我的第一节历史课
!"如何上好第一节历史课，是我大学四年里思考得比较多的一个问题。
在思考过程中我逐渐形成了三个观点：历史离我们很近；某些历史不可信；历史是好的知识，历史很有用。
其实这三个观点也是我学习历史的一些体会。
#$$%年&月!日是我大学毕业后第一天上课，利用一节课的时间，我给同学们讲了这三个观点。
为了让同学们对历史有亲近感，我讲的第一个观点是：历史离我们很近。
虽然大多数同学的印象是，历史离我们很遥远，这种看法似乎有一定道理：就时间而言，商周时期离公元#$$"年有几千年；从空间上看，北京的历史，离广东罗定也很遥远。
但事实上，在我看来，历史离我们很近，为什么这样说呢？当时我给同学们讲了我遇到的一些事情。
小时候，我从一本《可爱的家乡仁寿》的书上了解到我的家乡（四川仁寿县）有一个全国著名的画家叫石鲁’(&(&—(&)#*，他本不姓石而姓冯，因为他从小崇拜明末清初一个叫石涛的画家和民国时期的鲁迅先生，把自己的名字改作石鲁。
因为经常接触鲁迅先生的名字，所以我们并不感到陌生，但是明末清初的画家石涛，我却倍感陌生。
等我去桂林上大学这种陌生感就消失了。
事情是这样的：朱元璋为了巩固统治，他分封了二十四个儿子和一个侄孙到全国各地做王，其中他有个侄孙就分封到了桂林，建立靖江王府。
桂林人把这个地方叫做王城，就是现在广西师大王城校区。
而画家石涛就是靖江王的后代，现在桂林市区正阳步行街上有很多他的临摹画。
在我们的高中历史课本上曾经讲到：(&#(年底，共产国际代表马林来到广西桂林，同孙中山会晤。
上高中的时候，我觉得这些历史无论从时间上还是空间上说，都很遥远。
等我来桂林上大学，才知道马林当年同孙中山在桂林会晤的具体地点就在今天广西师大王城校区。
原来让我觉得遥不可及的东西，一下就出现在眼前，感觉历史离自己是那样的近，陌生的历史一下变得那么亲切。
靖江王府在整个明朝一共传了((代(%位藩王，他们死后都葬在桂林郊外的尧山，桂林人把它叫做靖江王陵。
#$$#年春天我去这个地方，碰见王陵管理处的保卫科长，姓朱，他告诉我，他是朱元璋的第#(代孙。
在广西师大王城校区，有个卖毛笔的江西人，姓李。
#$$%年+月一次闲聊，他告诉我，他是李世民的后代。
我问有什么证据，他说有家谱为证。
这些是否是事实我不清楚，但却让我眼前一亮，那些离我们几百年甚至上千年的历史看起来早已消失得无影无踪，当一下在自己身边找到痕迹时，总是不免让人震撼。
笔者对历史的兴趣，很大程度是建立在对历史的亲切感上的，同学们也应是这样。
听这些小故事时他们那样专心便是明证。
受此启发，在平时的历史教学中，我给同学们继续补充这类故事，慢慢培养他们学习历史的兴趣。
比如在讲抗日战争时期的叶挺将军时，我告诉同学们，叶挺将军的儿子在抗战时期曾经在当时的广东省立第八中学读过书。
当我点出民国时期的广东省立第八中学就是今天的广东罗定中学时，大家起初是一片吃惊的声音，然后是几许自豪。
我想，作为历史教师能通过这种方式培养出学生对历史的亲近感，你叫他们不喜欢历史都难。
经常会有学生来找我谈这我的第一节历史课李翰（罗定中学，广东罗定,#"#$$）-关键词.亲近历史，质疑历史，普适价值观-中图分类号./+!-文献标识码.0-文章编号.$%,"1+#%(’#$$"*$%1$$!"1$!历史教学’中学版*23456789:;<=3>?总第,#%期@AB C6D ,#%#$$"年第%期C6D %E #$$"备课笔记类体会或者提供一些他们遇到的例子，比如一个叫陈嘉琪的同学对我说，他外公曾经在孙中山手下当兵，在石井兵工厂工作。
一次孙中山阅兵，看见他外公小小个头，就摸了摸他外公的头表示赞许：十多岁的小孩子就来投身革命。
还比如，肖达强同学给我讲他爷爷的叔公当年在蔡廷锴将军手下作战，身上绑着炸弹去炸日本鬼子。
很多学生认为历史课就是老师勾画出重点，然后拿着书本死记硬背，这是很多学生不喜欢历史课的另一个重要原因。
针对这种情况，我给同学们讲了我的第二个观点：某些历史不可信，我们要学会独立思考。
历史是客观存在的，但为什么又说不可信呢？我给同学们解释，这是指今天我们通过报纸杂志、电影电视、教科书上了解到的某些历史与真实的历史相比有差距。
接下来我们和同学们一起来分析了种种原因：一是与人们还原、重现历史的方法有关。
今天人们了解过去的历史，很大程度上靠的是当时留下来的文字材料和实物材料。
而这些材料有可能存在不真实的地方，人们依据不真实的史料编写出来的历史，其可信度就存在问题。
当时我举了这样一个例子：#$$#年%$月#日晚上九点半左右，我正在校园里和同学聊天，突然听到从市中心的方向传来爆炸声。
不久传来消息说，桂林中心广场发生了一起爆炸案。
第二天《桂林日报》与《桂林晚报》报到：%$月#日晚桂林发生一起爆炸案。
可是，在《文摘报》上转载的一篇标题叫《桂林市政府树立新形象》的文章里，这次爆炸案发生的时间却变成了%$月!日。
辗转到当年%%月#%日的《南方周末》上，有一篇标题叫《中国反恐全方位启动》的文章，提到这起爆炸案，时间也变成了#$$#年%$月!日。
后人如果借助这两份资料研究这起爆炸案，就会认为时间是#$$#年%$月!日，而事实上应该是#$$#年%$月#日。
我告诉同学们，这就是我们说的某些历史不可信。
通过这样分析，既让同学们知道了人们是如何还原历史的，又让他们对探究历史产生了兴趣。
另外，造成某些历史不可信还有人为的因素。
我除了举例给同学们介绍了顾颉刚先生“层累地造成中国古史”的理论外，还介绍了日本部分历史教科书故意抹杀侵华真相、混淆是非的问题。
分析完造成某些历史不可信的原因，我继续提出了另外一个问题，面对某些历史不可信，我们应该怎么办？并给同学们提供了两点意见：一是在学习的过程中要有怀疑精神。
我举了这样一个例子：我小学时学习历史，书上说战国时期，秦国在长平之战中一次活埋赵军&$万人。
等上初中后，我对这个数字发生了怀疑，认为一次活埋&$万人有点不可能。
但是我又拿不出证据来而只能靠一些常识判断。
#$$!年’月，我在%(((年的《军事史林》合订本上看到一篇文章，这篇文章对长平之战中秦军活埋赵军&$万人提出了质疑，作者通过几点证据得出结论：长平之战秦军活埋赵军&$万人是不可信的。
通过这件小事情，我们可以看到怀疑的精神有助于培养学生学习历史的兴趣和探究的精神。
当然，我特别提醒同学们，不是我们接触到的每一历史都要去怀疑。
二是建议同学们要学会从多条途径特别是从现实生活中学习历史，“兼听则明，偏信则暗”。
我给同学们举了这样一则事例：从小我们接受的教育就是地主是多么的罪大恶极，对农民是多么残忍无道，农民与地主之间的矛盾是如何尖锐。
地主在我眼里就是周扒皮半夜学鸡叫、黄世仁年关逼债、刘文彩的大水牢。
可是，等高中时外公给我讲他过去给地主做工的事情后，我对地主的印象逐渐有所改变。
我外公讲，他年轻时给地主做工，地主对他是如何如何的好，而%(&(年后，这家地主财产被没收，外公又是如何不要当年的工资而把它留给这家人做生活费。
联系今天的现实，我认为，这是一种很和谐的劳资关系。
直到现在，我外公一家还在和这家地主的后代走亲戚。
或许我外公的例子太典型，但是让我不得不重新思考我从小接受的一些教育：农民与地主之间，没有我们书上讲得那么简单———除了仇恨，就是剥削、斗争，须具体问题是具体分析。
事实上，近年一些研究也证明了笔者对农民与地主关系的新认识是对的，如清华大学历史系秦晖教授的“关中模式”理论，陕西师范大学出版社出版的《刘文彩真相》等。
还有一些敏感的话题，当时我备课笔记!"并没有继续讲下去，而是告诉同学们，书上学到的知识，到底对不对，可以通过自己在现实生活中的经验和常识加以判断。
受此启发，在平时的学习中，有学生经常把自己从长辈那里了解到的历史整理成文。
如李胜同学访问他爷爷，做了关于三大改造的一些口述史并配上录音；陈斯雅同学访问了自己的外公，了解农业合作化的历史并整理成文。
让学生从现实中学习历史，更能提高他们动手动脑和思考的能力。
因为时间关系，第三个观点在那节课堂上我只是简单提了一下。
总的说来，我对自己的第一节历史课是很满意的，因为同学们听得津津有味。
其实每位教师只要接手新一届的学生，都面临上第一节课的问题。
把第一节课上好，把自己的基本教学理念和价值观融入第一节课，对自己今后的教学有很大帮助。
关于这三个观点，我并不是在这一节课讲讲就算了，而是更多的渗透到了日常教学中，哪怕现在到了高三复习的关键时刻，我在课堂上也没有忘记渗透这些理念。
有的老师或许担心这样影响考试成绩，其实只要把学生的积极性调动起来，就应付考试而言，没有多大问题，加上通过这样的方式让学生真正把握了历史学科的本质、开阔了学生的视野，学习起来还是不难的。
从#$$%年大学一毕业来广东工作就碰上新课改，新课改到底怎么搞，我也去广州的一些名校听过新课改的示范课，这些课的常用模式就是由同学们演示自己查找到的资料。
其实我个人认为，要上好一节历史课，或者说要让学生喜欢历史课，很大程度不在于搞活动，我觉得更重要的是教师讲授的历史知识要能给学生以启发，教师要敢于讲出自己对历史的看法，有自己的观点，不要照本宣科，那些明显过时的、不符合常识的观点或者假大空的话最好少讲甚至不讲，给学生传授的应该是人类的普适价值观，如宽容妥协、自由平等、市场经济、民主政治、法制社会。
在历史教学的过程中，培养学生求真求实的精神，让他们学会独立思考，敢于发表自己的见解，不唯书，不唯上。
一节课讲下来，如果能让同学们有这么一种感受：原来历史是这样的！我想，这样节课就是成功的。
#$$&年’#月#!日下午华南师范大学的黄牧航老师来给罗定的高三历史教师做高考历史科的备考讲座。
讲座结束后，黄老师和我们聊起来了新课改，我谈了自己的想法，黄老师说有机会他要来听听我的课。
如果我没有理解错，黄老师这句话暗含着对我历史教学理念的一些肯定。
【作者简介】李翰（’"($—），男，四川省仁寿县人，现任教于广东省罗定中学，主要从事中学历史教学与研究。
【责任编辑：王公悫】马克思在《不列颠在印度统治的未来结果》中谈到侵略者与被侵略者的文明碰撞时有一段名言“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。
不列颠人是第一批发展程度高于印度的征服者，因此印度的文明就影响不了他们”，反而是他们“消灭了印度文明”。
这段话总的精神无疑是正确的，但说到英国文明对印度文明的影响，实际情况要复杂得多。
印度是一个宗教意识强烈、文化积淀深厚的文明古国，印度教以其历史的悠久、曾有过的辉煌和它与社会结构、生活方式的紧密结合，在人们的思想意识上打下深刻的烙印，这是他们的精神动力源泉，也是他们的骄傲、自信所在。
我上第一节历史课
我的第一节历史课如何上好第一节历史课，是我大学四年里思考得比较多的一个问题。
在思考过程中我逐渐形成了三个观点：历史离我们很近；某些历史不可信；历史是好的知识，历史很有用。
其实这三个观点也是我学习历史的一些体会。
2004年9月3日是我大学毕业后第一天上课，利用一节课的时间，我给同学们讲了这三个观点。
为了让同学们对历史产生亲近感，我讲的第一个观点是：历史离我们很近。
留给大多数同学的印象是历史离我们很遥远，这种看法似乎有一定道理：就时间而言，商周时期离公元2007年有几千年；从空间上看，北京的历史，离广东罗定也很遥远。
但在我看来，历史离我们很近，为什么这样说呢？当时我给同学们讲了我遇到的一些事情。
小学时我在《可爱的家乡仁寿》一书上了解到我的家乡（四川仁寿县）有一个全国著名的画家叫石鲁(1919---1982)，他本姓冯，因为他从小崇拜明末清初一个叫石涛的画家和民国时期的鲁迅先生，把自己的名字改作石鲁。
因为经常接触鲁迅先生的名字，我还不感到陌生，但是对画家石涛，我却倍感陌生。
这种陌生感等我去桂林上大学后就消失了。
事情是这样的：朱元璋为巩固统治，他分封了二十四个儿子和一个侄孙到全国各地做王，其中他这个侄孙就分封到了桂林，建立靖江王府。
桂林人又把靖江王府叫做王城，就是现在广西师大王城校区，而我从小倍感陌生的画家石涛就是靖江王府的后代，现在桂林市区正阳步行街上有很多临摩的他的画。
在我们的高中历史课本上曾经讲到：1921年底，共产国际代表马林来到广西桂林，同孙中山会晤。
在我上高中的时候，我觉得这些历史无论从时间上还是空间上说，离我都很遥远。
等我来桂林上大学，才知道当年马林同孙中山在桂林会晤的具体地点就在今天广西师大王城校区。
原来让我觉得遥不可及的东西，一下就出现在眼前，感觉历史离自己是那样的近，陌生的历史一下变得亲切起来。
靖江王府在整个明朝一共传了11代14位藩王，他们死后都葬在桂林郊外的尧山，桂林人把它叫做靖江王陵。
初中历史第一节课
初中历史第一节课在初中历史的第一节课中，我们将一起探索历史的起源和意义。
历史是人类社会发展的记录，通过研究历史，我们可以了解过去的经验和教训，更好地理解当前的世界。
第一部分：历史的起源我们首先从历史的起源开始。
在远古时代，人类还没有发展出文字，他们通过口头传播的方式来记录和传承知识。
这些口头传统包括神话、传说和民间故事，这些故事成为了人们对过去的认识和理解。
随着人类的发展，文字的出现使得历史的记录更加准确和可靠。
古代文明的兴起，如古埃及、古希腊和古罗马，都有自己的文字和记录方式。
这些文字的出现，使得人们可以更好地保存和传播历史信息。
第二部分：历史的意义历史对我们来说非常重要，它有着深远的意义。
首先，历史可以帮助我们了解人类社会的发展和进步。
通过研究历史，我们可以看到人类社会从原始社会到现代社会的巨大变化，我们可以了解人类社会在各个时期的生活方式、文化和科技发展。
历史教会我们从过去的错误和失败中吸取教训。
通过研究历史，我们可以看到许多国家和文明在历史上的兴衰和灭亡。
这些教训告诉我们，一个国家或文明的繁荣与否，不仅仅取决于其强大的军事力量或经济实力，更重要的是其文化、道德和价值观念的坚持与发扬。
第三部分：历史的研究方法在学习历史时，我们需要运用科学的研究方法。
历史研究的方法包括收集、整理、分析和解释历史资料。
我们可以通过阅读历史文献、观察历史遗迹、听取口述历史等方式获得历史资料。
在研究历史时，我们需要对历史事件进行客观和全面的评价。
我们不能片面地看待历史事件，要从多个角度去理解和解释历史。
同时，我们也要注意历史的时空背景，不能将现代思维和价值观强加给过去的人们。
第四部分：历史的意义与现实生活的联系历史不仅仅是一堆过去的事实和事件的记录，它与我们的现实生活有着密切的联系。
通过研究历史，我们可以了解到人类社会的发展规律和演变趋势，从而更好地应对当前的社会问题和挑战。
通过学习历史，我们可以培养对历史的敬畏和珍惜，更好地继承和发扬前人的智慧和贡献。
一节历史课作文
一节历史课
刚进入中学的我，迎来了第一节历史课。
老师在黑板上写下“历史”，然后转过身来告诉我们，“历史”就是过去发生的种种事情。
我仔细聆听，第一次开始了探索历史的旅程。
历史课的开头老师用大量图片介绍了人类从最初的狩猎采集到形成城市文明的演变过程，这让我深深地感受到人类的发展是多么漫长而辛劳的。
老师用生动的语言和生动的道具把历史课堂装点的生动而深邃，我不知不觉地被深深吸引了进去。
我开始对那些关于人类远古时期和社会演变的知识感到好奇。
我在第一次历史课中学到了许多有趣的内容，例如人类在农业革命之后的生活和工艺制造业的兴起对社会有着极大的影响，各种不同文化背景的冲突产生了许多重要事件。
世界上发生了许多重大事件，例如从远古时期到现代社会各个时期的世界历史，欧洲、亚洲、非洲与美洲文明的发展。
所以，我的第一次历史课真的是一次难以忘怀的经历。
这节课令我兴奋不已，我充分体会到了历史的重要意义以及它的意义。
历史学会让我们了解不同时代、不同文化的发展历程，让我们在人类社会大家庭中认识更多的朋友，扩展了我们的视野，让我们更有深度地思考自己的生活意义和价值。
第一节历史课的作文
第一节历史课的作文在我求学生涯的众多课程中，第一节历史课的记忆总是那么鲜活而独特，仿佛就发生在昨天。
那是一个阳光有些慵懒的上午，上课铃响之前，教室里弥漫着一种混杂着期待与好奇的气氛。
同学们交头接耳，猜测着即将到来的历史课会是怎样的一番景象。
随着上课铃声清脆地响起，一位身材中等、戴着黑框眼镜的老师迈着稳健的步伐走进了教室。
他的脸上带着一抹温和的笑容，眼神中透着智慧和亲切，那就是我们的历史老师——李老师。
李老师没有立刻开始讲课，而是站在讲台上，静静地环视了一圈教室，似乎在记住每一张充满朝气的脸庞。
然后，他清了清嗓子，用一种沉稳而富有磁性的声音说道：“同学们，从今天起，咱们就要一起踏上历史的长河，去探寻那些过去的故事啦。
”他转身，在黑板上写下了大大的“历史”两个字，那粉笔字写得刚劲有力，就像他这个人一样给人一种笃定的感觉。
“你们可能觉得历史嘛，不就是一堆过去的事儿，背背就行。
但我要告诉你们，历史可不是这么简单的东西。
”李老师一边说，一边拍了拍手上的粉笔灰，“历史就像一部超级长的电视剧，只不过没有编剧能编得出来，因为它全是真真实实发生过的。
”这番话一下子勾起了我们的兴趣，大家都瞪大了眼睛，等着他继续说下去。
李老师笑了笑，开始讲起了第一课的内容——远古时代。
他的描述简直太生动了，我仿佛能看到那些原始人在森林里穿梭，为了生存与大自然搏斗。
“你们想想啊，那时候可没有什么房子住，没有超市买东西，一切都得靠自己的双手。
饿了就得去打猎，还得小心别被野兽给反咬一口；冷了就得找兽皮来裹着，哪像咱们现在，冬天有羽绒服，夏天有空调。
”李老师边说边比划着，脸上的表情十分丰富。
讲到原始人使用的工具时，李老师从讲台下拿出了几块形状各异的石头，“看，这就像是原始人用的石器，虽然粗糙，但是在当时那可是宝贝。
”他把石头递给第一排的同学传着看，大家都好奇地摸着，仿佛在触摸历史的痕迹。
在讲到火的发现和使用时，李老师更是绘声绘色。
“火的出现，那可是个大事件！你们能想象到原始人第一次看到火时的那种惊讶和恐惧吗？后来发现这玩意儿能取暖、能烤东西吃，那得多高兴啊！说不定当时就围着火堆又唱又跳的。
我的小学历史课
我的小学历史课在我的小学时代，历史课是我最喜欢的科目之一。
通过历史课，我了解了世界的发展历程，学习了先人们的智慧和勇气。
下面我将分享一些我在小学历史课上学到的内容。
一、远古时代的人类文明在历史的长河中，远古时代是人类文明的起点。
在小学历史课上，老师讲述了早期人类的生活方式和技术发展。
人类的祖先学会了制作石器，并开始狩猎和采集食物。
他们建立了部落社会和简单的家庭，逐渐形成了原始的社会结构。
二、古代文明的兴起随着时间的推移，人类社会进入了古代文明时期。
在课堂上，我们学习了古埃及、古希腊和古罗马等古代文明的兴起和繁荣。
我特别着迷于古埃及的法老和金字塔，以及古希腊的伟大哲学家和奥林匹克运动会。
这些古代文明为人类历史进程中的政治、文化和科学做出了巨大的贡献。
三、中国的古代文明身为中国人，我也对中国的古代文明感到自豪。
从小学历史课上，我了解了中华文明的源远流长。
我们学习了中国的四大发明——造纸术、火药、指南针和活字印刷术，这些创造极大地影响了世界。
另外，老师还告诉我们封建社会的特点，如封建等级制度、科举制度以及文人墨客等。
同时，我们也学到了著名的历史人物，如孔子、汉武帝和李白等。
四、历史事件和战争历史课上也经常讲授一些重要的历史事件和战争，这些事件和战争对世界产生了深远的影响。
在小学历史课上，我学习了一些重要战争，如两次世界大战和中国的抗日战争。
通过深入了解这些战争，我认识到战争给人类社会带来的破坏是多么的巨大，也更加珍惜和平与友谊。
五、历史人物的传记故事历史人物的传记故事是历史课上的重要内容。
通过学习这些传记故事，我感受到了伟人们的卓越才能和崇高品质。
比如，我了解到刘邦和项羽之间的故事，他们在历史上的较量展示出智慧和胆识。
六、历史遗址的参观在小学历史课上，老师常常带领我们参观一些历史遗址，让我们亲身感受历史的痕迹。
我们去过当地的历史博物馆、古城墙和大型纪念碑等。
这些参观活动使我对历史更加感兴趣，也深深地爱上了历史学科。
七年级第一课历史笔记
七年级第一课历史笔记刚上七年级，第一节历史课那可真是让我印象深刻。
那天，阳光透过窗户洒在教室里，带着一丝暖意。
上课铃响了，走进来的历史老师看起来特别有范儿，戴着副眼镜，目光中透着智慧和亲切。
老师一开始并没有直接翻开课本，而是像朋友一样跟我们聊起了天。
他问我们：“同学们，你们觉得历史是什么呀？”这一下可把大家问住了，教室里安静了几秒后，开始有同学小声地回答。
有的说历史是过去的故事，有的说历史是古人的生活。
老师笑着点点头，然后说：“历史啊，就像是一部超级长的电影，记录着人类一路走来的点点滴滴。
”接着，老师正式开始了第一课的讲解。
他在黑板上写下了大大的“史前时代”四个字。
然后转身跟我们说：“同学们，咱们先穿越回那遥远的、连文字都没有的时代去看看。
”老师讲起了原始人的生活，那描述得叫一个详细。
他说原始人可没有咱们现在这么舒服的房子住，他们大多住在山洞里。
那山洞也不是随便找一个就行，得找那种能遮风挡雨，还不容易被野兽发现的。
想象一下啊，晚上外面呼呼地刮着风，他们就围在火堆旁，身上披着兽皮，眼睛里映着跳动的火苗。
说到吃的，原始人可没有超市可以逛，也没有外卖可以点。
他们得自己出去找食物，男人们拿着简单的石器工具，去打猎。
运气好的时候能打到一头野猪，大家就能饱餐一顿。
但要是运气不好，可能就得饿肚子。
女人们呢，则去采集野果、野菜。
有时候为了找到能吃的果子，得翻山越岭，走好多好多路，脚都磨出泡了。
老师还讲到原始人怎么制作工具。
他们可没有工厂，全靠自己动手。
找块石头，一点点地打磨，直到变得锋利，可以用来切割东西。
那过程可费劲了，一不小心还会弄伤自己的手。
但就是靠着这些简单粗糙的工具，他们努力地生存着。
穿的方面，那更是简单得不能再简单了。
兽皮一裹，能保暖就行。
可这兽皮也不好弄啊，得先把野兽抓住打死，然后费劲地把皮剥下来，处理干净。
这中间的过程，充满了危险和辛苦。
原始人的娱乐活动也很简单。
白天忙完了，晚上围着火堆，可能就一起跳跳舞，唱唱歌。
第一节历史课的感受
第一节历史课的感受哇，第一节历史课，那可真是太有意思啦！就像打开了一扇通往神秘过去的大门。
老师一走进教室，就像一个知识渊博的探险家，带着我们踏上了历史的奇妙之旅。
他讲起那些古老的故事，眼睛里都闪着光呢。
比如说古代的人们怎么生活，他们没有手机、电脑，那他们都在干嘛呢？原来他们会制作精美的陶器，就像我们现在做手工一样，不过他们的陶器可都是宝贝呢。
我同桌小声说：“哇，那时候的人好厉害啊！”我也忍不住点头。
讲到古代的战争时，我感觉自己仿佛置身于战场。
那些勇士们骑着马，挥舞着兵器，就像电影里的场景一样刺激。
我心想，他们得多勇敢啊！旁边的同学激动地说：“要是我也能在那个时候，说不定我也能成为一个大英雄呢！”大家都笑了起来。
历史课上还提到了古代的文明，像埃及的金字塔，那简直就是神秘的象征。
老师说那是古代人智慧的结晶，就像一座永远也探索不完的宝藏山。
我就在想，他们是怎么把那么大的石头堆起来的呢？这得花多少力气啊！后座的同学惊讶地说：“这也太神奇了吧，古人真是太牛了！”还有古代的帝王们，他们统治着一个国家，就像一个大家庭的大家长。
有的帝王很英明，让国家变得很强大；有的帝王却很昏庸，导致国家陷入困境。
我们听着这些故事，就像在看一部部精彩的电视剧。
我对前面的同学说：“你说要是我们能穿越回去，会成为什么样的人呢？”同学笑着回答：“那我肯定要当一个大谋士，帮助英明的帝王治理国家。
”老师还展示了一些古代的文物图片，那些精美的青铜器、华丽的丝绸，每一件都让人惊叹不已。
它们就像历史的代言人，静静地诉说着过去的辉煌。
我看着那些图片，心里充满了好奇，好想知道它们背后更多的故事。
我跟同桌说：“这些文物要是能说话就好了，肯定能告诉我们好多有趣的事情。
”同桌点头表示同意。
在课堂上，大家都积极地提问，老师也耐心地解答。
我们就像一群好奇的小鸟，在历史的天空中飞来飞去，寻找着各种答案。
有个同学问：“古代的人为什么要发明这些东西呢？”老师笑着说：“因为他们有智慧，有需求，就像你们现在想要发明更好玩的游戏一样呀。
我的第一节历史课
我的第一节历史课
我的第一节历史课是在一个星期的周一早上，当时的老师是一位叫做米歇尔的老师，她是一位非常熟悉历史的老师，也是一位非常有耐心的老师。
当我走进教室的那一刻，我就被米歇尔老师的认真和热情所吸引，虽然她和其他老师一样，但她就像一位母亲一样爱护我们，在她的课堂上，我们每个人都可以发表自己的意见，而且她会给我们很多宝贵的建议，让我们更加深入地了解历史。
在米歇尔老师的课堂上，她给我们讲述了一段关于古代史的故事，这是一段关于中国的古代历史的故事，我们都很着迷，因为这是一段非常有趣的故事，这段故事让我们了解到古代中国的历史，让我们更加深入地了解古代中国的文化。
同时，米歇尔老师还给我们分发了一些历史教科书，她邀请我们一起阅读，并让我们把书里的知识点记下来，以便在今后的课堂上能够更好地讨论。
最后，当上课的钟声响起时，米歇尔老师用一种慈祥的口吻为我们祝福，她让我们相信，只要我们认真研究，就一定能够学好历史，最终获得好成绩。
这是我的第一节历史课，它给我留下了深刻的印象，让我深深地爱上了历史。
我感谢米歇尔老师，她给了我们很多宝贵的知识，也给了我们关于历史的热情。
我的第一节历史课
我的第一节历史课徐光康杰中学历史的第一节课，按照惯例不上新课。
老师首先做自我介绍，学生的自我介绍就免了，留待以后的教学中再深入认识。
教学目标：让学生理解什么是历史，知道为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
导入语：今天，按照惯例不上新课。
我想和同学们就一些问题聊一聊，当然不是漫无边际的神侃。
今天，我们不聊明星没边没沿的八卦新闻，也不聊正儿八经的国家大事。
我们的话题是围绕历史这门学科的三个问题：什么是历史，为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
一、什么是“历史”？（板书，5分钟）活动设计1：说说你认为历史是什么。
三四位学生边回答，老师边进行点拨、概括。
师：刚才，同学们的发言都很精彩，根据大家的发言，我们可以将“历史”的概念归纳为两点：1、过去发生的事。
→客观性（板书）如我们常说的“以史为鉴”、“忘记历史就意味着背叛”等等，这里的历史就是指过去发生的事件。
同学们要记住的是，历史作为过去发生的事是客观的，是不能再改变了的。
所以，著名学者王学典称之为“实在的历史”。
2、有关过去的记录与研究，即历史著述。
→主观性比如培根的名言，“读史可以使人明智”。
这里的“史”就是历史著述的意思。
著名学者王学典称之为“描述的历史”，“描述的历史”体现了历史的主观性。
怎么体现的呢？其一，人们对历史的记载具有选择性和主观性。
人们虽然希望能够完全客观准确地记录历史，但是这是不可能做到的。
大家可以设想一下，你一天24小时，每一秒每一分钟都要么在做一些事情，要么是在想一些事情。
从古至今，人类总数大概800亿人。
1然而历史记录了几个人每时每刻的所做所想了呢？即使是那些留下了很多历史记载的大人物，他在哪一天哪一刻做了什么梦，吃了什么饭，想了什么事，又记载了多少呢?所以，历史记录都是有选择的，往往只有那些被人们认为有意义的事情才会被记录下来，在不经意间，历史记录就掺入了记录者自己的看法。
其二，人们对历史进行的描述和解释也具有主观性。
比如我们的课本，对历史的选择，很多历史就没有涉及，而有些历史却大讲特讲，对历史的评价也有自己的一套看法，而当今的专家学者却有另一套看法，我们在座的每一位同学也有自己的看法。
我的第一节历史课作文
我的第一节历史课作文
“铃铃铃……”上课铃响了，这是我期待已久的第一节历史课。
走进教室的是一位看起来很有学问的老师，戴着副眼镜，手里拿着一本书，那模样，仿佛他已经穿越了千年的时光。
老师一开口，那声音就像说书先生一样，把我们一下子就拉进了历史的长
河里。
“同学们，今天咱们一起踏上历史的旅程，这可比坐过山车刺激多啦！”这开场白，够特别！
他在黑板上写下了大大的“历史”两个字，然后问道：“你们觉得历史是
什么呀？”有人说历史是过去的故事，有人说历史是古人的生活。
老师笑着点
点头：“没错，历史就像一部超级长的电影，记录了人类从古到今的点点滴滴。
”
接着，老师开始给我们讲起了原始人的故事。
他说原始人可不像我们现在
这样穿着漂亮的衣服，吃着美味的食物，他们穿着兽皮，拿着石头做的工具，
每天都在为了生存而奋斗。
“想象一下，他们没有手机，没有电视，甚至没有电，那日子过得可真是‘纯天然’啊！”老师的话逗得大家哈哈大笑。
然后，老师又讲到了古代的皇帝，说皇帝有着至高无上的权力，但是也有
很多烦恼，比如要操心国家大事，还要防止有人造反。
“这皇帝啊，表面上风光，其实压力山大，说不定晚上都睡不好觉呢！”我们听了又是一阵哄笑。
这第一节历史课，就在老师幽默风趣的讲述中结束了。
我发现，原来历史并不是那些枯燥的年份和事件，而是一个个生动有趣的故事。
我已经迫不及待地想要在历史的长河里继续畅游啦！。