如何上好第一节历史课
作为高一的历史老师,如何上好第一堂课
作为高一的历史老师,如何上好第一堂课“第一堂课”的种类很多，从教师的经验来讲，有新教师走上工作岗位的第一堂课；从学生学 ... 时间上来看，有每学期的第一堂课，有每次期中考试后的第一堂课；从学科知识来看，有起始学科的第一堂课；从学生获得知识的方式上来看，有各学科的第一堂复习课。
另外，教师的工作需要中途新接班也会有第一堂要上的课，从课型上看，有公开课面对陌生学生时的一堂等。
教师们一致认为上好一堂课的前提是要求我们认真地备好课，并且做到“三备”：备教材，备教法，备学生，为上好一堂课做好预设。
在新课程改革的今天，我们还要本着先进教学理念，注意以学生为本，选择恰当的教学 ... ，扎扎实实地备好一堂课。
第一堂课如何上才能吸引学生使他们喜欢自己的课，这是我们每一位教师共同的心愿。
那么如何才能上好第一堂课呢？现就常见的几种第一堂课如何上分述如下：一、如何上好“新教师”的第一堂课一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；刚离开大学校门、踏上工作岗位的新教师，上好第一堂课就显得特别重要。
因为这对今后的教学工作中能力的发挥和教学水平的提高会产生很大的影响。
我们在相互听课评课过程中感到，除少数新教师可以做到初出茅庐，一鸣惊人外，多数新教师都会不同程度地表现出“怯课”现象。
有的人即使在课前对该课作了精心准备，但到临场时，仍然难按原定教学计划加以实施，出现“砸锅”。
这从心理角度讲，是因为由学生突然变成教师，角色的突然转变，常会使人出现紧张和急躁心理，这样教学语言速度过快，表述过于呆板，讲授缺乏条理性，教学 ... 的交叉运用不能考虑学生的接受能力，教学环节、程序缺乏应有的顺序和章法等等；有的新教师会有自大心理，自我感觉良好，认为自己在教学上具备合格教师的技能，导致对教学的艰巨性、复杂性认识不够，从而影响自己课堂教学的顺利进行；有的新教师会有自卑心理，怀疑自己的能力，认为自己不适合做教师，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑等等。
如何上好历史课
如何上好历史课历史课程是培养学生综合素养和批判思维能力的重要课程之一。
下面提供一些方法和技巧，帮助您上好历史课。
1. 主动参与思考在历史课上，积极思考并积极参与讨论是至关重要的。
尝试提出问题、发表观点以及分享您的想法。
与教师和同学共同探讨历史事件和人物，这有助于您理解历史的本质和背景。
2. 多角度观察历史事件历史并不是单一的解释，而是多样化的。
努力从不同的角度和观点来审视历史事件和人物，了解不同的历史解释和解读。
尝试了解当时的社会背景、政治环境和文化氛围，以便更好地理解历史事件的真实含义。
3. 研究历史资料和资源历史课程需要对历史资料进行研究和分析。
利用图书馆、互联网和其他可靠资源来寻找相关的历史资料。
阅读历史文献、参观博物馆以及查阅历史学家的著作，这些都有助于加深对历史事件的理解。
4. 制定研究计划研究历史需要有良好的计划和组织。
制定一个研究计划，包括每天一些固定的研究时间，复历史知识和准备课堂讨论。
通过确定研究目标和掌握重要概念，能够更好地应对历史课程中的挑战。
5. 提问和解答问题在历史课上，不要害怕提问或解答问题。
通过提问能够激发思考和深入理解。
同时，鼓励自己回答其他同学的问题，这有助于巩固和加深对历史知识的掌握。
6.利用多媒体资源利用多媒体资源可以使历史课更加生动和有趣。
如有可能，尝试观看与历史相关的纪录片、影片和图片资料。
通过图像和声音的呈现，能够更加直观地理解历史事件和人物。
7.积极参与小组合作历史课程往往需要小组合作和讨论。
积极参与小组活动，与同学共同解决问题和分享观点。
通过集思广益，能够获得不同的思考方式和观点，从而深入了解历史。
8.及时复和总结历史课程的知识内容较多，需要及时复和总结。
在课后复所学内容，整理笔记和思维导图。
通过复和总结，能够更好地巩固对历史知识的理解和记忆。
以上是如何上好历史课的一些建议和方法。
希望这些方法可以帮助您更好地研究历史知识，提升历史课程的研究效果。
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4、问
问也是学好历史重要环节。但，刚上七年级，面对着新的 老师、新的同学、新的环境，很多学生会害羞，甚至难 以启齿。这时，我们就必须克服害羞的心理了。
我们的圣人孔子在两千多年前就强调：“不耻下问”、“ 三人行必有我师焉”。只要对自己的学习有帮助，脸皮 厚一点，一次、两次，不就习惯了吗？这就是我教给学 生学好历史的四字方法，简单、明了 。
三、怎样学好历史（How）？
（一）要有兴趣
兴趣是最好的老师。要学好历史，首先必须要对历史 感兴趣。
（二）要有方法
要学好历听
指的是课堂上认真听。课堂上善于听，是学好历史的 重要环节。学生上课的时候，一定要集中精力听老 师讲课，听到有用的信息，要及时用笔做好笔记。
2、背
指的是对一些重要的知识点记下来。俗话说：“背多分（ 贝多芬）”。不管学什么学科，背（记）是非常重要的 ，一些重要的知识点，你不背（记）下来，做题的时候 ，又怎么能做到胸有成竹呢！
3、练
指的是做练习。做练习的目的就是要检测你听和背得效果 如何，也是在进一步巩固你的学习成果。如果在做练习 中发现问题，说明在学习中遇到困难了，这时你就该问 了。
***可以增长知识 ***可以汲取历史的经验和教训 ***为了满足自己的好奇心等等
（一）中考、高考的需要
现在的中考，历史是一个必考的科目。以后上了高 中以后，选文科的同学，历史也是一个必考的科 目。（主副科）
（二）学史明智
所谓学史明智，简单说就是学习历史会让人变得更聪明和
更有智慧 。 例如：小学语文课本上学过的故事----田忌赛马
如何上好七年级第一节历 史课
一、什么是历史（What）？ 有的讲“历史就是过去是事情”，有的讲“历史就是 以前”，还有的讲“历史就是古代发生的事情”。
高三第一节历史课怎么开头
高三第一节历史课怎么开头引言历史课是高中阶段的重要学科之一，通过学习历史，我们可以了解和探索过去的人类社会发展轨迹，从中获得启发和教益。
而高三历史课作为高中阶段的最后一年，对于学生来说显得尤为重要。
因此，如何开好高三第一节历史课值得我们思考。
本文将分析和探讨如何开头高三第一节历史课的问题，希望能给老师和学生一些启示和方向。
1. 热身活动为了调动学生的学习积极性和注意力，可以在课堂开始时进行一些热身活动。
例如，可以设计一个小小的历史知识竞赛，通过提问一些历史知识问题，或是播放一个与当天课堂内容相关的短视频，引发学生的兴趣。
这样不仅可以激发学生的求知欲，还能让他们在轻松的氛围中进入学习状态。
2. 导入话题在热身活动之后，可以逐渐引入当天课程的主要内容。
可以选择一个历史事件或人物作为导入话题，引发学生对该事件或人物的兴趣。
可以通过讲故事的方式，生动地将历史事件或人物的相关背景介绍给学生，激发他们的好奇心和想象力。
同时，老师还可以通过提问或让学生进行小组讨论，启发学生思考和互动，培养他们对历史问题的思考能力。
3. 制定学习目标在导入话题之后，老师可以明确本节课的学习目标，并与学生进行分享和讨论。
学习目标的明确性可以帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，同时也有助于学生自我评估学习成果。
通过与学生共同制定学习目标，可以增强学生的参与感和主动性，让他们在学习历史课程中有更深入的体验和收获。
4. 激发思考历史课程强调对历史事件和人物的理解和分析能力，通过激发学生的思考，可以提高他们的认知水平和批判性思维能力。
在引入历史事件或人物之后，老师可以提出一些开放性的问题或让学生在小组中展开讨论，激发他们对历史问题的思考。
通过引导学生思考历史问题的多面性和复杂性，可以帮助他们从更深层次理解历史知识。
5. 结束和展望在课堂即将结束时，可以进行一个简要总结，并展望下一节课的内容。
通过总结反思，可以帮助学生对本节课的内容有更好的掌握，同时也便于学生对课堂知识进行整理和回顾。
如何上好第一节历史课
如何上好第一节历史课中学生往往视历史课为‚副科‛，再加上中考对该科目采取开卷考试，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课。
从长期担任的中学历史课教学中体会到，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。
一、更新教育观念，改进教学方法传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。
一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，死气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。
‚现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。
‛为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立‚学生是课堂的主人‛的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。
如在讲‚开启思想解放的闸门‛一课时，在引导学生了解基本知识的基础上，还要引导学生把从古至今有关儒家思想的产生、发展等内容列举出来，从而进一步启发学生思考：各时期的儒家文化和当时的现实的关系如何？新文化运动时全面否定传统文化是否对？传统文化在现阶段是否还有用？怎样正确地看待传统文化？使学生主动参与教学过程，这样既可巩固知识，又可锻炼历史思维能力，并与现实相结合，发挥历史教育的社会功能。
二、努力钻研，不断丰富积累知识历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。
这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育、民风民俗等都要有所了解。
专业而广博的知识可以使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余。
如在讲‚百万雄师过大江‛一目时，教师可朗诵毛泽东的《七律〃人民解放军占领南京》一诗，使学生充分体会毛泽东在听到人民解放军攻占南京，推翻统治中国二十二年的国民党反动政府时的喜悦心情，同时让学生感受百万雄师过大江时的情景，这样不仅增强了授课的感染力，而且还能激发学生学习历史的兴趣。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==如何上好8年级第一节历史课篇一：如何上好第一节历史课如何上好第一节历史课中学生往往视历史课为?副科?，再加上中考对该科目采取开卷考试，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课。
从长期担任的中学历史课教学中体会到，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。
一、更新教育观念，改进教学方法传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。
一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，死气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。
?现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。
?为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立?学生是课堂的主人?的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。
如在讲?开启思想解放的闸门?一课时，在引导学生了解基本知识的基础上，还要引导学生把从古至今有关儒家思想的产生、发展等内容列举出来，从而进一步启发学生思考：各时期的儒家文化和当时的现实的关系如何？新文化运动时全面否定传统文化是否对？传统文化在现阶段是否还有用？怎样正确地看待传统文化？使学生主动参与教学过程，这样既可巩固知识，又可锻炼历史思维能力，并与现实相结合，发挥历史教育的社会功能。
二、努力钻研，不断丰富积累知识历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。
这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育、民风民俗等都要有所了解。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课留耕中学叶茂1、师生要做足课前准备。
教师不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备。
同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课文，查阅资料，课前实践等方面的任务。
2、重视课堂导入。
成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。
因此，上课伊始，教师应围绕教学目标精心设计，通过谈话激趣、悬念激趣、故事激趣、比较激趣、演示激趣、游戏激趣、现象激趣等方式使学生从上课前的自由活动状态迅速转向集中注意，聚精会神、兴趣盎然地投入学习活动。
3、精心组织讨论、探究过程。
组织学生讨论、探究是使学生最大限度地参与教学，从而使学生的认知、情感、实践创新能力和心身素质获得全面发展的过程。
教师必须巧妙设计、精心组织、避免流于形式，才能使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发展思维，提高能力，教师应把握好操作要领：（1）调动学生参与积极性。
设计合理目标建立心理认同感。
分解问题、降低难度、逐步启发、分类要求、创造参与机会，提高成功率。
建立课堂学习小组、构建互动机制，激发学生参与积极性。
（2）控制过程、提高效率。
重点讲解、精心引导，使讨论、探究过程开放而不散乱。
借助多媒体、扩大容量、提高速度、增强直观性，吸引学生。
及时反馈，因人施教施评，耐心矫正补缺。
组织互帮、引导自我控制、面向全体。
（3）小结多样化，认知迁移化。
引导学生归类小结，促进知识迁移。
教师小结、学生小结、分组小结多种形式相结合，不搞一言堂，注意方法指导。
对照目标，逐步总结达标，实现目标迁移。
如何上好初中第一堂历史课
C歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨；诸葛亮借箭——有借无还；张飞吃豆芽——小菜一碟。总结：学习历史可以拓宽视野，增长知识。
D.名人名言：读史使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人周密；科学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑修辞人善变。----培根；以铜为镜可以正衣冠；以人为镜可以知得失；以史为镜那个可以知兴衰。---唐太宗
2、上课认真听课、思考、笔记根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。
学生们齐声回答：“信啦！”
引导学生去探索和解决问题，激活学生的思维，引起学生的兴趣目的达到。
调查问卷要求学生实话实说，畅所欲言，目的是给老师一个奋斗的目标。
四、教学策略选择与设计
本节课是教师对学生“引进门”的一堂课，教师要突出历史课的重要地位和作用，让学生重视历史课。教师要精心备课，设计好每一个教学环节，关注每一位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在这堂课里收获多多，不仅获取历史知识，同时还掌握好学习方法并养成好的学习习惯，同时也让心灵得到升华。由于是第一节课，教学方法比较单一，简单，多采用讨论，提问，对比等方法。为了提高课堂效率，借用多媒体进行教学。
课题：如何上好初中第一节历史课
科目:历史
教学对象：初一学生
课时：1课时
一、教学内容分析
本节课是初中历史的起始课。茫茫历史长河中，教师要精选有趣的，重要的部分对学生进行入门教育。让学生明确历史课不仅交给我们知识，还教我们学会怎样做人，明事理，懂道理，使我们变得聪明。
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如何上好第一节历史课
读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。
这是英国哲学家佛朗西斯培根的话：
我认为这句话的正确性在于中国的一句古话：以史为鉴。
“ 以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴
可知兴衰,以人为鉴可以明得失,以史为鉴可以知兴替”。
比如，看过三国演义的将领在和敌人打仗的时候就不会把战舰用铁链连接起来的错误了。
历史对于我们而言最大的好处就是借鉴其中的人与事，不至于重蹈前人覆辙。
你历史读得多了，知道成与败的事情就多了，在实际生活中和的没读过历史的人相比成功与失败几率也就不同程度增大与减小了，所以说读史使人明智。
第一，历史的含义；第二，何为历史；第三，为什么学习历史；第四，如何学习历史。
一、历史的含义
从分析古代历、史各自意义入手，梳理从单个使用再到合成一个特定概念的过程。
1、“历”、“史”。
《说文解字》中解释“历”：过也，从止歷声，郎击切。
过，是指时间和空间的变化，即其意义；从止歷声，是其结构；郎击切，是运用古代反切法，即读音。
”。
《说文解字》中解释“史”：记事者也。
从又持中。
中正力，疏正切。
2“.历史”连用。
在史籍中最早见于《三国志.吴主传》中裴松之注引。
《吴书》，是吴使赵咨问曹操称颂孙权时说的一段话“~~~~~~”，但这里的历史并非今天我们所熟知的历史的概念。
3、现代意义上的“历史”概念。
日本人首先使用“历史”的，以对应翻译英语“history”。
1986年梁启超在《变法通义》中介绍：“日本之女学，约分十三科~~~~五历史~~~~”。
此后，现代意义上的“历史”一词在我国广泛使用。
二、何为历史
从古今中外历史学家的言论中找出历史的含义，然后总结历史的内涵其实是众说纷坛的，但历史还是有其基本的内涵。
即一是，历史是指人类社会过去发生的事实本身；二是历史是指人们对过去事实的选择性记录和诠释。
一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事件或者是对以往实际发生事件的记录。
什么是历史？这是第一要告诉学生的。
“所谓历史，就是指过去了的事，有的事离我们很遥远，有几百几千年了，而有的事就发生在昨天，在前一时刻。
如你们的小学生活对今天来说，也是历史。
”
三、为何学历史（历史的特征）
1、过去性：经世致用，以史为鉴。
2、客观性：
3、复杂性：
4、规律性：
所谓“国可灭，而史不可灭”
四、如何学习历史
1、态度决定一切
2、问而知之
3、从“历史”中学习：历史这门课；每个人学习历史这门课程的经历
“生活中你看过电视剧《三国演义》吗？你心目中的曹操是一个什么样的人？”问题一出，学生们就会七嘴八舌地说开来，说曹操的奸诈、多疑，还知道京剧脸谱中他是“白脸”，是奸臣。
此时，教师告诉他们：“历史的真相并不是这样的，历史上曹操可是个杰出的政治家、军事家和文学家呢！”给他们讲历史与文学作品、电视剧的区别与联系，更进一步调动他们想进一步了解的兴趣。
教师要做的第二步就是要让学生感觉学好历史很容易，从而有信心去迎接它的到来。
学生们小学学习语文和数学，看过课外书，知道许多跟历史有关的东西。
比如说语文课上接触到的成语故事“围魏救赵、纸上谈兵等，每一个成语都有一个故事，而每一个故事都是一个历史事件。
在历史第一节课中，教师就要把历史与其他学科联系起来，利用学科间的联系激发兴趣，同时告诉学生，一些学习语文的方法也适用于学习历史。
比如，学生们学习过《论语十则》，要了解《论语》是记载孔子言行的一部书。
孔子是春秋时期鲁国人。
什么是春秋？距离现在有多少年？那个时期的社会是一种怎么样的社会状况？这些学语文要知道的背景都是从历史中来,就是历史学科要学习的内容。
又如，小学数
学中学过一个世纪等于是100年，一个年代等于10年，据此，给学生们引出公元纪年，让学生由已知轻松学到新知，从认知上感觉历史好学，还可以为“主科”学习打下基础，从而喜欢学。
最后，教师告诉学生，学好历史，能够让自己变得更聪明。
“学历史怎么能让我们变得更聪明呢？”历史犹如一面镜子，古人身上的教训能让我们引以为鉴，不再重蹈覆辙，古人的经验能让我们去走成功的捷径。
同学们，在今后历史学科的学习中，你会更加深刻地去感悟的。
让我们期待下一堂历史课的到来吧！
子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐（lè）乎？人不知而不愠（yùn），不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾（wú）日三省(xǐng)吾(wú)身，为（wèi）人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（chuán）不习乎?”(《学而》)
子曰：“温故而知新，可以为师矣(yǐ) 。
”（《为政》）
子曰：“学而不思则罔（wǎng)，思而不学则殆(dài)。
”(《为政》)
子曰：“由，诲女（rǔ）知之乎!知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也。
”(《为政》)
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省（xǐng）也。
”(《里仁》)
子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”(《述而》)
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” （《泰伯》）
子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”(《子罕》)
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。
”(《卫灵公》)
逐则注解
第一则是学习方法和个人修养，启发人们热爱学习，加强自律。
第二则是学习方法，讲知识的继承和创新。
第三则是学习方法，强调复习对知识的必要性。
第四则是学习方法，强调学习要和思考相结合，阐明了“学”与“思”的辩证关系。
第五则是学习态度，通过对话论述了聪敏好学、虚心求教的可贵。
第六则是学习态度，端正学习态度、提高思想修养。
强调随时都该反省自己。
第七则是学习态度和个人修养，强调无论何时何地，都要虚心向别人学习，同时要有端正的学习态度。
第八则是个人修养，强调怀有抱负就该有坚毅的意志。
第九则是个人修养和社会现象，强调要经受得住时间的考验，坚贞不屈。
第十则是个人修养，强调要学会换位思考。
总共三类:学习方法,学习态度,个人修养。