《春天的手》教学设计_教案教学设计_1
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计 (1)
《春》教学设计教学目标1.知识与能力：了解作者作品，理解其“文笔清丽”的语言风格。
2.过程与方法：结合有感情地朗读，理解、品味、欣赏比喻和拟人修辞。
3.情感态度价值观：感受作者对春天的赞美之情，培养学生对大自然的热爱，激发他们对诗意春天探寻的兴趣。
教学重难点1.在流利、有感情诵读课文的基础上，理清思路，把握文意，理解文中的诗意。
2.了解比喻、拟人修辞的表达效果。
课时安排1课时教学流程刚才在课间同学们观看了一组四季美景欣赏的视频，看着同学们意犹未尽的表情啊，老师就知道同学们还沉浸其中，流连忘返啊。
其实，神奇的大自然本就是一组诗，周而复始，重章叠唱。
“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，每个季节都有它独特的美景。
今天，徐老师就跟大家一起，带着好奇、欣喜去探访一下春天这一动人乐章。
一、创设诗意情境，走入唯美春天前段时间网络有一个流行语叫“世界那么大，我想去看看”（屏显），那么今天我们就来场说走就走的旅行，“春天那么美，我们去看看”（屏显）。
当然，这个看看不仅仅是用我们的眼睛，还要调动我们所有的感官去感知这个美丽的春天。
1.春天那么美，我们去听听听读课文，感受诗意。
听课文录音，想象文中描述的图景。
（屏显）2.春天那么美，我们去说一说说心中的春天。
在想象的基础上，说一说你所喜爱的春天。
（鼓励学生自主说；如若冷场，教师可提示从所见所闻所感等五官角度出发。
）3.春天那么美，我们去读一读有感情地自由诵读课文，在读中想，在想中感受春天的诗意、温情。
教师提示重音和连读。
4.多媒体课件展示作者基本信息，教师提示关注“文笔清丽”的语言风格。
二、疏通文本，初探诗意春天1.结合课后“读一读，写一写”识读生字词。
师带读，生齐读。
2.学生分组，从春花、春草、春风、春雨和迎春五个方面细读文本，整体感知文意。
三、赏析语句，再寻诗意春天（一）诗意在古文的意蕴里1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。
第1课《春》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
《春》教学设计（3课时）【教学目标】1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会文中优美的情境。
3.把握比喻的修辞手法，体会作者情感。
【教学过程】一、导入同学们，关于春天的古诗我们学过很多了，回忆一下，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学们听，好吗？预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》（点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。
）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》（点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。
）好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》（点评：绵绵细雨，滋润万物，复苏万物。
夜雨向我们宣告了春天的来临！）春天让人陶醉，春天令人振奋。
现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。
今天，就让我们一起走进美好的春天。
二、初读入文，寻“春”之景（初步感知的朗读）1.【课前预习】学生自由诵读课文。
要求：读得响亮、准确、流畅。
2.【检测预习】学生多形式朗读：女生/教师读1-2段，分小组读3-7段，齐读8-10段。
（教师关注学生读音的正确与否，让学生跟随着书写课文注释中的重点语词。
）字音字形水涨（zhǎng）迷藏（cang）抖擞（sou）酝酿（niang）宛转（wan）应和（he）笼着（long）薄烟（bo）嘹亮（liao）眨眼（zha）黄晕（yun）蓑衣（suo）常用雅词朗润气息润湿清脆寻常烘托静默喉咙繁花嫩叶呼朋引伴轻风流水花枝招展精妙用词欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了小草偷偷地从土里钻出来蜜蜂嗡嗡地闹着散在草丛里，像眼睛，像星星都在微微润湿的空气里酝酿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙跟轻风流水应和着密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟小草儿也青得逼你的眼（这些精妙的用字用词，大家在课文中把它们圈画出来。
春 教案 《春》教学设计
春教案《春》教学设计过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
2.运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：1.培养学生关注生活，真情为文的写作观。
2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。
教学重点：1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。
2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。
教学难点：1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。
二、教学策略1.力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。
在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。
2.强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准(20某某版)》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。
三、教学过程(一)情境导入导语：我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。
朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中华民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范！对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。
此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。
引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。
【教育资料】小学语文一年级《春天的手》教学实录
【教育资料】小学语文一年级《春天的手》教学实录1、正确认读本课要求认识的十五个生字。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
一、导入揭题：师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？生1：小草和树都发芽了。
生2：我爷爷开始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。
生4......师：今天我们来学习有关春天的课文，仔细看老师书写课题《春天的手》，手指春谁来读。
生：读春师：齐读春，春天的手这里春天的手指的就是春风。
二、初读课文：师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。
师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。
生自读。
（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。
生评：生1读的很温柔。
生6读错了一个字健壮。
生3读的也很舒服。
生4读的声音太小。
（师：下次再大点声好吗？）师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？生1：春天很美。
生2：春天让我很舒服。
生3：春天小草都发芽了。
师：为什么小草会发芽生4：春天很温暖。
三、理解课文、指导朗读师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。
师：出示生字卡片（指名读，全班读）生1：温暖轻柔师：温暖轻柔是什么样子？生1：温暖轻柔是很温暖温柔。
生2：是很温柔。
师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。
（指名读）师：读的怎么样，谁来评一评？生1：他读得很温柔生2：他读得很舒服。
师：那你能来读读吗？（生2再次读）师：他读得怎么样。
生评：很好，很温柔。
师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？生：大点声读。
新北师大版一年级语文下册《三单元 春天 春天的手》优质课教案_21
《春天的手》教学设计【教材分析】本课是一首描写春天的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。
诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。
同时让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
【教学目标】1、认字12个，运用各种喜欢的方式识字。
2、发现提手旁表示的意思并体会带提手旁的动词词义。
3、观察春天，感受春天的美好，激发学生热爱春天，热爱生活的情感。
【教学重点】观察春天，感受春天的美好，激发学生热爱春天，热爱生活的情感。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，春回大地，春暖人间，又一个春天向我们走来了，大自然发生了怎样的变化呢？2、提到春天我们不禁会想起孟浩然的一首诗《春晓》。
3、这节课我们再来学习一首描写春天的小诗，名字叫《春天的手》。
（板书课题）4、同学们，假如你就是那春天的手，你怎样来读课题，谁愿意尝试一下。
二、初读课文，自学生字。
1、下面请同学们轻轻打开语文书12页，自己小声读读课文，如果遇到不认识的字就用我们学过的方法去解决。
2、同桌互相读文，如果你的同桌读的好，请你夸夸他；如果你的同桌读错了，请你帮帮他。
3、指名读课文。
三、理解课文，随文识字。
1、同学们，通过读课文书你觉得春天的手怎么样啊？2、课文当中有这样一句话我们一起读读。
（出示：春天的手，温暖轻柔。
）3、这句话中藏着两个词谁来读读？（出示：温暖轻柔）4、孩子们在生活中什么让你感觉很温暖？带着这种感觉在来读读这句话。
5、春天这双温暖、轻柔的手都做了什么，自己读读2.3.4.5小节，找找答案。
6、学生反馈。
（出示：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
）板书“抚摸”。
你发现抚摸这两个字里都有什么呀，提手旁和什么有关？用你的小手摸摸旁边孩子的脸。
练习感情朗读。
7、春天的手还做了什么呢？（出示：春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌）板书“掠”。
七年级语文第一课《春》教案
教学设计：七年级教材第一课《春》1. 教学课时第1课时2. 教学目标和内容教学目标1.知识与技能2.•正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的整体结构。
•学习并积累文章中的好词好句，理解关键词语的含义及作用。
3.过程与方法4.•通过朗读、讨论及多媒体展示，感受文章的语言美和韵律美。
•培养学生对自然景物的观察力和描述能力。
5.情感态度与价值观6.•体会作者对春天的热爱之情，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
教学内容主要讲解《春》的整体结构，进行示范朗读，分析文章的基本元素和语言特点。
3. 教学重点、难点教学重点•有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
•品味文章优美的语言。
教学难点•理解文章中一些较难的词语和句子的含义。
4. 教学资源准备•多媒体课件（包含春天的视频和图片）•《春》课文原文及音频朗读•词语注释和解释课件5. 教学过程导入阶段（5分钟）1.教师活动：播放一段关于春天的视频或音乐。
2.学生活动：观看视频或听音乐，感受春天的气息。
3.设计意图：利用多媒体资源创设情境，引发学生兴趣和好奇心，为后续学习做铺垫。
初读阶段（10分钟）1.教师活动：介绍作者朱自清以及写作背景，简要解释文章大意。
2.学生活动：听取介绍，了解背景信息。
3.设计意图：帮助学生了解文章背景，初步建立对文章的情感联系。
整体感知阶段（15分钟）1.教师活动：播放课文录音，要求学生跟随朗读。
2.学生活动：跟随录音朗读课文，初步感知文章内容。
3.设计意图：通过朗读和听读，让学生初步感受文章的语言美和节奏感。
细读阶段（15分钟）1.教师活动：逐段讲解文章，分析优美语句。
重点讲解第一段，分析其中运用的修辞手法（如反复和拟人）。
2.学生活动：标记课文中的好词好句，参与讨论其表达效果。
3.设计意图：引导学生深入体会文章的语言特点和修辞手法，培养其文学鉴赏能力。
小组讨论阶段（10分钟）1.教师活动：组织学生分组讨论以下问题：•你最喜欢文中哪个描写春天的句子？为什么？•你能说说这些句子运用了什么修辞手法吗？2.学生活动：分组讨论，记录讨论结果。
春天在哪里 《春天在哪里》教案(优秀10篇)
春天在哪里《春天在哪里》教案（优秀10篇）在学习、工作乃至生活中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是作者给大家分享的10篇《春天在哪里》教案，希望能够让您对于春天在哪里的写作有一定的思路。
《春天在哪里》教学教案篇一教材分析：《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。
全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。
以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。
作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。
重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。
教学目标：1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。
3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。
教学重点：1、会认6个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：从诗歌中感受到春天的美丽，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。
教学策略及教学方法：1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。
（设计意图）根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。
本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。
《春天的手》教学设计
《春天的手》教学设计《春天的手》教学设计1教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
课前准备教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程一、进入学习情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。
）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。
）【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。
】师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。
】2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导学生交流识字方法并小结。
）【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。
】3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。
】4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。
教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。
做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。
】师：你还知道哪些提手旁的字？四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？3．引导学生编儿歌。
小学语文写作教案：描绘春天的手
小学语文写作教案：描绘春天的手
一、教学内容：
写春天的手。
通过描绘春天的手，让学生能够深入理解春天的美好，提高学生的想象力和写作能力。
二、教学目标：
1.认识和理解春天的手的特征和美丽；
2.通过写作，提高学生的想象力和创造力；
3.培养学生的观察力和细节把握能力；
4.在语文写作中，激发学生的热情和兴趣。
三、教学过程：
1.导入
呈现一幅春天手的图片，让学生从手的颜色、形状、光线、手上的花朵等细节入手，试图描述这幅画的美丽和富有情感。
2.讲解
简单介绍一下描绘春天的手的一些基本技巧，比如说：
（1）要观察到手的特征和美丽，比如说手上的花朵，手指弯曲的姿势等。
（2）在描述手的时候，要注意造型的精细、用词的准确和表达的生动。
（3）画出春天手时，要注意手的比例和造型的特点，同时要表现手的柔和和与花朵的协调。
3.范文欣赏
读出一篇有关描绘春天的手的范文，同时引导学生聆听，体会其中的感情和色彩，并讨论其中的一些技巧和用词的准确性。
4.课堂练习
让学生尝试自己描绘春天的手，可以根据图片进行模仿，这个过程中要注意观察手和花朵的细节，感受它们的形状、质感和色彩。
5.作业布置
布置写作作业，要求学生描述春天手的美丽和情感，体现出他们在细节上的思考和动笔能力。
四、教学意义：
教育老师在课程的编排和教学过程中，要注重引导学生从多角度去观察事物的特征和美丽，同时也要让学生通过写作来表达自己的想法和感受。
通过这样的训练，可以提高学生的观察和表达能力，激发他们对语文写作的兴趣和热情。
第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《春》教学设计一、教学目标1.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2.有感情朗读课文，了解并识记作者，积累文章重要词语。
3.学习本文抓住景物特征，深入、细致观察景物的方法。
学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解文章内容，感受春天的“新、美、力”，体会作者的情感。
（2）学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章生动的语言。
2.教学难点（1）理解文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学会运用这些修辞手法描写景物。
（2）体会作者在文中蕴含的对春天的赞美和对未来的憧憬之情。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.投影出示古诗：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.引导学生诵读这些古诗，感受古人对春天的描绘。
3.提问：这些古诗都描写了春天的哪些景象？（明确：《春夜喜雨》描写了春雨的滋润；《咏柳》描写了春天的柳树；《惠崇春江晚景》描写了春天的桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽等；《泊船瓜洲》描写了春风吹绿江南岸的景象。
）4.过渡：古人用诗歌描绘春天，今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他是如何描绘春天的。
（二）预习检测1.投影出示作者简介：朱自清（1898～1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。
他是“五四” 运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》《经典常谈》等。
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《春天的手》教学设计
下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。
出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。
我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。
由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。
教学目标
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美好。
教学准备
1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画
2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音
教学过程
一、课前准备
创设情境，播放《春天在哪里》。
二、导入揭题
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？
今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。
(板书)
三、初读课文。
1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？
2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。
播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。
3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。
4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）
四、随文听读识字
师：请找出生字拦路虎好吗？
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。
（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。
（教师出示“掠过、乐”）师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。
（教师出示“拂过、传”）
师：（手指“拂、传”），这个字读——
生：拂、传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。
（教师出示：拍着、朋友、活泼、）
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、朋友、泼。
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。
（出示“心”）
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。
老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。
生反馈。
师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁
多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？
在课文中，“拉”是拉着谁的手？
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。
我们这节课学的哪些字带日字？
生：春、温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。
这是他们的区别。
学生读生字。
五、学习课文
1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。
2、小组讨论。
3、齐读。
4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？
5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）
6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。
）
7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
学生读2—5节，个别读、小组读。
8、学生有感情地朗读整篇课文。
9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生反馈。
10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。
谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。
11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。
六、结束部分
小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。
那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。
板书
春天的手
抚摸——大地新绿
温暖轻柔掠过——小河唱歌
拂过——小鸟欢叫
拍着——小朋友活泼又健壮
教学反思
这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。
关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培
养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。
我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。
本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。
在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。
当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。
领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。