2018~2019学年部编版九年级下册语文第3课短诗五首PPT课件
读诗歌思考问题
1怎样理解诗中人与风景的关系？
2怎样理解这首诗蕴含的哲理？ 3怎样理解“明月装饰了你的窗子，你装 饰了别人的梦”这句诗？
参考答案
• 1“人”不仅是欣赏“风景的”主体，有时也会成为别人眼中 的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。风景里有了人，风景 才会有灵气，才更生动。
• 2在宇宙乃至整个人生历程中，一切都是相对的，又都是 互相联系的，宇宙万物原本就是相互依存，息息相关的。 • 当明月装饰了你的窗子，你赏心悦目时，你也许成为他人 梦中的活动者，给人带来愉悦。
（戴望舒）
了解作者与写作背景
• 戴望舒（1905——1950），原名戴梦欧，浙江杭县人，现代著名诗 人、翻译家。1936年10月，戴望舒与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯 至等人创办了《新诗》月刊，这是中国近代诗坛上最重要的文学期刊 之一。 • 萧红（1911年6月1日－1942年1月22日），中国近现代女作家，“民 国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1911年 ，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭，幼年丧母。1932年 ，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。 1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡 日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与 端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰 河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港， 年仅31岁。 • 这首诗写于1944年11月，是戴望舒拜谒萧红墓时所作。
了解作者
• 沈尹默（1883—1971），原名君默。浙江吴兴（ 今湖州吴兴区）人。早年留学日本，毕业于京都 帝国大学。五四前后在北京大学任教，历任北大 教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平 女子文理学院院长等职。新中国成立后任中央文 史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职 。沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早 的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词， 有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明 集》，主要新诗作品有《秋明室杂诗》《秋明长 短句》等。
写作背景
• 这首诗写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社 会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样 。 • 本诗发表于1918年1月，当时的中国，虽然经过了辛亥革 命，已经推翻清王朝，但中国仍然处在北洋军阀的封建统 治下，广大的人民群众并没有真正觉醒。封建愚昧、锁闭 保守仍旧严重的戕害着我们的民族。因此，唤起自由思想 和个性意识很重要。沈尹默所在的北京大学，就是这种民 主思想的摇篮。他所参与的《新青年》，则是提倡新文化 运动，推进新文化运动的旗帜。 • 这首诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独 立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神 。
思考
1为什么说头边而不说墓畔？
蕴含着诗人痛惜她的早逝，希望她还活着。幻想她只不 过是暂时安睡的复杂情感
2 红山茶有什么喻义？
红山茶是诗人使用的隐喻，表达出对萧红的赞美与哀悼 ，也象征她如茶花般热烈、红艳的生命。
3最后一句怎样理解？
你却卧听着海涛闲话，含蕴的感情最丰富。这里有伤悼， 有惋惜，还月夜》——沈尹默 • 《萧红墓畔口占》——戴望舒 • 《断章》——卞之琳 • 《风雨吟》——芦荻 • 《统一》——聂鲁达
学习目标
• 了解五首诗歌的作者及写作背景，把握诗 歌的主旨。
• 把握每首诗歌的意象，体会诗歌独特的诗 意，品味诗歌凝练而含蓄的语言。
《月夜》
霜风呼呼地吹着， 月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
思考
• 如何理解“我和一株顶高的树并排着，却没有靠着”这两句 适当深刻含义？ • 《月夜》每一句末都有“着”，是否重复？有何作用？ • 这首诗表现了作者_____的坚强性格和____的奋斗精神。 • 却字并没有贬低树的高大，同时凸显出我的（傲然自立） 。
方法指点：
1 品析重点词语，从句子的内容出发，理解词 语语境义和感情色彩，为理解句子打基础。
2 透过诗句表面的意义，结合作者、背景等理 解诗句的深层含义（比喻义、引申义等）
答案
• 我和“顶高的树并排立着，却没有靠着”，互为风 景，化为映衬。我在寒风中，却并不靠那棵树， 显示出我独立的人格和强烈的自我意识。 • 不重复。“着”字是这首诗在结构上的突出特色。 这四个“着”字的恣意铺排，是引发诗意的源泉。“ 着”放在句尾，在整体上起到了一种很好的平衡作 用；同时，着的音节显示了某种坚韧和执着，形 成了与诗的主题相得益彰的效果。
• 独立不倚 追求思想自由与个性解放
本诗的写作特色
• 托物咏志的写作手法
• 简洁含蓄的意境。四句诗含义很广，没有 半个字的说教；简练的白描手法显示了寒 风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵 致。 • 和谐的节奏和韵律。叠音词的运用巧妙。
萧红墓畔口占
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
本诗的主旨
• 本诗通过描写诗人前往萧红墓 前悼念逝者，表现了诗人与萧 红之间深厚的情谊，表达了诗 人对友人逝去的痛苦、惋惜和 深切的哀悼之情。
断章 卞之琳
• 你站在桥上看风景， • 看风景人在楼上看你。 • 明月装饰了你的窗子， • 你装饰了别人的梦。
了解作者
• 卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江苏海门 汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三 诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京 大学英文系，1930年开始写诗。1936年与李广田、何其 芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。 抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化 教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》、《鱼 目集》、《十年诗草》等。他早年诗作大多表现对现实的 不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔 墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗 。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗 人。
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部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》课件(共37张PPT)
萧红墓畔口占
戴望舒(1905～1950)，原名戴
梦欧，浙江杭县（今杭州）人，
现代诗人、翻译家，为中国现
代象征派诗歌的代表。主要作
品有诗集《望舒草》《望舒诗
稿》《灾难的岁月》等。
写这首诗的时候，中国正 处于战争中，在战乱的环 境中，诗人走了六小时去 给亡故的友人上坟，诗人 饱受战乱痛苦，友人长眠 于地下，隐喻的运用和克 制的反讽让诗的韵味更为 深长。
二字‘顿’相问，节奏就从容。”《断章》主要使
用的是三、二字‘顿’相间的排列法，所以节奏从 容，从容的节奏与刹那间的感想，是此诗的一大特 征。
月 夜
沈尹默
整体感知
这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语 言将这幅月夜图描绘出来。
夜景很美丽，风很大，晚上的月光明亮照人，多
么富有诗情画意啊！ 背景很美丽，我和树并驾齐驱。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗通过写自然界花草树木本质的同一性，从 而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥 见单一的本质，同时表达了作者对世界和平统一 的向往和追求。
朗读诗歌，回答问题。 1.怎样理解“繁多是个谎言”？ “繁多”就本义来看就是种类多，丰富的意思。但自然界就这 么简单，所有的叶子、花朵、果实和树木都是相同的，整个大 自然是美好的，隐喻着世界上所有的人都是平等的，没有三六 九等之分。世界和平统一，皆为人类之向往。所以说，“繁多 是个谎言”。
的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
《断章》创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。
据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这
四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。 《风雨吟》这首诗可能写于20世纪30年代后 期。 那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人， 芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。 《风雨》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的 风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。
部编版九年级语文下册3短诗五首全面版精品课件
主题概括
《统一》：诗人通过“ 叶”“花朵”“果实 ”“树木”等意象，表 达了对统一的美好世界 的期待。
结构图示
统一
叶—一片
花—一朵 果实—无差异
整片大地
树木—一棵
课文解析 拓展延伸
《断章》主题探究
1、林语堂：“人生在世，还不是有时你笑笑人家 ，有时给人家笑笑。”显示人生的无奈的悲哀。 2、世界上看似互不相干的事物，其实都有内在的 联系，都在发生这样那样的关系。事物如此，人与 人之间更是这样。 3、在同一个时间和空间里，同一个事物或人，既 可以是主体又可以是客体。事物有相对性。
课文解析 拓展延伸
4、一个“落花有意，流水无情” 的爱情故事。 5、一个“落花若有意，流水亦含情”的爱情故事。 6、你热爱大自然，大自然也会“热爱”你，给予 你回报。
课堂小结
《短诗五首》是五位不同时代，不同风格的 诗人的代表作，他们在诗中或表达对理想的渴望， 或抒发对信念的坚守，或流露对朋友的怀念，或 阐述对生活的理解，都具有凝练的语言，优美的 节奏，诗歌虽短，意味深长。
《断章》通过对生 活中几个平常画面的 描写，寄寓了深刻的 哲理，表现了人物、 事物间息息相关、相 互依存、相互作用的 关系。
风雨吟
作者档案
芦荻（1912-1994）， 原名陈培迪，广东南海人 ，现代诗人。30年代即从 事诗歌创作，著有诗集《 桑野》《驰驱集》《远帆 》。
文题解说
《风雨吟》诗歌所吟诵的不仅是自然界的风雨， 也是社会的风雨、诗人心中的风雨，以表达诗人 的勇气和决心。
文题解说
《月夜》：题目表明了诗歌所写的内容 是诗人在月夜下的所见和所感。
写作背景
《月夜》：这首诗写于1917年，1918年在《 新青年》第一期刊登，成为现代第一首散文诗。 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其社会 环境正如诗中所描述的“月夜”一样。《新青年》 所倡导的“新文化运动”，觉醒了一代人，为新 文化和新思想的传播起到了巨大的作用。
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》优质PPT课件
萧红墓畔口占
mò
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
màn
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
整体感知
2.这首诗是诗人在什么情况下写的？从诗中哪些信息可以看 出来？
萧红墓畔口占
地点
即兴作诗词，不打草 稿，随口吟诵出来。
精读细研
1.从诗人的哪些行为可以体会到其对萧红的哀思？
整体感知
2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几 个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？
你站在桥 上看风景
因“看风景”的动作产生联系 看风景的人 在楼上看你
明月装饰 了你的窗子
因“装饰” 产生联系
你装饰了 别人的梦
精读细研
3.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？
“人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中 的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。
探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不 也很快乐吗？
探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明 月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究， 此时无声胜有声，只是此刻，就很美。
探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我 小小价值的体现。
课堂小结
概括主题 诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带 给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、 相互转化，并不是绝对和孤立存在的。
精读细研
1.这首诗运用了哪些意象？结合写作背景分析一下这些意象的 象征意义。
冬夜的“霜风”“月光”突出月夜的寒
霜风呼呼的吹着，
霜浓重、冷气袭人，象征着“五四”前夕处 于半封建半殖民地状态下的中国萧森的环境。
mò
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
màn
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
整体感知
2.这首诗是诗人在什么情况下写的？从诗中哪些信息可以看 出来？
萧红墓畔口占
地点
即兴作诗词，不打草 稿，随口吟诵出来。
精读细研
1.从诗人的哪些行为可以体会到其对萧红的哀思？
整体感知
2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几 个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？
你站在桥 上看风景
因“看风景”的动作产生联系 看风景的人 在楼上看你
明月装饰 了你的窗子
因“装饰” 产生联系
你装饰了 别人的梦
精读细研
3.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？
“人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中 的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。
探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不 也很快乐吗？
探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明 月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究， 此时无声胜有声，只是此刻，就很美。
探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我 小小价值的体现。
课堂小结
概括主题 诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带 给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、 相互转化，并不是绝对和孤立存在的。
精读细研
1.这首诗运用了哪些意象？结合写作背景分析一下这些意象的 象征意义。
冬夜的“霜风”“月光”突出月夜的寒
霜风呼呼的吹着，
霜浓重、冷气袭人，象征着“五四”前夕处 于半封建半殖民地状态下的中国萧森的环境。
九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老 人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 望着老人，若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！
被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。
投 卞之琳
主体（看）→客体（被看）
独自在山坡上，
本诗用自然事物揭示了什么哲理？
”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！ 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿，我见你
老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！
一边走一边唱， 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。
第3课《短诗五首》课件(共53张PPT)部编版语文九年级下册
1918年1月，《新青年》首次发表白话 诗九首，开中国白话诗歌之先河。当时任教 于北大的沈尹默的这首《月夜》赫然便是其 中之一。一定程度讲，正是因了这首诗的存 在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品 才可以说真正地显示出现代性。那么，这首 诗究竟写了什么呢？
关于作者
【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰 出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时 期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独 秀等人轮流主编《新青年》杂志。
这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用 象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
通过对…“景霜物风的、描月写光①”景交物代的故描事写发①生的交时代间事、件地发点生、的 空时间、为场夜景晚；②②渲渲染染了…清（冷凄、美幽、远恬的静氛、围美；好③、烘紧托张人…物） 氛孤围独；的③心情烘；托④人为物后…文（抒紧发张追、求愉人悦格、独忧立伤和…追）求的自心我情； ④意推识动做故铺事垫情。节的发展(为后文…做铺垫)
风雨吟
芦荻
风从大地卷来 雨从大地奔来 郊原如海 房舍如舟 我有年轻舵手的心 在大地风雨的海上
请结合诗中一些有特征的词，如“卷” “海”“舟”等，想象出画面并做描绘。
风雨中的“大地”卷来，气势十足，看 起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房 舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀， 就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道 如何把握自己的方向。
统一
聂鲁达
【巴勃罗 聂鲁达】（1904－1973），智利诗 人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。 聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中 曾经三次到过中国。1928年他作为外交官赴 缅甸上任时，出发来中国，给宋庆龄颁发列 宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、 丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交 流。在访问中国时他得知，自己的中文译名 中的"聂"字是由三只耳朵(繁体"聂")组成，于 是说:"我有三只耳朵，第三只耳朵专门用来 倾听大海的声音。"
关于作者
【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰 出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时 期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独 秀等人轮流主编《新青年》杂志。
这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用 象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
通过对…“景霜物风的、描月写光①”景交物代的故描事写发①生的交时代间事、件地发点生、的 空时间、为场夜景晚；②②渲渲染染了…清（冷凄、美幽、远恬的静氛、围美；好③、烘紧托张人…物） 氛孤围独；的③心情烘；托④人为物后…文（抒紧发张追、求愉人悦格、独忧立伤和…追）求的自心我情； ④意推识动做故铺事垫情。节的发展(为后文…做铺垫)
风雨吟
芦荻
风从大地卷来 雨从大地奔来 郊原如海 房舍如舟 我有年轻舵手的心 在大地风雨的海上
请结合诗中一些有特征的词，如“卷” “海”“舟”等，想象出画面并做描绘。
风雨中的“大地”卷来，气势十足，看 起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房 舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀， 就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道 如何把握自己的方向。
统一
聂鲁达
【巴勃罗 聂鲁达】（1904－1973），智利诗 人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有 《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。 聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中 曾经三次到过中国。1928年他作为外交官赴 缅甸上任时，出发来中国，给宋庆龄颁发列 宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、 丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交 流。在访问中国时他得知，自己的中文译名 中的"聂"字是由三只耳朵(繁体"聂")组成，于 是说:"我有三只耳朵，第三只耳朵专门用来 倾听大海的声音。"
第3课《短诗五首 统一》(课件)九年级语文下册(统编版)(共27张PPT)
拓展延伸
C.这首诗借写夜空中的繁星寄托对自然景色的感情，渗透着诗人 对大自然美的诗歌，意在唤起人们纯真、温馨的意绪。
D.这首小诗凝练、含蓄，带有哲理意味。语言清新紧凑，音调自 然流畅，反映了诗人早期诗作的艺术风格
板书设计朵花 整片大地是一朵花
一棵树
课后作业
课下阅读聂鲁达其他诗歌。领悟诗歌的主题。
统一 聂鲁达 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
2.如何理解“繁多是个谎言”？
诗人运用了比喻，引人思考。世间万物 各有各的特点，也就呈现出“繁多”的表象， 但在作者看来，“繁多”的表象在迷惑，影 响着我们认识事物的本质，就像谎言一样。
新诗特点
①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在 韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一 定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”等。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言， 而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如 “走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。
4.对下面这首诗分析不恰当的一项是（ ） 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听见他们对语？ 沉默中， 微光星， 他们深深的互相颂赞。 ——冰心《繁星》
A
A.“何曾”一句即的泛问，也是自问，“他们对语”指繁星相互 对话，这一设问蕴涵对夜空繁星的赞许。
B.“颂赞”一句是诗人以奇特的想象，对上面设问作巧妙回答， 是诗人对深蓝太空的深远，对闪烁繁星的高洁的赞叹。
认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归 结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就 存在的认知规律。（不认同，从事物的独特性方面阐述， 言之成理即可）
统编版九年级语文下册3《短诗五首》课件(共83张PPT)(优质版推荐)
板书设计 意境美
霜风——呼呼的吹着 → 寒冷 月光——明明的照着 → 明朗 冰冷
月 树——顶高的 → 遮蔽、保护、 衬
夜
传统、固执 托
“我” 并排立着 → 思想的并立
与树 却没靠着 → 独立
清寂
性格独立 不倚、坚 强果敢
追求思想 自由、个 性解放
课文小结
《月夜》中，诗人以霜风、明月、 挺立的高树三种景物，烘托与高树并立 的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高 树与独立不倚的自我，表现了“五四” 时期觉醒的一代知识分子强大的独立自 主意识和追求思想自由与个性解放的奋 斗精神。
人可以看风景，也可以成为风景； 明月可以装饰你的窗子，你也可以反去 装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
在诗中，人与“风景”的关系是什么？
人不仅是“风景” （即大自然）的组成部分， 而且是“风景”的重要组 成部分。“风景”里有了 “人”，“风景”才会有 灵气，才更生动。
诗歌是如何凸显“美”的？
在“楼上人”的眼里， “你”比“风景”更美；在 “楼上人”的心目人，“你” 的皎洁妩媚胜过了“明月”。 全诗虽无一个“美”字，而 “美”的形象却从读者的想 象中凸现出来。
的省察。
④你却卧听着海涛闲话。
“却”字，表示诗人与友人虽然人天永隔，逝 者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”，通过祭奠友人，表明生者在 受着煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人却 是悠闲自在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。
板书设计
情感美
六小时——时间长
萧 寂寞——心理感受 沉重 红 长途——距离远 对 比
人物介绍
【萧红】（1911－1942），原名张迺莹，身 世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老 家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡进关， 辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》， 晚期的主要作品有《呼兰河传》。
九年级下册语文第3课《 短诗五首》PPT课件1(28页)
作者简介——《风雨吟》《统一》
芦荻（1912－1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。1949年8月 参加革命队伍，1979年当选为民进中央委员。1986年3月离休前是暨南大 学中文系教授，曾任民进广东省筹备委员会委员、民进广东省委顾问及 广州诗社顾问等职。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等，本诗选自《芦荻诗选》。
作者简介——《萧红墓畔口占》《断章》
戴望舒（1905－1950），原名戴梦欧，小名海山，曾用笔名梦鸥、 梦鸥生、信芳、江思等，浙江杭州人。中国现代派象征主义诗人、翻译 家。代表作品有《雨巷》《我的记忆》，主要作品有诗集《望舒草》《 望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉 园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重 要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
➢ 所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都 是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用 “是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
➢ 作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。
任务活动三：感受意象之新
作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的 万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命 的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就 生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存 在的表象，它们的本质都是同一的。
任务活动二：理解意象内涵，感受观念之“新”
朗读《月夜》，勾画诗中意象，结合背景体会其表达的深刻内涵。
《月夜》意象：“霜”“风”“月”，营造了孤独、冷清、寂寥的 氛围，“呼呼”“明明”等修饰语给这个氛围增添了一点活力和亮色。 “顶高的树”在这种氛围中是强大的“依靠”“庇护所”。霜风呼呼地 吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不 倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。全诗通过霜风、月光、树的 衬托，表现了诗人志趣高远，又不依不靠、独立自主、坚强刚毅的人格。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)
距离之远
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶，
指诗人对已故好友的怀念 和诗人的实际感受。也是 整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被
不说“墓畔”，表明诗人希 祭奠的关系，描绘了一个惯常
望萧红还活着，蕴含诗人对 却又不寻常的仪式，流露出作
萧红早逝的痛惜之情。
家间纯真的怀念和哀思。
精读细研
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意？ （1）“红山茶”暗含“萧红”之名；
精读细研
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成了一 种朦胧的意境，请你找出这些词语。
站在桥上的你
楼
明月
楼上看风景的人
桥
窗子
别人
梦
疑难探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅美丽而 形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
你站在桥上 看风景 明月装饰了 你的窗子
前两个画面 因“看风景”的动作产生联系
思想的独立。
《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
没有靠着 霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立的“我”。
暗指对抗战胜利的期盼，也可看作对命运多舛的人生的反省。
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
部编版初中九年级下册语文课件 《短诗五首》PPT教学课件
3 短诗五首
考点聚焦 体味诗歌中蕴含的哲理 考点解读：体味诗歌中蕴含的哲理，是中考诗歌鉴赏题的一个重要考点。无论是古诗还是现代诗歌，不仅意境优美，内容丰富，而且往往蕴含深刻的哲理。认真阅读，仔细体味，既可以提高我们的鉴赏能力，又能对我们的人生有所启迪。
3 短诗五首
答题技巧：(1)联系创作背景，理解诗歌所蕴含的哲理。(2)赏析诗歌形象，体会诗歌所蕴含的哲理。(3)品味凝练含蓄的语言，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所蕴含的哲理。 答题模式：这首诗运用……的手法，借助……意象，阐述了……的道理。
归纳总结
写作特色
3 短诗五首
主旨归纳
《月夜》 这首诗表现了诗人独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 《萧红墓畔口占》 这是一首悼亡诗，表达了诗人对逝去友人的怀念和对抗战胜利的期盼。 《断章》 这首诗揭示了世间万物相互关联、平衡相对、彼此依存的哲理。
3 短诗五首
《风雨吟》 这首诗形象地表现了年轻人面对难以预料的世事产生的被动、困惑、无助甚至害怕的心理。 《统一》 这首诗运用比喻的修辞手法，将“整片大地”比喻成“一朵花”，隐喻世界是一个统一的整体，表达了诗人致力于人类和平的理想和信念。
3 短诗五首
语言凝练，富含哲理(★★★) 这五首小诗语言朴素清丽而又凝练含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思。诗歌通过客观形象和意象的呈现，将诗意间接地加以表现，既避免了枯燥的说教，又摒弃了华丽的辞藻，给人以哲理性的深思。如《断章》每句话都通俗易懂，只用几个简单的意象，就营造出了优美深邃的意境，有着突出的画面感与空间感，给人以无尽的遐想，并阐释了抽象的哲理，言有尽而意无穷。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
考点聚焦 体味诗歌中蕴含的哲理 考点解读：体味诗歌中蕴含的哲理，是中考诗歌鉴赏题的一个重要考点。无论是古诗还是现代诗歌，不仅意境优美，内容丰富，而且往往蕴含深刻的哲理。认真阅读，仔细体味，既可以提高我们的鉴赏能力，又能对我们的人生有所启迪。
3 短诗五首
答题技巧：(1)联系创作背景，理解诗歌所蕴含的哲理。(2)赏析诗歌形象，体会诗歌所蕴含的哲理。(3)品味凝练含蓄的语言，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所蕴含的哲理。 答题模式：这首诗运用……的手法，借助……意象，阐述了……的道理。
归纳总结
写作特色
3 短诗五首
主旨归纳
《月夜》 这首诗表现了诗人独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 《萧红墓畔口占》 这是一首悼亡诗，表达了诗人对逝去友人的怀念和对抗战胜利的期盼。 《断章》 这首诗揭示了世间万物相互关联、平衡相对、彼此依存的哲理。
3 短诗五首
《风雨吟》 这首诗形象地表现了年轻人面对难以预料的世事产生的被动、困惑、无助甚至害怕的心理。 《统一》 这首诗运用比喻的修辞手法，将“整片大地”比喻成“一朵花”，隐喻世界是一个统一的整体，表达了诗人致力于人类和平的理想和信念。
3 短诗五首
语言凝练，富含哲理(★★★) 这五首小诗语言朴素清丽而又凝练含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思。诗歌通过客观形象和意象的呈现，将诗意间接地加以表现，既避免了枯燥的说教，又摒弃了华丽的辞藻，给人以哲理性的深思。如《断章》每句话都通俗易懂，只用几个简单的意象，就营造出了优美深邃的意境，有着突出的画面感与空间感，给人以无尽的遐想，并阐释了抽象的哲理，言有尽而意无穷。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异