浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案【摘要】农村中学道德与法治教育在当前社会中愈发显得重要。
农村中学道德教育面临着师资力量不足、学生家庭环境复杂等困境，导致教学效果不佳。
农村中学法治教育也存在教材滞后、培训不足等问题，阻碍了法治观念的深入灌输。
为解决这些困境，应加强师资培训、提升教材质量，引入实践教学等措施。
只有多方合力，才能有效提升农村中学道德与法治教学质量。
加强农村中学道德与法治教育的重要性在于培养学生正确的价值观和法治观念，为他们的人格和未来发展打下坚实基础。
【关键词】关键词：农村中学、道德教育、法治教育、困境、解决方案、加强、重要性1. 引言1.1 农村中学道德与法治教学的重要性农村中学道德与法治教学的重要性不容忽视。
农村地区基础教育的薄弱和落后造成了农村中学学生普遍存在道德素养低下、自控能力差、法律意识淡薄等问题。
这些问题在一定程度上影响了学生的健康成长和社会秩序的稳定。
加强农村中学道德与法治教学，不仅是对学生个人发展的需要，更是对整个社会的责任。
道德教育是培养学生优秀品格和行为习惯的重要途径。
在农村中学，很多学生由于生活环境的限制和教育资源的匮乏，缺乏正确的价值观和行为规范。
通过道德教育，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，培养他们的社会责任感和公民意识。
法治教育则是引导学生尊重法律、遵守法律、依法行事的重要环节。
在农村中学，学生对法律的了解通常较为薄弱，法治观念不够深入。
加强法治教育，有助于增强学生的法律意识，提高他们的法制观念，从而使他们更好地适应社会发展的需要。
农村中学道德与法治教学的重要性在于为学生的人格发展和社会适应提供良好的基础，同时也是保障社会稳定和和谐发展的重要举措。
加强农村中学道德与法治教学，不仅是教育的责任，更是社会的需要。
2. 正文2.1 农村中学道德教育的困境一、教育资源不足。
农村中学道德教育的师资力量、教材资源等方面存在明显的不足，很多农村中学缺乏专职道德教育教师，道德教育所用教材陈旧、内容单一，无法满足学生的需要。
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案1. 引言1.1 概述农村中学道德与法治教学困境农村中学道德与法治教学在当前社会中面临着诸多困境，这主要表现为以下几个方面：农村中学道德与法治教学缺乏专业教师的情况比较普遍。
由于农村地区教师资源比较紧缺，许多学校难以招聘到专业的道德与法治教育教师，导致教学质量无法得到有效保障。
农村中学道德与法治教学的教材和资源相对匮乏。
由于农村地区的教育条件相对落后，很多学校的教材更新滞后，教学资源不足，影响了道德与法治教学的实施效果。
这些困境严重影响了农村中学生的道德与法治素养的培养，给学生的健康成长和社会发展带来了负面影响。
解决农村中学道德与法治教学困境，促进学生全面发展，提升教育质量，对于农村教育的发展具有重要意义。
1.2 意义浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案引言：农村中学道德与法治教学的重要性不言而喻。
农村地区是我国基层教育的重中之重，而道德与法治教育则是培养学生健康成长、提高全民法治素养的重要途径。
在农村中学，学生的道德观念和法治意识的形成至关重要，它们直接关系到农村社会的稳定和发展。
通过加强道德与法治教育，可以引导学生树立正确的道德观念和法治意识，增强他们的社会责任感和法律意识，从而有效避免不良行为的发生，促进社会的和谐与进步。
农村中学道德与法治教学具有重要的现实意义，对于构建和谐社会、促进农村教育事业的发展具有积极的推动作用。
在当前社会背景下，更需要加大对农村中学道德与法治教育的关注和投入，为农村中学学生提供更好的教育资源和环境，帮助他们健康成长，成为有用之人。
2. 正文2.1 现实困境：缺乏专业教师农村中学道德与法治教学面临的一个现实困境是缺乏专业教师。
由于农村地区相对经济落后，教育资源匮乏，专业教师在农村中学的数量和水平都存在一定的问题。
由于农村地区的薪酬待遇较低，许多优秀的专业教师更倾向于选择在城市的学校工作，这导致了农村中学对专业教师的需求无法得到满足。
对农村中学道德与法治课教学几点问题的思考
对农村中学道德与法治课教学几点问题的思考笔者认为，要提高农村初中道德与法治课教学质量出路在于寻找课堂教学新思路，开创课堂教学新局面，即建立起一种以探索发现体验创新为主的新型教学模式，提高课堂教学质量。
一、新课程改革以来，农村初中道德与法治课教学仍存在的主要问题1.课堂教学活动情感交流相对匮乏苏霍姆林斯基认为“教师成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己还是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”是的，要学生在教学活动中用“认真、尊敬”这种真情回报老师，其前提条件就是老师的真情地投入，在关爱学生，体贴学生中，成为学生的知心朋友。
新课程改革以来，由于仍受传统观念的影响，农村初中道德与法治课教学很多还是面临着一种尴尬的局面，调研发现主要在于师生间师生之间缺失一种真挚情感的交流，课堂教学不能营造出那种催人向上的平等、和谐氛围。
其实初中道德与法治课有着很强的综合性，所涉及的知识、理论往往较为抽象、枯燥、乏味。
这些课程特点客观上要求教师必须有比较好的语言表达能力，语言表达能力的精准与否，直接影决定着课堂的教学效果。
如课堂上教师的教学语言无法调动学生的情绪，教学中教师与学生的情感交流就无法完成。
2.课堂教学过于学科化受应试教育思想的影响，新课程改革后，不少教师的学科本位思想并没有真正转变。
教学过程“过分强调学科的独立性和重要性”，这种现象在农村初中道德与法治课教师中尤为明显，他们往往忽视学科的相对性，只重视本学科的重复教学，忽视各学科的相关联的。
在教学活动中，他们往往不重视甚至拒绝传授与本学科无直接关联的课内外内容，更多的做法是让学生对学科知识死记硬背。
把教学活动变为“课前预习看学科、课中学习记学科、课后学习背学科”的机械模式。
一种除了学科还是学科的思想比较严重，这些教学实践导致学生所掌握的知识停留于“平面型”。
这样的教学理念及活动与新课程改革所倡导的价值取向显然是不符的。
3. 课堂角色偏差“送粮食不如送种子”，在学校教就是为了不教。
提高农村初中《道德与法治》课教学实效的措施研究
提高农村初中《道德与法治》课教学实效的措施研究随着我国农村教育的不断发展，农村初中《道德与法治》课程的教学工作也在不断改进和完善。
由于各种原因，农村地区的《道德与法治》课程教学存在一些问题，如教学内容单一、教学手段陈旧、教学资源匮乏等，导致了教学实效的不高。
为了提高农村初中《道德与法治》课教学实效，需要采取一系列措施来加强教学管理、优化教学资源、改善教学手段，提升教学效果，使学生在学习《道德与法治》课程过程中更加深入地理解道德法规，树立正确的人生观、世界观和价值观。
一、加强教学管理要提高农村初中《道德与法治》课教学实效，首先需要加强教学管理，包括加强对教师队伍的管理、对学生的管理、对教学内容的管理等。
对教师队伍的管理是十分重要的，农村地区需要引进高水平的《道德与法治》教师，同时要加强对教师的培训和考核，提高他们的教学水平和综合素质。
还要建立健全教师的奖惩机制，激励教师积极参与教学活动，提升教学效果。
对学生的管理也是教学工作中的一个重要环节。
农村学校需要建立健全学生管理制度，加强对学生的思想教育和行为引导，培养他们良好的学习习惯和行为习惯，从根本上提高学生的学习积极性和学习效果。
对教学内容的管理也需要引起重视，要根据学生的实际情况和学习特点，合理调整教学内容，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，提高教学的针对性和实效性。
二、优化教学资源农村地区的《道德与法治》课程教学资源相对匮乏，需要加大投入，优化教学资源，提高教学质量。
这包括加强网络建设，扩大教学设备和教学用具的更新，增加教学资料和教学工具的使用，提高教学资源配置的效率和质量。
还可以通过开展各种形式的教学活动，如举办主题班会、开展法治知识竞赛、组织法制宣传演讲等，拓宽教学资源渠道，激发学生学习的积极性和主动性。
三、改善教学手段《道德与法治》课程的教学手段需要与时俱进，要充分利用现代化的教学手段和教学技术，如多媒体教学、互动教学、案例教学等，通过生动、活泼的教学方式，吸引学生的注意力，引导他们主动参与学习，提高教学实效。
农村中学思想政治教育遇到的困难及策略探究
农村中学思想政治教育遇到的困难及策略探究1. 教育资源不足：农村中学普遍存在教育资源不足的问题，包括教育经费不足、师资力量不足等。
这就给思想政治教育的开展带来了一定的困难。
2. 学生思想观念较落后：农村学生普遍受传统观念和家庭环境的影响，思想观念相对落后，对思想政治教育缺乏认同感，对相关知识的理解和接受也相对困难。
3. 教学方法不合理：农村中学的教学方法相对陈旧，主要以传统的讲授方式为主，缺乏互动和参与性，难以激发学生的学习兴趣和思维能力。
针对以上困难，可以采取以下策略进行探究：1. 发挥政府的支持作用：政府应加大对农村中学的经费投入，提升教育资源，包括建设更好的学校设施，提高教师待遇和培训力度，为思想政治教育提供有力支持。
2. 增加实践教学环节：结合农村学生实际情况，注重思想政治教育的实践教学环节，开展社会实践活动、参观访问等，让学生通过亲身体验来理解和接受相关知识。
3. 制定灵活多样的教学方法：结合农村学生的特点，设计灵活多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，增加课堂的互动性和参与性，激发学生的学习兴趣和思维能力。
4. 融入生活实践和兴趣课程：将思想政治教育与生活实践相结合，通过学校课程和课外活动，融入学生的兴趣点和生活经验，使学生在实践中体验思想政治教育的重要性和实用性。
5. 营造良好的教育环境：构建积极向上的思想政治教育氛围，通过开展主题教育活动、设置奖励机制等方式，激励学生积极参与思想政治教育，树立正确的价值观和人生观。
针对农村中学思想政治教育遇到的困难，通过加大教育资源投入，优化教学方法，注重实践教学等策略，可以有效提高思想政治教育的质量和效果。
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案随着农村经济的快速发展，教育的水平也逐渐提高，但是目前农村中学道德与法治教学还存在一些困境，需要采取合适的措施来解决。
一. 困境1. 教师素质低下农村中学的道德与法治教学大多是由教师承担，有些教师素质低下，缺乏专业水平和相关知识，难以完成好教学任务。
2. 教材内容单一大部分农村中学使用的教材内容单一，缺乏实际性和趣味性，难以引起学生的浓厚兴趣，导致学习效果不佳。
3. 师生互动不够在农村中学中，教师和学生之间的互动较少，很多学生缺乏探讨和交流的机会，容易感到无聊和枯燥，难以建立良好的教育关系。
4. 社会现实与课堂教学脱节现实生活中的社会问题和课堂教学内容之间存在较大的差距，很多学生对课程知识难以付诸实践，缺乏实际教学效果。
二. 解决方案1. 加强师资力量农村中学应该加强对教师的培训和提高，不断提升道德与法治教育教学水平。
鼓励教师积极参加各种教育研讨会和讲座，专业知识更新和学习。
农村中学应该根据实际情况，丰富道德与法治课堂教学内容，使其更加接近学生的实际生活，增强学生的实践能力。
同时，在课堂教学中融入音乐、美术等元素，增加趣味性。
课堂教学应该增强教师和学生之间的互动，鼓励学生根据自己的实际情况积极展开讨论和交流，提升师生之间的互动。
学校还应该多开展一些有益的课外活动，增加互动时间和交流机会。
4. 注重实践与教学结合道德与法治教育需要和社会实践结合起来，让学生在实践中理解和掌握道德和法律法规知识，提高实际应用能力。
可以组织学生参观法庭、农村法律援助中心等机构，让学生真正接受实践指导。
总之，农村中学道德与法治教育需要加强教学方法创新，提升教师教学水平，同时增加学生参与度，注重道德与法律实践，从而提高教学效果，打造更好的教育环境。
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案【摘要】农村中学道德与法治教学一直存在着困境，包括师资力量不足、教学资源匮乏、学生道德观念淡薄、法治意识淡漠等问题。
本文针对这些问题进行了深入分析，并提出了加强农村中学道德与法治教育的具体措施，如加强师资培训、建设教学资源共享平台、开展校园法治教育宣传活动等。
结合实际情况，提出了解决方案，包括政府、学校、家长等多方合作，共同推动农村中学道德与法治教育的发展。
未来，农村中学道德与法治教学将更加重视学生的身心健康、全面发展，为培养社会主义建设者和接班人提供坚实的道德和法治基础。
【关键词】农村中学、道德教育、法治教育、困境分析、措施、解决方案、未来展望、有效性、发展前景1. 引言1.1 农村中学道德教育存在的问题受传统文化影响，一些农村中学学生缺乏正确的价值观念和道德观念，对于礼仪、尊敬长辈、孝敬父母等传统美德的认识不够深刻，缺乏对社会责任和公共利益的意识。
农村中学的道德教育教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件简陋，缺乏互联网等现代化教育手段的支持，道德教育课程设置单一，缺乏趣味性和实践性。
一些农村中学生存在道德观念混乱、知识薄弱、人际关系复杂等心理问题，导致道德品质下降、行为不端，甚至出现欺凌、校园暴力等不良现象，严重影响了校园和谐氛围。
农村中学道德教育亟待改进和加强，需要从课程设置、师资培训、教学手段、家校合作等多方面着手，提高学生的道德修养和品德素质，培养他们良好的行为习惯和社会责任感，促进学生全面发展和健康成长。
1.2 农村中学法治教育存在的问题一、师资力量不足。
由于农村教育资源相对匮乏，农村中学往往面临着师资力量不足的困境。
许多农村中学的法治教育课程缺乏专业的法律教师，甚至有些学校根本没有开设相关课程，导致学生对法律的认识和理解存在差距。
二、教学内容滞后。
由于农村中学教育条件与城市学校相比存在一定差距，导致一些农村中学的法治教育内容过时滞后，无法满足学生对法律知识的需求。
农村初中道德与法治教学存在的问题及对策
农村初中道德与法治教学存在的问题及对策摘要：农村初中道德与法治教学存在着教师教学水平不高、教材内容过于抽象和与学生实际生活脱节等问题。
为了改善这些问题，可以采取加强教师培训、优化教材内容等对策。
政府应组织针对农村教师的进修培训班，并建立一对一或一对多的导师制度，提高教师的教学能力。
同时，编写适用于农村地区的道德与法治教材，增加与农村生活经验和社会特点相关的案例和实例，使教材更贴近学生的实际生活。
此外，建立教材更新的机制，及时反映社会发展变化，保持教材的有效性和时效性。
通过以上对策的落实，可以提高农村初中道德与法治教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：农村;初中道德与法治教学;问题;对策引言农村初中道德与法治教学在当前的教育实践中面临着一些问题。
本文通过对农村初中道德与法治教学现状的调研，发现存在教师教学水平不高、教材内容过于抽象和与学生实际生活脱节等问题。
针对这些问题，提出了改善教师教学水平、优化教材内容、加强实践教学等对策，以提高农村初中道德与法治教学的质量。
一、农村初中道德与法治教学的重要性农村初中道德与法治教学在培养学生正确价值观、道德意识和法律意识方面具有重要的意义。
首先，农村地区存在着不少社会问题，如乡村治理薄弱、道德标准缺失等，因此加强道德与法治教育对于改善社会风气具有积极作用。
其次，农村地区的学生普遍缺乏法律意识和法制常识，加强法治教育能够提高他们的法律素养和自我保护意识。
农村初中道德与法治教学还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感，以促进个人全面发展和社会和谐稳定。
二、农村初中道德与法治教学存在的问题（一）教师教学水平不高农村地区的教师整体教育水平相对较低，专业知识掌握不够扎实，缺乏先进的教学理念和方法。
这导致教师在道德与法治教学中难以深入挖掘和引导学生，使教学内容更具启发性和实践性。
（二）教材内容过于抽象和与学生实际生活脱节现有的道德与法治教材大多是从城市的角度编写，由于农村学生的生活环境和价值观与城市学生存在差异，教材内容与学生的实际生活脱节，难以引起学生的兴趣和投入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案
作者：马志辉
来源：《学业》2019年第04期
摘要：由于社会的不断发展和新课程改革的不断进行，现在的中学教学非常的重视学生的道德和法制教学，尤其是对于农村的教育来说，大部分的学生都是留守儿童，学生的道德与法制教学存在着很大的问题，每个学生都是社会中的一员，因此一定要重视学生的道德和法制教育，但是由于长期的应试教育的不良影響，从而长期的忽视农村中学道德和法制教学，基于此，本文对于农村中学道德与法治教学困境及解决方案进行相关的分析，希望可以改进学生道德和法治面临的一些教学困境，帮助学生树立良好的价值观。
关键词：初中;道德与法治;现状;对策
一、初中道德与法治课的重要性
在我国的长期教育过程中，一直非常重视理论教学，但是对于学生的成长来说，每个学生最终都要进入社会，都要面对很多道德和法治的问题需要处理，另外，现在的教学也非常重视学生的道德和法治课堂，安排了很多相关的道德与法治的考试，希望可以更好地实现学生的全面发展。
初中道德与法治的课程安排不仅仅要帮助学生通过政治考试，还要帮助学生树立良好的价值观;教师要善于利用和学生的实际生活联系非常紧密的一些案例，让学生感受到法律对于每个学生生活的意义，从而提高学生的道德意识，让学生具备很强的法律常识，然后让学生利用一些法律的知识来维护自身的权益，以及避免学生的一些犯罪行为的出现。
并且，现在我国初中阶段的政治课程也改为了道德与法治课程，足以见识到教育部门对于中学道德与法治的重视。
二、农村中学道德与法治教学困境
（一）农村中学道德与法治教学观念存在的问题
对于初中中学道德与法治的教学来说，很多的教师没有充分的意识到教育部改革课程的意义，还由于受到传统应试教育的影响，很多的教师仅仅是把这门课程当成是一个考试科目来对待，只是重视学生对于一些书本知识的掌握，而忽视学生知识运用的情况，不重视学生道德和法治知识的运用，特别是现在很多的农村学校不重视学生的道德与法治，很多的教师都不是专业的课程教师，学校也不重视教师的培训，从而造成了教师不重视学生的道德与法治建设，难以真正的促进学生的品德的提升。
初中阶段的学生刚刚进入到一个新的环境，并且初中阶段是学生青春期的重要阶段，这个阶段的学生存在着很大的逆反心理，道德与法治这门课可以帮助塑造学生的性格，帮助学生更好的理解一些基本的人和事，让学生能更好地和自己的同学以及教师相处，更好地适应新环境和今后的社会生活，从而为学生今后的生活打下良好的基础。
（二）农村道德与法治中小组合作学习存在的问题
就目前的道德与法治的现状来看，为了更好的实现新课程改革，现在很多的学校采用了小组合作教学的模式，但是由于农村教师本身的教育理念就存在问题，并且很多教师根本没有充分的发挥小组合作学习的优势;在学校教学制度方面也没有给予相关人员很大的支持和鼓励，同时也不重视教师的小组合作专业知识的培训，从而导致了很多学校的合作学习仅仅是为了应付相关部门的检查需要。
大部分班级的教学还是没有重视学生主体的思维，学生在合作小组学习中大部分都没有充分表达自己真实的观点，从而造成了小组合作教学没有取得很好的效果。
另外还有一个重要的方面就是，现在很多教师对于小组合作教学不是十分的重视，导致了很多的合作小组内容存在着很大的不合理性，难以充分的激发学生的学习热情以及提高学生道德与法治学习的主观能动性，造成了合作小组学习的效果不理想。
三、农村中学道德与法治教学困境的解决策略
（一）改变农村教师对于道德与法治课程的教学观念
上文中提到由于农村教师道德与法治方面存在着很多的问题，首先，学校要重视教师有关道德与法治课堂相关的培训，从而让教师的教学观念与时俱进，提高道德与法治课堂的效率;其次，引进一些政治专业毕业的年轻教师;另外还要对于表现好的教师进行一些嘉奖，从而提升教师的工作热情;最后，学校还要对于道德与法治的重要性在教师工作中进行不断的宣导，让教师传统的教学观念实行一步步的转变，从而感染到学生，真正的提升学生对于道德与法治课程的重视程度，而且还要在道德与法治的教学过程中模拟一些实际的场景，进而提高学生的理论知识的运用能力，真正的发挥道德与法治课程的现实意义。
（二）改进农村道德与法治小组合作学习的现状
在小组进行合作学习之前，一定要对于学生进行科学、合理的分组，制定人性化的管理制度，在分组的过程中要明确每个学生的责任，充分的发挥学生的主人翁精神;在小组学习的过程中，要给予每个人展示的机会，充分的调动每个学生的参与积极性，做到学习过程共同参与，学习成果共同享有，人人同责;并设定一对一的“组中组”模式，让学生之间可以实现很好的优势互补，让学生在学习的过程中发现自己的长处，从而增强学生的学习自信心。
在课堂教学过程中，教师可以采用一些新的小组合作的方式，比如说角色扮演，这种方式不仅仅可以满足学生的好奇心，还能很好的调动学生的主观能动性，从而实现学习效率的提升。
在小组合作学习中，探究内容对于学生的学习效率有着决定性影响。
教师在进行相关的教学设计的时候，首先应该从学生比较熟悉的生活以及一些事物入手，抓住现在热门的事物和热点的话题，比如抖音、微信、APP带给我们生活的转变等等，在内容的加工上也要考虑学生的认知能力，激发学习的想象力和创造力，从而让学生在课堂中充分的展示自己的能力，教师也能更快的发现学生存在的一些问题，从而设计出更加有针对性的教学计划;其次在探究问题的设置上，要具有开放性、简洁性和可探究性，提出具有深入思考和探究价值的问题，鼓励学生不断的提出自己的疑问，通过道德与法治教学真正的增强学生的法律意识以及培养学生良好的道德品质，让学生学习的过程中一步步的实现个人的成长，从而预防学生的一些犯罪行为，为学生今后的身心健康成长奠定良好的基础。
总结
总的来说，农村的道德与法治教学不仅仅关系到学生的学习成绩，还对于学生的性格的塑造以及一些习惯的养成和能力的形成有很大的影响，相关的教育部门和教育工作者一定要意识到这门课程目前存在的一些困境，从而更好的解决问题，进而充分的发挥道德与法治的优势，帮助学生树立良好的三观，培养出更多的“四有”青年，早日实现中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]初洪英.农村中学道德与法治课学生自身资源开发存在的主要问题及策略[J].课程教育研究，2018，1（35）：68.
[2]王林春. 农村中学《道德与法治》教学运用乡规民约资源研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]林存川.谈农村中学道德与法治课的有效教学[J].中国校外教育，2017，1（33）：107.。