谈谈如何评历史课

谈谈如何评历史课

人们常说：“当局者迷，旁观者清。”这就是说，在某种程度上别人看待自己或自己看别人，可能更清晰可辨、更全面、更准确。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。在历史教学中，我们进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式。实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。笔者认为，作为一名历史教师，除了要尽力上好每一节课之外，还要注意向同行、同事请教、学习，虚心向其他人（包括学生）请教、学习，虚心接受别人的批评意见，才有利于提高自己的教育教学能力水平，有利于搞好本职工作，推进教育教学。对于历史学科课堂教学，认真听取科任教师的课堂教学，而后公正地分析、合理地评价，取得共识，这是有效提高历史教师教学能力的一个重要方式。所以，评课环节本身就是一个很好的促进教师专业发展的有效途径。

笔者现结合自身的教学实践简谈一下如何评价历史课。

首先谈一下“评课”评什么

评课的着眼点应该放在教学过程中。当然，教学过程包括的环节很多，诸如导入新课、各知识点之间的过渡、对重点和难点知识的把握程度以及处理方法、师生互动状况、教师的仪态、课后小结的

分量等等。只有听课时认真听，认真观察，做好笔记，我们才会发现点什么，才会发现他人教学之所长并加以借鉴。

其次再谈一下怎样“评课”

评课是一项细琐的业务工作，要“评”有所出，有根有据、有板有眼，不可断章取义，更不可抛开全局去紧扣一招一式之得失，否则就失去了“评课”的价值性，也不利于教师个人的成长。

“评课”时要注意以下几个问题：

一、不可妄自尊大，不要以为自己是孙猴子，法力无边。也就是，不要以自己评判是非的标准作为评判唯一真理的标准。其实，我们“评课”时所提出的看法，只有经过实践以后才能得知是否贴妥，或许只有我们这样做了，才能更深切地感受到孙猴子之外还有如来佛祖、山外青山楼外楼的俗理吧。

二、“评课”时应注意发现别人课堂教学过程的特点，要本着“拿来主义”的求实态度，不可时时处处本着批判的精神，那样就容易把“评课”引入误区，也是对自己精力的极度浪费。

三、要评好“课”，特别是我们本专业的课，首先自己须对本节课说不上了如指掌的话，也应对其整个轮廓有比较熟悉的把控；否则即是瞎子摸象，会太表层化、具体化、形式化，不会从整体上去把握，只能是就事论事。

四、要评好“课”，尤其是我们本专业的课，还需要评课者自身专业素质较强，这样听他人课时才能游刃有余，不至于评课时出现知识性错误。

五、要评好课，评课时就不能躲躲闪闪、口是心非，更不能黑白不分；要做到“君子坦荡荡”，对别人的课予以客观的评价。

六、评课时，要留意各环节是否环环相扣，整体上是否浑然一体。

七、评课时，应观察以下细节点：①色：是否具备自信的神气；

②动：教师的思维、肢体、语言的动，学生的思维、肢体、语言的动；③起伏：除了语言层面的轻重缓急外，更包括课堂的组织能力；

④亲和力：学生与教师的各项配合是否水乳交融，而不是生硬的；

⑤重、难点处理的技巧：是否重点突破时有吸引力、有特色，是否破解“难点”时给人一种不难的感觉；⑥表达的力度：声音的感染力、板书的直观效果、语言的逻辑性与艺术性，等等。

总之，评好与评准一节课是很不容易的，所以评课环节不容忽视。评课环节正是帮助授课者促使其迅速把握与提高教学质量的重要

环节，也是我们虚心学习、扬长避短的好机会。