不定方程

不定方程
不定方程

不定方程

所谓不定方程,是指未知数的个数多于方程个数,且未知数受到某些(如要求是有理数、整数或正整数等等)的方程或方程组。不定方程也称为丢番图方程,是数论的重要分支学科,也是历史上最活跃的数学领域之一。不定方程的内容十分丰富,与代数数论、几何数论、集合数论等等都有较为密切的联系。不定方程的重要性在数学竞赛中也得到了充分的体现,每年世界各地的数学竞赛吉,不定方程都占有一席之地;另外它也是培养学生思维能力的好材料,数学竞赛中的不定方程问题,不仅要求学生对初等数论的一般理论、方法有一定的了解,而且更需要讲究思想、方法与技巧,创造性的解决问题。在本节我们来看一看不定方程的基础性的题目。

基础知识

1.不定方程问题的常见类型:

(1)求不定方程的解;

(2)判定不定方程是否有解;

(3)判定不定方程的解的个数(有限个还是无限个)。

2.解不定方程问题常用的解法:

(1)代数恒等变形:如因式分解、配方、换元等;

(2)不等式估算法:利用不等式等方法,确定出方程中某些变量的范围,进而求解;

(3)同余法:对等式两边取特殊的模(如奇偶分析),缩小变量的范围或性质,得出不定方程的整数解或判定其无解;

(4)构造法:构造出符合要求的特解,或构造一个求解的递推式,证明方程有无穷多解;

(5)无穷递推法。

以下给出几个关于特殊方程的求解定理:

(一)二元一次不定方程(组)

定义1.形如(不同时为零)的方程称为二元一次不定方程。

定理1.方程有解的充要是;

定理2.若,且为的一个解,则方程的一切解都可以表示成

为任意整数)。

定理3.元一次不定方程,()有解的充要条件是.

方法与技巧:

1.解二元一次不定方程通常先判定方程有无解。若有解,可先求一个特解,从而写出通解。当不定方程系数不大时,有时可以通过观察法求得其解,即引入变量,逐渐减小系数,直到容易得其特解为止;

2.解元一次不定方程时,可先顺次求出

……,.若,则方程无解;若|,则方程有解,作方程组:

求出最后一个方程的一切解,然后把的每一个值代入倒数第二个方程,求出它的一切解,这样下去即可得方程的一切解。

3.个元一次不定方程组成的方程组,其中,可以消去个未知数,从而消去了个不定方程,将方程组转化为一个元的一次不定方程。

(二)高次不定方程(组)及其解法

1.因式分解法:对方程的一边进行因式分解,另一边作质因式分解,然后对比两边,转而求解若干个方程组;

2.同余法:如果不定方程有整数解,则对于任意,其整数解

满足,利用这一条件,同余可以作为探究不定方程整数解的一块试金石;

3.不等式估计法:利用不等式工具确定不定方程中某些字母的范围,再分别求解;

4.无限递降法:若关于正整数的命题对某些正整数成立,设是使成立的最小正整数,可以推出:存在,使得成立,适合证明不定方程无正整数解。

方法与技巧:

1.因式分解法是不定方程中最基本的方法,其理论基础是整数的唯一分解定理,分解法作为解题的一种手段,没有因定的程序可循,应具体的例子中才能有深刻地体会;

2.同余法主要用于证明方程无解或导出有解的必要条件,为进一步求解或求证作准备。同余的关键是选择适当的模,它需要经过多次尝试;

3.不等式估计法主要针对方程有整数解,则必然有实数解,当方程的实数解为一个有界集,则着眼于一个有限范围内的整数解至多有有限个,逐一检验,求出全部解;若方程的实数解是无界的,则着眼于整数,利用整数的各种性质产生适用的不等式;

4.无限递降法论证的核心是设法构造出方程的新解,使得它比已选择的解“严格地小”,由此产生矛盾。

(三)特殊的不定方程

1.利用分解法求不定方程整数解的基本思路:

将转化为后,若可分解为

,则解的一般形式为,再取舍得其整数解;

2.定义2:形如的方程叫做勾股数方程,这里为正整数。

对于方程,如果,则,从而只需讨论的情形,此时易知两两互素,这种两两互素的正整数组叫方程的本原解。

定理3.勾股数方程满足条件的一切解可表示为:

,其中且为一奇一偶。

推论:勾股数方程的全部正整数解(的顺序不加区别)可表示为:

其中是互质的奇偶性不同的一对正整数,是一个整数。

勾股数不定方程的整数解的问题主要依据定理来解决。

3.定义3.方程且不是平方数)是的一种特殊情况,称为沛尔(Pell)方程。

这种二元二次方程比较复杂,它们本质上归结为双曲线方程的研究,其中

都是整数,且非平方数,而。它主要用于证明问题有无数多个整数解。对于具体的可用尝试法求出一组成正整数解。如果上述pell方程有正整数解,则称使的最小的正整数解为它的最小解。

定理4.Pell方程且不是平方数)必有正整数解,且若设它的最小解为,则它的全部解可以表示成:

.

上面的公式也可以写成以下几种形式:

(1);(2);(3).

定理5.Pell方程且不是平方数)要么无正整数解,要么有无穷多组正整数解,且在后一种情况下,设它的最小解为,则它的全部解

可以表示为

定理6.(费尔马(Fermat)大定理)方程为整数)无正整数解。

费尔马(Fermat)大定理的证明一直以来是数学界的难题,但是在1994年6月,美国普林斯顿大学的数学教授A.Wiles完全解决了这一难题。至此,这一困扰了人们四百多年的数学难题终于露出了庐山真面目,脱去了其神秘面纱。

典例分析

例1.求不定方程的整数解。

解:先求的一组特解,为此对37,107运用辗转相除法:

,,

将上述过程回填,得:

由此可知,是方程的一组特解,于是

,是方程的一组特解,因此原方程的一切整数解为:。

例2.求不定方程的所有正整数解。

解:用原方程中的最小系数7去除方程的各项,并移项得:

因为是整数,故也一定是整数,于是有,再用5去除比式的两边,得,令为整数,由此得。

经观察得是最后一个方程的一组解,依次回代,可求得原方程的一组特解:

,所以原方程的一切整数解为:。

例3.求不定方程的正整数解。

解:显然此方程有整数解。先确定系数最大的未知数的取值范围,因为的最小值为1,所以。

当时,原方程变形为,即,由上式知是偶数且

故方程组有5组正整数解,分别为,,,,

当时,原方程变形为,即,故方程有3组正整数解,分别为:,,;

当时,原方程变形为,即,故方程有2组正整数解,分别为:,;

当时,原方程变形为,即,故方程只有一组正整数解,为

故原方程有11组正整数解(如下表):

例4.求出方程的所有正整数解。

解:先求最小解。令

当时,;当时,;当时,。所以的最小解为,于是:

例5.在直角坐标平面上,以(199,0)为圆心,以199为半径的圆周上的整点的个数为多少个?

解:设为圆上任一整点,则其方程为:;

显然为方程的4组解。

但当时,(因为199是质数),此时,是一组勾股数,故199可表示为两个正整数的平方和,即。

因为,可设,

这与199为型的质数矛盾!

因而圆O上只有四个整点。

例6.求所有满足的正整数三元组。

解:两边取,得,所以是偶数,再得,所以也是偶数。此时令

于是,由可知:;

由唯一分解定理:,,

从而

注意到17是奇数,所以要使成立,一定有。

于是。

当时,在的两边取,得,这显然是不成立的,所以,从而。

故方程只有唯一的一组解(2,2,2)。

例7.是一个给定的整数,当为何值时,的方程有正整数解?在有正整数解时,求解该不定方程。

解;若有质数,,则,从而,矛盾!所以。

因此当且仅当。

因为,显然,所以当且仅当。(*)

(1)若时,,所以或,或;

(2)类似地,若,则,所以或,或;

(3)由于条件(*),不妨设;

若,则,所以;

若,则因为,所以存在,使得:

所以,。

因为,所以必有。

所以,故

所以,所以或

当时,;

当时,,对应的为1或2。

由条件(*)知以及也是原方程的解,对应的整数为14或9。

综上,当时原方程有整数解,它们分别是:(3,1),(5,2);(2,1),(5,3),(2,2);(1,2),(3,5);(1,3),(2,5)。

例8.求证:边长为整数的直角三角形的面积不可能是完全平方数。

证明:假设结论不成立,在所有的面积为平方数勾股三角形中选取一个面积最小的,设其边长为,则是平方数,则必有。

因为,故存在整数中一奇一偶,,使得(不妨设是偶数)。

由于是完全平方数,而知两两互素,故它们是平方数,

即,

所以即

因为是奇数,易知,于是与中有一个是,另一个是,而;

另一方面,得

所以,以为边的三角形都是直角三角形,其面积等于是平方数,

但是,于是构造出了一个面积更小的勾股三角形,矛盾!

小学六年级数学拔高之巧解简单的不定方程

第28讲巧解简单的不定方程 巧点睛——方法和技巧 所谓有定方程,是指未知数的个数多于方程个数的方程(组)。解不定方程的方法是: (1)根据整除知识,缩小未知数的取值范围,然后试算求解。 (2)分析末位数字,缩小未知数的取值范围,寻求方程的整数解。 (3)求出一个未知数用另一个未知数表示的式子,然后试算求解。 (4)直接根据方程确定未知数的取值范围,通过试算求解。 巧指导——例题精讲 A级冲刺名校·基础点睛 【例1】马小富在甲公司打工,几个月后又在乙公司兼职。甲公每月付给他薪金470元,乙公司每月付给他薪金350元。年终,马小富从两家公司共获薪金7 620元。问他在甲公司打工多少个月,在乙公司兼职多少个月。 解设马小富在甲公司打工χ个月,在乙公司兼职y个月。这里χ>,且χ和y都是不大于12的自然数。根据题意列方程: 470χ+350y=7 620 化简得47χ+35 y=762 由于35y的末位数字一定是5或0,因此47χ的末拉数字是7或

2,χ只能是1,11或6。 当χ=1或6时,y不是自然数,不符合题意;当χ=11时,y=7。所以,马小富在甲公司打工11个月,在乙公司兼职7个月。 做一做1 有A、B、C三种商品若干,价值共300元,其中A商品单价为16元,B商品单价为158元,C商品单价为19元。那么,全部C商品至少价值多少元?最多价值多少元? 【例2】要把1米长的优质铜管锯成长38毫米和长90毫米两种规格的小铜管,每锯一次都损耗1毫米铜管,那么,只有当锯得的38毫米铜管和90毫米的铜管各为多少段时,所损耗的铜管才能最少? 解设38毫米、90毫米的铜管分别锯χ段、y段,共锯(χ+y -1)次,损耗铜管(χ+y-1)毫米。根据题意列方程:38χ+90χ+(χ+y-1)=1 000 化简得39χ+91y=1 001 方程两边除以13,得3χ+7y= 77 Y= 7x3 77 。即y=11- 7 3χ。 这里有一个隐蔽条件,就要使损耗最少,尽可能多锯90毫米长的铜管,也就是说χ尽可能小。由于χ、y都必须是自然数,可得χ=7,y=8。即38毫米的铜管锯7段,90毫米的铜管锯8段时,损耗量最小。

稍复杂的方程

“稍复杂的方程(二)”教学设计 教学内容:教科书第69页例2 教学目标:1、结合具体的情境使学生掌握根据两积之和的数量关系列方程,会把小括号内的式子看做一个整体求解的思路和方法。 2、使学生通过学习两积之和的数量关系,来理解两积之差、两商之差的数量关系,培养举一反三的能力。 3、让学生经历多样化的过程,利用迁移类推的方法解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 教学重点;分析数量关系 教学难点:列方程和解方程 教具准备:课件 教学过程: 一、谈话导入 师:上星期许老师的学校举行了运动会,你觉得作为班主任我要为运动员和拉拉队同学准备些什么?(生自由发言) 二、探究新知 1、复习两积之和的应用题 师:为了给运动员加油助威,我们班级买了鼓掌板和拉拉球,出示题目: 为了给运动员加油助威,我们班级买了10个鼓掌板和20个拉拉球,已知每个鼓掌板4.2元,每个拉拉球2.5元,一共花了多少元? 师:你能独立解决这个题目吗?(学生完成在练习本上) 反馈(实物投影) 师:说说你是怎么想的?(要求学生说书数量关系) 2、教学例2 师:运动员比赛很辛苦,所以许老师给他们买了些水果(出示图片) 师:从图片中你得到了什么信息?(苹果和梨各买了2千克,共花了10.4元,已知梨每千克

2.8元) 师:你能提出什么数学问题?(香蕉每千克多少元) 师:能独立解决这个问题吗? 反馈:方法一:2.8×2=5.6元 10.4-5.6=4.8元 4.8÷2=2.4元 师:请学生说一说每一步所表示的意思。 师:这边两位同学都是用方程来解决的,今天这节课我们就重点研究“用方程解决问题”(板书)。 方法二:解:设苹果每千克x元。 2x+2.8×2=10.4 2x+5.6=4.8 2x+5.6-5.6=13.2-5.6 2x=4.8 2x÷2=4.8÷2 x=2.4 师:你能说说2x表示什么意思吗? 2.8×2又表示什么意思?相加呢? 师:你用的是怎样的数量的关系?(梨的总价+香蕉的总价=总钱数) 师:那这个方程该怎么解呢?(把2.8×2先算出来,把2x看作一个整体,转化成我们学过的类型来解) 方法三:解:设苹果每千克x元。 (2.8+ x)×2=10.4 师:你为什么要这么列方程?用的又是哪个数量关系呢?(两个水果的单价总和×数量=总价) 师:谁听明白他的想法? 师:那这个方程和前面的方程有什么不同呢?(有小括号)

9.3较复杂的分式方程解法

9.3较复杂的分式方程解法教学设计 一、教学目标 (一)、知识与能力目标 1.使学生了解较复杂的分式方程的特点,熟悉两种技巧解法---通分法、拆项法。 2.分式方程的解法及化归思想。 3、理解分式方程必须验根的原因。 (二)、 过程与方法目标 通过合作探究,体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型,进一步发展符号感,通过类比分数研究分式的教学,引导学生运用类比转化的思想方法研究解决问题。 (三)情感与价值目标 培养学生严谨的思维能力。 在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯,培养学生努力寻找解决问题的进取心,体会数学的应用价值。 二、教学重点 分式方程的技巧解法---通分法、拆项法。 三、教学难点 准确认识较复杂的分式的特征,灵活运用通分法和拆项法。 四、教学方法:分组讨论。 五、教学方法 启发式设问和同学分组讨论相结合,使同学在讨论中解决问题,掌握较复杂的分式方程解法。 六、教学过程 方法指导 对于较简单的分式方程,常用去分母的解法,对于较复杂的分式方程用常用的解法很麻烦,若能针对题目特点,打破常规,另觅路,往往会化难为易, 化繁为简。 这节课来学习较复杂的分式方程的两种解法:通分法和拆项法。 注意:不论采用何种方法,解分式方程都有一步不可缺少的步骤 —— 检验。 一、通分法 误解: 解得:x=0 经检验x=0是原方程的根。 ∴次方程无解 注意:解方程时,如果等式两边含有未知数的相同因式,那么这些因式不能约去,否则将会产生失根。 例1:解方程 2 2 1122+- =-x x x ()() 1222-=+x x x x x x x x -=+222422 122+= -x x x x 21122+= -x x 1 242-=+x x

五年级解方程

第5单元简易方程 一、解方程(一) 1)15+x=21.3 2)x-3.7=9.2 3)x+3.8=28.4 4)10.8-x=4.6 5)45-x=32 6)x+0.08=5.14 7)7.14-x=6.25 8)11-x=5.5 二、解方程(二) 1)4x=100 2)1.2x=2.64 3)x÷1.2=60 4)x÷3=2.7 5)135÷9x=5 6)80.4÷x=8 7)1.8÷x=9 8)x÷5.8=3.2 三、解方程(三) 1)4x-2.7=2.5 2)37+8.5x=54 3)7×7-3x=40 4)3x-7.68=0.42 5)2x+1.6×8=15 6)4x-2.4×4=25.6 7)4x+4×0.25=21 四、解方程(四) 1)5(x+2.5)=25.5 8)6(x-3)=24 3)(x-1.1)÷2=1.5 4)(x-6)÷4=8 5)(x-4)÷3=1.2 6)2(5-x)=8 6)8÷(x+1)=4 五、解方程(五) 1)5x+6x=99 2)x+3.4x-4.4=28.6 3)7x-2x=25.5 4)2x-x=6.4 六、概念性问题 1、a与b的和的5倍用含有字母的式子表示_______. 2、一个两位数,个位数字是a,十位数字是b,这个两位数可以写成________. 3、一个三位数,个位数字是a,十位数字是b,百位数字是c,这个三位数可以写成_____. 4、a2表示______________;2a表示_______________. 5、当a=3,b=4时,a2+a+2b的值是多少? 6、正确的打“√”,错误的打“×”。 1)含有未知数的式子叫方程。()

2018年国考数量-巧解不定方程问题

巧解不定方程问题 哈尔滨华图房曼 不定方程,顾名思义,一个方程中有多个未知数,无法通过正常的解方程来得出答案,也是省考国考考察的热点、重点。2017年的国家公务员考试副省级的64题,2017年山东省考的51题,都考察了不定方程的应用。 对于不定方程,我们有很多种方法来解决,包括用数字特性法、代入排除法等方法,其中代入排除法可以解决绝大多数不定方程问题,但是四个选项挨个代入比较耗费时间,相当于战争中的核武器,可以解决问题,但是代价比较大;对于一些不定方程题目,我们也可以首先考虑用数字特性来排除几个不靠谱的选项,再用代入法来做,可以大大缩短做题时间,相当于战争中的冲锋枪,可以轻快的解决问题,使用方便。下面列举两道真题来应用一下。 2017年的国家公务员考试副省级64题: 例1、某超市购入每瓶200毫升和500毫升两种规格的沐浴露各若干箱,200毫升沐浴露每箱20瓶,500毫升沐浴露每箱12瓶。定价分别为14元/瓶和25元/瓶。货品卖完后,发现两种规格沐浴露的销售收入相同,那么这批沐浴露中,200毫升的最少有几箱? A.3B.8C.10D.15 解析:设200毫升的最少有a箱,400毫升的有b箱,可以得到一个等式:20*14a=12*25b,为不定方程,求得是a,可以将四个选项从最小的选项挨个代入,求出b,根据题意,b为正整数,符合这个条件的选项即为答案,这是用代入排除法直接做,比较耗费时间。如果先把等式化简一下的话可以得到:14a=15b。可知a需要为15的倍数,直接选出D选项。 2017年山东省考51题: 例2、小张的孩子出生的月份乘以29,出生的日期乘以24.所得的两个乘积加起来刚好等于900,问孩子出生在哪一个季度? A.第一季度 B.第二季度 C.第三季度 D.第四季度 解析:设出生的月份为a,出生的日期为b,得到等式:29a+24b=900,为不定方程。观察等式,900为3的倍数,24b同样为3的倍数,所以要求29a为3的倍数,即要求a为3的倍数,可以为3,6,9,12,分别代入,可以解出b,b需要为小于32的正整数,只有当a为12时,解出b=23,符合条件,12月属于第四季度,故选D选项。 对于不定方程,是公务员考试中的一座小高地近来来考察越来越多我们攻克它有数字特性法和代入排除法等武器在平时的练习和考试中要熟练运用各种方法,才能迅速的解得答案。

4.6稍复杂的方程(1)·2012数学青岛六三版五上-步步为营

第6课时稍复杂的方程(1) 不夯实基础,难建成高楼。 1. 解方程。 (1)5x+2x=56 (2)16+2x=48 (3)8×(5-x)=28.8 (4)3x+2x+8=38 看图列方程并解答。 (1) (2)

3. 列出方程,并求方程的解。 (1)一个数的3倍与5.4的和等于6.6,求这个数。 (2)一个数的5倍比9.8大4.7,这个数是多少? 4. 一块三角形地的面积是840平方米,底是140米,高是多少米?(用方程解。) 重点难点,一网打尽。 5. 解方程。 (1)6x-0.9=4.5 (2)3.6x-x=3.25 (3)2(x-3)=5.8 (4)13.2x-9x=26.46(写出检验过程。)

6. 李师傅买来72米布,正好做20件大人衣服和16件儿童衣服。每件大人衣服用布2.4米,每件儿童衣服用布多少米?(用方程解。) 7. 为庆祝教师节,学校今年购回鲜花240盆,比去年的5倍少10盆,去年教师节购回鲜花多少盆?(用方程解。) 8. 有一根绳子长120米,用来做一些跳绳,每根跳绳长2.2米,做完跳绳后还剩32米,做了多少根跳绳?(用算术和方程两种方法解。) 算术解法: 方程解法: 举一反三,应用创新,方能一显身手! 9. 同学们去春游,上午8点出发,每小时走5千米,到目的地后休息了2小时,按原路返回,每小时走3千米,到学校时已是下午2点,学校到目的地有多远?(列方程解。)

第6课时 1. (1)x=8 (2)x=16 (3)=1.4 (4)x=6 2.(1)3x+30=180 x=50 (2)3x+15=75 x=20 3. (1)3x+5.4=6.6 x=0.4 (2)5x-9.8= 4.7 x=2.9 4. 12米 5. (1)x=0.9 (2)x=1.25 (3)x=5.9 (4)x= 6.3 6. 1.5米 7. 50盆 8. 40根 9. 7.5千米

六年级奥数考点:不定方程问题

考点:不定方程问题 一、知识要点 当方程的个数比方程中未知数的个数少时,我们就称这样的方程为不定方程。如5x-3y=9就是不定方程。这种方程的解是不确定的。如果不加限制的话,它的解有无数个;如果附加一些限制条件,那么它的解的个数就是有限的了。如5x-3y=9的解有: x=2.4 x=2.7 x=3.06 x=3.6 y=1 y=1.5 y=2.1 y=3 如果限定x、y的解是小于5的整数,那么解就只有x=3,Y=2这一组了。因此,研究不定方程主要就是分析讨论这些限制条件对解的影响。 解不定方程时一般要将原方程适当变形,把其中的一个未知数用另一个未知数来表示,然后再一定范围内试验求解。解题时要注意观察未知数的特点,尽量缩小未知数的取值范围,减少试验的次数。 对于有3个未知数的不定方程组,可用削去法把它转化为二元一次不定方程再求解。 解答应用题时,要根据题中的限制条件(有时是明显的,有时是隐蔽的)取适当的值。 二、精讲精练 【例题1】求3x+4y=23的自然数解。 先将原方程变形,y=23-3x 4 。可列表试验求解: 所以方程3x+4y=23的自然数解为 X=1 x=5

Y=5 y=2 练习1 1、(课后)求3x+2y=25的自然数解。 2、求4x+5y=37的自然数解。 3、求5x-3y=16的最小自然数解。 【例题2】求下列方程组的正整数解。 5x+7y+3z=25 3x-y-6z=2 这是一个三元一次不定方程组。解答的实话,要先设法消去其中的一个未知数,将方程组简化成例1那样的不定方程。 5x+7y+3z=25 ① 3x-y-6z=2 ② 由①×2+②,得13x+13y=52 X+y=4 ③ 把③式变形,得y=4-x。 因为x、y、z都是正整数,所以x只能取1、2、3. 当x=1时,y=3 当x=2时,y=2 当x=3时,y=1 把上面的结果再分别代入①或②,得x=1,y=3时,z无正整数解。 x=2,y=2时,z也无正整数解。 x=3时,y=1时,z=1.

分式方程的解法与技巧_知识精讲

分式方程的解法与技巧 【典型例题】 1. 局部通分法: 例1. 解方程:x x x x x x x x -----=-----34456778 分析:该方程的特点是等号两边各是两个分式,相邻两个分式的分子与分子,分母与分母及每个分式的分子与分母都顺序相差1,象这类通常采取局部通分法。 解:方程两边分别通分并化简,得: 145178()()()() x x x x --=-- 去分母得:()()()()x x x x --=--4578 解之得:x =6 经检验:x =6是原分式方程的根。 点拨:此题如果用常规法,将出现四次项且比较繁,而采用局部通分法,就有明显的优越性。 但有的时候采用这种方法前需要考虑适当移项,组合后再进行局部通分。 2. 换元法: 例2. 解方程: 7643165469222x x x x x x ----+=--+ 分析:此方程中各分式的分母都是含未知数x 的二次三项式,且前两项完全相同,故可考虑用换元法求解。令或或或k x x k x x k x x =--=-+=-+222646569 k x x =-26均可。 解:设,则原方程可化为:k x x =-+265 793144k k k --=-+ 去分母化简得:20147111602k k --= ∴()()k k -+=1220930 ∴,k k ==-129320 当时,k x x =--=126702 ()()x x -+=710 解之得:,x x 1217=-=

当时,k x x =--+=-93206593202 2012019302x x -+= 解此方程此方程无解。 经检验:,是原分式方程的根。x x 1217=-= 点拨:换元法解分式方程,是针对方程实际,正确而巧妙地设元,达到降次,化简的目的,它是解分式方程的又一重要的方法,本题还有其它的设法,同学们可自己去完成。 3. 拆项裂项法: 例3. 解方程: 12442212x x x x ++-+-= 分析:这道题虽然可用通分去分母的常规解法,但若将第二项拆项、裂项,则更简捷。 解:原方程拆项,变形为: ()()()()12222222221x x x x x x ++++-+---= 裂项为: 122222221x x x x ++-++--= 化简得:321x += 解之得:x =1 经检验:x =1是原分式方程的解。 4. 凑合法: 例4. 解方程:x x x x 4143412 +-=--- 分析:观察此方程的两个分式的分母是互为相反数,考虑移项后易于运算合并,能使运算过程简化。 解:部分移项得: x x x x 4143412=--+--- ∴x x x x 4143412=------ ∴x 412= ∴x =2 经检验:x =2是原分式方程的根。

解方程的公式

解方程的公式: 1. 加法方程,求加数加数=和-另一个加数 如:x+3.7=9.2 1.8+x=11.6 解:x=9.2-3.7 解:x=11.6-1.8 x=x= 2. 减法方程,求减数减数=被减数-差求被减数被减数=差+减数 如:15.6-x=10 如:x-3.6=1.8 解:x=15.6-10 解:x=1.8+3.6 x=x= 3. 乘法方程求因数因数=积÷另一个因数 如: 3.5x=7 解:x=7÷3.5 x= 4. 除法方程,求被除数被除数=商×除数求除数除数=被除数÷商 如:x÷6.3=5 如:21.7÷x=7 解:x=5×6.3 解:x=21.7÷7 x=x= 用方程解决应用题 1、审:审题,分析题中已知什么,求什么,明确各数量之间的关系. 2.、设:设未知数(可分直接设法,间接设法) 3、列:根据题意列方程. 4、解:解出所列方程.5、检:检验所求的解是否符合题意. 6、答:写出答案(有单位要注明答案) 解方程的公式: 1. 加法方程,求加数加数=和-另一个加数 如:x+3.7=9.2 1.8+x=11.6 解:x=9.2-3.7 解:x=11.6-1.8 x=x= 2. 减法方程,求减数减数=被减数-差求被减数被减数=差+减数 如:15.6-x=10 如:x-3.6=1.8 解:x=15.6-10 解:x=1.8+3.6 x=x= 3. 乘法方程求因数因数=积÷另一个因数 如: 3.5x=7 解:x=7÷3.5 x= 4. 除法方程,求被除数被除数=商×除数求除数除数=被除数÷商 如:x÷6.3=5 如:21.7÷x=7 解:x=5×6.3 解:x=21.7÷7 x=x= 用方程解决应用题 1、审:审题,分析题中已知什么,求什么,明确各数量之间的关系. 2.、设:设未知数(可分直接设法,间接设法) 3、列:根据题意列方程. 4、解:解出所列方程.5、检:检验所求的解是否符合题意. 6、答:写出答案(有单位要注明答案)

解稍复杂的复杂的方程

解稍复杂方程的教案 执教老师:胡秀荣 一、教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册69页的内容 【本节课设计简析:解方程的内容先学习完了,本节课只是落实列方程解应用题,让学生进一步熟悉列方程解应用题的结构,掌握列方程解含两积之和数量关系的实际问题。】 二、教学目标: (一)知识目标: 1、通过联系熟悉的购买水果的生活情境,引导学生对生活中的问题进行探讨和研究,学会用方程的思维解决问题。 2、借助找关键句或关键词、画线段图或示意图等方法,引导学生正确找出题中的等量关系,列出方程。 3、感受列方程解题与日常生活的密切联系。 (二)能力目标: 1、通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识和语言表达能力。 2、培养学生的观察、分析能力以及用方程思维解决问题的能力。 (三)情感目标: 1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验,探索意识、创新意识得到有效发展。 2、在分析应用题的过程中,培养学生勇于探索、自主学习的精神。感知数学与生活问题的密切联系,获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教学重难点: 能正确找出题中的等量关系,列出方程解决问题。 四、教具准备:小研究(自学卷)、画图用的尺子 五、教学过程:

(一)激发兴趣,自然引入 1、课前互动,轻松谈话 师:今天,有那么多老师和我们班的同学一起上课,让我们用最热烈的掌声欢迎他们。(掌声)看到那么多的老师,你们心情怎样? 生:兴奋、激动、紧张。 师:老师也一样很紧张。要不我提议:让我们用掌声为自己打打气、加加油,告诉自己,我是最棒的!(掌声)好,现在不紧张了。我们可以上课了吧! 2、创设情境,导入新课 让学生回忆购买水果的生活情境,问:同学们有没有买过水果?在购买水果的过程中,会出现什么数学问题?(生答) 师:这不,家里来客人了,于是“妈妈买了2千克苹果和2千克梨子,已知梨子每千克2.8元,苹果每千克2.4元,妈妈一共要付出多少元?” (请同学们帮忙算一算,说出数量关系并列出算式解答) 生:我的列式是:2.4×2 + 2.8×2 = 10.4 师:能不能说说本题的数量关系? 生补充:苹果的总价+ 梨子的总价= 总钱数 师:很棒。还有不同的方法吗? 生:我的列式是:(2.4+2.8)×2 = 10.4 师:能补充说说数量关系吗? 生:我找的数量关系是:(苹果的单价+ 梨子的单价)×2 = 总钱数,请问我说对了吗? (其他同学均用掌声表示赞同) 师:,好!今天,我们就在这个基础上,研究用方程的方法来解决购买水果的实际问题。 (二)积极探索,合作交流

不定方程的求解方法汇总

不定方程的求解方法汇总 行测数量运算的考查中,不定方程是计算问题的常考题型,难度不大,易求解。但是想要快速正确的求解出结果,还是需要一些技巧和方法的。专家认为,掌握了技巧和方法,经过大量练题一定可以实现有效的提升,不定方程的题目必定成为你的送分题。 一、不定方程的概念 在学习之前,首先了解一下不定方程的概念:指对于一个方程或者方程组,未知数的个数大于独立方程的个数,便将其称为不定方程或者不定方程组。 在这里解释一下独立方程。看个例子大家便可以明白了: 4x+3y=26①,8x+6y=52② 因为①×2=②,相互之间可以进行转化得到,所以①、②两个式子并不是两个独立的方程,。 二、求解不定方程的方法 1、奇偶性 奇数+奇数=偶数奇数×奇数=奇数 偶数+偶数=偶数偶数×偶数=偶数 奇数+偶数=奇数奇数×偶数=偶数 性质:奇偶奇 7x为奇数,x也为奇数。x可能的取值有1、3、5。当x=1时,y=9,满足题干要求,凳子数量大于桌子数量,其余情况不符合要求,故答案选择B。

2、尾数法 当看到未知数前面的系数为0或者5结尾时,考虑尾数法。任何正整数与5的乘积尾数只有两种可能0或5。 性质:奇偶奇 5x 为奇数,则其尾数必定为5,则4y的尾数为4,y可能为1、6、11,这三种可能。但已知乙部门人数超过10人,则y=11,求得x=3,故答案选择C。 3、整除法 当未知数前面的系数与和或差有除1之外的公因数时,考虑用整除法。 4、特值法 当题目考察不定方程组,且一般情况下,求解(x+y+z)之和时考虑特值法。不定方程组拥有无数组解,而(x+y+z)的结果是唯一的,那么我们便可以随便找一组解代入即可。同时要使计算相对简单,便可以将系数较为复杂的未知数设为特值0,简化运算。

稍复杂的方程(1)

稍复杂的方程(1)第31节 学习过程:教学内容:教材P67~68例1、例2、例3及练习十五第1、2、7题。教学目标: 知识与技能:使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 过程与方法:利用等式的性质解简易方程。 情感、态度与价值观:关注由具体到一般的抽象概括过程,培养学生的代数思想。 教学重点:理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 教学难点:理解形如a±x =b的方程原理,掌握正确的解方程格式及检验方法。教学方法:创设情境;观察、猜想、验证. 教学准备:多媒体。 教学过程 一、出示课题,揭示目标: 今天,我们这节课来一起学习稍复杂的方程。(板书课题)出示学习目标,学生齐读。 二、出示学习指导: 认真看书上的65页的内容。 思考: 1、题中的等量关系是什么呢? 白皮块数与黑皮块数之间是一个什么样的关系呢? 2、怎样根据关系式列方程呢?怎样解答? 3.解复杂方程的基本步骤: 三、学生自学: 学生认真看书自学,独立完成66页1、2题。指名两名学生来黑板上做,发现错误的同学可以上来改正。 四、后教: 黑皮块数×2-4=20 黑皮块数×2-20=4 ①找出题中选题关系;②写出“解、设”; ③列方程、解方程;④检验; 五、课堂练习: ①母鸡有30只,比公鸡的2倍少6只。公鸡有几只? ②甲数是17,比乙数的2倍多5。乙数是多少? 六、课堂小结。师:这节课你学会了什么知识?有哪些收获?

引导总结:1.解方程时是根据等式的性质来解。2.使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。3.求方程解的过程叫做解方程。 作业:教材第70~71页练习十五第1、2、7题。 板书设计: 解方程(1) 例1:例2:例3: x -3=9 方程左边=x +3 3x =18 20 - x =9 x +3-3=9-3 =6+3 3x ÷3=18÷3 20- x + x =9+x x =6 =9 x=6 20=9+x =方程右边 9+x =20 所以,x =6是方程的解 9+x -9=20-9 x =ll 使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。求方程解的过程叫做解方程。

二元一次不定方程的解法总结与例题

探究二元一次不定方程 (Inquires into the dual indefinite equation) 冯晓梁(XiaoLiang Feng)(江西科技师范学院数计学院数一班 330031)【摘要】:二元一次不定方程是最简单的不定方程, 一些复杂的不定方程常常化为二元一次不定方程问题加以解决。我们讨论二元一次方程的整数解。 The dual indefinite equation is the simple the indefinite equation, some complex indefinite equations change into the dual indefinite equation question to solve frequently. We discuss the dual linear equation the integer solution. 【关键字】:二元一次不定方程初等数论整数解 (Dual indefinite equation Primary theory of numbers Integer solution) 二元一次方程的概念:含有两个未知数,并且未知项的次数是1的方程叫做二元一次方程。一个方程是二元一次方程必须同时满足下列条件;①等号两边的代数式是整式; ②具有两个未知数;③未知项的次数是1。 如:2x-3y=7是二元一次方程,而方程4xy-3=0中含有两个未知数,且两个未知数的次数都是1,但是未知项4xy的次数是2,所以,它是二元二次方程,而不是二元一次方程。 定理1.形如(不同时为零)的方程称为二元一次不定方程。 [1] 二元一次方程的解和解二元一次方程:能使一个二元一次方程两边的值相等的未知数的一组值叫做这个方程的一个解,但若对未知数的取值附加某些限制,方程的解可能只有有限个。 通常求一个二元一次方程的解的方法是用一个未知数的代数式表示另一个未知数,如x-2y=3变形为x=3+2y,然后给出一个y的值就能求出x的一个对应值,这样得到的x、y的每对对应值,都是x-2y=3的一个解。 定理2.方程有解的充要是;[2] 若,且为的一个解,则方程的一切解都可以表示成: (t为任意整数)

解方程带答案

解方程带答案 解方程 1: 3/8 x-25%x=4 2: x÷4=30% 3: 3x+20%x=112 4: x-40%x=3.6 解: ﹙3/8-25%﹚x=4 解:x=30%×4 解:3·2 x=112 解:60%x=3·6 1/8x =4 x=1.2 x=35 x=6 x=32 5: 14%x-9.1=0.7 6: 75%x-25%x=16 7: x-20%x=44×50% 8: x-10%=18 解:14%x=9.8 解:0.5x=160. 解:0. 8x=22 解: 0.9 x=18 x=70 x=32 x=27.5 x=20 9 :60%x+25=40 10: 2x+30%x=9.2 11: 1÷x=85% 12;40%x-5/12=3/4 解:0.6x=15 解: 2.3x=9.2 解:x=1÷0.85 解:0.4 x=3/4+5/12 x=25 x=4 x=20/17 x=7/6÷2/5 x=35/12 13: 2﹙x+7﹚-3.6=20.8 14 :x-5.5=3.5-x 15:160×25%-1.3x=17.9 16: 3/8÷x=4/15÷4/9 解2﹙x+7﹚=24.4 解:2x=3.5+5.5 解:1.3x=40-17.9 解:3/8÷x=3/5 x+7=12.2 2x=9 1.3x=22.1 x=3/8÷3/5 x=5.2 x=4.5 x=17 x=5/8 17: x÷2/7=7/3÷3/8 18: 3/4 x+1/2 x=45×1/3 19: 0.18×3-2x=0.5 20: 0.6÷35%=1/5÷x 解:x÷2/7=56/9 解: 1.25x=15 解:2x=0.54-0.5 解:1/5÷x=12/7 x=56/9×2/7 x=15÷1.25 x=0.04÷2 x=1/5÷12/7 x=16/9 x=12 x=0.02 x=7/60

不定方程常用解题方法

整除法 【例题1】:某国家对居民收入实行下列税率方案:每人每月不超过3000美元的部 分按照1%税率征收,超过3000美元不超过6000美元的部分按照X%税率征收,超过6000 美元的部分按Y%税率征收(X,Y为整数)。假设该国居民月收入为6500美元,支付了120 美元所得税,则Y为多少? A.6 B.3 C.5 D.4 【参考答案】:A. 【解析】:整除法。列方程可得,3000×1%+3000×X%+500×Y%=120,化简可得 6X+Y=18,观察发现,18以及X的系数6都是6的倍数,根据整除可以确定Y一定是6的倍数,所以结合选项答案选择A选项。 【小结】:当列出的方程中未知数的系数以及结果是同一个数的倍数的时候,可以考 虑用整除法结合选项选择答案。 奇偶法 【例题2】:装某种产品的盒子有大、小两种,大盒每盒能装11个,小盒每盒能装8个,要把89个产品装入盒内,要求每个盒子都恰好装满,需要大、小盒子各多少个? A.3,7 B.4,6 C.5,4 D.6,3 【参考答案】:A. 【解析】:奇偶法。设需要大、小盒子分别为x、y个,则有11x+8y=89,由此式89为 奇数,8y一定为偶数,所以11x一定为奇数,所以x一定为奇数,结合选项,排除B和D,剩余两个代入排除,可以选择A选项。 【小结】:列出的方程未知数系数和结果奇偶性可确定时,可以考虑用奇偶性结合选 项破解题目。 尾数法 【例题3】:有271位游客欲乘大、小两种客车旅游,已知大客车有37个座位,小 客车有20个座位。为保证每位游客均有座位,且车上没有空座位,则需要大客车的辆数是:

A.1辆 B.3辆 C.2辆 D.4辆 【参考答案】:B. 【解析】:尾数法。大客车需要x辆,小客车需要y辆,可列37x+20y=271,20y的尾数一定是0,则37x的尾数等于271的尾数1,结合选项x只能是3,所以选择B选项。 【小结】:列出方程的未知数的系数出现5或10的倍数时,尾数可以确定,可以考虑用尾数法结合选项来选择答案。

2015安徽公务员考试行测考点大全:数量关系-不定方程问题

2015安徽公务员考试行测考点大全:数量关系-不定方程问题知识框架 数学运算问题一共分为十四个模块,其中一块是计算问题。不定方程问题是计算问题中算式计算里面的一种。 公务员考试中不定方程应用题一般只有三种类型。解答不定方程时,一定要找出题中明显或隐含的限制条件,从而利用数的奇偶性、数的质合性、数的整除特性、尾数法、特殊值法、代入排除法等技巧去解,理清解题思路,掌握解题方法,就能轻松搞定不定方程问题。 核心点拨 1、题型简介 未知数个数多于方程个数的方程(组),叫做不定方程(组)。通常只讨论它的整数解或正整数解。

在各类公务员考试中,最常出现的是二元一次方程,其通用形式为ax+by=c,其中a、b、c为已知整数,x、y为所求自然数。在解不定方程问题时,我们需要利用整数的奇偶性、自然数的质合性、数的整除特性、尾数法、特殊值法、代入排除法等多种数学知识来得到答案。 2、核心知识 形如,,的方程叫做不定方程,其中前两个方程又叫做一次不定方程。这些方程的解是不确定的,我们通常研究: a.不定方程是否有解? b.不定方程有多少个解? c.求不定方程的整数解或正整数解。 (1)二元一次不定方程 对于二元一次不定方程问题,我们有以下两个定理: 定理1: 二元一次不定方程, A.若其中,则原方程无整数解; B.若,则原方程有整数解; C.若,则可以在方程两边同时除以,从而使原方程的一次项系数互质,从而转化为B的情形。 如:方程2x+4y=5没有整数解;2x+3y=5有整数解。 定理2: 若不定方程有整数解,则方程有整数解,此解称为特解。

方程的所有解(即通解)为(k为整数)。 (2)多元一次不定方程(组) 多元一次不定方程(组)可转化为二元一次不定方程求解。 例: ②-①消去x得y+2z=11 ③ ③的通解为,k为整数。 所以x=10-y-z=4-k,当k=0时,x最大,此时y=1,z=5。 (3)其他不定方程 3、核心知识使用详解 解不定方程问题常用的解法: (1)代数恒等变形:如因式分解、配方、换元等; (2)不等式估算法:利用不等式等方法,确定出方程中某些变量的范围,进而求解; (3)同余法:对等式两边取特殊的模(如奇偶分析),缩小变量的范围或性质,得出不定方程的整数解或判定其无解; (4)构造法:构造出符合要求的特解,或构造一个求解的递推式,证明方程有无穷多解; (5)无穷递推法。 (6)特殊值法:已知不定方程(组),在求解含有未知数的等式的值时,在该等式是定值的情况下,可以采用特殊值法,且可以设为特殊值的未知数的个数=未知数的总个数-方程的个数。 夯实基础

分式方程的解法

1.分式方程的定义:分母里含有未知数的方程叫分式方程. 2.解分式方程的基本思想是:去分母,化为整式方程. 3.解分式方程的一般步骤是: 去分母→去括号→移项→合并同类项→化系数为1→检验. 4.分式方程增根:使最简公分母为0的未知数的值叫做分式方程的增根. 二、基础夯实 1.解下列分式方程: (1) x x x -=--23124 (2)1)2)(1(21++-=-x x x x 2.当m 为何值时,分式方程1 31212-=--+x x x m 会产生增根? 三、经典例题 例1.我们容易求得分式方程22 11+=+x x 的解为2=x 或21=x (口头检验一下). (1)方程33 11+=+x x 的解为 ; (2)以x 为未知数的方程c c x x +=+11的解为 ; (3)解方程:5 26423234=+-+-+x x x x 例2.解方程 4 5342312++-++=++-++x x x x x x x x 分式方程的解法

例3.解方程 x x x x x x x 11)1999)(1998(1...)2)(1(1)1(1+=++++++++. 例4.当a 为何值时,以x 为未知数的方程 32 4=+-x ax 无解? 例5.解方程组(1)?????????=+=+=+514131a c ca c b bc b a ab (2)?????????=+++=+++=+++4 31112 7116511y x x z x z z y z y y x 四、方法归纳 1.解分式方程常用的方法:去分母法、部分分式法、逐项通分或整体通分法、裂项相消法、

方程X

方程X2=X有四个解? 都知道,方程X2=X只有两个解:0和1,我今天告诉你的,是这个方程的另外两个解,绝对 让你大吃一斤。 一:奇特的守尾数 守尾数这个名字是我自己取的(纯粹是为了好记)。他是指若一个数的平方等于这个数,那 么这个数就是守尾数。 1:一位数的守尾数有哪些?这是小学问题,有0,1,5,6 2:两位数的守尾数有哪些? 由于要保持要保持尾数不变,所以两位数的守尾数肯定是在0,1,5,6这几个数前面加一个数字, 经检测,符合守尾数特征的两位数只有25和76两个。因为252=625,762=5776 3:三位数的守尾数有哪些? 与前面的道理一样,三位数的守尾数肯定是在25或76前加一个数字,用与前面相同的方法检 测出,符合要求的三位数有625和376,当然,你也可以用下面的方法来计算(讨厌数学计算的朋友可以省略这一段) 所求的三位数可以表示成100K+25和100K+76,我们仅以100K+25为例。

(100K+25)2=10000K2+5000K+625=10000K2+4990K+600+10K+25,要想使这个数的尾 数是10K+25,那么前面的三项尾部零的个数至少为三个,而10000K平方已经有三个,所以只需4990K+600能被1000整除,显然只有当K=6时符合要求,所以625为三位数的守尾数。同样的方法可以求出376,也可以求更高位数的守尾数。 4:用前面的方法可以求出四位数的守尾数为0625和9376,五位数的守尾数为90625和 09376,最后就得到这样两个无限位的守尾数: ......2890625和 (7109376) 其实若不介意有无意义,我们完全可以把……0000000和……0000001当成另外的两个守尾 数。因为我们已经在0625和09376中将之视为一个四位和五位守尾数。这样看待是有好处的。二:守尾数与方程X2=X 我们得到了四个无限位的守尾数: ①:......2890625②:......7109376③:......0000000④: (0000001) 那么说了半天,这四个守尾数与方程X2=X有何关系? 这四个守尾数就是方程X2=X的四个解! 我们知道守尾数的特征就是平方后其尾数不变,所以这四组无限尾数平方后,其实是与原来

二元一次不定方程及其解

2013年第·1期 太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期 总第138期 Jan2013 [摘要]不定方程是数论中最古老的一个分支,也是数论中的一个十分重要的研究课题,我国古代对不 定方程的研究很早,且研究的内容也极为丰富,在世界数学史上有不可忽视的地位。论文重点探讨了二元一次不定方程及其解。[关键词]通解; 特解;观察法;辗转相除法;整数分离法;同余法[中图分类号]O15[文献标识码]A[文章编号]1673-0046(2013)1-0161-02浅析二元一次不定方程及其解 韩孝明 (吕梁学院汾阳师范分校,山西吕梁032200) 不定方程是数论中最古老的一个分支,也是数论中一个十分重要的研究课题,我国古代对不定方程的研究很早,且研究的内容也极为丰富,在世界数学史上有不可忽视的地位。如《张丘建算经》中的“百钱买百鸡”问题、《九章算术》中的“五家共井”问题等等,中外驰名,影响甚远。在公元3世纪初,古希腊数学家丢番图曾系统研究了某些不定方程问题,因此不定方程也叫做丢番图方程。 一、不定方程定义所谓不定方程,是指未知数的个数多于方程的个数且其解受到某种条件的限制的方程或方程组。 不定方程领域中的基本问题是:不定方程有无整数解,有多少整数解,如何求出整数解。围绕这些问题,至今存在着大量的未解决问题,因此不定方程仍是一个很 活跃的数学领域。 中小学的数学竞赛也常常因为某些不定方程的解法巧妙而引入不定方程问题。 二、二元一次不定方程及其解形如ax+by=c(a,b,c∈z,ab≠0)的方程称为二元一 次不定方程。 求其整数解的问题叫做解二元一次不定方程。 由于方程的解x、y可以是正整数,也可以是负整数,或者零,所以我们可以只讨论a、b都是正整数的情 况。例如, 3x-2y=1与3x+2y=1的解相比较,y的值只差一个负号。 当c=0时,如果(a,b)=d(a、b的最大公约数为d),那么在方程的两边同时除以d,使x、y的系数互质。因此不妨假设(a,b)=1,解方程得x=-,由于(a,b)=1,因此当y能被a整除时,方程ax+by=0才有整数解。所以可令y=at(t为任意整数),这时x=-bt,即方程ax+by=0的一切整数解为 (其中t为任意整数) 当c≠0时,实际上也只需要讨论c>0的情况。因 为当c<0时,我们可以在方程两边同时乘以-1,这样方程ax+by=c的右边就成为正整数了。因此对于二元一次不定方程,可以只讨论a>0、b>0、c>0的情况。 现在我们研究二元一次不定方程在什么条件下才有整数解。先考察下面几个方程有没有整数解:2x+y=10,4x+2y=20,4x+2y=25。对于方程2x+y=10,通过 观察可以知道,x=1,y=8是这方程的整数解,因此这个方 程有整数解。 对于方程4x+2y=20,方程两边同时除以2,得2x+y=10,因此这个方程也有整数解。 对于方程4x+2y=25,由于4x+2y=2(2x+y)为偶数,而25是奇数,因此这个方程没有整数解。 对于方程2x+y=10来说,x、y的系数互质,上面已经指出这个方程是有解的;对方程4x+2y=20来说,虽然x、y的系数不互质,但它们的最大公约数2能整除20,这是方程也有解;对方程4x+2y=25来说,x、y的系数不互质,且它们的最大公约数2不能整除常数项20,这时方程无解。这些特点虽然是从一些具体的不定方程归纳出来的,但是它对一般不定方程也是适用的。我们有下面定理: 定理1:二元一次不定方程ax+by=c(a,b,c∈N*)有整数解的充要条件是d│c(其中d=(a,b)。 证明:一是必要性。如果方程ax+by=c有整数解x=x0, y=y0,则ax0+by0=c,因为d│a,d│b,所以d│(ax0+by0),即d│c。 二是充分性。因为d│c,所以c=dq,由裴蜀恒等式可以知道,存在两个整数x 0,y 0, 使ax 0+by 0=d。在上式两边同时乘以q,得ax 0q+by 0q=dq即ax 0q+by 0q=c。 因此方程ax+by=c有整数解x=x 0q,y=y 0q。由上述定理可知,如果c不能被a、b的最大公约数整除,那么方程ax+by=c无解,且可在ax+by=c两端都约去d,使得(a,b)=1。所以通常二元一次不定方程的解是在a、b互质的情况下讨论的。 判断出一个二元一次方程有解以后,如何求出它的一切整数解呢?我们有下面的结论: 定理2:如果二元一次不定方程ax+by=c[(a,b) =1]有整数解x=x0, y=y0,则此方程一切解可以表示为 (t是整数) 证明:先证明 是方程ax+by=c的整数解。 因为x=x0,y=y0是方程ax+by=c的整数解,所以ax0 +by0=c,又因为a(x0-bt)+b(y0+at)=ax0+by0=c。 161··

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