教好初中历史课的几点方法论文
中学历史论文新课标下,如何上好初中历史课
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》文/姚成业新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。
从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。
新课标下，作为历史老师的我们，如何上好每一堂历史课呢？下面,是我在课堂教学中的一些粗浅认识：一、依托历史教材，开发学生智力就中学历史教学来说，培养学生的能力应当有个依托或依据，这就是历史教材。
新编教材寓能力培养于述史之中。
教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。
教育史家康内尔在《二十世纪世界教育史》一书中指出：进入二十世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作智力训练的源泉。
”对获得的知识能够灵活运用才能转化为能力。
教材上介绍了一些有成就的历史人物，在他们创造性的工作中蕴含着灵活运用知识的哲理。
《詹天佑和京张铁路》中有一段说：“他亲率工程队勘测实践，然后同铁路员工一起，克服资金不足、机器短缺、技术力量薄弱等困难，出色地完成了居庸关和八达岭两处艰难的隧道工程。
为了确保行车安全，詹天佑设计出“人”字形路轨以减缓坡度。
”这段内容孕伏了詹天佑在三个地方灵活运用了知识：其一，在开凿八达岭、居庸关隧道时，他创造了从中间开井与两端相对开凿的方法，加快了工程的进度；其二，为了克服陡坡的险阻，保证列车安全地爬上八达岭，他创造性地运用“折返线”原理，从青龙桥起，依着山腰设计了一条‘人’字形轨道，来降低坡度；其三，用两台大马力机车调头互相推挽的方法，解决了坡度大机车牵引力不足的问题。
这是灵活运用知识的范例，学生可从中受到启迪，学习中举一反三，触类旁通。
二、采取合作学习，促进尝试与探索三人行，必有我师。
合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。
似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。
初中历史教学的几点做法
初中历史教学的几点做法
初中历史课教学作为基础学科教育，在初中教学中处于边缘学科，即使你有的时候不愿意承认但这是事实。传统的思想意识，充斥着各个学校的历史教学，学好数理化，走遍天下都不怕的观念支配着学生的一切，学生在学习的时候也充满了功利性，“主科”分数就是学生的希望。在这样的环境下，如何改变学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，并产生浓厚的学习兴趣是我们历史教师不得不面临的问题。除了教师本身具备的综合素质外，采用多种教学方法是提高学习兴趣的直接手段，让大多数学生喜欢历史，学习历史。通过笔者的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣，提高每堂课的教学效果应做到以下几点：
特别是多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
笔者通过以上教学方法的尝试，很明显学生不但对历史产生了浓厚的学习兴趣，而且绝大多数学生认为这门学科是初中所有学科里面最简单的一门课程，易学易懂易提分。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
初中历史教学方法论文
初中历史教学方法浅析《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》倡导的课程理念是：树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。
在历史课堂教学中，经过尝试，我认为可以突出抓好以下几种方法进行教学，以达到有效教学目的。
一、阅读法人教版历史教材图文并茂，是学生获得知识的好材料，所以应把指导学生阅读作为教学的一个重要任务。
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的只会死记硬背，有的不能深入理解课本内容，学习后仍然一知半解。
因此，教师有必要进行阅读方法的指导。
为了提高学生阅读的有效性，应该指导学生直接在教材上用各种符号来表示知识所要掌握的程度。
把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用各种符号标出，这样便于记忆。
课文中有许多重要的插图，插图的目的是把较难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，在教学中可以通过指导学生参照插图，与课文文字内容对应阅读。
以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。
教材中设置了“导入框”和“自由阅读卡”栏目，这是学生自学的资料，目的是把生动形象的历史故事、诗歌、文物、图画等带入正文，这些资料不仅能提高阅读的兴趣，而且能开拓学生视野，拓展历史知识。
当然，在指导学生阅读时，应着重阅读正文，因为这是每课的重点，是精读部分，阅读时要做到“四到”：即心到、眼到、口到、手到。
在教学实践中笔者发现，学生采用这种方法学习起来，得心应手，并且兴趣盎然，知识的层次清楚，记忆效果很好。
二、演示法顾名思义，演示法就是充分利用多媒体进行教学。
多媒体教学因其具有新颖性、形象性、交互性、灵活性，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从具体到抽象，再由抽象到具体的加工转换过程，充分传达教学意图。
用多媒体进行教学，它可以将大量的必需的史料、图片资料等带进课堂教学之中，既轻便又实用，鼠标轻轻一点，史料、图像就展现在同学们的面前，有声音有动作，满足了历史学科中对史料和图片资料的要求。
初中历史教学技巧研究论文10篇
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
初中历史教学论文3篇【论文】
初中历史教学论文3篇第一篇一、对差生进行实际研究要想在初中历史教学中对差生进行转化，教师需要对差生出现的原因进行实际分析。
掌握了差生产生的原因，教师就可以找到差生转化的切入点。
差生也不是生来就有的，而是在多种因素的作用下产生的。
一些学生的历史学习基础不足，造成初中历史学习断层，无法理解初中历史知道的现象。
也有一些学生是因为家庭环境的问题，无心投入到初中历史学习中来。
还有一些学生受到社会不良诱惑的影响，无法将注意力集中在学科学习中。
面对这样的现状，初中历史教师要利用课下时间做差生的实际研究工作，找到每一位差生的特点以及出现的原因。
对症下药，因材施教，使学生可以在初中历史学习中建立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
二、对差生进行兴趣培养在初中历史教学实践中，笔者发现许多差生之所以历史学习质量不足，是因为其缺少初中历史学习的兴趣以及初中历史学习的动力。
对差生进行初中历史学习兴趣的培养，对于差生的成功转化有促进作用。
差生对初中历史知识有了强烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到历史学习中来。
教师要对自己的业务水平进行提高，利用不同的手段来提高初中历史的趣味性。
三、给差生学习表现机会在初中历史教学中，差生的表现就是课堂参与度不高。
差生对于教师的提问不予配合，也不能正确回答教师的问题。
这样的学生自然会受到教师的冷落，大部分教师在进行历史新知识的讲解时，不会提问差生。
这就使得差生在初中历史课堂活动中颇显多余。
差生的学习主体地位得不到肯定，就无法找到初中历史学习的动力。
要加强差生的转化，教师必须要给予差生平等的关注，使差生意识到自己对于历史课堂的进展是有一定的影响的。
教师要给予差生历史学习的表现机会，在课堂中可以有意利用难度较低的问题对差生进行提问，使差也在课堂中找到学习成就感。
同样在讲解鸦片战争的相关知识的时候，鸦片战争产生的原因是一个重要的知识点。
鸦片战争产生的原因有直接原因与根本原因。
教师可以将鸦片战争的原因分两点进行提问，让差生来回答鸦片战争产生的直接原因，让其它学生来回答根本原因。
打造初中历史高效课堂几点做法论文
打造初中历史高效课堂的几点做法【摘要】历史教学改革迫在眉睫，现在的中心任务是建立“高效课堂”。
如何真正实现历史课高效课堂，我认为关键在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生，实施高效的课堂教学模式。
【关键词】广博和谐指导反思目前大多数农村中学历史教学的现状是这样的：一方面，学生愿意上历史课，不愿意背诵历史知识；学生愿意听生动轻松的历史课，不愿意上枯燥无味的历史课。
另一方面，老师不断的抱怨学生课前不预习，上课不认真学，课下不复习，作业抄答案。
我认为解决上述现状的关键之一在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生。
课标中说“历史教师是最重要的人力课程资源”，教师的素质状况是决定课堂高效与否的重要要素之一。
教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得天花乱坠，也是无效学习。
构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、构建高效课堂要求教师具有广博的知识和丰厚的文化底蕴作为一名历史教师不仅掌握专业学科领域的知识，还应博览群书——五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应有所涉猎，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。
这样讲起课来纵横捭阖，旁征博引，妙趣横生，见地别具，令学生其流连忘返。
这是教师厚积薄发出来的艺术“精品”。
它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
二、构建高效课堂要求教师改进备课方法进行精心的课堂设计“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。
备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，达到得心应手的驾驭程度，并对教材的相关链接了如指掌，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
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浅谈教好初中历史课的几点方法
初中学生往往视历史课为“副科”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，导致历史课堂上的纪律不好维护。
在教学中使人莫衷一是，无所适从。
我在担任的中学历史课教学中体会到，初中历史课教师身陷如此窘境，除了上述原因外，教师自身也存在一些问题，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。
历史是一门系统而枯燥乏味的学科。
这就要求教师在上历史课时要根据课程发展的要求更新观念，学习新时期教育教学的新理念，不断探索新的教学思路，为学生学习历史创造一个知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围。
一、理解尊重学生，创造良好的师生关系
教师讲，学生听，学生只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。
在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。
根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。
学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。
学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。
问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。
错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原
因，改正错误。
这样，不但能做到教学相长，而且还能充分调动学生学习的主动性和创造性。
二、提高课堂效率，加强能力培养
加强对初中历史教法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。
要提高课堂效率，这就要求教师必须在以下几方面努力：一要在备课上下工夫。
因为备好课是上好课的基础和前提，教师只有深入钻研教材，并结合学生实际，精心设计课堂教学，才能取得良好的效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
二是要讲到点子上。
即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入地对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂效率。
三是时间要用在刀刃上。
一堂课的效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
四是着力点要放在能力训练上。
历史教学的终极目标是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。
加强能力训练可以不断促进学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学效率。
三转变教学观念调动学习激情
转变教学观念，将学习的主动权还给学生传统的历史课堂教学中教师是主体，教学成为教师的一言堂。
而新课标要求，在课堂教学中，学生是主体、是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、指
导者、参与者、合作者，是学生学习成长的伙伴和良师益友。
因而，在历史课堂中，教师要走下讲台，融入学生中，将教师的写、讲、说、画转变为学生行为，启发学生学习，让学生写一写、讲一讲、说一说、议一议、画一画，给学生提供活起来的空间。
在课堂教学中，教师要充分尊重学生的人格、尊重学生的思想情感、尊重学生的个性和个体差异，关注每一个学生，努力创建和谐的课堂氛围，给学生布置作业，积极鼓励学生课上讲解，仔细倾听学生的讨论，不随意打断学生的发言，对学生的见解不求全责备，针对每个学生的特点做出点评，对学生的思维表达不过分苛求，以赏识、赞许的心态构建学生学习的平台。
教师努力形成幽默风趣的教学风格采用现代、诙谐幽默的语言重新包装课堂，将网络语言引进课堂，提高学生的学习兴趣，使学生喜听、好思、乐学。
在课堂教学中适当运用幽默风趣的语言，既可以吸引学生的主意力，使得学习氛围轻松活泼，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通、合作的能力。
幽默是一门大学问，既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理性思考问题，培养学生的发散性思维，而不单单只是调动课堂气氛。
灵活采用历史资料，突出情景，活跃教学。
历史的思维能力不是自然生成的，需要培养和训练。
四、采用多媒体，让教学充满魅力
为了增强学习效果，适当、适量地采用现代化多媒体进行教学是必要的。
多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等
结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生的历史学习兴趣。
总之，要想教好初中历史，就必须让课堂活起来了，原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛，学生的思维不再以教师为中心，而是自觉地主动地去探索去思考。