群文阅读指导课《岁寒三友 》 课件
以物喻人
在你的课外积累中，有没有相 关诗词和大家分享？
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰 ，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
在你的脑海中，还有哪些人物有 如此高尚的品格呢？
“品若梅花香在骨，人如秋水玉其心。” “虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。”
墨梅图题诗 （元）王冕 吾家/洗砚/池头树， 个个/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色， 只留/清气/满乾坤。
“岁寒三友”: 松、竹、梅
因松柏枝叶长青，竹子经冬不凋，梅花 傲霜开放，是可伴冬寒的三位益友，故有 “岁寒三友”之称。
题长松图 启功 郁郁长松涧壁生， 亦高亦下半天青。 偶然遥和风篁韵， 如听琴台万古声。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民生疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
墨梅图题诗 （元）王冕 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
这些诗都是什么意思呢？
题长松图 启功 郁郁长松涧壁生， 亦高亦下半天青。 偶然遥和风篁韵， 如听琴台万古声。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民生疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
诗人们写梅、竹、松的目的是什么呢？
“岁寒三友”梅竹松象征了怎样的精 神呢？
梅、竹、松，共同的特点是不惧怕 风雨冰霜，在恶劣的环境中能独善其身， 并且保持旺盛的生命力，象征了公正耿 直，洁身自好，不屈权贵，不阿谀奉承， 不向世俗献媚的高尚品格。
人如物，物似人。写物即是写人。 我们把这样的写作手法称为：
郑燮
解诗画作者
启功（1912——2005），自称“姓启名功”， 字元白，也作元伯，号苑北居士，北京市满 人。雍正皇帝的第九代孙。中国当代著名书 画家、教育家、古典文献学家、鉴定家、红 学家、诗人，国学大师。世界华人书画家联 合会创会主席，中国佛教协会、故宫博物院、 国家博物馆顾问。
启功
三位诗人：不争世事，廉正高洁，坚贞不屈，特立独行。
大家对这三幅画有没有什么疑问呢？
了解诗画作者
王冕，元代著名画家、诗人、书 法家，字元章，号“煮石山农”。 因不愿向统治者妥协，厌恶当时 社会上的腐败风气，而隐居九里 山，以卖画为生。一生爱好梅花， 种梅、咏梅、画梅。他曾在自己 隐居的居所旁种梅千株，称为 “梅花屋”。
王冕
了解诗画作者
郑燮（1693～1765），字克柔，号板桥 居士。 中国清代 画家，书法家，文学家。 为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称 “三绝”，画擅兰 竹。以画竹之笔画赤子之 心，其品格亦如所画之竹孤傲有节，体血百 姓，两袖清风，官位虽小，足称有节。 郑板桥一生经历丰富，风雨坎坷，其一 直所坚持的民本刚直的思想也影响着后来者。
墨梅图题诗 （元）王冕 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。 我们试试读出诗中所要表达的情感。
试试能否背诵了呢? 墨梅图题诗 题长松图 墨竹图题诗 （元）王冕 启功 （清）郑燮 郁郁长松涧壁生， 衙斋卧听萧萧竹， 吾家洗砚池头树， 。 。 。 偶然遥和风篁韵， 些小吾曹州县吏， 不要人夸好颜色， 。 。 。
诗情画意 风骨长存
题长松图 启功 郁郁长松涧壁生， 亦高亦下半天青。 偶然遥和风篁韵， 如听琴台万古声。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民生疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
墨梅图题诗 （元）王冕 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
读准字音：
1. 简介作者。 2. 描述画的内容。 （1）诗画创作背景 （2）诗画内容 3. 做出评价。
“学翠竹到老虚心留劲节，敬苍松久经 风雨不知寒。”
在我们的画作中，除了诗与画，大家看看还有什么？
与西方画作相比，中国画除了工具材料、表 现技法不同外，中国画具有诗、书、画、印于一 体的特点。 用墨于用笔是中国画的基本技法，中国画有 水墨、彩墨之分，墨有焦浓重淡清五色，每一种 又有干湿浓淡的变化。 一幅书法作品无论长短大小，都应是一个完 美的整体，既要考虑到字与字、行与行以及通篇 的相互关系，又要考虑到幅式、题款、用印等的 相互配合。
另外，书写时首字粗壮，尾字凝重，以 求首尾呼应，这点在《墨梅图题诗》上很明 显。题诗的每列字的中心都相对，并处在一 条直线上；行间透气，行距基本相等（主义 是没有“格”的书写）。如果布字歪斜，偏 离中心线，就会产生左右摇摆，所有这些， 都是有讲究的，但总体看，又是神气贯通， 浑然天成。
“诗画欣赏”是怎样介绍这三幅作品的？
ji 疾苦
读出停顿：
he 遥和
yazhai wucao 衙斋 吾曹
题长松图 启功 郁郁/长松/涧壁生， 亦高/亦下/半天青。 偶然/遥和/风篁韵， 如听/琴台/万古声。
七言诗一般 的停顿为2-2-3
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋/卧听/萧萧竹， 疑是/民生/疾苦声。 些小/吾曹/州县吏， 一枝/一叶/总关情。
《墨竹图》上，题诗写在右下方；《题长 松图》的题诗在图画的左上方，都是为了突出 竹子、苍松的形象，而《墨竹图》中，如果题 诗移至右边、下边，画面就会左右不匀称。还 有，每首诗字的排列都不是四角齐平的，大致 是实三虚一，左下角有几个字(不能是一个字） 的空白，其他三角满而实，产生虚实相生、黑 白相间的视觉效果。
北师大版语文六年级上册《岁寒三友》精品课件
北师大版语文六年级上册《岁寒三友》精品课件一、教学内容本节课我们将学习北师大版语文六年级上册《岁寒三友》一课。
该文选自教材第四单元“自然与生命”章节，详细内容主要围绕松、竹、梅三种植物品格和寓意展开，通过描述它们在严寒中傲然挺立姿态，传递出作者对坚强、高洁、谦虚等美好品质赞美。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地认读、理解生字词，流利地朗读课文，解松、竹、梅特点及寓意。
2. 能力目标：培养学生对文本鉴赏能力，提高学生写作水平。
3. 情感目标：激发学生对自然美热爱，培养学生坚强意志品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：松、竹、梅寓意及其在文中体现。
2. 教学重点：文本朗读、理解和赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示松、竹、梅图片，引导学生谈论对这三种植物解，进而引入新课。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，注意生字词读音和书写。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生理解。
4. 分析课文：通过提问、讨论方式，引导学生分析松、竹、梅特点及寓意。
5. 赏析文本：教师带领学生从语言、结构等方面对文本进行赏析。
6. 实践情景引入：让学生结合生活实际，谈谈自己在生活中遇到困难以及如何克服困难。
7. 例题讲解：以课文为例，讲解如何运用松、竹、梅品格来写作。
8. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行写作练习。
六、板书设计1. 松、竹、梅品格特点2. 松、竹、梅寓意3. 课文赏析七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）运用课文中描写方法，以松、竹、梅为题材，写一篇作文。
2. 答案：（1）见课后生字词表。
（2）例文：岁寒三友严寒冬天，万物凋零，然而，松、竹、梅却在这寒冷季节里展现出它们独特魅力。
松，挺拔身姿，四季常青。
它不畏严寒，顽强地生长在高山峻岭之间。
正如古人所说：“松柏之后凋也。
”松树品格告诉我们，要有坚定信念，勇往直前。
小古文岁寒三友PPT-岁寒三友小古文
拓展延伸
竹，主要分布在南方，北方也有一些。北京有 个《紫竹院》公园，里面就有竹子。北大校园里也 有不少。我家的“小园”里，我也种了几棵，长得 不错，一年四季窗前总是绿影婆娑，也可算“占尽 风情向小园”了。竹子是重要的物质材料：盖房子、 做家具都有它的用武之地。竹笋还是席上的美味佳 肴。也可以经常进入“寻常百姓家”。竹子可以做 成笙萧琴笛，发出丝竹之乐的“清音”。因此竹比 松树更得文人青睐。但是竹子有个缺点，就是平时 不开花，没有娇艳之美。竹是高雅、纯洁、虚心、 有节的象征，古今庭园几乎无园不竹，居而有竹， 则幽簧拂窗，清气满院；竹影婆娑，姿态入画，碧 叶经冬不凋，清秀而又潇洒。古往今来，“不可一 日无此君”已成了众多文人雅士的偏好。
秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士， 原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑， 东渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称 “鉴湖女侠”，笔名秋千，曾用笔名白萍， 祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县l （今福州），其蔑视封建礼法，提倡男女平 等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习 文练武，曾自费东渡日本留学。积极投身革 命，先后参加过 三合会、光复会、同盟会等 革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未 果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟 于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。 7月15日从容就义于绍兴轩亭口。有同名电影。
史可法(1601年～1645年），明末政治家，军 事家。字宪之，又字道邻，汉族，祥符人 （今河南开封祖籍顺天府大兴县（今北京）， 东汉溧阳侯史崇第四十九世裔孙，其师为左 光斗。明南京兵部尚书东阁大学士，因抗清 被俘，不屈而死，是我国著名的民族英雄。 南明朝廷谥之忠靖。清高宗追谥忠正。其后 人收其著作，编为《史忠正公集》。
不知岁孤修结 可宁晚高柯根 居可霜不独岂 无食风可出殊 竹无侵恃林众 。，。，。，
群文阅读指导课《岁寒三友》课件
群文阅读指导课《岁寒三友》课件一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友》这篇群文阅读材料。
该内容选自教材第七章“传统文化与美德”，具体涉及到的详细内容包括：了解“岁寒三友”（松、竹、梅）的文学形象及文化内涵，分析其在不同文学作品中的象征意义，以及探讨它们在中华民族传统文化中的地位。
二、教学目标1. 让学生掌握“岁寒三友”的文学形象及其象征意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱，提高审美情趣。
3. 通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对“岁寒三友”文化内涵的理解，以及其在不同文学作品中的象征意义。
教学重点：培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：《岁寒三友》课件、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘松、竹、梅的图片，引发学生对“岁寒三友”的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
a. 学生观察图片，谈谈对松、竹、梅的认识。
2. 讲解：详细讲解“岁寒三友”的文学形象、文化内涵及其在不同文学作品中的象征意义。
a. 学生阅读教材，了解“岁寒三友”的文学形象。
b. 教师通过课件展示相关文学作品，分析“岁寒三友”的象征意义。
c. 学生分享对“岁寒三友”文化内涵的理解。
3. 互动：分组讨论，探讨“岁寒三友”在中华民族传统文化中的地位。
4. 例题讲解：讲解一道关于“岁寒三友”的文学鉴赏题目，指导学生掌握解题方法。
a. 教师展示例题，引导学生分析。
b. 学生尝试解答，教师点评并给出正确答案。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于“岁寒三友”的阅读理解题，巩固所学知识。
a. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
b. 教师点评练习，分析解题思路。
六、板书设计1. “岁寒三友”文学形象松：坚韧、长寿竹：谦逊、坚韧梅：高洁、坚韧2. “岁寒三友”在不同文学作品中的象征意义松：象征刚直、坚韧不拔竹：象征高洁、坚贞不屈梅：象征傲骨、坚韧不拔七、作业设计1. 作业题目：请从教材中选取一篇关于“岁寒三友”的文学作品，分析其象征意义和文化内涵。
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.一、教学内容本节课我们将学习教材中《岁寒三友松竹梅》这一篇古文。
该古文主要论述了松、竹、梅这三种植物在寒冷的冬季依然能够保持生机，因而被誉为“岁寒三友”。
内容详细阐述了这三种植物的生态特性以及在我国传统文化中的象征意义。
所涉及章节为：第一章“植物与生活”中的第二节“岁寒三友”。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握松、竹、梅的生态特性和文化寓意。
2. 培养学生对古文阅读的兴趣，提高古文阅读理解能力。
3. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点与重点难点：古文中一些生僻字词的理解和记忆。
重点：掌握松、竹、梅的生态特性及文化寓意。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示冬季松、竹、梅的生长状态，引导学生观察并思考这三种植物在寒冷的冬季为何能保持生机。
2. 新课导入（10分钟）介绍本节课的学习内容，解释“岁寒三友”的含义，引导学生了解古人对这三种植物的赞美。
3. 课文阅读与解析（30分钟）1）带领学生朗读课文，理解古文中生僻字词的意思。
2）逐句讲解课文，分析松、竹、梅的生态特性和文化寓意。
4. 例题讲解（10分钟）出示一道关于松、竹、梅的例题，引导学生运用所学知识进行分析和解答。
5. 随堂练习（10分钟）出示几道关于课文内容的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
6. 小组讨论与合作探究（15分钟）将学生分成小组，讨论松、竹、梅在现代社会中的寓意，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 黑板左侧：松、竹、梅的生态特性2. 黑板右侧：松、竹、梅的文化寓意七、作业设计1. 作业题目：结合松、竹、梅的生态特性和文化寓意，写一篇关于“岁寒三友”的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对古文阅读的掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于松、竹、梅的诗句和故事，提高学生的文学素养。
群文阅读指导课《岁寒三友》课件
群文阅读指导课《岁寒三友》课件一、教学内容本节课选自教材第十二章《传统文化与文学表达》，详细内容为《岁寒三友》。
通过学习松、竹、梅这三种植物的文学意象，理解其在中国传统文化中的象征意义，探索其背后的历史渊源和审美情趣。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握松、竹、梅的文学意象及其在传统文化中的象征意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生体会作者对岁寒三友的赞美之情，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：松、竹、梅的文学意象及其象征意义的理解。
教学重点：分析岁寒三友的文学表达，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组松、竹、梅的图片，引发学生对岁寒三友的兴趣，进而导入新课。
2. 新课内容：详细讲解松、竹、梅的文学意象和象征意义，结合教材内容进行解析。
3. 实践情景引入：邀请学生分享生活中遇到的松、竹、梅的景象，讨论其寓意。
4. 例题讲解：分析教材中的典型例句，讲解岁寒三友在古诗文中的表达技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，创作以松、竹、梅为主题的句子或短文。
六、板书设计1. 松、竹、梅的文学意象2. 松、竹、梅的象征意义3. 岁寒三友的文学表达技巧七、作业设计1. 作业题目：以“岁寒三友”为题材，写一篇短文，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关文学作品，鼓励学生在课后阅读，提高文学素养。
同时，引导学生关注生活中的岁寒三友，感悟传统文化的魅力。
重点和难点解析1. 松、竹、梅的文学意象及其象征意义的理解。
2. 岁寒三友的文学表达技巧的讲解与实践。
3. 作业设计中的短文创作及答案示例。
详细补充和说明：一、松、竹、梅的文学意象及其象征意义1. 松：在传统文化中，松树象征着长寿、坚韧、不屈不挠。
其文学意象多表现为傲骨凌寒、顽强生存。
在古诗词中，松树常与雪山、寒风等意象结合，表现出一种坚贞不屈的品质。
岁寒三友课件
梅花也是岁寒三友之一，它代表着傲骨铮铮、坚强不屈的精神。在中国历史上，有许多与梅花有关的历史人物和故事。其中最著名的是“文天祥”。文天祥是南宋时期的政治家、文学家和爱国诗人，他以忠诚勇敢、不屈不挠而著称，被誉为中国历史上的“梅花君子”。
与梅有关的历史人物和故事
05
现代应用价值
岁寒三友以其独特的形态和季节性特征，为园林景观增添了艺术感和观赏性。
《中国文学史》
《中国传统文化》
谢谢您的观看
THANKS
药用部位
在传统中医中，岁寒三友被广泛应用于治疗多种疾病，如感冒、咳嗽、风湿等。
传统中医
现代医学研究证实，岁寒三友具有抗菌、抗炎、抗肿瘤等多种药理作用。
现代医学
药用价值
06
结语
总结
回顾全文，总结岁寒三友的象征意义、特点以及文化内涵，强调其在中国传统文化中的重要地位。
推荐阅读
介绍相关书籍、文章或网站，以帮助学生深入了解岁寒三友的相关知识，拓展其视野和认知。
xx年xx月xx日
《岁寒三友课件》
contents
目录
植物简介文化内涵象征意义历史人物和故事现代应用价值结语参考文献
01
植物简介
岁寒三友的起源可以追溯到中国古代的文学作品中，它们是诗人和画家喜欢描绘的题材。
起源
岁寒三友分布广泛，可以在不同的气候和土壤条件下生长，具有很强的适应性。
分布
起源和分布
小说传记
03
民间年画
民间年画中，岁寒三友的形象常常出现，表现了人们对美好生活的向往和追求。
绘画艺术
01
传统国画
岁寒三友是传统国画中的常见题材，画家们通过笔墨表现了岁寒三友的形神兼备的特点。
群文阅读指导课《岁寒三友》课件(2)
群文阅读指导课《岁寒三友》课件一、教学内容本节课选自教材《语文》第八册第四单元，详细内容为《岁寒三友》。
文章主要讲述了松、竹、梅三种植物的品格和作者对它们的赞美。
通过对文章的学习，使学生了解松、竹、梅的象征意义，感受古人对自然美的欣赏和人生哲理的思考。
二、教学目标1. 了解《岁寒三友》的文学背景和作者的创作意图，掌握文章的主旨大意。
2. 学会分析文章中松、竹、梅的品格特点，培养审美情趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养群文阅读的方法和技巧。
三、教学难点与重点难点：分析松、竹、梅的品格特点，理解文章的深层含义。
重点：掌握文章的结构框架，学会群文阅读的方法。
四、教具与学具准备教师：PPT课件、黑板、粉笔学生：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过PPT展示松、竹、梅的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这三种植物有什么特点吗？它们在古代文人墨客中有着怎样的地位？”2. 阅读文章：让学生自主阅读《岁寒三友》，了解文章大意。
3. 讲解：分析文章的结构，解读松、竹、梅的品格特点。
（1）松：坚贞不屈，傲骨凌寒（2）竹：谦逊有节，坚韧不拔（3）梅：傲霜斗雪，清雅高洁4. 实践情景引入：让学生举例说明生活中有哪些类似松、竹、梅品格的人或事。
5. 例题讲解：分析文章中作者如何通过对松、竹、梅的赞美，表达自己的人生观。
（1）松，岁寒知后凋也。
（2）竹，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（3）梅，香自苦寒来。
六、板书设计1. 文章结构2. 松、竹、梅品格特点3. 群文阅读方法七、作业设计2. 答案：（1）《菊花》：孤傲高洁，不畏严寒（2）《兰花》：谦逊低调，清香袭人（3）《桃花》：美丽娇艳，生命力旺盛八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生掌握了文章的主旨大意和松、竹、梅的品格特点？2. 拓展延伸：引导学生课后收集有关松、竹、梅的诗句，加深对它们的认识和理解。
同时，鼓励学生运用所学，发现生活中的美好品格，培养自己的审美情趣。
北师大版语文六年级上册《岁寒三友》课件
北师大版语文六年级上册《岁寒三友》课件一、教学内容本节课我们将学习北师大版语文六年级上册《岁寒三友》一课。
该文节选自教材第三单元“传统文化”章节，详细内容主要围绕“岁寒三友”——松、竹、梅的文学形象展开，通过描绘它们坚韧不拔、高洁傲岸的品质，引导学生体会古典文学中寓意深刻的意象。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“岁寒三友”的文学意象及其在传统文化中的象征意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古诗文意境的领悟能力。
3. 通过学习课文，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：岁寒三友的文学意象及象征意义的理解。
教学重点：课文朗读与赏析，以及对传统文化的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示松、竹、梅的图片，引发学生对岁寒三友的兴趣，进而引入课文学习。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的韵律美，理解岁寒三友的文学形象。
3. 课文解析：详细讲解课文，分析岁寒三友的象征意义，引导学生体会古典文学的内涵。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
6. 小组讨论：分组讨论岁寒三友在现实生活中的寓意，培养学生的发散思维和合作意识。
六、板书设计1. 《岁寒三友》2. 主要内容：松：坚韧不拔竹：高洁傲岸梅：傲骨凌寒七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，谈谈你对岁寒三友的理解。
（2）请你运用岁寒三友的意象，创作一首诗或一篇短文。
2. 答案：（1）示例：岁寒三友分别象征着坚韧、高洁和傲骨，它们在严寒的冬季依然保持顽强的生命力，寓意着人们在逆境中要保持坚定的信念，永不放弃。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对岁寒三友的理解程度，以及课堂互动情况，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于岁寒三友的文学作品，提高学生的文学素养。
《岁寒三友》课件.
《岁寒三友》课件.一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友》选自教材第十二章《传统文化与艺术》，详细内容为“松、竹、梅”的文学意象及其在传统文化中的象征意义。
二、教学目标1. 让学生了解“岁寒三友”的起源、文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用。
2. 培养学生对传统文化的热爱，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的团队合作精神和自主探究能力。
三、教学难点与重点重点：松、竹、梅的文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用。
难点：如何引导学生理解并运用“岁寒三友”这一文学意象进行创作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘松、竹、梅的图片，引出本节课的主题《岁寒三友》。
2. 讲解：讲解松、竹、梅的生物学特性，分析其成为“岁寒三友”的原因。
3. 例题讲解：分析一首描绘“岁寒三友”的古诗，引导学生理解其在文学中的运用。
4. 随堂练习：让学生运用“岁寒三友”这一意象进行创作，形式不限，可以是诗、词、散文等。
六、板书设计1. 《岁寒三友》2. 内容：松：坚贞不屈、傲骨凌寒竹：坚韧挺拔、谦逊有节梅：傲骨凌寒、暗香浮动应用：文学、艺术作品中的意象运用七、作业设计1. 作业题目：请运用“岁寒三友”这一意象，创作一首诗或一段散文。
2. 答案示例：松柏长青永不凋，竹报平安寓意高。
梅花傲骨迎春到，岁寒三友共芳豪。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了“岁寒三友”的文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集关于“岁寒三友”的诗歌、画作等，下节课进行分享，进一步拓宽学生的知识视野。
重点和难点解析1. 教学目标中的“了解‘岁寒三友’的起源、文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用”。
2. 教学难点中的“如何引导学生理解并运用‘岁寒三友’这一文学意象进行创作”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。
4. 作业设计中的“创作一首诗或一段散文”。
岁寒三友PPT
核心问题： 我们应该学习松竹梅的什么精神呢？ 我们应该学习松竹梅在严寒中依然繁茂生长的 精神。
串珠问题： 1.一读：岁寒三友指的是谁？ 岁寒三友指的是松树、竹子和梅树。
2.二画：它们有什么共同特点？ 它们共同的特点是能够抵御严寒。
课文结构
岁 寒 三 友
梅树着花，松竹并茂
其性皆耐寒
不 畏 严 寒
岁寒三友指的是？
松树、竹子和梅树。
本文写了儿子看到冬天梅、松、竹还那么繁 Nhomakorabea茂，就问自己的父亲这是为什么。父亲告诉他，
它们的品性都能抵抗严寒，古人所说的岁寒三友
指的就是松树、竹子和梅树。
1．一锤定音。(在带点的字正确的读音下面画“√”)
(1)萧瑟的秋风过后，荷花枯萎 ﹒(wēi
wěi)了。 √ (2)妈妈悉心地侍 ﹒(shì √ sì)候着生病的奶奶。
然想到它不畏逆境，不惧艰辛，中通 外直，宁折不屈的品格，这是一种取 之不尽的精神财富，也正是竹子特殊的审美价值。
梅花：是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一
起列为“四君子”，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中 国传统文化中，梅以它的高洁、坚强的品格，给人以立志
奋发的激励。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。
17 岁寒三友
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
通过对课文的诵读品味，体会作者所要表达的情感。
（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
核心问题：
我们应该学习松竹梅的什么精神呢？ 串珠问题： 1.一读：岁寒三友指的是谁？ 2.二画：它们有什么共同特点？