初中语文九年级(语文版)上册 第二课 囚绿记
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要内容是学习并理解《囚绿记》这篇课文，通过分析课文内容，体会作者对自由的渴望和对生活的热爱。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自由和生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
难点：学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示绿树的图片，引导学生思考对绿树的感受和联想。
2. 阅读理解：学生自读课文《囚绿记》，理解课文内容和情节。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的重要段落和细节，理解作者的写作意图。
4. 写作技巧讲解：教师讲解课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并引导学生进行例句练习。
5. 情感体验：教师引导学生从情感的角度理解课文，分享对自由和生活的热爱。
6. 随堂练习：学生进行相关的阅读理解练习，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计：《囚绿记》课文内容概括写作技巧分析情感体验分享七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 请分析并欣赏课文中的一个写作技巧，举例说明并解释其作用。
3. 请结合课文内容，谈谈你对自由和生活的热爱。
答案：1. 课文《囚绿记》讲述了作者因囚禁一只小鸟而引发的思考和对自由的渴望。
2. 课文中的写作技巧如比喻、拟人等，例如“他的眼珠像两颗闪亮的星星”，形象地描绘了小鸟的眼睛，使读者更能感受到小鸟的生动和可爱。
3. 结合课文内容，我理解自由是一种宝贵的权利，我们应该尊重和保护。
生活是多姿多彩的，我们应该珍惜并积极面对，对生活充满热爱。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读理解、内容分析、写作技巧讲解和情感体验等教学过程，学生能够较好地理解和欣赏课文《囚绿记》。
初中语文语文版九年级上册第一单元第2课：《囚绿记》课件
你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。
例：①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，
并且比在外面长得更快。
②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于
一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
次中，“求绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着最艰难的国运家运；“囚绿”
表明作者复杂的心情，这是卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举入侵我国领
土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反应。
读“绿”——品读悟情，感受绿的形象
初步感受绿的形象（囚绿前）
1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情
③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成
娇弱，好像病了的孩子。
④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的
位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什幺？仅仅是表达一
种怀念之情吗？方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料
的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因
此人是不能生活在缺少绿的环境中的。
“绿”给你什幺深刻的人生启示？
绿的特点：
“它的尖端总朝着窗外的方向”——自由
“永远向着阳光生长”
“固执”——光明
“永不屈服于黑暗的囚人”
这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最
适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
重点和难点解析
1.教学目标中关于文章主题思想的深入理解。
2.教学难点中的修辞手法运用。
3.教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4.作业设计中的作文题目及答案。
一、文章主题思想的深入理解
《囚绿记》通过描写作者与一株绿植的互动，抒发了对生命的尊重、对自然的敬畏之情。在教学中，应引导学生关注以下几点：
课后反思及拓展延伸：
1.关注学生在课堂上的参与程度，针对学生理解不足的地方，进行针对性讲解。
2.鼓励学生课后阅读其他描绘大自然的作品，如《草房子》、《边城》等，提高学生的文学素养。
3.组织课外活动，如户外写生、自然观察等，让学生亲身感受大自然之美，激发创作灵感。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.朗读课文时，注意语调的抑扬顿挫，通过声音的起伏传达文章的情感。
5.对学生的反馈是否及时，是否能够根据学生的反馈调整教学策略。
6.课堂时间分配是否合理，是否有足够的时间进行讲解、练习和互动。
7.教学过程中是否存在讲解不清、表达不明的现象，如何改进。
8.如何在今后的教学中更好地关注学生的个体差异，提高教学效果。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，布置作业。
六、板书设计
1.文章结构图
2.生字词列表
3.修辞手法解析
七、作业设计
1.作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇描绘大自然的作文。
2.答案：参考课文中的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，进行创作。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生掌握不足的地方进行查漏补缺，调整教学方法，提高教学效果。
《囚绿记》(共87张PPT)
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日，也是他的生日。 这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 ！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来，精神陷入崩 溃。1916年11月 21日，他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉
语文版初三语文上册第2课《囚绿记》教案
语文版初三语文上册第2课《囚绿记》教案内容预览：2、《囚绿记》教案教学目标：一、教学目标知识与技能：联系当时的社会背景，了解作者的写作意图，进而引导学生把握文章的主旨。
1、针对本文借物抒情的写作特点，了解作者在文中寄寓的真挚烈火的思想感情。
2、了解文中“绿”的象征意义，唤起学生对“绿”的意义的品评。
3、从被囚的“绿”的博爱与恩泽，激发起学生爱绿的浪花。
态度情感价值观：联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。
二、教学方法与课时安排1、以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。
2、安排一教时。
三、教学重点与难点教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培养和激发。
教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的明白得和品味。
教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“看起来听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他确实是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位专门有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的通过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）如此也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。
②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑问的地点打个问号。
学生自读、圈划。
2．全班交流：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都表达着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚心的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并希望再见。
九年级语文上册 《囚绿记》课件 语文版
联系当时的写作背景，请说说“绿” 的象征意义，领悟作者表达的思想感 情。并谈谈自己的体会。
“绿”象征生命、希望，象征光 明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。 表达作者对光明和自由的向往之情。
蓬勃
希望、生命
象征
固执
向阳
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
绿 托
物 言 志
生命、希望，追求光明、 自由，坚贞不屈的抗战精 神
顽强抗争， 向往光明
当堂检测反馈
1、本文的行文线索是什么？ 2、阅读课文第八段，回答： （1）用简洁的语言概括这段的大意。 （2）“有一种自私的念头触动了我”。 “自私的念头”指的是什么？ （3）本文题为“囚绿”，为何有写 “放绿”？
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜牧 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易 · · ·
作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。 现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动 大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年 在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆 发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守 文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房 转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以 散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版 了散文集《竹刀》和《囚绿记》。 他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了 作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦， 通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞， 表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息， 忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思，形成他自己独特的风格。 其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。他翻译的作品有俄屠格涅 夫《罗亭》,英笛福的《鲁滨逊飘流记》，法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的 《希腊神话》。 本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。
【语文版】九年级语文上册：第2课《囚绿记》ppt课件
揠 苗助长(yà) ．
2．下列语句中加点词语使用有误的一项是( B ) A．我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长 的心情， ．．．． 巴不得它长得快，长得茂绿。 B． “应试教育”这种急不暇择 的心态非常值得警惕！ ．．．． C． 张丽莉在失控的汽车冲向学生时， 毫不犹豫 地推开了两个学 ．．．． 生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。 D．四年的大学生活，丰富了国防生专业文化知识 ，夯实了军 政素质基础，铸造了永不屈服 的铁骨。 ．．．．
生乙：囚前是美丽的：“两枝浆液丰富的柔条”“伸开柔软的卷
须”“舒开折叠着的嫩叶”；囚后变得柔弱：“它渐渐失去了青苍 的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病
了的孩子。”
6．难点突破 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往； 但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生 命的一种遏制、一种摧残。
这一变化说明了什么？
由“绿色”到“绿友”，这一变化表明了作者对常春藤感情的变化。
城市草
查一路
①在城市里，看见草，人的眼睛都绿了。草在城市里是珍贵的，点 缀在风景区，犹如在硕大的王冠上镶几颗绿宝石。
②草，是乡村的皮肤，现在移植几块到城里，竟显得弥足珍贵了。
不再叫草，而叫绿地。绿地是很有魅力的，常常被开发商利用，绿 地面积多少，彰显一个小区的品位，我有几次购房的经历，被看中 的不是住房本身，而是所在小区里的小草和大树。绿油油的一片， 望着心里舒服。
3．结构图解
赏绿 囚绿 囚绿记 释绿 念绿
喜悦 对自由 不快 光明的 恼怒 向往 祝福
4.主题解说 这是一篇咏物抒情的文章。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯 中的一个令人心动的故事 ，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与 自由的向往之情，含蓄地讴歌了不畏强暴的民族精神。 5．重点聚焦 师：作者为什么要“囚绿”？“绿”在被“囚”前后有何区别？ 生甲：作者“囚绿”是为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情， 点燃心灵的希望。
语文版九年级课文《囚绿记》教案
语文版九年级课文《囚绿记》教案一、教学内容本节课的教学内容选自语文版九年级课文《囚绿记》。
本文是一篇描写人物内心世界和人与自然关系的小说，通过主人公囚禁一棵绿树的故事，反映了人类对自然界的征服与破坏，以及这种行为给人类带来的灾难。
文章的主题深刻，寓意丰富，旨在引导学生关注自然，珍爱生命。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握主人公的心理变化过程，认识人类与自然和谐共生的重要性。
2. 掌握课文中重点词语和句式的运用，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对自然和生命的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文情节的把握，主人公心理变化的分析，文中重点词语和句式的运用。
难点：理解课文主题，联系实际生活，思考人与自然的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示自然界中的绿色画面，引导学生感受绿的美丽和生命力，激发学生对课文的兴趣。
a. 课文讲述了哪个故事？b. 主人公为什么囚禁绿树？c. 主人公在囚禁绿树的过程中有哪些心理变化？3. 合作探究：分组讨论，分析主人公心理变化的的原因，引导学生从课文内容中找出依据。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论结果进行讲解，分析课文中的重点词语和句式，帮助学生深入理解课文内容。
5. 实践环节：让学生举例说明自己是如何关爱自然的，分享自己的亲身经历，培养学生的环保意识。
7. 布置作业：题目1：请结合课文内容，分析主人公心理变化的过程。
题目2：请写一篇关于如何关爱自然的作文。
六、板书设计囚绿记故事情节主人公心理变化人与自然关系七、作业设计1. 题目1：请结合课文内容，分析主人公心理变化的过程。
答案：主人公在囚禁绿树的过程中，经历了好奇、兴奋、愧疚、痛苦等心理变化。
起初，主人公被绿树的美丽所吸引，想要将其据为己有；但在囚禁绿树的过程中，主人公逐渐意识到自己的行为是错误的，对绿树产生了愧疚之情；主人公痛苦地释放了绿树，认识到人与自然应和谐共生。
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2 囚绿记
教学目标
一、领悟文章深邃的思想意境以及深厚的时代背景
二、理解文章的语言特色
三、掌握文章咏物的抒情方式
第1课时
教学步骤
一、释题
“囚”为关押、囚禁的意思，“绿”在文中指常春藤，可见文章叙述了作者囚禁常春藤一事。
二、从文中找出能明显表达作者对常春藤的感情变化的语句，而后加以归纳。
提示：语句——课文中划横线语句以示
感情变化:喜悦——怜悯——祝福——牵挂
感情在各个阶段不同，作者对待常春藤的态度各不相同，请各用一词概括。
提示：赏绿——囚绿——释绿——思绿
三、根据感情变化发展给课文划分结构层次，概括各部分内容。
第1部分（1~7）：作者抒发了对常春藤的喜爱之情。
——赏绿
第2部分（8~11）：作者着意表现他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执著。
——囚绿
第3部分（12~13）：作者点明文章的主旨。
——释绿
第4部分（14）：含蓄表达作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
——思绿
四、第1部分解析
1、第1自然段表达了怎样的内容以及思想感情？
提示：交代时间，单独成段，可见作者对囚绿一事难以忘怀。
2、第2、3自然段描绘公寓的什么特点？有何作用？
提示：表现公寓的简陋、狭小、炎热的特点，然而却选择了它，作者感到喜悦满足，设置悬念，从而引出下文内容。
3、第4自然段公寓里的伙计对作者的断然决定感到惊奇，说明了什么？
提示：侧面突出了作者喜绿的程度，为下文作者囚绿做好感情上的铺垫。
4、第5自然段的语句理解（语句在文中用划线以示）
提示：①点明作者喜欢绿的原因，揭示了绿的象征意义；②运用比喻修辞手法写出作者对“绿”的渴望之极；③语句运用拟人手法写出作者的心理感受，现实生活让作者孤独，而常春藤却给了作者快乐与充实以及心灵上的自由。
5、第6自然段提到常春藤给予作者怎样的启迪？
提示：常春藤让作者感悟到“绿色”对于身处逆境的人的重要性。
第2课时
一、第8自然段解析
1、如何理解语句“忽然有一种自私的念头触动了我”？
提示：语句表现了我想将常春藤独自占为己有的心理。
这种自私，表现了作者对生活的热爱，对光明的向往，同时亦是对生命的一种压制、一种摧残。
2、作者将常春藤囚禁的原因是什么？请引用文段中的语句作答。
提示：文段中划横线的语句E
二、第9自然段解析
文段描绘了常春藤被囚后生长旺盛，给作者带来了无限的喜悦，这与作者插叙的往事有何联系？
提示：说明作者爱“绿”是有渊源的，并非是一时的心血来潮。
三、作者在第10自然段中写了哪两个方面的内容，有何意义？
提示：内容——①常春藤被囚的生态景象；②我当时的心态（伤感、不悦、恼怒）
意义——描绘常春藤被囚的生态景象，运用拟人化手法（“固执”）突出一个不甘被囚，追求光明自由的常春藤形象，叙述自己的心态则是从另一个角度来表现常春藤的不屈和执著的形象。
四、作者在第11自然段中描绘被囚后的常春藤的生态景象，有着怎么样的思想感情？
提示：衬托作者对绿的深爱的固执和自私。
五、作者是在怎么样的背景下释放了“绿囚”？作者为什么在此点明写作背景？
提示：写作背景——“卢沟桥事件发生了”
原因：点明作者释绿的时代背景，使故事具有鲜明的现实感和深刻思想性，突出文章的主题。
六、作者为什么“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”？
提示：这是作者发自内心深处的对自由和光明的追求渴望而作出的行动，作者从常春藤那顽强抗争的性格、那永向光明的执著看到自己的性格与命运。
七、文章主题
作者在文中叙述自己在孤旅生涯中的“囚绿”一事，抒发自己对自由与光明的向往之情。
八、思考与练习二——语言理解（参照课文说明）。