 名词的种类•名词：表示人、事、物、地点等具体概念的词语，分为专有名词和普通名词。
3. 动词的时态和语态•时态：动词表示的动作或状态发生的时间，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
•语态：反映动作的主体与客体之间的关系，包括主动语态和被动语态。
二、句子结构1. 句子成分•主语：句子主要说明的人或事物。
•谓语：主语所做的动作或所处的状态。
•宾语：动作的承受者或影响对象。
•定语：对名词或代词进行修饰或限定的成分。
•状语：对动词、形容词、副词进行修饰的成分。
2. 句子类型•陈述句：陈述事实或观点。
•疑问句：询问事实或观点。
•感叹句：表示强烈的情感或感叹。
•命令句：表达请求、命令等。
三、修辞手法1. 比喻比喻是一种修辞手法，通过对两个事物间的相似性进行类比，从而引起读者的联想和共鸣。
2. 拟人拟人是一种修辞手法，将无生命的事物、抽象的概念拟人化，赋予其人类的特征，增强表达的生动性。
四、阅读与写作技巧1. 阅读技巧•扫读：快速浏览全文，抓住主题要点。
•细读：仔细阅读，理解具体细节。
•略读：通过阅读中的标题、关键词等信息，快速获取文章主要内容。
2. 写作技巧•明确中心：确定文章主题，围绕主题展开写作。
•结构清晰：分段、分节，合理安排文章结构。
•用词准确：避免使用模糊、含糊不清的词语，保持文笔精炼。
五、诗歌鉴赏1. 诗歌形式•四言绝句：每句四个字，一共四句，句句押韵。
•五言绝句：每句五个字，一共四句，句句押韵。
•七言绝句：每句七个字，一共四句，句句押韵。
2. 诗歌意境诗歌通过精炼的语言和深刻的意境，表达诗人的情感和思想，给读者留下深刻的印象。
六、成语典故1. 成语的意义成语是汉语中的固定词组，由多个词语组成，常用于表达特定的含义或象征特定的事物。
语文基础知识手册
语文基础知识手册一、词语的分类语文是我们学习和运用的语言文字，而词语是语言文字的最小单位。
词语的分类主要有以下几种：1.名词名词是表示人、事、物、地方等具体或抽象事物名称的词语，如“天空”、“人民”、“故事”等。
2.动词动词是表示人或事物的动作、变化或状态的词语，如“跑”、“飞”、“思考”等。
3.形容词形容词是表示人或事物的性质、状态、特征等的词语，如“美丽”、“高大”、“快乐”等。
4.副词副词是修饰动词、形容词、副词等的词语，用于表示程度、时间、地点、方式等，如“很”、“常常”、“慢慢地”等。
5.介词介词是引导名词或代词与其他词语构成关系的虚词，用于表示时间、地点、方向等，如“在”、“给”、“向”等。
6.连词连词是用来连接词语、短语、句子等的词语，分为并列连词和从属连词，如“和”、“或者”、“因为”、“虽然”等。
7.代词代词是用来代替名词或名词词组的词语，如“我”、“你”、“他”、“这”、“那”等。
二、句子的成分句子是表达完整意思的语言单位，句子由多个成分组成，主要包括以下几部分：主语是句子中执行动作的人或物，常常是名词或代词，如“小明”、“他们”等。
2.谓语谓语是句子中表达动作、变化或状态的核心部分，常常是动词，如“跑”、“学习”等。
3.宾语宾语是句子中受到动作影响的人或物，用来回答“谁”或“什么”受到了动作的影响，常常是名词或代词，如“书”、“我”等。
4.定语定语是修饰名词或代词的词语，用来描述或限定主语或宾语的性质、特征等，如“红色的”、“漂亮的”等。
5.状语状语是修饰动词、形容词、副词等的词语，用来表示时间、地点、方式等，如“明天”、“在学校”等。
6.补语补语是对主语或宾语的补充说明，常常是形容词、名词或动词不定式等，如“是”、“称为”等。
三、修辞手法修辞手法是指作者运用语言进行修饰和表达的技巧和方法。
常见的修辞手法有以下几种：1.比喻比喻是指用某种事物来描写另一种事物的修辞手法，常用于形容抽象事物或使语言更加生动、形象，如“心如火焰”、“月亮如银盘”等。
小学语文基础知识手册目录
小学语文基础知识手册目录
第一章：汉字基础知识
1.汉字的结构和构字法
2.汉字的基本笔画及写法
3.常用部首及其意义
第二章：词语和成语
1.词语的意义和构成
2.词语的分类
3.常用成语及其典故
第三章：古诗词和现代诗歌
1.古诗词的特点和形式
2.常见古代诗人及其代表作品
3.现代诗歌的特点及风格
第四章：基础语法知识
1.名词、动词、形容词的基本概念
2.句子的成分及语序
3.常见语法错误和纠正方法
第五章：阅读与写作技巧
1.阅读理解的方法与技巧
2.写作常见技巧和方法
3.作文类型和写作要点
第六章：修辞手法和修辞语言
1.修辞手法的定义和分类
2.修辞语言的运用技巧
3.修辞手法在各类文体中的应用
第七章：古代文学和现代文学
1.古代文学的特点及代表作品
2.现代文学的发展历程和主要流派
3.文学作品分析和理解方法
第八章：常识性知识
1.语文相关的一些名词解释
2.中华传统文化常识
3.语文与生活的联系
结束语
希望本手册可以帮助小学生打好语文基础，提高语文素养，欢迎读者提出宝贵意见和建议。
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怎样读“一”“一”在汉字中笔画是最简单的，我们无论是口头说话，还是写文章，都会用到它。
同学们可别小看了它，他的读音还有一个有趣现象呢，在不同的词语中声调会发生变化，其变化规律如下：一、“一”念第四声。
在“一杯茶”、“一条河”、“一本书”、“一丝不苟”这几个词语中“一”念第四声“yì”。
在这几个词语中，“一”后面的“杯（bēi）”、“条（tiáo）”、“本（běn）”“丝（sī）”分别为第一声、第二声、第三声、第一声，由此看出，“一”在第一、二、三声前念第四声（yǐ）。
二、“一”念第二声（yí）。
在“一致”、“一切”、“一位”、“一共”这几个词语中“一”念第二声“yi”。
在这几个词语中，“一”后面的“致（zhi）”、“切（qie）”、“位（wei）”、“共（gong）”都是第四声，不难看出，“一”在去声前念第二声“yi”。
三、“一”在词尾或单用时念第一声“yi”。
在“第一”、“初一”、“唯一”、“统一”这几个词语中“一”念第一声。
仔细观察，但可以发现“一”在这几个词语中排在末尾，所以，“一”在单用或排在词末，句尾时读第一声“yi”。
可是，有些词语似乎又难以用这三条规律来确定它的读音。
第一次（yi）、有一天（yi）、有一次（yi）、十一次（yi）、这一天（yi）、这一次（yi）第一组词语，即“第一次”、“十一次”中的“一”应该读第一声“yī”，因为由三个字组成的词语，如果前两个字可以组成词语，那么就可以用第三条规律来确定“一”的读音；否则，就用第三条规律来确定“一”的读音；如第二、三组前两个字不能组成词语，那就只有通过第一、二条规律来确定“一”的读音。
如何读“得”同学们在朗读课文时，对“得”字的读音往往读不准，该读“de”的读成了二声。
为了方便同学们正确掌握“得”字的读音，现把“得”的三种读法归纳总结如下：一、在下面两种情况时读(de)⒈用在动词后面，表示可能。
如：“他去得，我也去得。
”⒉用在形容词后面，连续表示结果或程度的词语。
如：“天气热得很。
”二、在下面三种情况时读“dé”。
⒈在作动词时。
如：“这次测验我得了一百分。
”、“他为班级争得了荣誉”等。
2.用于结束谈话的时候，表示同意或禁止。
如：“得了，你别再说了。
”3.用在一些动词的前面，表示许可。
如：“这笔钱非经批准不得擅自运用。
”三、在下面三种情况时读“děi”。
1.表示需要。
如：“修这条公路得多少人力？”2.表示意志上或事实上的必要。
如：“这件事情咱们得好好商量商量。
”3.表示揣测的必然。
如：“快下大雨了，要不赶快走，就得挨淋。
”同学们，以后再读这个“得”字时，可要注意它的语言环境，别再读错噢！什么情况下读轻声在汉语里，有些音节在词语或句子里常常失去原有的声调，读成一种较轻、较短的调子，这种调子就是轻声。
在什么情况下读轻声呢？下面介绍几种要读轻声的情况：1．重叠式的名词，后一个音节读轻声。
如：爸爸、妈妈、奶奶、弟弟。
2．重叠式的动词，后一个音节读轻声。
如：听听、看看、试试、玩玩、走走。
如果中间有“一”，“一”字也读轻声。
如：听一听、看一看、试一试、玩一玩、走一走。
3．肯定、否定相叠的动词或形容词，后面的两个音节读轻声，如：去不去、好不好。
4．趋向动词读轻声。
如：送出去、爬上来、拿起、放下。
5．表示语气的助词读轻声。
如：好吗、来吧、好啦。
6．表示结构的助词读轻声。
如：我的书、高兴地说、唱得好。
7．时态助词读轻声。
如：看着、看完了。
8．方位词读轻声。
如：屋里、桌上、里边。
9．不能拆开的某些双音节词，后一个字读轻声。
如：萝卜、耳朵、石榴、葡萄、朋友。
10．名词后缀“子、儿、头”等读轻声。
如：椅子、花儿、石头。
11．某些量词读轻声。
如：八个、一封信。
“一”和“不”的变调规律每个汉字都有固定的声调，称为“基本声调”。
但在连续音节的朗读时，由于前后音节的相互影响，原来的声调发生了变化，，这种变化叫变调。
小学生阶段较常见而不易读准的是“一”和“不”。
其实“一”和“不”的变调是有规律的。
当“一”和“不”单念或作词尾时读原来声调。
如“初一（yī）”、“第一（yī）”、“始终如一（yī）”、“我不（bù）”。
当“一”和“不”在四声前时读二声。
如：一（yí）唱一（yí）合（hè）、一（yí）字（z ì）千金、一（yí）目（mù）十行、不（bú）自（zì）量、不（bú）共（gòng）戴天、不（b ú）动（dòng）声色。
当“一”和“不”在一、二、三声前读四声。
如：一（yì）帆(fān)风顺、一(yì)鸣(míng)惊人、一(yì)曲(qǔ)终了、不(bù)约(yūe)而同、不(bù)知(zhī)所措、不(bù)白(bái)之冤、不(bù)寒(hán)而栗、不(bù)可(kě)一世、不(bù)耻(chǐ)下问等。
为了便于记忆，我们可记住下面的儿歌：词尾、单用念本声，四声前面变二声，后面要是一、二、三，“一”、“不”专门读四声。
1、字切莫小看“一”字“一”字在汉语中的笔画最少，但它的意思和作用可不少。
1、表示数目。
如：真是一场及时雨啊！2、表示起初、刚刚。
如：一见如故。
3、表示全、满。
如：碧玉妆成一树高。
4、表示同样、相同。
如：姿态不一。
5、表示极小、一点儿。
如：一声不响。
6、表示时间极短。
如：两人一哄而散。
7、表示同时、一齐。
如：两人一同回家。
8、只要。
如：一玩起来，不知要摔多少跟头。
9、表示专一。
如：一心一意。
10、完全。
如：一反常态。
11、表示不间断。
如：一连工作几十个小时。
12、表示逐个、依次。
如：他们一一走出来。
13、始终。
如：气温一直很稳定。
14、表示动作程度较轻微。
如：麻烦你去看一看，催一催。
15、表示两事时间紧接。
如：天一亮她就起床。
16、每逢。
如：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
17、表示连续、多数。
如：一步一步往后退。
18、表示另外的。
如：番茄一名西红柿。
19、竟然。
如：一寒如此。
（寒指穷困）叠字的作用有两个或两个以上的字重叠组成的字叫叠字，叠字的作用有：摹声、状貌、绘景、传情、渲染气氛和调整音节等。
一、摹声。
如：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
”《海底世界》句子中的叠字摹拟了蜜蜂、小鸟、小狗的声音，具体形象地说明了海底并不宁静，各种声音此起彼落，热闹异常。
二、绘景。
如：“一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。
”《黄河象》“弯弯”的小河，“缓缓”的河水，一“簇簇”鲜花，多美的景致！如一幅美丽的风景画，又如一支悠扬的小曲。
三、状貌。
如：“战士们都笑着，用两小手指头捏起一小片来，细细的端详着，轻轻的闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。
”《彩色的翅膀》句子中选用四个叠字，惟妙惟肖的描写了战士们尝瓜时的形容状貌，反映了战士们爱岛如家的深厚感情。
四、传情。
如：“白桦树‘哗哗’地在杨科头上不住的号叫。
”《小音乐家杨科》“哗哗”号叫的声音，如泣如诉，寄托了对杨科死的悲哀，对不平的社会制度的愤恨。
五、渲染气氛。
如：“敌人的机枪更疯狂了，子弹‘扑哧扑哧’打在董存瑞身边，地上冒起了点点尘土和白烟”《董存瑞舍身炸暗堡》“扑哧扑哧”密集的子弹呼啸，其声可闻；点点冒起的尘土，其形可见。
有声有色，渲染紧张、激烈的战斗气氛。
六、调节音节。
如“在住院的那些天里，总有一个‘模模糊糊’的高大的背影，站在我眼前；总有一个实实在在的洪亮的声音，响在我身边。
”《高大的背影》叠字两两相对，节奏感强，铿锵悦耳，琅琅上口，可读性很强。
2、词“的”、“地”、“得”的用法区分“的”、“地”、“得”这三个字的用法，可从下面三方面入手。
一、要记住它们的不同用法。
的：说明事物是什么样的，用“的”，如“雄伟的长城”。
地：说明动作怎样，用“地”，如“坚定地回答”。
得：说明动作的结果怎样，用“得”，如“字写得很工整”。
二、要留心他们的特殊情况。
说明动作怎样要用“地”，但是，有些词有时表示动作，有时又不表示动作，不表示动作时就不能在字前面用“地”，而要用的“的”。
例如：“他一连几天仔细地观察了蚕的生长情况。
”这句话里，“观察”表示动作，他的前面“仔细地”用了“地”。
同样是“观察”这个词，在下面的句子里就不能在它的前面用“地”了；“他的深入细致的观察使他增长了不少知识。
”因为这个句子里的“观察”表示的不是动作而是指“观察”这件事情。
各种各样的“看”课本中有关“看”的同义词很多，这里仅将最主要的列举如下。
请同学们认真揣摩他们表示的不同情态和含意上的细微差别，这对增强我们语言的表达能力是大有裨益的。
端详：周总理亲切地～着我，目光中充满了爱护。
打量：这小姑娘让我坐在炉前的凳子上，他自己蹲在我旁边，不住地～我。
环视：他～着全场，好久好久，才慢慢的下来了。
扫视：老师走上讲台，用目光向整个教室～了一下，同学们很快就安静下来。
巡视：他又走过来，～着，见那些失去光彩的果树，连不大熟的果子都摘下来了。
审视：他不止一次地在作战地图上～过它。
注视：他目不转睛地～着远方。
仰视：我这里突然感到异样的感觉，觉得他满身灰尘的背影，刹时高大了，而且愈来愈大，须～才见。
俯视：正当我们～这大好河山的时候，突然感到机身一沉。
直视：老爸就靠床站着，～着这一线转瞬就要消失的阳光。
怒视：无数革命先烈，在牺牲前～着敌人，毫无惧色。
蔑视：在战术上，我们要重视敌人；在战略山，我们要～敌人。
凝视：他～着远山，不由得沉思起来。
仰望：他～了好久，终于认出了北斗星座。
眺望：站在山顶～，那条河就像一条白色的带子，弯弯曲曲地伸向远方。
瞻仰：我怀着十分崇敬的心情，～了这座巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。
瞻望：我们～未来，前程似锦，怎么不让人信心百倍、干劲倍增呢？浏览：这篇文章我只是～了一遍，印象不深。
望：我出神的～着那话机，心里十分激动，泪水禁不住涌了出来。
愁：老太太～了那马一眼。
正确使用“二”和“两”“二”和“两”是我们常见的数词。
虽然他们表示的意义基本相同，但读音不同，用法也不同。
一、“二”可以表示序数。
如二哥、二楼、第二等；也可以用在复合数词的中间或末尾，如五十二、一百二十二、二丈二尺等，而“两”则不能。
二、“两”可以用在所有的量词前面。
如两个人、两张床、两台机器等，有时也可用在最前一位数或最前一个单位，如两丈二尺、两千二百二十二。
三、“二”不表示概数。
不能说“过二天我来看你”，而“两”可以表示概数或表示为数不多，可以说成“过两天我来看你”。