真诚与沟通——师生架起爱的桥梁(谢芳芳)

真诚与沟通——师生架起爱的桥梁苏霍姆林斯基曾经说过：只有充满人情、充满爱心的教师，才会培养出具有健全人格的学生。

教师对学生的爱应该是严慈相济，不求回报、不求索取，它是通向学生心灵的桥梁。

儿童的心理本身是比较感性、多变的。

有时候，在成人看来是一件多么微不足到的小事，却有可能让孩子受伤，甚至影响他一辈子。

另外，从学生的实际出发，每位学生的需求也不相同。

有些学生的烦恼来自于学习，有些学生的烦恼是由于缺少社会的关注或家庭的关爱，还有些学生的烦恼是因为不会和同学相处、有些学生的烦恼来自心理……所以，爱学生就要从生活的点点滴滴的小事情、小细节抓起，让孩子感受到什么是爱，懂得怎样去爱，体会到爱与被爱的幸福。

只有长期以此从内心深处去触动孩子的思想，“爱”的种子才会在他们心里生根发芽。

我们班的凤莲是个漂亮、可爱的小姑娘。

开学不到一周，她就开始不交作业了。

问她原因，不是忘了就是丢了。

上课一个劲地做小动作，不是玩发卡就是玩头发，不是摆弄卷笔刀就是玩橡皮，没完没了。

上课时，同学们都在做做作业，她宁可东张西望，甚至趴在桌子上睡觉，也不做作业。

这可怎么办呢？只得课后给她补。

可是没想到任凭老师怎么教育、劝说，她还是慢悠悠的，要么不理不睬，要么一不留神就溜出去玩了。

于是我拿起电话，把情况告诉她妈妈，没想到，电话那头却传来她妈妈无奈的声音，原来凤莲的爸爸妈妈由于感情不合，刚刚离婚了，她时而住在妈
妈家，时而住在爸爸家，由于父母双方工作都很忙，根本无暇顾及到她，小小的她承受了太大的压力，说着说着她妈妈哽咽了。

是呀，生活在一个不健康的家庭里，是这个孩子最大的悲哀，她会觉得自己被抛弃了，这么小的孩子还没有办法用正确的表达方式来表示自己的不满，于是就采用这种消极的行为方式来应对。

从那以后，我对症下药，对凤莲倍加关爱、呵护。

平时有事没事就和她说话，请她帮老师做做事情，擦擦黑板，发发本子，还及时表扬鼓劢她，有一天我告诉她“你画的画真漂亮，写字可大气了，老师真喜欢你。

”开始她拒绝，回避。

我耐心再耐心，等持着她慢慢接受我对她的关爱。

渐渐地，她开始亲近我了，对我的敌意消除了。

与此同时，我也与家长多次沟通，告诉他们要多关注凤莲的心理健康。

凤莲的表现果然再没有让我失望。

因为“喜欢”的力量是无穷的，为了让老师喜欢她，她就越变越好。

如今不仅作业能完成了，而且上课也积极参与了。

心理学研究表明，爱的需要是人的需要结构体系中一个十分重要的组成部分。

对儿童来说，期望得到别人的爱，既是他们本能的要求，又是他们个性健康发展的重要环境因素。

爱是一种积极的情感，它可使人精神愉快，给人以温暖和动力。

儿童进入学校后，他人往往会反爱的需要迁移到老师身上，他们希望得到教师的爱护、关心，他们渴望在充满爱和愉快的环境中成长。

“没有爱就没有教育”，教师只有把炽热的爱通过言行传到学生的心田，才能激发起学生对教师的真诚爱戴，从而乐于接受
学生对教师的亲切教诲。

爱，是教育成功的关键，在教育过程中发挥着其他教育因素不可替代的作用，是学生个体健康发展的必要条件。

我们的精力是有限的，上课、批改作业和其他繁重的琐碎事情使我们无法顾及太多的孩子。

然而不管如何，我们一定不能忽略来自落的呼声，那里更需要我们的关注和呵护。

只因她成绩一般，因而在老师眼里就成了毫不起眼的角色。

可是他们是多少渴望老师的关注，哪怕是一个眼神、一个动作都会让他们快活起来，所以无论课上课下都必须给予这花朵更多的呵护和培养，一定不要忽略了另一个角落的呼喊声。

我班姚菲就是这样一个女孩子，每次作业都及时完成，上课也不开小差，下课从不追逐打闹，排队文明。

可是我也发现她几乎从来不在我提问的时候举手回答，就连读生字这样简单的事情，大家都抢着要来读的时候，她都没有把手举起来，还是静静地坐在座位上，有一次，我故意请她回答问题，她有点意外，但回答得很好，我请大家为她鼓掌。

起初，我只是让她回答一些简单的问题，慢慢的，我发现她也把小手举起来了，我提问她的次数越来越多，虽然有时候她回答的并不是很准确，但我还对她保持微笑。

现在，她总是那么积极自信，不管题目难度多大，总要试一试。

一个班级肯定既有优异者，又有欠佳者，既有默默无闻者，又有淘气者，作为班级管理者，千万不能因为另一个角落没有杂
音就不去光顾，也不能因为淘气的学生学习不好或表现不好而放弃对他们的转化，更不能因为学生的成绩好就一味表扬和袒护。

教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”爱是一种动力，爱是一种力量的源泉，世间一切都是从这里开始，让我们用真心去爱孩子吧，相信我们的面前一定会是一片灿烂的花海。