浅谈优化语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语文阅读能力的基础，也是锻炼学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，老师需要采取一些有效的策略，帮助学生提高阅读能力，培养对语言文字的理解和表达能力。
下面我们就来浅谈一下小学语文阅读教学的几点策略。
一、选材巧妙，引导学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，选材是非常重要的一环。
老师需要选取与学生年龄和认知水平相适应的阅读材料，让学生产生兴趣，愿意主动去阅读。
可以选择一些有趣的故事、富有想象力的文学作品，或者是大自然、历史、科学等领域的知识读物，吸引学生的阅读欲望，激发学生对阅读的兴趣。
也可以根据学生的兴趣爱好，挖掘相关主题的阅读材料，比如体育、美术、音乐等方面的阅读内容，让学生在阅读中感受到快乐，并且能够将阅读和自己的生活、爱好联系起来，从而更加投入到阅读中去。
二、注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，不仅要注重学生的阅读理解能力的培养，还要重视阅读技巧的培养。
老师可以通过讲解阅读题目的解题技巧，比如如何找到答案的定位点，如何利用关键词来理解全文意思等等，让学生掌握一些实用的阅读技巧，从而更好地完成阅读理解题目。
还可以教导学生一些查找资料的技巧，比如如何查字典、如何使用互联网来查找相关信息，让学生能够独立获取信息，提高自主学习能力。
三、激发学生的阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，让学生在阅读中获得快乐和满足感。
比如可以组织课外阅读活动，让学生在课外有更多的阅读空间，选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，从而扩大阅读范围，培养独立阅读的习惯。
老师还可以通过邀请作家、讲解员等来丰富课堂，让学生在听作家讲解作品时感受到阅读的乐趣，从而更加热爱阅读。
老师也可以组织一些阅读比赛，增加学生对阅读的关注和参与度，营造一个良好的阅读氛围。
四、引导学生深入阅读在小学语文阅读教学中，老师需要引导学生进行深入阅读，让他们从阅读中获取更多的知识和感悟。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生阅读能力的关键环节。
教师在进行语文阅读教学时，需要采取一系列有效的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
本文将从阅读教学的重要性、小学语文阅读教学的特点、以及一些有效的教学策略等方面进行浅谈。
一、阅读教学的重要性阅读是语文学习的重要内容，也是学生获取知识的主要途径。
通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语言综合能力，培养审美情趣，同时也可以激发学生对学习的兴趣。
加强小学语文阅读教学对于培养学生的综合素质和语文能力具有重要意义。
二、小学语文阅读教学的特点小学生的阅读教学具有一些特点，教师需要根据学生的特点有针对性地进行教学。
小学生的认知水平较低，他们对所学知识的理解能力有限，因此需要教师在教学过程中进行适当引导。
小学生的好奇心强，他们喜欢新奇的东西，因此阅读教学内容需要具有吸引力。
小学生的阅读能力不足，需要通过多种教学方式提高阅读能力和表达能力。
三、小学语文阅读教学的策略1. 创设情境，激发学生的阅读兴趣在进行小学语文阅读教学时，教师可以通过创设生动形象的情境，激发学生的阅读兴趣。
可以通过故事情节、图片展示、音视频播放等方式，让学生身临其境地感受故事的情节，从而激发学生对阅读的兴趣。
2. 合理安排阅读材料，提高阅读能力在选择阅读材料时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平进行合理的安排。
可以选择一些与学生生活、兴趣密切相关的故事、小说等材料，让学生在阅读中产生共鸣，从而增强阅读的吸引力。
也可以选择一些内容丰富、语言生动的文学作品，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 引导学生进行阅读分析，培养学生的阅读理解能力在进行阅读教学时，教师需要引导学生进行阅读分析，培养学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解阅读材料的内容、结构、语言特点等，从而提高学生的阅读理解能力和语文素养。
4. 鼓励学生进行阅读交流，拓展阅读视野在阅读教学中，教师需要鼓励学生进行阅读交流，拓展阅读视野。
小学语文阅读教学有效策略浅谈
小学语文阅读教学有效策略浅谈阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高小学生写作能力的主要途径。
教师要结合新课改标准引进多元、开放的教学模式，拟定更具实效性的教学方案，帮助学生掌握有效的阅读方法，全面提升学生的语文核心素养。
小学语文阅读教学是学生帮助识字认字、阅读表达的重要工具。
其目的是通过行之有效的教学和训练提高学生的阅读理解能力、鉴赏分析能力、语言应用能力、表达交际能力和信息整合能力，继而增强学生的语文素养。
一、培养学生良好的阅读习惯小学语文教师要有意识地培养学生良好的阅读习惯。
首先，教师需要根据文本内容和教学目标提前布置好需要学生在课下完成的阅读探究任务，以纸质或是电子文档的形式为学生拟定具体的预习流程和需要解决的问题，使学生更加有目标、有针对性地学习，及时了解个人对于阅读文本的把握情况，为之后课堂教学活动的高效开展奠定坚实基础。
其次，教师要引导学生养成积累语文知识的习惯。
要以督促和鼓励的方式引导他们将日常阅读中出现的重要词汇、优美句子和人物、环境描写等摘抄下来，并定期组织他们开展读书沙龙，分享交流读书所得，有助于促进学生读写能力和语文素养的逐步提升。
再次，教师还应注重培养学生每日阅读的习惯。
通过推荐趣味性课外读物并带领学生制定读书计划来增加学生的阅读量，在课内外阅读的有机结合中不断增强学生的阅读水平和写作能力。
二、创新阅读教学的策略（一）创设生动情境帮助学生理解文本结合文本的具体内容，小学语文教师可以通过创设生动的情境来辅助学生理解和学习，使其在直观、形象而富有趣味的学习氛围中更加高效地吸收和内化知识，同时进一步加深其对于文本内涵的印象。
如，教师可以依据文章的主要情节为学生讲解与其有关的故事，在激发学生兴趣的同时引导他们主动深入文本情境去探知其主题和情感。
或是为学生播放与文本内容相关的视频或影视剧片段，使其通过多媒体的动态画面快速把握事件的发展脉络等，于灵动的教学情境中不断提升学生对于阅读文本的理解能力。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
浅谈小学语文个性化阅读教学策略
浅谈小学语文个性化阅读教学策略随着教育教学理念的不断更新和发展，个性化教育已经成为教育改革的一个重要方向。
在小学语文教学中，个性化阅读教学策略的运用对于学生的语文学习和阅读能力培养起到了非常重要的作用。
本文将围绕着小学语文个性化阅读教学策略进行探讨，希望能够为广大语文教学者和家长提供一些有价值的借鉴。
一、个性化阅读教学概述个性化阅读教学是根据学生的兴趣、能力和特点量身定制的阅读教学方案，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和思维能力。
在小学语文教学中，个性化阅读教学策略主要包括以下几个方面：1.差异化教学：根据学生的阅读水平和兴趣爱好，采用不同的教学手段和方法进行阅读教学，使每个学生都能够得到适合自己的阅读指导和支持。
2.阅读素材选择：根据学生的兴趣爱好和阅读水平，选择丰富多样的阅读素材，包括故事、诗歌、科普读物等，满足学生的个性化阅读需求。
3.阅读评价方式：个性化阅读教学需要采用灵活多样的评价方式，包括口头表达、书面报告、阅读日记等，让学生能够在不同的方面展现自己的阅读能力和成果。
1.兴趣导向小学生的阅读兴趣是个性化阅读教学的基础。
教师需要了解每个学生的兴趣爱好，根据学生的喜好和特点选择适合他们的阅读材料。
对于喜欢动物的学生可以选择动物故事或科普读物，对于喜欢探险的学生可以选择冒险故事或探险类读物。
只有针对学生的兴趣进行教学，才能够更好地激发他们的学习热情。
2.分层阅读在个性化阅读教学中，可以根据学生的阅读水平进行分层教学。
对于阅读能力较强的学生可以选择难度较大的阅读材料，让他们挑战更高难度的文章；而对于阅读能力较弱的学生可以选择难度适中的阅读材料，一步步提高他们的阅读能力。
通过分层阅读，可以更好地满足学生的个性化阅读需求，让每个学生都能够找到适合自己的阅读材料。
3.阅读角色扮演在小学语文个性化阅读教学中，可以通过角色扮演的方式来激发学生的阅读兴趣和情感投入。
教师可以选择一些生动有趣的故事，让学生扮演不同的角色，共同进行阅读和表演。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。
只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。
教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗读来吸引学生的注意。
在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。
教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。
在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。
教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。
教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。
在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。
在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。
教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。
在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。
教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。
在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生的阅读兴趣和能力的培养。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题进行一些浅谈，并提出一些解决策略。
1. 缺乏趣味性在小学语文阅读教学中，很多教材内容可能对学生来说比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
2. 阅读量不足有些学校和教师在教学中可能因为种种原因，没有足够的时间和精力来进行阅读教学，导致学生的阅读量不足，无法充分锻炼他们的阅读能力。
3. 缺乏交流互动在一些教学中，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏与教师和同学之间的交流和互动，无法积极地参与到阅读活动中来。
4. 缺乏对阅读策略的指导在阅读教学中，有些学生可能缺乏对阅读策略的了解和指导，导致他们在阅读过程中无从下手，无法达到预期的阅读效果。
二、解决策略在阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性的教材，或者增加一些情境化的阅读，让学生在阅读过程中更加愉悦，增加阅读的趣味性。
学校和教师应该给学生更多的阅读时间，多准备一些丰富多样的阅读材料，让学生有更多的机会去进行阅读，提高他们的阅读量。
教师应该鼓励学生之间的交流互动，可以通过小组讨论、角色扮演、朗读比赛等方式，增加学生之间的交流互动，让他们在阅读中获得更多的启发和收获。
小学语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，教师在教学中要根据学生的实际情况，有针对性地解决各种问题，培养学生的阅读兴趣和能力。
希望通过本文的浅谈和解决策略，可以对小学语文阅读教学有所帮助。
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一
盐城
２４ ０ ） ２４ ０
的阅读兴趣是提高学生 阅读积极性 的最佳方法 。 把阅读 当成
享受 ， 提高人生境界 。第五， 遵循新课程理念， 关注学生 阅读 的 自主体验和感受。 尊重学生认识与体验。 将教师的教与学
完 美 的融 合 在 一起 。 堂上 ， 课 尊重 学 生 的 独特 体 验 ， 要 认 同 就
学生阅读 的主体阅读意识 ， 多从学生角度考虑 ， 想他们所想 ， 急他们所急 ， 而不是照本宣科 ， 遵循教参呆板 的进行灌输 。 在 阅读教学中 ， 充分尊重学生 的主体意识 ， 尊重他们独特的情
感体 验 ，
、
思 想是 行 动 的先 导 — — 阅读 本 质 藏 心 中
阅读是语文课程 中极其重要 的学 习内容 ，语 、 获得审 美体验 的重要途径 。 阅读教学是学生 、 教师 、 文本之间的对话 过程” 。语文课堂阅读活动 ， 通过对文本的认知 ， 交流情感体 验， 通过阅读来丰富学生 的理性思维与感性思维 ， 高学生 提
在课 堂 教 学 中 多让 学 生 品 味关 键 词 语 ， 导 学生 欣 赏 文 指
教师要在课堂上唤醒学生的主体阅读意识 ， 调动学习的
积极性 ， 树立“ 我的地盘我做主” 的意识 。首先解决学生阅读
动机问题 。解决了为谁读的问题 ， 学生 阅读的积极性才能提
本的方法 ， 多让学生 朗读 ， 人情 境 ， 进 体味人物情感 ， 通过朗
的 能力 。 阅读 中 ， 师 要 根据 学 生 的学 习规 律 ， 重 发展 学 生 教 注
四、 特种 训 练 显 神 功— — 强 化语 言训 练 阅读 教 学 是 以课 堂 为 中 心 ， 教 师 的带 领 下 ， 生感 悟 在 学
文本 、 体验文本 的过程。 它有别于通常意义上 的浏览阅读 ， 一 般的意义上的阅读仅仅是以获得外界有效信息为 目的。 堂 课 阅读是精细化 的阅读 ， 通过对文本的剖析 ， 训练学生 的阅读
的审美能力感悟能力 ， 培养学生的思维能力 ， 阔学生 的视 开 野、 建立健全学生的人格 ， 促进学生全 面发展。 真正引导启发 学生去掌握知识 ， 发展能力 ， 达到认识世界 的目的。
二 、 伊 消 得人 憔 悴 — — 咬定 “ 为 目标 ” 不放 松
能力 ， 提高学生的表达能力 ， 特别是学生运用语 言文 字的能
读把人物 的情感传递 、 表达 出来 。 多让学生探究 ， 训练学生的 口头表达 能力 。 经过训练 ， 学生能去思考 、 实践如何用最恰当 的形式去 表达最恰 当的内容 ， 通过对语言鉴赏训练 ， 阅读 教
学 达 到一 个 新 的境 界 。
高。 其次是在阅读的过程中， 要让学生不断看到取得的成绩 ，
对阅读充满信心， 走上 良性循环的道路 。 第三 ， 要让学生在阅
读 中磨 砺 良好 的 品质 ， 得 知 识 之外 的收 获 。 四 ， 养 学 生 取 第 培
・
、 ８ 新 校 园 下 旬 秘。 ４・
读教学最基本 的要求 ， 也最重要 的标准 。语文 ， 包括 “ ” 语 和
“ ” 方 面 ， 先 就要 考 虑 它 的 “ 言 ” 。而 现 在 的 有些 阅 文 两 首 语 性
中确立高效 、 精讲的原则 ， 在有限的课堂教学中 ， 必须优化教 师的教学 目标 ， 优化学生的学习 目标 。 只有明确的教学 目标 ， 才能有效的组织课堂 ， 提高课 堂的授课效率 。 对学生而言 ， 明
读教学急功近利 ， 以获得高分为 目的 ， 以训练为抓手 ， 大搞题
海战术 ， 虽然短 期里 可以获得 高分 ， 但损害 的却是学生对语
文 的兴 趣 与激 情 。 当今 社会 需 要 知识 全面 的人 才 ， 养学 生 更 要 注 重学 生 培
确 的学习 目标 ， 可以提高听课效率 ， 有效的阅读 ， 可以起 到事
学 生 的 阅读 能 力 。 过 目标 引领 ， 层 训 练 ， 过训 练 逐 步 拓 通 分 通
展学生的阅读面 ， 通过感悟、 赏析 的训练 ， 逐步培养学生 的审
美 、 赏能力。 鉴 三 、 的地 盘我 做 主— — 唤醒 学 生 的主 体 阅读 意识 我
的剖析文章思想 内容 ， 疏理写作特色。这种离开学生语言 的 品读与感 悟的课堂 ， 其课堂效果可想而知 。
半功倍 的效果 。教师在备课时 ， 设计 的教学 目标 明确 ， 讲什 么， 怎么讲 ， 中一定要 了然 。在教学过程中 ， 心 注意 目标推进 的层次性。不仅仅每一单元的推进有层次 ， 课与课 的推进有
的全 面发展。人文熏陶放到及其重要 的位置 ， 这就要求 阅读 教学必须联系学生的实际状况 ，从学生 的语 言感受人手 ， 品 位文章 ， 把握主 旨。 如老舍 的《 想北平》应着力于引导学生从 ， 那极富感染力 的景物描写 中去感受课文 ， 分析老舍先生笔下
力。因此 ， 在课堂教学 中， 要培养学生积累词汇 ， 汲取语言精 华， 丰富语汇 ， 提高学生语 言表达的能力 。
从 语 言 的训 练 人 手 ， 语 文 阅读 教 学 的共 识 。 这 既是 阅 是
阅读中要有 目标意识 ， 目标提 出来 、 把 讲清楚 ， 解剖成若
干要 点 ， 发 学 生去 思 考 ， 目标 贯穿 阅读 始 终 。 阅读 教 学 启 让 在
新 铰 理 论 版
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读写 指导
浅谈优化语文阅读教学的策略
邱 金 芳
（ 阜宁 中学左滁江校区 ， 江苏 阅读是一种个性化 的行为 ， 教学要充分尊重学生的 阅读 个性 ， 要把阅读活动变为学生 自我探究 、 自我体验的活动。 通 过阅读感知文本 、 体验文本 ， 学生 的情感得 到升华 ， 认知能力 得到提升 。因此 ， 提高优化阅读教学 ， 阅读教学课堂效率 ， 值
层 次 分 明 的景 物 描 写 ，体 会 老 舍 先 生 景 物 描 写 的 生 动 与 精 湛。 如果 在 课 堂上 忽 略 学 生对 语 言 的 欣赏 、 析 ， 滔滔 不 绝 品 就
层次 ， 在每一课 时中都要有鲜明的层次。不 同的层次训练不
同的能力 ， 循序渐进地训练 ， 培养学生 良好的学习习惯 ， 提高