信息技术课程指导纲要(试行)
中小学信息技术课程指导纲要试行
中小学信息技术课程指导纲要试行近年来，国家对信息技术教育的重视程度一再提升，尤其是对中小学的信息技术课程的重视。
在国家的大力扶持下，我国的信息技术教育发展迅速，为更好地开展中小学信息技术教育，以及更好地指导中小学信息技术课程，我国教育部拟定了《中小学信息技术课程指导纲要试行》，本纲要主要针对中小学信息技术课程的总体教育要求和主要内容，以及学习及教学有关要求，进行指导和规范。
一、思想理念1、把培养信息技术素养作为中小学教育重要任务，尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，以行动教育、课堂教育、计算机网络教育、户外实践教育、多媒体教学中的实践教学为主要教学形式。
2、强调以学生为中心，让学生积极参与，以创新性思维及实践性的活动为主，将计算机网络和多媒体等信息技术应用到教学中，逐步推行教学科学化，现代化，信息化。
3、在设计课程教材时，要注重素质教育，将基本技能、基础知识和通用能力等综合结合起来；注重引导学生学会学习，让学生在学习中发现问题，加深理解，形成自我学习能力。
二、教学内容1、基础知识内容：关于计算机基本概念、Windows操作系统、文字处理、表格、数据库、图形处理、教学模拟、网络技术及应用等；2、基本技能内容：关于计算机基本技能、电子技术及应用技能、多媒体技术等；3、通用能力内容：关于信息技术文化素养、信息安全素养、创新思维能力、职业生涯规划能力、社会实践能力等。
三、学习及教学方式1、以课堂教学、实践演练与协作研讨、实习与报告、计算机网络教学、多媒体教学以及户外实践为主；2、以认识论教学理论为指导，采取学生主动学习、知识检索、技能训练及评价等方式提高学生的信息技术素养；3、强调培养学生信息技术素养的全过程，来促进学生优良信息技术素养的养成；4、结合中小学计算机教育资源建设，加强课堂教学，提高教育教学质量。
在建立中小学信息技术课程体系前，我国教育部将《中小学信息技术课程指导纲要试行》作为一个试行纲要提出，充分考虑到各地实际情况，规范各地开展中小学信息技术课程的教育活动。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)
江苏省教育厅文件苏教基〔2007〕6号省教育厅关于印发江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）的通知各市、县（市、区）教育局：根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我厅以教育部《综合实践活动指导纲要》为基本依据，研究制订了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》。
现印发给你们，请认真执行。
信息技术课程是综合实践活动课程的重要组成部分，从小学三年级起开设。
各地要在保证信息技术教育基本时间的基础上，积极探索信息技术教育与学科教学、研究性学习、社会实践等活动的整合，在应用与创新中形成信息技术教育的特色。
各地在实施《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》过程中，如有问题或建议，请告知我厅基础教育处。
附件：江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）二〇〇七年三月二十二日江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）进入21世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养也已成为当代社会公民所必备的基本素养，开设信息技术课程、培养儿童青少年的信息素养是义务教育的重要任务。
在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。
江苏省教育信息化发展具有良好的基础。
近年来，教育现代化工程的实施，全省中小学“校校通”工程的完成，中小学信息技术教师多层次培训任务的落实以及各级组织与部门信息资源建设项目的推进，为中小学信息技术课程的高水准实施提供了比较充分的条件。
在课程改革的背景下，从全省教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教育，努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技发展战略，努力提高公民的科学技术水平，增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需要。
为了深入探索新形势下九年义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和不断规范全省义务教育阶段信息技术的课程实施，努力提高信息技术课程建设水平和实施质量，现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 》以及教育部相关文件为指导，制定本纲要。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要2013年修订解读
长城小学 李翔
教育部
• 《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》
信息技术教育 社区服务与社会实践 研究性学习 劳动与技术教育
教育厅
• 《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》 (2007年) • 《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年 修订)》
2007版 小学 基础(68)
学习模块(学时数) 拓展I (34) 拓展Ⅱ (34) 拓展Ⅲ (34)
初中 学习 要求
基础(68)
拓展I (34) 拓展Ⅱ (34) 拓展Ⅲ (34)
必 修
选展I (34) 拓展Ⅱ (34) 拓展Ⅲ (34) 拓展I (34) 拓展Ⅱ (34) 拓展Ⅲ (34)
2013版
拓展模块的变化
拓展一 拓展二 拓展三 2007版 主题活动 程序设计 机器人 2013版 程序设计 机器人 物联网技术
初中为主 部分学生
小学与初中 学生
拓展III：物联网技术
信息感知 1．物联网； 小学 2．信息标识； 阶段 3．传感器。 信息传输 1．信息类型； 2．无线传输技术； 3．电子标签； 4．组网技术。 智能应用 1．发现物联网智能应用； 2．物联网系统体验性实践； 3．利用实验器材进行探究实验 4．体验和评价身边的物联网系 统。 1．发现物联网智能应用； 2．物联网系统体验性实践； 3．利用实验器材制作简易物联 网系统； 4．发现能借助物联网技术解决 的问题并设计有创意的方案。
补充模块
基础(68)
Linux 平台应用
初中
基础(68)
在日常生活和学习中，利用终端设备阅读多种形式 基础模块变化 的电子读物，初步体验多媒体在呈现信息方面的优 势
中小学信息技术课程指导纲要解读
小学信息技术教育的内容及目标要求
（1）形成运用计算机处理信息的基本能力
•能识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、
输出设备（如显示器、打印机）及其他常用外接设备 （如：音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观 看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件 的基本功能。
•通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，
（7）提供支持制作的资源 提供支持制作的丰富的资源，素材； 适时地为学生提供技术指导，对一些教
学难点或者技术实现的难点以范例或提供学 习网站来为学生提供指导、帮助。 （8）客观评价，注重过程评价，发挥好评价 的诊断、激励、促进作用
评价有很好的导向作用，坚持客观、激 励、发展性的原则。评价的内容、主体、形 式多元化。
（5）自主探究与合作交流有机结合，培养交 流能力、形成良好信息意识
信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构， 更需要表达交流、讨论合作。
要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息 技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解， 通过合作促进知识建构；引导学生学会在合作过程 中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利 用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培 养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。
5、义务教育阶段信息技术教育的内容 及目标要求
义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性 内容和拓展性内容。
基础性内容是学生运用信息技术开展学科学 习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基 础，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条 件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学 生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技 术学习的广度和深度上进一步发展。
•学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字 处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音 软件等），导入/插入图画、文字、表格和声音， 并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字效 果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等。
中小学信息技术课程指导纲要
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知教基[2000]35号早在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设。
中小学信息技术课程指导纲要（试行）一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段l、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
浙江中小学信息技术课程体系的构建-教育文档
浙江省中小学信息技术课程体系的构建2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，正式在我国中小学设立了信息技术课程。
十多年来，信息技术教育的发展之路很不顺畅，特别是义务教育阶段，既没有国家课程标准，又被合在综合实践活动课程中。
信息技术课程的定位和教学内容一直没有权威界定，只能由各省市自行探索和研究。
浙江省自2003年进入基础教育课程改革以后，对于信息技术课程的实施进行了一系列的探索和实践，初步形成了符合浙江实际的中小学信息技术课程体系。
•现行信息技术课程实施方案简介浙江省义务教育阶段现行的信息技术课程实施方案是根据2001年教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕 28号）制定的，2003年开始正式实施：从小学三年级开始开设信息技术课，三至六年级每周1课时，七至九年级每周2课时，整个义务段信息技术课程有近300课时。
2015年，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号），将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。
基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，信息技术既属于基础性课程，也被包括在拓展性课程建设范围中。
其中，基础性的信息技术课又属于综合实践活动课程，文件只规定了综合实践活动的总课时量，没有再对具体的课时分配做进一步的明确，这就意味着，在不久的将来，信息技术课程在浙江省不同的小学、初中，课程实施方案将有较大差异，学校对课程设置有了较大的自主权。
而在高中，浙江省从2012年开始进入深化高中新课程实验阶段，所有课程分为必修、限定选修和自主选修三类，其中必修属于高中学业水平考试内容范围，限定选修属于高考加试内容。
至于何时开课、每周开几课时等，都由学校或学生自主决定，学业水平考试在每年的4月和10月各举行一次，由学生自行决定何时考试，且每门课程都有两次考试机会。
•构建义务教育阶段信息技术课程体系《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定了小学、初中、高中的课时都是68课时，而按照教育部及浙江省的相关文件测算，义务教育阶段信息技术课程的课时至少在240课时以上，“纲要”中提出的教学内容与要求已远远不能满足实际的教学需要。
中小学信息技术课程指导纲要
中小学信息技术课程指导纲要一、引言中小学信息技术课程的教学指导纲要旨在引导学生在信息时代中，运用信息技术解决问题、获取信息、创造价值，提高信息素养和创新能力。
该指导纲要侧重培养学生的信息技术能力和实际运用能力，以促进学生全面发展。
二、课程目标中小学信息技术课程的目标是培养学生具备以下能力：1. 掌握信息技术的基本知识和操作技能；2. 理解和运用信息技术工具和软件；3. 利用信息技术获取和处理信息，并进行创新思维；4. 学会使用信息技术进行沟通和合作；5. 具备信息安全和使用道德意识；6. 培养信息技术创新能力和解决问题的思维能力。
三、课程内容中小学信息技术课程的内容包括以下方面：1. 信息技术基础知识：涵盖计算机硬件、操作系统、网络基础等基本知识；2. 计算思维与编程：培养学生逻辑思维和解决问题的能力，学习编程语言和算法；3. 多媒体技术：学习图像处理、音频制作、视频编辑等多媒体技术的基础知识和技能；4. 网络与信息安全：了解互联网的基本概念、使用技巧以及信息安全和隐私保护的重要性；5. 数据库与信息管理：学习数据的组织和管理方法，掌握数据库的基本操作和设计原则；6. 应用软件和工具：学习办公软件、图像处理软件、多媒体软件和网页设计等工具的使用方法；7. 信息技术应用：运用信息技术解决实际问题，培养学生的实践和创新能力。
四、教学方法中小学信息技术课程的教学方法主要包括以下几种：1. 探究式学习：通过提出问题、寻找解决方案和实践操作，培养学生的问题解决能力；2. 合作学习：鼓励学生通过小组合作完成项目，培养团队合作和沟通能力；3. 实践操作：注重实际操作，让学生亲自动手进行信息技术的应用实践；4. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合动画、音频和视频等教学资源，提高学习效果；5. 情景模拟：通过情景模拟和案例研究，帮助学生理解信息技术的实际应用场景；6. 评价和反思：采用多样化的评价方法，鼓励学生对自己的学习进行反思和总结。
《中小学信息技术课程指导纲要》
全面发展
通过学科融合，培养学生的综合 素质和全面发展能力。
跨学科学习
鼓励学生进行跨学科学习，培养 其跨学科的思维方式和能力。关注个体差异，实现因材施教
个体差异
个性化学习
每个学生都有不同的学习需求和能力 水平，信息技术课程应关注个体差异。
鼓励学生进行个性化学习，培养其自 主学习和终身学习的能力。
因材施教
02
中小学信息技术课程的基 本理念
面向全体学生，全面提升信息素养
01
02
03
全体学生
信息技术课程应面向全体 学生，确保每个学生都能 获得必要的信息素养和技 能。
信息素养
信息素养包括信息意识、 信息知识、信息能力和信 息道德等方面，是现代社 会必备的素质。
全面发展
信息技术课程应与其他学 科相融合，促进学生的全 面发展。
掌握信息技术基础知识， 如计算机原理、网络技术 基础等。
培养学生运用信息技术工 具进行信息获取、加工、 管理、表达与交流的能力 。
培养学生对信息社会的正 确认识，形成积极的态度 和价值观；培养学生的合 作精神和责任感，提高其 解决问题的能力。
通过信息技术课程的学习 ，激发学生的创新精神， 培养学生的创新能力。
中小学信息技术课程 指导纲要
目录
• 引言 • 中小学信息技术课程的基本理念 • 中小学信息技术课程的内容体系 • 中小学信息技术课程的教学方法
目录
• 中小学信息技术课程的评价与反馈 • 中小学信息技术课程的实施建议
01
引言
课程背景与意义
时代背景
随着信息技术的飞速发展，信息技术能力已成为现代人必备的素养。中小学阶 段是培养信息素养的关键时期，因此中小学信息技术课程具有重要意义。
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中小学信息技术课程指导纲要（试行）
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：
小学阶段
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段
1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段
1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。
能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。
3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。
4、培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。
5、了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
6、通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。
7、能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。
8、树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。
二、教学内容和课时安排
中小学住处技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。
教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。
课时安排：小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；高中阶段信息技术课程，一般为70-140学时。
上机课时不应少于总学时的70%。
三、教学评价
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。
考试实行等级制。
有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。
在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。
课程教学内容安排（初中、小学部分）
小学：模块一信息技术初步
（1）了解信息技术基本工具的作用，如计算机、雷达、电视、电话等。
（2）了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。
（3）认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。
（4）认识信息技术相关的文化、道德和责任。
模块二操作系统简单介绍
（1）汉字输入。
（2）掌握操作系统的简单使用。
（3）学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。
模块三用计算机画画
（1）绘图工具的使用。
（2）图形的制作。
（3）图形的着色。
（4）图形的修改、复制、组合等处理。
模块四用计算机作文
（1）文字处理的基本操作。
（2）文章的编辑、排版和保存。
模块五网络的简单应用
（1）学会用浏览器收集材料。
（2）学会使用电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品
（1）多媒体作品的简单介绍。
（2）多媒体作品的编辑。
（3）多媒体作品的展示。
初中：模块一信息技术简介
（1）信息与信息社会。
（2）信息技术应用初步。
（3）信息技术发展趋势。
（4）信息技术相关的文化、道德和法律问题。
（5）计算机在信息社会中的地位和作用。
（6）计算机的基本结构和软件简介。
模块二操作系统简介
（1）汉字输入。
（2）操作系统的基本概念及发展。
（3）用户界面的基本概念和操作。
（4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
（5）操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法
（1）文本的编辑、修改。
（2）版式的设计。
模块四用计算机处理数据
（1）电子表格的基本知识。
（2）表格数据的输入和编辑。
（3）数据的表格处理。
（4）数据图表的创建。
模块五网络基础及其应用
（1）网络的基本概念。
（2）因特网及其提供的信息服务。
（3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。
（4）电子邮件的使用。
（5）网页制作。
模块六用计算机制作多媒体作品
（1）多媒体介绍。
（2）多媒体作品文字的编辑。
（3）作品中各种媒体资料的使用。
（4）作品的组织和展示。
模块七计算机系统的硬件和软件（1）数据在计算机中的表示。
（2）计算机硬件及基本工作原理。
（3）计算机的软件系统。
（4）计算机安全。
（5）计算机使用的道德规范。
（6）计算机的过去、现在和未来。