幼儿拼音教学方法

幼儿拼音教学方法
幼儿拼音教学方法

幼儿园大班拼音教学法

一、拼音

实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法,不适为一举两得的做法。如,在初学单韵母i时,让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服,再看看自己的衣服的样子,然后描绘一下是什么:有的说是钮扣衣,钮扣代表i的那一点,钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖,而且读音也读“衣”;还有的是拉丝衣,长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服,又学会了拼音,在认识拼音教学中,用实物学会拼音的例子还有很多。如学ɑ、о、е、uuml;等等。

二、识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法,并且卡片也很灵活。可以教师制作,学生制作,也可师生合作,生生合作都行。在制作卡片的过程中,教师教会了学生学拼音的方法,也让学生学会了怎样学拼音。比如,学完了6个单韵母后,让学生自己回家制作卡片,也可以几个同学一起制作。这样,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、e、i、u 、uuml;,又让学生掌握了写法、读法,还让学生有了合作的意识,

更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

三、生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材,版本新颖,色彩明快,清新。所以,学生一拿上教材,就觉得爱不释手,他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、o、e第二课i、u、uuml;,各创设了一幅情景图,而每一幅情景图就是一个生动的故事,在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、uuml; 的音。这样,把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学,不枯燥,不单调。

四、利用儿歌来学拼音

新的人教版实验教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点,儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法;也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固。如,教学j、q、x和uuml;相拼时,可利用uuml;的礼貌来学习它们的拼读。如:小uuml;是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到

了知识,掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在游戏中掌握拼音

在教学中还可采用各种游戏的形式,为学生创设愉快的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,让大家教他;他对了,让他教教大家,让大家跟着学会,大家还会举起小手说:“嗨,嗨,你真棒!”

找朋友如在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响。此外,还有很多的游戏,摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音。

六、利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音,才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来

学习拼音呢?这也得融会贯通,互相信赖,互相学习。在学生的眼中,在生活中接触的多是汉字。人们的说话,动物的声音,各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音,学生更能学得快,记得牢,能够实现由“学会”到“会学”的转变,能自觉地运用已掌握的方法,巧妙地学习拼音。如学习uuml;时,听到人们说吃鱼,会想到河里的鱼,还会吐泡泡。这样,让学生既看到了,想到了鱼儿跳舞时的样子是uuml;,又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合,学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用,但也有好多地方可以采用的,还能让学生倍增记忆,以至于终身难忘。比如,学习b和d及p与q的比较课时,可让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,让他们找出b、d、p、q的相似之处,和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏:“做望远镜游戏”,两手的大拇指和食指弯着靠拢,其余仨手指伸直,然后两手的大拇指和食指相互顶着,放在眼睛边上向外望,嘴里念:bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才会记心中。在比较p与q时,让俩学生头碰头,向对方鞠躬,配一定的乐曲,同时嘴里唱啊:p啊p啊,有礼貌,q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头,点点头啊乐呵呵。除了这以外,其实,还有很多的,如:сm n u等等。这些能随时随地的使用,没有时间、地方的限制,

难度不大,每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做,这才是真正的学中乐,乐中学啊。

八、让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如,学习了ba的读法后,学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时,就可以利用自主探究、合作学习的学习方法,让学生先试拼,再小组内进行讨论交流,有的同学的领悟力要快些,能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼,有的拼出来一些,有的少数差一点的,还拼不出来。这时,教师在适当的点拨,教一教,纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习,好的帮助差的,差的跟着好的,学生互助合作,你追我走赶,整个教室里一片琅琅的读书声。这样,学生学习起来愉快,教师教起来轻松,何乐而不为呢?

九、让学生当“小老师”来学习拼音

学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音,快捷又准确。每个学生在学习时非常认真,当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时,我让学生先复习ga读法,再让学生试着拼读,教师从旁引导,学生能在极短的时间内学会拼读,再让每个小组进行合作学习,互相帮助、监督拼

读,他们生怕自己不会,怕在台上出丑,就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教,这些小老师啊,还挺着胸脯,拿着教棍,非常的认真,教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊,抽一个人读啊,分组读啊,直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法,既煅炼了学生的胆量,又培养了他们的能力,还让学生体会了要共同学习,才能共同进步的合作精神。

小学汉语拼音学习技巧

小学汉语拼音学习技巧 汉语拼音没有学好,造成入学困难,在学前班时我们务必要打牢孩子的汉语拼音基础。学习技巧如下: 一、借助情境,简简单单学发音。 “语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这47个拼音字母,音和形都各不相同,如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点,我们可以借助教材,创设情境,示范讲解,在“听”“读”之中,引导孩子学习字母发音。 1.在语境中学会字母发音。 “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”,帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭借口语经验,建立起字母符号与具体语音的联系,由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如:教学声母“b p m f”时,教师可先让学生观察书上的情境图,说说图上的画了谁,正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答,引导孩子看图诵读语境歌:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸”,同时引出声母“b p m f”,在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”

的音,把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”,轻松引出字母发音,让学生觉得字母亲切、熟悉、易学,同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。 2.在模仿中领悟发音要领。 情境图和语境歌引出了字母的发音,真正要将字母的音读准确读到位,还需要教师正确的示范和引导。 “说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音,引导孩子认真地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”——听清字母的准确发音;大声地“读”——模仿教师,自己练读;积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌,边说边记。如:教学单韵母a的发音,教师可以先夸张地张大嘴巴,引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法,嘴巴张得大大的,发音长又响,在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音,并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴 a a a”,一起拍手说一说、记一记。 二、说唱画玩,快快乐乐学字母。 要让孩子上好拼音课,学好拼音,就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火,让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住,注意力易分散,只有那些生动活泼、直观有趣的东西,才能吸引他们的注意力,让他们不需要作太多努力,就能在脑

小学汉语拼音教学视频 全套

小学汉语拼音教学视频(全套) 众所周知,小学生一踏入小学校园第一个任务就是要学汉语拼音。可是对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说,汉语拼音学习是枯燥乏味的。那么,如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢? 一、变汉语拼音为快乐音符,让学生在快乐中学拼音。兴趣是最好的老师,只要学生对所学的内容感兴趣,就一定能把它学好。为此,我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活,让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角,里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌,每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌,让学生嘴里说着,口里唱着,每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象,并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事,去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地,在学生们的心中,拼音已不再是无聊的代名词,而是一串快乐的音符,带给他们无限的乐趣。 二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。教育学家洛克在《教育漫画》中说: “应该用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 使它们在他们身上固定起来。”由此可见, 教师以新颖的教学理念、教学形式, 增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。例如;学习了a o e及其四声,我就写成12张卡片,发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一

位学生到讲台前,在12卡片里随便挑一张。如:“ooo 在哪里?”拿到“o”这张卡片的学生就站起来回答:“ooo ,在这里。”另外,利用一年级学生好胜心强的心理,设置一些比赛就很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组,在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分,做错的请同组学生改正,再酌情加分。学生的积极性很高,还喊起了:“加油!”非常感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。 三、创设情景。在拼音教学中,创设某个情景,使学生仿佛置身于此情此景之中,当儿童感到所学的拼音知识有用时,也会产生学习的兴趣。例如:(1)邮递员送信。让学生当邮递员,运用所学的拼音方法,把写有某个音节的信,送到规定的地方。比如,可以在信封上写上本班同学的名字,让小邮递员拼一拼、读一读,然后把信送到同学的手中,看谁送得又快又准。 (2)招聘拼音辅导员。小学生爱模仿,模仿是小学生的一种天性,其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场,请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后,评出最受同学们喜爱的小老师,担任班上的拼音辅导员。四、拼音教学与语言训练紧密结合。为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用,教师还必须了解学生运用知识的心理过程,其中对相应知识的重视,也是这一过程中的关键环节。如,教学复韵母“üe”时,学生掌握üe的发音和字形后,在练习拼音节x-üě→xuě时,可引导学生组词并告诉他们“xuě”是大雪的雪。接

汉语拼音教学技巧

汉语拼音教学技巧 一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符,要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点,联系生活、学习实际,结合学生善于模仿的特点,利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境,让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子,夸张表情,让气息从口腔通过,然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出,直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时,教师在黑板上画一条高低起伏的山路,用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”,上坡“二声扬”,下坡又上坡“三声拐弯”,下坡“四声降”,带领学生用手演示汽车的行驶方向,同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样,学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动,化难为易,学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法,读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中,“tiao”是一个三拼音节,学生在开始学习时一下很难拼准拼对,教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”,“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样,先知其音,再感悟拼读规则转变了学习方法,降低了学习难度,学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候,先让学生

通过表演“泼水”的动作学发“p”的音,再记声母的形,接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音,这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味,学得较轻松。另外,在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如:一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”,“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫,另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习,富练于乐,使枯燥单一的练习变得生动有趣,这样的课学生怎会不喜欢? 二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动,宜接受直观生动的事物。教学中,教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌,也可让学生自编顺口溜,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时,可利用儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形,如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计,在自编自悟中享受学习的快乐,自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼,“ü”上两点的省略规则时,可编这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友,他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏,小“ü”太淘气了,每次都耍赖皮偷看别人

小学汉语拼音教学的方法

小学汉语拼音教学的方法 小学汉语拼音教学的方法 汉语拼音教学 汉语拼音教学是小学语文教学的初始阶段,教学内容比较单调、枯燥,教好不易。对于小学生来说,学好了汉语拼音,才能顺利地进行识字、读书、写作等其他语文活动。因此,汉语拼音教学的重要性不容忽视。 根据实践经验和理论学习,笔者认为要教好汉语拼音,首先要考虑低年级儿童的年龄特征,遵循由浅入深、由易到难、由直观到形象的认知规律,循序渐进、扎实有效地组织教学。在教学过程中还要切实做到以下几个方面: 一、多激趣 俄国教育家乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。低年级学生求知欲强,但意志薄弱,教师就要察言观色,多方激趣。 激趣的方法有多种。如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外,游戏活动也利于调动学生的积极性。像找朋友游戏(老师读一个字母,让学生找出这个字母)、猜字谜游戏(像个6字是什么字母两扇小门是什么字母)等,学生特别乐于参与。其实,现实生活中也包含许多激趣元素。两境图(情景图、表音表形图)就是从现实生活出发,描绘了学生所熟

悉的事物。使用好两境图,也可激发学生的兴趣,使学生获得深刻的音形感知。 学生有了浓厚的学习兴趣,自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去,喜爱上语文这门学科。 二、多引导 在教学过程中,教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围,让学生敢想、敢说、敢做,给学生心理上的温暖和安全感。其次,要做好以下几个方面的引导: (1)引导学生自悟发音。如教学复韵母,教师可先示范发ɑi、Ei,让学生注意口型的变化,总结发音方法:由第一音向第二个音滑动,中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。 (2)引导学生比较辨别字音字形。如b-p-d-qm-nui-iuei-ie等学生特别容易读混认错,教学过程中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。 (3)引导学生自主观察思考。给学生足够的观察、思考的空间,把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来,获得全面深刻的印象。如教学标调时,我遇到了困难,当我告诉学生按照口形的大小标调,似乎很抽象,学生不经意就错,这时我让学生观察书中不同的音节,自主寻找标调的规律,最后得出有aa上标,没a找oe,iu都有标在后。的规则。学生标调的错误明显少了。 三、多活动 教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性,让他们在活动中获

幼儿园汉语拼音教学教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

幼儿园汉语拼音教学教案 汉语拼音y w 教学目标: 直接目标:1 练习声母的标准发音及实际应用。 2 知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学好普通话的基本条件。 3 学习声母y w,认清形,读准音。 4 能正确书写声母,y w. 间接目标:培养幼儿的专注力和思考力。 教学重点:y w的发音 教学难点:区别声母y w 和单韵母i u . 教具组成:砂字母板y w ,图片诺干张。 操作过程: 一:走线 二:静寂活动(今天我们一起来进行一项发音游戏。请小朋友仔细听哦:今天天气真好,我去超市买了一件y......请小朋友猜一猜,我去超市买了什么?衣服。.然而在回家的路上,看见天空飞着一只w.......请小朋友想一想,天空中飞的是什么?乌鸦。 三:导入语:今天老师给大家带来一项非常有趣的工作,工作名称是《声母y w 》 四:取铺工作毯。 五:取工作。 六:操作: (1)向幼儿介绍工作,并将砂字母板y w取出分别放在工作毯上。 (2)三阶段命名: 命名:这是声母y,真是声母w。(教师指向教具,并教幼儿如何发音,并引导幼儿跟读,也可以让幼儿感知一下教具) 辨别:请问声母w在哪里?声母y又在哪里?请幼儿分别一一指出。(可进行一个小游戏:请小朋友闭上眼睛,教师藏起其中一个声母,请幼儿睁开眼睛,教师问:什么不见了?小朋友说出。) 发音:这是。。。?这是。。。?(教师分别指向教具声母y和w,小朋友来说出答案。) 七:收工作。 八:结束语:今天老师的这项工作已经做完了,如有感兴趣的小朋友请到我们的语言教具架上取。 九:送工作。 十:收送工作毯。 教学延伸:配对(衣服,医生,医院分别对声母y,乌鸦,乌龟,屋子,巫师分别对声母 w。

浅谈学前班汉语拼音教学方法

浅谈学前班汉语拼音教学方法 汉语拼音是刚刚来到学前班的学生学习的主要内容,是学好汉字和普通话的重要工具。然而汉语拼音枯燥,抽象,如何提高儿童学习汉语拼音的兴趣,帮助掌握教材,解决学习上的困难呢?在我的拼音教学实践中,我总结出了以下几种教学方法: 一、顺口溜记忆字母法 这是学龄前儿童容易掌握的一种拼音教学法。如何使学生通过这种方法读准字音,记准字形,关键是顺口溜编写的好坏与否。一般总是编一些和儿童生活实际密切相关的或者是和拼音字母相似的事物的顺口溜。 如在教学声母d时,我先把b和d同时写在黑板上,让学生仔细看一看它们有什么区别,有的学生说出b的圆圈在右下方,而d的圆圈在左下方,然后让学生看b和d像两个好朋友一样,面对面的坐着,它们会干些什么呢?是讲故事还在做游戏呢?通过猜一猜这样的活动学生们心理很高兴。最后我教给学生一段三句话的顺口溜:右下半圆d d d,左下半圆b b b,b d对坐笑呵呵。这样既记住了d的形状,又巩固了b的记忆,并区别了b、d的形状。又如:两个门洞m m m,一个门洞n n n。 二、字形比较法 声母中某些字母的的部分形状有一定差别,但书写方位相似,比较适合字形比较法。如 m- n、 f- t、 q -ɡ的辨别。在教学时,我先让学生观察m和n、f和t、q和ɡ之间有什么不同,学生通过比较得出m是两个门洞,n是一个门洞;q像个数字9,ɡ像是在9的下面加了个钩子。f和t可通过看图进行比较,我在黑板上画了两把雨伞,一把伞柄向上,一把伞柄向下,学生通过观察图画,就能领会图意,这样就区分了f和t。由此可见,在声母教学中,字形比较法是一种培养学生辨别能力的好方法。 三、竞赛拼读法 音节拼读是拼音教学的重点,甚至在汉字教学中也不可缺少它。当学生第一次遇到音节时,并不能直呼,而是要通过拼读的方法才能认识该音节。只有通过反复的练习,学生才能熟练的掌握音节的拼读。通过一些游戏或竞赛的方法,培养学生的学习兴趣,竞赛拼读法使学生在快乐的气氛中学会、巩固拼读音节。如:“看谁找的动物多”是一种培养学生快速、准确地拼读出音节的竞赛方法。比赛前,我先准备好几张动物音节的卡片。如(bái tù) (xiǎo māo) (wūɡuī) (xiǎo ɡǒu) (lǎo niú) (shān yánɡ) (cì wei) 等等。然后请两名同学,分别发给他们一些动物图片,接着让他们根据老师所出示的音节卡片,在手中的动物图片中找出相对应的动物,贴在黑板上,最后全班同学一起拼一拼音节卡片,看一看两位同学所贴的图片,选出第一名和第二名,对于第一名的同学老师可奖励给他们组一颗星星。通过这个方法,学生既能快速、准确地拼读音节,又能通过比赛认识许多动物。 通过以上三种方式的教法、灵活变换方式开展的拼音教学,激发了学生学习拼音的兴趣,为步入一年级打下了坚实的拼音基础。

小学汉语拼音教学方法

小学汉语拼音教学方法 小学汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无

味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“b”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb”。学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多,左i右eieieie”,“我爱北京天安门,左a右nananan”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固, 二、课件展现,图音结合,色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享

拼音教学方法

拼音教学方法初探 在拼音教学中,教师应重视训练学生直呼音节 的技能,寓学拼音于语言之中,体现拼音与语言的结合,加强读词、读句和拼音阅读的初步训练, 同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。 一、教方法,找规律,指导记忆 声、韵母声、韵母的教学要从整体入手,采用" 综合-- 分析-- 综合" 的方法,即从有具体意义的词语中带出音节,再分析组成音节的声母、韵母和声调,最后又回到拼音词语上来。比如学习声母b,首先让学生观察,然后出现音节bà,告诉学生这是bàba(爸爸)的bà;再引导学生分析声、韵、调,告诉学生bà 这个音节是由声母b和韵母a组成,最后又回到拼音词语bà 上来。这样,有形、有音、有义,既符合儿童整体识别的心理特点,又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中,教师还要善于引导学生寻找规律,掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母an、en、ang、ong,先让学生掌握" -n" 与" -ng" 的发音部位和发音方法,再教" an"" ang" 的读音,让学生模仿老师的口型做" a" 的口型,紧接发" -n" 和"-ng" 的音。经过反复练习,学生从中摸索出规律,其他鼻韵母就 能很好地读出来了。

二、掌握音节,培养直呼能力 拼音教学要以掌握音节为重点,而培养学生直呼音节的技能,又是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分作两种拼音类型:一种是声母和韵母连续,一种是声介合母和后随韵母连续。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节,都采用声韵连读法。如连读bà 这个音节,让学生看清声母" b" 和带调韵母"à" ,然后教学生做好发" b" 音的口型,心里想着韵母" à" ,紧接发出" à" 的音,一口气连读成" bà" 。学生通过反复练习,有了初步的感性认识,再通过大量的练习达到熟练地直呼音节。声介合母同后随韵母连读,关键在把声介合母当成一个整体,认准记熟。见到一个音节一分为二,直呼而出,如" su - àn→suàn" ,先读su,再读àn,一口气连读拼成suàn。在此基础上,再让学生读" lu- ó→luó" 、" gu- à→guà" 等音节,课堂教学通过记一个、带一串的方法,把机械识记与意义识记结合起来,学生的直呼技能就提高了。 三、拼音教学与语言训练相结合在拼音教学中,要充分利用语言材料,把拼音教学与语言训练结合起来,把拼音与语意联系起来。比如在教学前鼻韵母an、en、un时,与词语gān、shān、shù、gēn、ché、lún等词语训练结合起来,让学生学得自然,学得活泼,既学好了汉语拼音,又丰富了学生的词汇,发展了学生的语言,为提前读写打下了良好的基础。

幼儿园拼音教学计划

幼儿园拼音教学计划 一、以学生为主体,教师为主导,在轻松的情境之中,愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言,为学生今后的学习打下坚实的基础。 二、学生情况分析 汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具,然而,拼音字母的本身不表义,只是抽象的表音符号,这对学前龄幼儿来说,学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳,注意力分散,坐不安定,做小动作甚至厌学现象。如不注意方法,很可能会导致他们对学习失去兴趣,所以要在拼音教学中,融入唱、跳、听、说、画、玩。 三、拼音课的教学目标 拼音教学要过三关:兴趣关、部件关、拼读关。兴趣关:兴趣是最好的老师,所以教学一定设法激发学生的兴趣。部件关:拼音部件要会认读,发音要准,字形要记牢。拼读关:学生能准确拼读。 四、拼音课的教学重点 在拼音、识字、读儿歌中,拼音是重点!拼音教学中,认识部件,拼读音节是重点! 五、教学准备 准备工作要考虑教学需要,考虑实际情况,多做一些卡片,也可让学生做。 六、拼音课的教学关注

1、关注全体学生,一个孩子都不能落下。 2、关注学生差异,要关注稍微慢一点的学生。 3、关注学习过程,眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手,不要放过任何小的细节。 4、关注教学评价,要善于鼓励学生,多表扬。 5、关注教学形式,课堂要活泼一些,可唱、可做游戏,让学生感受到学习的快乐,但并不要一弄一些花架子。 6、关注自身成长,为了让学生学好,老师要先学,即活到老学到老。 7、关注家庭作业,拼音学习阶段,尽量少布置一些抄写作业,要多布置一些口头作业,要保护孩子幼小的心灵,不要让他们感到学习太累太苦。 幼儿园拼音教学计划二: 一.教材编排特点及重点训练项目 单韵母:a o e i u ǖ 声母:b p m f d t n l g k h j q x zs zh h sh r 学前班拼音教学,主要是拓展幼儿的视野,丰富幼儿的知识,强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象,促进幼儿积极的思考和表达,实现幼儿在素质上的全面提升。 二.学生情况 本班学生他们来自各个不同的幼儿园,学习基础不一,差距较大,有点学生年龄偏小,素质差距大,为了提高每个学生的思想素质和学习基础,现制定本学期的教学要求和安排。

汉语拼音教学方法

汉语拼音教学建议 人民教育出版社小学语文室 1.把握教学要求。 (1)汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史变化:历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求,曾经有过直呼的要求,默写的要求,帮助阅读的要求。这些年来,有越来越降低目标的趋势:是识字的工具,是学习普通话的工具。课程标准中的表述是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标,不要人为拔高要求,增加难度,如,分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如,谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫,不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义:新课程背景下的考试,在内容方面,要淡化以记忆性内容为主的考试,大力加强了实践能力和应用能力的考查,加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查,以往采用的方式多数是笔试,最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是,很多学生考试分数很高,但普通话不行,会写不会说,成为“行动上的巨人,语言上的矮子”。这样,实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能,使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》,要求学生当场拼,当场读,既关注学生是否正确掌握了音节,又关注学生是否能读准音节,在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外,以前的考试方式往往是就拼音考拼音,学生不了解学习拼音的价值,因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》,要求学生认读的不只是一个个孤立的音节,而是赋予汉语意义的音节,使学生深深体会到,拼音可以帮助识字,拼音可以帮助阅读,它使学生了解学习汉语拼音的意义所在,更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上,还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务,不要苛求一步到位,立竿见影。起步阶段先达到保底要求,以后在不断的运用中巩固并达到熟练,以及信息社会对拼音程度的要求:拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。

汉语拼音教学方法及练习

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节,是孩子正音、学习普通话的工具,是识字、阅读的拐杖,也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。 一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到人人会背,人人会默写以及打乱顺序会听写。 至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方,一一进行说明。 23个声母: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 这两个声母对孩子来说是最难的,需要多练习。 其中zh ch sh r是翘舌音,也叫卷舌音;z c s是平舌音。 ②24个韵母可以分为: 6个单韵母:ɑo e i u ü,其中ɑ,o, e是可以不需要声母自成音节的,而i, u, ü则必须与声母组合成音节,读本音时,是yi, wu, yu。 9个复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er,其中ɑi ei ɑo ou 是可以不需要声母自成音节的,ui iu ie üe则必须与声母组合成音节,读本音时,是wei you ye yue; er为特殊复韵母,不和其他声母组成音节,只能自成音节。 9个鼻韵母:(包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母) ɑn en in un ün (5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ (4个后鼻韵母),其中an en ang eng (鞥)ong是可以不需要声母自成音节的,但ong虽然可以自成音节,却没有对应的汉字,在记忆时也可以记成必须与声母组合的韵母。in un ün ing则必须与声母组合成音节,读本音时,是yin wen yun ying. ③16个整体认读音节: zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 其中最容易写错的是整体认读音节“ye,”学生容易写成“yie”。需重点记忆。 二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错,因此只要记住标调儿歌就能避免。 儿歌是: 有a不放过,无ɑ找o e , i u并排标在后,单个韵母不用说。 其中,学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。 三、最后也是孩子记忆最困难的地方,就是小ü和j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。 为了加强记忆,也为孩子编写了儿歌,内容是: 小ü小ü有礼貌, 见了j、q、x和大y就摘帽。 j q x 和大y,从不和u在一起。 关于拼音的教学,我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短,内容多,孩子掌握起来有些困难,这就需要我们不断复习巩固。 相信练得多了,孩子就会觉得轻松易学了。 另注:23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo,现解释说明一下:

小学语文 汉语拼音教学方法 汉语拼音教学建议

汉语拼音教学建议 1.把握教学要求。 (1)汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史变化:历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求,曾经有过直呼的要求,默写的要求,帮助阅读的要求。这些年来,有越来越降低目标的趋势:是识字的工具,是学习普通话的工具。课程标准中的表述是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标,不要人为拔高要求,增加难度,如,分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如,谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫,不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义:新课程背景下的考试,在内容方面,要淡化以记忆性内容为主的考试,大力加强了实践能力和应用能力的考查,加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查,以往采用的方式多数是笔试,最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是,很多学生考试分数很高,但普通话不行,会写不会说,成为“行动上的巨人,语言上的矮子”。这样,实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能,使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》,要求学生当场拼,当场读,既关注学生是否正确掌握了音节,又关注学生是否能读准音节,在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外,以前的考试方式往往是就拼音考拼音,学生不了解学习拼音的价值,因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》,要求学生认读的不只是一个个孤立的音节,而是赋予汉语意义的音节,使学生深深体会到,拼音可以帮助识字,拼音可以帮助阅读,它使学生了解学习汉语拼音的意义所在,更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上,还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务,不要苛求一步到位,立竿见影。起步阶段先达到保底要求,以后在不断的运用中巩固并达到熟练,以及信息社会对拼音程度的要求:拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。 (2)识字的要求。汉语拼音教材中的70个字,只要求认识,即能读正确,知道字的大致意思,并不要求书写。在教学中,教师不要做过细的字形分析,只要通过多种形式跟学生见面,让学生整体认记即可,也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的,在哪里见过这个字。有的课生字较多,可借助图中人物的活动,或儿歌中的句子,通过多种语言环境,通过反复认

浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施

浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施 摘要:汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具,学好汉语拼音有利于识字,阅读和学说普通话,有利于发展儿童的寓言,发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中,处于重要的基础地位。本文从农村小学汉语拼音教学的现状出发,探讨了加强农村小学拼音教学的重要性和必要性,并提出了解决农村汉语拼音教学的一系列措施。 关键词:农村拼音教学方法措施 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具,学好汉语拼音有利于识字,阅读和学说普通话,有利于发展儿童的寓言,发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中,处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定,小学阶段拼音教学要求:首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写圣母、韵母和音节,认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的,由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题,影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。 一、应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和学生规范发音 要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读,让学生处于标准的发音环境当中,加快语言同化速度,这对教师的教、学生的学都是非常有利的。 二、注重家访,养成自学习惯 因为是农村,寨子不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导,有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导,每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备,有的时候不告诉去谁家,这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查,慢慢的就会养成自觉学习的习惯。同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法,就是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或读出来,这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。这样既受学生喜欢家长认可,又辅导了学生又做了家访,辅导和家访一举两得何不乐而为呢! 三、营造愉快的氛围,让学生敢于探索 营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围,能为探究性学习提供适宜的

拼音教学方法

拼音教学方法 1、编儿歌儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点。学习23个声母时,一些学生容易弄混淆,教师利用儿童熟知的事物编成儿歌帮助他们形象地记忆。听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff,左下半圆ddd,鱼儿跃起ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll,小鸽子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母鸡jjj,7个气球qqq,切西瓜xxx,像个2字zzz,小刺猬ccc,小蚕吐丝sss,织毛衣zhzhzh,吃东西chchch,石狮子shshsh,一轮红日rrr,一个树权yyy,一只乌鸦www。 2.念口诀口诀是简短上口的句子,它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时,教师与儿童一起编出以下浅显易记的口诀,再让儿童通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。如:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 3.编故事浅显生动的故事能引起儿童的兴趣,让儿童在关注故事情节和人物形象中,潜移默化地获得知识。学习《zcs》一课时,教师把教材上的几幅插图整合成如下一个生动有趣的故事,让学生在听故事中产生对本课声母学习的兴趣:有一只调皮的小刺猬,它上课不专心听讲,老想着到课堂外去玩耍。想着想着,它趁老师写字的时候溜出了教室,跑到森林里去了。可是不久,它迷路了,它在森林里困了四天四夜,饿得没有力气了。它后悔了,伤心地哭了起来。它这时候是多么想念老师和同学啊。忽然,它听到“咝咝咝”的声响,原来是小蛇。后来,小蛇把它送回了学校。从此,小刺猬再也不逃学了。 4.猜谜语谜语是一种把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底,用与它相关的喻体做谜面,让人从谜面猜谜底的语言文字游戏。儿童喜爱比较浅显形象的谜语。学习“yu”这个整体认读音节时,教师先让儿童猜一猜“千条线,万条线,落在水里看不见”。学习“yue”这个整体认读音节时,教师先让儿童猜一猜,“有时像个圆盘,有时像把镰刀,有时挂在天空,有时挂在树梢。”当儿童猜出谜底时,再引出音节,这样不仅增加学习活动的趣味性,而且能加深儿童的记忆。 5.做游戏游戏可以活跃课堂气氛,调动儿童学习的积极性,让儿童在轻松快乐的活动中获得知识经验,享受到学习的乐趣。如为巩固拼音成果,培养儿童拼音组词、组句的能力,教师将一个班的儿童分成四个组,让他们做传话游戏,从前向后依次传话,由每组中最后一个学生说出这句话,说得对的一组学生一起动手,用卡片拼出音节,将音节贴在黑板上,全班齐读这句话。不对的,可以再传一次话。在游戏活动中,可播放音乐。 6.做表演表演活动形象直观、生动有趣,能够帮助儿童在看看玩玩中获得知识,形成记忆,如学习jqx和ü相拼的规则时,老师让四个儿童戴着标有jqxü的关饰表演,ü看到jqx就主动走过去,去掉眼镜,然后大家一起念顺口溜:“小ü见到jqx,摘掉墨镜行个礼。”这样,儿童就很容易记住jqx与ü的相拼规则。 7.变魔术一年级儿童有较强的好奇心。利用儿童这种心理特点,教师组织他们玩一些简单易学的小魔术。能够增强学习活动的趣味性。如:bpdq几个声母的字形相近,一些儿童容易弄混。教师让儿童准备一个半圆环和一根小棒,在课堂上“变魔术”:把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分别变成这四个声母,让他们在变变认认,读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。 8.画插图这可以发挥儿童的想像力,让他们把绘画与拼音学习联系起

小学生汉语拼音教学方法

浅谈小学汉语拼音教学法 西宁市城北区祁连路小学:苏俊霞 年月日 一、了解新教材拼音教学编排中蕴涵的美育渗透、思维启迪、艺术辅助 孩子的世界是多彩的,我们也应该给孩子以阳光雨露,让他们在丰富多彩的世界中去进一步感受美,创造美。 美育渗透 翻开九年义务教育六年制小学教科书(试用修订本)和原教材相比较就不难发现,现行试用教材比原教材内容更简洁、色彩更加明快、并充满童趣。细细翻看一下就会发现,新教材在版面设计上省去了很多音节相拼等繁琐的东西,只留下少部分作为引导,意为抛砖引玉,举一反三,真正让人感觉是在教方法,而不是教知识。然而却大面积增加了充满童趣的彩图、儿歌。因此,原教材关于拼音的部分只有页,而新教材则用了页。原教材一眼看去就是拼音,彩图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反,用了大量的笔墨绘制彩图,拼音似乎反而成了点缀。这并不是浪费笔墨,也不是喧宾夺主,而是为学生绘制了一个七彩世界,让他们在这个七彩的世界中边游边摘取知识的果子。 因此在利用彩图、儿歌进行教学时,教师应把握以下特点。 . 构图的形象性 在新教材构图时,编者针对儿童的特点,用了直观、形象的手段,很多地方还运用了孩子们都很喜爱的童话形式。“兴趣是最好的老师”,知识的获取,能力的形成是一个复杂的内化过程,这个内化过

程只有靠受教育者的主动努力来完成,别人是不能代替的。学生一旦产生了兴趣,就会自觉、主动地去学习。 例如,在第一次认识声调时,以前的教材只有单一的四个声调,教师为了帮助学生学习声调,就自编了一首顺口溜“一声平,二声扬、三声拐弯、四声降”。而新教材则形象地绘制了四幅图帮助学生理解和记忆,即一声像汽车走平路,二声像汽车爬坡,三声像汽车先下坡再上坡,四声汽车在下坡。(页)这样就形象地表明了声调的发声方法。那汽车走的那条路,也像四个放大了的声调,直观而有趣。若教师再把儿歌用上“一声平平走,二声往上爬,三声下坡再上坡,四声往下滑”。这样,使有形的和无形的结合起来,就能进一步帮助学生理解记忆。 . 构图的情节性 原教材配置的彩图,大多内容比较单一,而新教材却在原来单一的图画中增加了一些情节,进行了情节构图。如“”,以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像,而现在的教材则有一个爷爷望着一尊佛像。(页)再如“ǎ”,原教材只有单一的一个靶子,而现在却有一个小姑娘在打靶。教师在教学时,不能仅仅是利用插图认识字母或音节,还应在学习音节的基础上,利用图画的情节进行组词、说话训练。如“佛”、“佛像”、“爷爷看着一尊佛像”、“爷爷拄着拐杖。佛像望着爷爷笑,爷爷也望着佛像笑。”这样,在教学拼音的同时,也训练的学生具体、准确的表达能力。 . 构图的整一性

幼儿园汉语拼音教案

幼儿园汉语拼音教案:j q x 教学目标: 1、学会j q x三个声母,读准音,记清形。 教学过程: (一)复习引入。 1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母 b-----d p------g 顺口溜念。 2、我们已经学了几个声母了?认读声母,哪几个声母读的时候要送气?(p t k) (二)引出新课,提出要求。我们已经学了6个单韵母,13个声母。学会了拼读音节,帮助我们认字。今天我们还要学习3个声母,比一比,看谁最先学会,做到会读、会认、会写。 (三)教学声母j q x。 1、教学声母j。 (1)说:图上画着谁在干什么?(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点,短一点就是声母j。板书:j (2)听:教师示范,学生边听边看。 (3)读:学生试读,齐读,开火车读。 (4)记:看看j像什么?(像一只伸长脖子的母鸡,上面的就像母鸡头上的蝴蝶。) 教顺口溜:鸡吃小虫j j j,竖弯加点j j j。(边念顺口溜,边书空j的笔顺。) 2、教学声母q。 (1)看图说话:图上画了什么?(七只气球在天上飞。)气球的“气”改成第声,读得轻短一些,就是声母q。 (2)听老师读j和q,有什么不同?(q要用力,是送气的。)教师领读、指名读、j―q对比读。 (3)q像什么?教顺口溜:气球拖线q q q,左上半圆q q q,像个9字q q q。 3、教学声母x。 (1)看图说话:图上画着什么? (2)教师领读,学生模仿。 (3)你能用什么方法来记住它?(刀切西瓜x x x,像个叉叉x x x。)(四)教学声母j q x与i的拼音。 1、出示j q x与i的拼音,学生自由拼读。 2、指名读,开火车读,齐读。 {五)小结。学了这一课,我们又学会了3个声母j、q、x

拼音教学方法

幼儿拼音 1、介绍 汉语拼音是学习汉语的重要手段。在没有掌握汉字之前,汉语拼音的学习是非常重要的。掌握了汉语拼音之后,就能用拼音来记录所听到的声音。这对学习汉语的口语表达,对进一步深入地学习汉语会有很大的帮助;也为以后学习汉字提供了方便。 2、学习目标 通过拼音文字的学习、发声练习,培养幼儿的口头表达能力、注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力等学习能力,为儿童在以后的更复杂、高级的学习奠定思维能力基础。 3、能力培养 (1)培养、提高儿童的正确发音及口头表达能力 (2)培养儿童良好的学习习惯,养成很高的学习效率(3)培养和增强儿童的注意力、记忆力、理解力、判断力、逻辑思维能力(4)有效培养少儿非智力因素如学习兴趣、信心、毅力、意志等优良品质,促进少儿智商与情商的全面发展(5)促进左右脑平衡发展,优化少儿综合素质。 4、效果 经过幼儿拼音学习,儿童不仅掌握准确的发音知识,养成很好的口头表达能力,还可以通过拼音这一工具,认识更多的汉字。同时,经过拼音字母的学习,使大脑得到全面开发,儿童的注意力、记忆力、理解力、判断力、逻辑思维能力等等学习能力得到大大增强,从而使得儿童在其他课程知识的学习也变得轻松、容易。 教学方法 1、直接教学法(Direct Method) 介绍:教师中心教学法又叫直接教学法(direct instruction)属于高度组织化的教师中心教学法,其特点表现为教师指导和控制、对学生进步期盼值高、学生理论学习的有效时间最大化、以及教师竭尽全力最小化负面影响(Joyce and Weil 1996)等方面。 重点突出学术活动,教学活动中教师一般不采用非学术性资料,此外,非学术性师生互动同样得不到重视。教师在替学生选择学习任务、指导学生如何完成学习任务、以及将非学术性互动最小化的同时,实施强而有力的教师指导和控制,并制定很高的绩效标准,

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