传统文化与中小学生人格培养研究结题报告
传统文化与小学生人格培养的研究
传统文化与小学生人格培养的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是指研究课题所处的社会、历史、学科以及研究问题产生和发展的基础。
传统文化与小学生人格培养的研究是一项重要的教育研究领域，其背景主要有以下几个方面。
传统文化蕴含丰富的道德、伦理和文化传统，对小学生的人格发展有着深远的影响。
在当今社会，小学生的人格素养日益受到重视，研究传统文化与小学生人格培养的关系具有重要的理论和现实意义。
传统文化教育在中国教育领域有着悠久的历史和传统，在小学生人格培养中发挥着不可替代的作用。
对传统文化与小学生人格培养的关系进行深入研究，有助于挖掘传统文化的潜力，促进小学生综合素质的全面发展。
【字数：231】1.2 研究目的研究目的是为了探讨传统文化对小学生人格培养的重要性，深入分析传统文化在小学生人格塑造过程中的作用机制，探讨如何将传统文化教育与现代教育相结合，为小学生人格培养提供新的思路和方法。
通过研究传统文化对小学生人格的影响，总结传统文化在小学生人格培养中的作用，探讨传统文化教育与现代教育的结合方式，分析传统文化对小学生人格培养的启示，并剖析小学生人格培养中存在的问题，旨在为提高小学生人格素质，促进其全面发展提供理论依据和实践指导。
通过对传统文化与小学生人格培养的研究，旨在探讨传统文化在小学生人格培养中的重要性，推动传统文化教育的可持续发展，为今后小学生人格培养工作提供启示与展望。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：传统文化与小学生人格培养的关系是一个备受关注的话题。
传统文化作为中华民族的精神基因，对于小学生的人格发展具有重要影响。
通过深入研究传统文化在小学生人格培养中的作用机制，可以为教育工作者提供科学的理论支持，促进人格教育的实践。
传统文化教育已经逐渐淡出人们的视野，随着社会的快速发展，现代教育体系也更多地注重知识传授，忽视了人格培养的重要性。
研究传统文化与现代教育的结合，能够为传统文化的传承与发展提供新的思路与途径，有助于构建更为全面的教育体系。
《运用传统优秀文化 促进学生行为习惯养成教育的研究》课题结题报告
《运用传统优秀文化促进学生行为习惯养成教育的研究》课题结题报告【内容摘要】本文根据几年来课题组开展的课题研究，用反思总结的方法从“研究内容”“研究目标”“研究过程”“研究方法”“研究成果”等五个方面进行了小结，重点回顾了“研究过程”与“研究成果”，为下阶段推广研究提供思路。
【关键词】传统优秀文化养成教育课题研究过程成果《运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育的研究》课题自20XX 年X月开题以来，课题组成员认真、深入开展课题研究工作。
我们通过营造浓厚的传统优秀校园文化、开设传统优秀文化校本课程、寓传统优秀优秀文化教育有机渗透于各学科教学中、寓传统优秀优秀文化教育于学生日常行为习惯教育中、寓传统优秀优秀文化教育于各项活动中、家校同步与密切配合等方法，很好地促进了学生良好行为习惯的养成。
目前，校园环境整洁，秩序井然，活动有序，学生讲文明，懂礼貌。
学校师生连续多年没有重大违法违纪现象发生，没有重大事故发生，多家媒体分别报道了我校运用传统优秀文化促进学生行为习惯养成教育研究的情况，这一课题还同时被列为基础教育改革试点项目，取得显著效果。
一、研究内容传承中华优秀文化，构建传统优秀文化校园；学习传统美德，促进学生行为习惯养成；运用传统优秀文化，推进学生思想道德建设。
二、研究目标教师方面：研读有关传统优秀文化内容的读本，领悟传统优秀文化内涵，探索运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育的德育新途径。
同时，规范教师师德，提高教师自身的教育科研能力。
学生方面：结合当代品德教育，感受传统优秀文化的博大精深，激发创新意识和探究精神，接受传统美德的熏陶，规范自己的一言一行，促进良好行为习惯的养成。
三、研究过程（一）广泛动员，达成共识1.召开会议，动员参与。
召开专题动员会，鼓励广大师生积极参与“运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育的研究”，让师生全面了解有关的研究要领，激发师生参与研究兴趣，从而广泛开展研究活动。
中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告
中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告一、课题提出的背景与解决主要问题1 、良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。
我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。
中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。
再者，未成年人代表祖国的未来和希望，所以对学生进行美德教育是社会的需要，明天的呼唤，对健全学生人格举足轻重。
中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合，它不仅是学校德育容的基础，更是中小学校全面实施素质教育的基本点。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
传统的“应试教育”以应试为目的，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育；教学方法则是频繁考试，题海战术，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。
素质教育力求改变这种状况，关注学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展，培养学生健全人格。
尤其是今天，随着政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化环境的日益凸现，各种思想文化潮流间的相互激荡愈演愈烈，对学生进行爱国主义、艰苦奋斗、文明礼貌等中华民族传统美德教育显得尤为重要。
2、课题所要解决的主要问题（1）通过谈心、观察，发现单亲学生人格不健全的原因及道德素养不高的原因；（2）通过问卷调查，分析部分学生道德素养不高的原因；（3）通过个案研究，寻求提高学生道德素养的对策和养成健全人格的方法；（4）通过开展心理咨询、一帮一帮教结对、美德教育等有意义的活动，来促进学生养成良好的行为习惯，健全人格。
二、本课题在国外同一研究领域的现状与趋势分析1、国外统一研究领域的与趋势分析新加坡是学校道德教育开展比较好的国家。
传统文化与小学生人格培养的研究
传统文化与小学生人格培养的研究【摘要】本文主要探讨了传统文化与小学生人格培养之间的关系。
首先分析了传统文化对小学生人格培养的积极影响，包括传统礼仪、孝道教育等的重要性。
然后探讨了现阶段传统文化教育所面临的问题，以及传统文化与现代教育的结合方式。
接着强调了小学生人格培养的重要性，并提出了传统文化教育策略与方法。
最后总结了传统文化教育对小学生人格培养的启示，以及未来可能的研究方向。
通过本文的研究，旨在引起社会对传统文化在小学生人格培养中的重要性和作用的关注，为小学生人格培养提供更多有效的指导和借鉴。
【关键词】传统文化、小学生、人格培养、研究、教育、影响、现状、问题、结合、重要性、策略、方法、启示、展望、未来、传统文化教育1. 引言1.1 研究背景随着现代社会的快节奏和信息爆炸，传统文化在小学生中的传承和传播面临诸多挑战。
很多小学生缺乏对传统文化的了解和尊重，导致其人格塑造存在偏差和缺失。
研究传统文化与小学生人格培养的关系，探讨如何有效传承和发扬传统文化，对于提升小学生的品德修养和人格素质具有重要的意义。
本文旨在深入探讨传统文化与小学生人格培养的关系，为小学生教育工作者和家长们提供有效的教育策略和方法。
1.2 研究意义传统文化是民族文化的精髓，包含了丰富的价值观念、道德规范和行为准则。
在当今社会，随着现代化的进程和国际化的影响，传统文化的传承和发展面临着挑战。
而小学生正处于人格形成的关键阶段，他们的思想观念和行为习惯往往会在这个时期得到奠定。
研究传统文化对小学生人格培养的影响具有重要的意义。
传统文化可以为小学生提供宝贵的精神财富。
传统文化中包含了丰富的道德规范和人生哲理，可以引导小学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的道德修养和社会责任感。
通过研究传统文化对小学生人格培养的影响，可以为传统文化的传承与发展提供新的路径和思路。
在现代社会，如何将传统文化融入到教育中成为一项迫切的任务。
通过深入研究，可以探讨出更加有效的教育策略和方法，促进传统文化与现代教育的结合，为小学生的全面发展提供更好的保障。
“中国传统文化对民族性格的影响”研究性学习报告（5篇范例）
“中国传统文化对民族性格的影响”研究性学习报告（5篇范例）第一篇：“中国传统文化对民族性格的影响”研究性学习报告中国传统文化对民族性格的影响课题名称研究小组长：研究小组成员指导教师摘要首先，本次课题研究的目的是在客观地认识中国传统文化上与中华民族性格的基础，寻求出前者对后者有何影响、如何影响；进而回答如何面对传统文化的问题。
然后，我们的课题小组在本次研究性学习中采取注重实事求的研究方法。
研究方法主要有：上网，上书店查找资料；询问历史科老师、对历史颇有研究的人士；小组讨论、分析。
其次，经过我们课题小组的努力，克服了种种阻碍，这次的研究性学习已达到预期的目标，取得了成功。
最后，通过我们课题小组的讨论分析我们最终得出了一个结论——中国传统文化直接或间接地影响着我国的民族性格（爱国、守法、含蓄、忠孝、谦让等）的形成、发展，一个民族性格能适应时代的发展对现代社会的进步非常重要，所以在传统文化的继承问题上应该做到取其精华去其糟粕，推陈出新，革故鼎新，古为今用。
关键词：中国传统文化性格影响正文：一、问题背景：在课堂上,为什么中国学生保持沉默者居多,而西方国家的学生大多数踊跃发言?为什么在受到别人称赞时,中国人表现出来的是谦辞和愧疚,而西方人表现出来的是认同和感谢?这就是民族性格的不同。
这些现象表明中西民族性格存在着较大的差异。
正如上面所说中西民族性格存在着较大的差异，而中西方的传统文化作为民族性格生长的土壤也是相去甚远，所以说明影响民族性格的一个重要的因素就是该民族的传统文化。
而如今在国人眼里，认为中国传统文化没有出路者甚众，他们崇信西学文化，彻底地否认中国之传统，他们认为，中国传统文化没有前途，已经不适应现今社会之发展，中国应当向西方国家（尤其是美国）学才有“前途”，他们瞧不起中国传统文化，藐视传统文化，主张全盘西化，这样才能与当今社会所共同呼吁之民主、自由、平等、科学等价值相适应。
二、研究的目的及意义：一个民族性格的形成是一个长期的历史发展过程,受到许多因素的影响。
传统文化与少数民族地区中小学生人格培养结题报告
《传统文化与少数民族地区中小学生人格培养》课题研究结题报告《传统文化与少数民族地区中小学生人格培养的研究》研究课题自2015年7月通过国家课题组立项以来，在国家课题组、县教育局专家的指导下，在课题组成员共同努力下，经过一年的研究，现已顺利完成了研究初的预定目标，特申请结题。
现将该课题研究的主要研究情况汇报如下：一、课题概述(一)课题提出的背景随着中国改革开放的深入推进，经济持续高速增长，人们的物质生活水品不断提高，社会上基于物质利益和个人享受的无节制的追求，对人们的道德底线和社会承载力也带来了很大的冲击。
缺乏社会责任感，违背道德理念，违背社会公德的行为也层出不穷。
这种“世俗化”、“功利化”，“个人主义”、“拜金主义”严重影响到今天的少年儿童。
在中小学生当中，由于受到市场经济的冲击和功利化的社会价值和教育目标的影响，普遍存在自私，粗俗，浮躁，厌世的现象，缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求，学校说教式的教育往往显得苍白和无奈，本课题试图以国学经典教育为载体，想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。
因此，我校根据学校实际，开展了“传统文化与少数民族地区中小学生人格培养”课题研究，旨在促进学生人文素养的提高，努力塑造具有传统美德、中国灵魂和世界胸怀的现代公民。
（二）课题研究的意义中国五千年的优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”的力量源泉，是培养中小学生完整的人格教育的思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行，是我党执政理念的重要思想来源。
“国无德不兴，人无德不立。
”中小学阶段是培养学生形成善良的道德意愿、道德情感，培育学生正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量的重要时期，是积淀学生深厚的文化底蕴的关键时期，是培养学生对“中国优秀传统文化”认同感的基础阶段，做好此项工作，是一项功在当代，利在学生终生的系统工程。
中学生道德人格培养的传统文化教育研究的开题报告
中学生道德人格培养的传统文化教育研究的开题报告题目：中学生道德人格培养的传统文化教育研究一、研究背景与意义随着社会的发展，在教育中培养学生的道德人格越来越受到重视。
而传统文化作为中华民族的精神瑰宝和文化底蕴，其道德规范和价值观对于中学生道德人格的塑造具有重要的意义。
因此，本研究旨在探讨传统文化在中学生道德人格培养中的作用，以期为我国中学教育提供有益的参考和借鉴。
二、研究目的1. 分析传统文化对中学生道德人格的塑造作用。
2. 探讨传统文化在中学生道德人格培养中的应用方法。
3. 提出加强传统文化教育的建议和措施。
三、研究内容1. 传统文化的概念、特点和价值。
2. 中学生道德人格的概念、内涵和构成要素。
3. 传统文化在中学生道德人格培养中的作用和意义。
4. 传统文化在中学生道德人格培养中的应用方法和实践案例。
5. 加强传统文化教育的建议和措施。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅文献、资料等方式，考察传统文化在中学生道德人格培养中的理论基础和案例分析，以明确研究基础。
2. 问卷调查法：根据调查对象的实际需求，制定科学合理的调查问卷，并对中学生进行抽样调查，以了解其对传统文化教育对道德人格的影响等情况。
3. 实践探究法：挑选一定数量的中学生作为研究样本，进行实际的传统文化教育探究，以了解其在实践中的效果。
五、预期研究成果1. 对传统文化教育在中学生道德人格中的作用有更深刻的认识。
2. 探究出传统文化教育在中学生道德人格培养中的有效应用方法。
3. 提出可行的措施和建议，促进中学生道德人格的培养，推动中学教育的发展。
六、研究进度安排1. 第一阶段：文献查阅与资料搜集（2周）。
2. 第二阶段：制定问卷并进行抽样调查（2周）。
3. 第三阶段：传统文化教育实践探究（4周）。
4. 第四阶段：数据整理与分析（2周）。
5. 第五阶段：撰写研究报告（2周）。
七、参考文献1. 陈国建：中国传统文化教育对中学生道德人格的影响[J]，中国青年研究，2015年第6期，18-21页。
传统文化与小学生人格培养的研究
传统文化与小学生人格培养的研究【摘要】传统文化在小学生人格培养中起着重要作用，通过对传统文化的传承和学习，可以帮助小学生建立积极的人格特质。
传统文化对小学生人格培养的影响因素是多方面的，包括家庭环境、学校教育等。
通过案例分析可以发现，传统文化与小学生人格培养密切相关，有着积极的影响。
为了更好地实施传统文化教育，我们需要制定相应的策略和方法，以引导小学生更好地发展人格。
传统文化与现代价值观之间的对比也是一个重要的议题，可以帮助我们更好地理解传统文化在小学生人格培养中的重要性。
传统文化对小学生人格培养具有启示意义，为未来的研究提供了广阔的展望。
【关键词】传统文化、小学生、人格培养、研究、教育、案例分析、影响因素、策略、现代价值观、对比、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景对传统文化与小学生人格培养的关系进行研究，对于了解和挖掘传统文化在小学生人格培养中的作用具有重要意义。
通过深入探讨传统文化在小学生人格塑造中的作用机制和影响因素，可以为制定更合理的人格培养策略提供理论支撑和实践指导。
传统文化与现代社会的对比研究，也可以帮助我们更好地把握人格培养的方向和重点，促进小学生健康全面发展。
1.2 研究意义传统文化与小学生人格培养是一个十分重要且值得研究的课题。
传统文化是一个民族的精神财富，是历史的结晶，是文化的根基。
在当今社会，随着社会的快速发展和文化的多元化，传统文化逐渐被忽视和淡化。
但是传统文化中蕴含着丰富的道德规范、行为准则以及人生哲学，对小学生的人格培养起着重要的作用。
研究传统文化与小学生人格培养的意义在于，可以帮助我们深刻理解传统文化在培养小学生人格方面的作用机制，促进传统文化在当代教育中的传承和发展。
通过对传统文化对小学生个性的影响因素进行研究，能够为教育工作者提供更有效的教育策略和方法，从而更好地引导和培养小学生的良好人格。
本研究对于提升小学生的人格品质、提升教育质量、促进社会和谐具有重要的现实意义，并有望为未来的教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
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传统文化与中小学生人格培养研究结题报告 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】《传统文化与中小学生人格培养研究》结题报告?一、课题的提出传统文化越来越受到人们的重视，中华传统经典文化也日益彰显其魅力和价值。
近年来，国内及区内已有不少中小学校开展了经典诵读和关于传统文化的课程研究，并取得了一定的效果，也积累了一些丰富的诵读经验。
但这些研究基本停留在很浅的层面上，如何把传统文化与中小学人格培养结合起来研究的更是鲜见。
因此，我们想通过本课题的研究来填补这方面的空白。
如何在中学生中培养自主学习传统文化的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。
因此，着眼于学生的未来，强化中学生阅读能力的培养研究，构建良好的、有序对策和具体的实施操作方法是十分必要的。
如何通过“研读经典”，进一步推进中小学校园文化建设呢我们一直在思考并为此已经做了两年多的实验尝试，收到了一定的成效，深受社会各界人士的一致好评。
为此，我们认为有必要上升到理论研究的层面，故此提出了本课题研究。
通过本课题的研究，还将探索出一套适合中小学推进校园文化建设的更为有效的新途径和新方法，其研究成果和成功经验对广大中小学的校园文化建设会有很强的指导意义和推广价值。
二、课题的研究目标开展传统文化与中小学生人格培养研究，丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面发展的相互关系的研究。
在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。
探索适应新课标要求的传统文化的形式和方法的研究。
通过走进传统文化，营造浓厚的学术氛围，创建学习型的文化校园，探索出适合中小学推进校园文化建设教育的有效途径和方法，从根本上优化校园文化。
让传统文化堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，与学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。
三、课题研究的内容筛选适合中小学生学习的传统文化内容。
以新课程标准为依据，开发完善主题式经典阅读文化的校本课程。
经典研读课堂教学模式的研究，即“读、诵、议、评”的研读模式。
传统文化在校园文化上的有形展现，通过文化景点建设，构建特色鲜明、教育效果明显的立体的、开放的校本教材。
让校园文化诠释学校办学理念，引领师生亲近经典文化，让校园成为师生的精神家园。
开展经典文化活动的研究渗透在学科教学及日常生活重视家校沟通，开展亲子活动。
四、课题研究的主要方法和对象（一）研究方法：1.调查研究法：通过问卷调查、qq聊天、座谈等方式，了解学生对主题式经典阅读文化知识的了解程度和诵读情况，收集学生及家长对国学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的数据进行统计分析，以确定课题实验应采取的有针对性的措施。
2.文献资料法：广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在传统文化方面的宝贵经验和研究成果。
通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。
使本课题的研究与实践有更高的起点。
3.行动研究法：对研究主题式经典阅读文化促进中小学生阅读教学的研究不断提出改革方案，通过一系列课内外语文的实践活动，寻求语文与弘扬国学经典之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4.经验总结法:及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。
5.对比研究法:根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较，并判断实验效果，为课题研究提供依据。
（二）研究对象：我校七至九年级全体学生五、课题研究的实施步骤第一阶段（准备阶段）：（2015年9月—2015年10月）1．课题申报和论证。
2.成立课题小组，确定组员；3.制定实验计划；4.组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为实验做准备。
第二阶段研究操作阶段：（2015年10月—2016年1月）1.完成和完善《中小学主题式经典阅读》的读本开发；2.实验校进行子课题研究；3.召开各种形式的教研沙龙活动；4.召开阶段性成果汇报会；5. 教师撰写实验论文，撰写阶段实验总结报告。
第三阶段总结阶段：（）1.实验校召开实验研讨会，对实验从计划、实施和实验成果等进行验收，撰写实验工作报告；2.各种成果材料收集、整理； 3.对本课题进行成果鉴定。
4.结题。
六、课题实施的具体做法：（一）学校阅读方法探究1、开展调查，了解阅读状况确定课题后，为了解家长对学校开展主题式经典阅读是否支持、对学校开展主题式经典阅读的看法以及孩子在家阅读情况，同时也为了解学生对主题式经典阅读兴趣、主题式经典阅读知识掌握和目前经典诵读情况，我们分别设计了两份调查问卷，从家长问卷中，我们了解到大部分家长对学校开展主题式经典阅读还是非常支持的，都认为主题式经典阅读对学生的阅读方法指导有很大帮助的。
从学生问卷中，我们了解到学生课外阅读兴趣不浓，对国学知识大都不太了解，目前经典诵读数量不多。
根据这一调查情况，我们设计了课题研究实施方案。
课题实施中，我们又分别设计了两份不同内容的调查问卷，就国学阅读兴趣、阅读时间、阅读习惯、阅读方法等方面进行调查，这两次调查，我们发现学生国学阅读情况有很大的转变。
2、创设条件，造浓阅读氛围课题实施伊始，我们就着力构建儒雅的校园文化，让师生生活中充满书香。
我们最大限度地让让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为经典诵读的育人佳境，我们还要求各班教室根据班级特点制作图书走廊，建立了班级图书角，让学生抬眼望人文，举目品经典。
另外校园广播每天午间会播放经典诵读，下午午休后播放新学堂歌，让学生感其声，领其情。
通过这些文化环境的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。
同时我们还确定了“我读书、我快乐”的口号，倡导学生做到晨间集体诵读、午间休闲诵读、睡前放松诵读，以此培养学生国学诵读习惯。
学生要有丰富的书刊可读，这是完成主题式经典阅读的基本条件。
为此我们非常重视学校图书室、电子阅览室的硬件建设，一是投入资金购买了一批适合学生阅读的国学书籍，以增加经典读本的配备；二是建立电子阅览室，鼓励学生网上阅读，广采博闻，开阔视野；三是要求各班建立班级读书角，开展“图书漂流”活动，实现班级学生书籍资源共享。
学校图书室、电子阅览室、班级图书吧的建设，为学生广泛而大量地主题式经典诵读创造了有利的条件，为课题顺利实施提供了物质保障。
3、推荐读物，选择阅读内容经典是浓缩了中国古代人文自然知识结晶的精华, 是中华民族智慧的结晶。
从调查中，我们得知学生对经典了解不够，在选择经典读物上，存在很大盲目性。
所以根据尽量选择音律谐和，节奏明快，琅琅上口的作品，使学生易于吟咏诵读的原则，我们一方面向学生推荐包括《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《论语》、《唐宋三百首》等启蒙学读物要求学生在校内诵读；另一方面，针对对经典诵读有兴趣的学生，我们则有计划地引导他们学会如何选择有益的国学读物在家诵读，做到课内外结合，以一带十，相互促进。
在具体内容的选择上, 为了使每个孩子都乐于诵读，并且读有所获，我们把诵读内容分为低、中、高三个层次，逐步渗透，不断提升。
七年级主要诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等，让学生在诵读中初步熟悉古文、了解古文、为今后诵读古文创设了氛围，打下了基础。
八年级则拓展原有的《三字经》、《弟子规》内容，增加浅显易懂的《论语》中的名句，作为诵读的内容。
九年级随着学生的理解有了一定的水平，则重点诵读《论语》，分篇章导读。
4、授之以法，提高诵读效率许多学生有了经典阅读兴趣，但如何阅读，学生却心中无底。
为了更好地将经典阅读落到实处，使经典阅读成为有效的阅读。
我们采取了三管齐下的办法，一是每班每周开设一节经典阅读指导课。
这节课可以是经典阅读欣赏课、诗文韵律课、阅读游戏课、古诗词游园课等，通过这些不同类型的课，引导学生学会阅读；二是每年级每月举办一次阅读交流会，进行师生交流、生生交流、师生赛读等方式，让学生从中领悟到好的阅读方法；三是课内带动课外，在课堂上，教师利用教材中已有的国学经典内容，采取年级段不同，经典阅读方法的指导各有侧重的办法。
比如七年级段则主要通过游戏等方法让学生了解韵律不同阅读方法不同，八年级段则主要通过“赏——诵——画”的方法来感悟阅读经典的方法并加以运用到自己的阅读经典中最后通过画把自己对经典作品的理解表现出来，九年级则采用“阅读——交流——评析”的方法阅读国学经典，让学生在交流中阅读经典。
品析经典中所蕴含的哲理和文化内涵。
5、注重整合，激发诵读兴趣我们在课题研究实践的过程中，不仅仅局限于在语文课堂上指导阅读经典，还注重国学经典与其他学科、活动的有机整合，全面提高学生的阅读能力。
比如我们把国学经典与音乐、美术、信息技术学科整合，音乐课上或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱；美术课上，老师引导学生根据自己对国学经典所描绘的内容理解画一画，通过说、唱、画等形式，学生从经典中感悟到了国学经典语言的精粹，感悟到了许多做人的真谛。
（二）学生阅读方法探究1、成立经典诵读文本编写小组，选择适合中学生诵读的经典材料编写成册。
教务处将经典诵读作为学校地方课程排入班级课程表，以语文教师为主体，将诵读作为学校的常规工作管理来抓，开辟经典诵读的宣传阵地和交流平台，促进经典诵读活动的正常开展，使学生将诵读经典成为一种习惯，成为学生课外生活的一件乐事。
2、在第一阶段的基础上，能创新诵读形式，提高诵读效率。
将经典诵读向其他学科进行渗透，定期开展班级、校级的一些诵读竞赛，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
并以此激发学生们的诵读热情。
并逐步完善诵读的评价机制，提高经典诵读的实效。
3、通过多种方式展现学生的诵读成果，让学生保持良好的兴趣参与诵读。
并且在原有的基础上，争取诵读经典形式与内容的延伸，形式可以从课堂、学校向家庭、社会延伸；内容可以从学校规定的内容向课外经典内容、国外经典内容的延伸。
开展一些活动展示经典诵读的成果，注重熏陶感染，潜移默化，把经典贯穿于日常的教育过程中。
（三）教师队伍建设1、总体目标以传承国学文化教学为契机，以提高教师文化素质和文化底蕴为重点，加强教师队伍建设，大力推进教师国学文化的发展。
经过两年的努力，建设一支结构合理善于创新、师德高尚、业务精良、素质一流、特色鲜明、可持续发展的师资队伍。
2、具体做法（1）、引领教师探索国学为主题的课程编写和开发，构建教师快乐和谐的学习团队。
解决教师在文化底蕴的缺陷，从而推动学校国学特色的文化校园建设。
（2）、以国学教学为载体，提高教师国学文化内涵，提升学生和社会对教师的满意度。