初中数学教学方法一点思考论文
初中数学课堂教学方法论文
浅析初中数学课堂的教学方法摘要：数学作为一门学科始终贯穿于我们小学、中学、大学以及以后的社会学习生活中，由此可见数学是一门重要的学科。
因此，学好数学这门学科对我们终身受益。
在我们在校园的学习生活中，初中数学学习尤为重要，起着承前启后的作用，因此我们教师如何让学生掌握好初中数学所要学的知识，如何让学生用所学的数学知识去解决实际问题，这就要求我们教师不断的更新课堂教学方法，不断的提高自身素质，才能让学生更好的掌握好初中数学知识。
关键词：初中；数学学科；课堂教学；教学方法；前言：数学作为一门重要的学科始终贯穿于我们一生的学习生活中，而数学这门学科与其他各个学科对比，是一门逻辑思维较强的学科，因此也是一门最难学的学科，据有关专家的统计，小学数学知识比较简单，同学与同学之间的知识掌握程度几乎差不多，最具关键学习数学的阶段是初中数学阶段，初中数学阶段与小学数学阶段学习对比具有明显的难度提升，要求学生有更高的逻辑思维，这阶段是最容易使学生学习数学知识落后的阶段，所以初中数学是整个数学学习阶段最重要的阶段之一，如果这阶段我们的学生能够学好学生知识，那么它将为以后的学习数学知识打下坚实的基础，这一阶段，对学生的逻辑思维能力的提高也至关重要，所以，我们作为初中数学教师，一定要把握好这个尺度，能够让学生在初中数学的学习阶段更好的掌握好数学知识，为将来的学习生活打下坚实的基础。
1.我国初中数学课堂教学的现状1.1我国是一个实施义务教育的国度，无论小学学习基础的好坏，所以的小学生都要进入初级中学进行学习，接受国家的义务教育。
因此，这就造成了初中生源学习成绩的参差不齐及学生与学生之间的学习成绩差距大。
还要一些偏远山区的初级中学由于基础设施较差，一个班级会有上百名学生在上课，这就给教师的教学带来困难。
还要一些就是教学课堂上的问题，由于学生的小学数学知识基础较差，到了初中以后由于数学知识的难度加大，所以更不愿意学习数学知识了，慢慢的就对学习数学知识失去了学习兴趣，就这样慢慢的厌恶学习数学，最终就放弃了学习数学，还有就是有的学生很努力的去学习数学知识，但是成绩提高的非常慢，这就使学生的自信心受到严重的打击，慢慢的也就对学习数学知识失去了信心，导致最终的放弃，这些后果都严重影响了学生以后对数学知识的学习和以后生活的发展，不符合我国现代化建设中培养新型人才的政策，因此对国家的经济建设及发展都会产生不良的影响。
初中数学教学改革几点思考论文
初中数学教学改革的几点思考数学课程的学习是使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，掌握数学的基本思想方法，获得适应未来社会生活的基本能力，初步形成创新精神和实践能力，使情感、态度和价值观得到发展。
在教学实践中，教师要不断适应新课程改革的需要，在改革中对数学教学进行探索，摸索出一条适合学生发展的新思路、新方法。
一、创设生活化的学习情境，激发学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，是创新的先导。
对数学感兴趣，是学好数学的前提。
要使学生对数学感兴趣必须创设生活化的学习情境，让学生在教师所创设的现实情境中去体会数学、理解数学、运用数学。
自由、和谐的教学情境是激发学生兴趣的必要条件，教师要努力创设情境，激发学生学习数学的兴趣和探究知识的意愿，在探究中发现数学的奥秘，感受数学知识的魅力。
创设情境的方式多种多样，最常见的有动手操作、动画演示、数学游戏、故事讲座等等。
不论哪一种方式，教师都要联系生活实践，进而创设问题情境。
好的问题情境必须是从学生的实际出发，从学生感兴趣的问题入手，这些问题必须具有激励性和探究性。
在生活化的学习情境中，学生的自主学习性提高，能够使学生的认知过程、情感过程统一起来。
二、建立互动型的师生关系，鼓励自主发展新课程改革的关键是教师转变观念，在教师的教和学生的学两方面上突破。
在教育观念上，一定要建立和谐、平等、愉悦的师生关系；在教学方式上一定要建立教师为主导学生为主体的关系，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师作为指导者、组织者和引领者；在教学的行为上绝对不能包办代替，要让学生广泛地参与课堂的活动，避免教师一言堂，要形成互动型的师生关系；在教学模式上要有所创新，要充分体现学生自主学习，自主发展。
教师还要充分尊重学生，理解学生，关心学生，多给学生一些鼓励，少一些否定，要尊重学生的个性发展，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每个学生的潜能得到最大限度的发挥，形成好学乐学的学习气氛。
新课程背景下对初中数学思想方法教学思考论文
新课程背景下对初中数学思想方法教学的思考【摘要】新课程的理念中，初中数学思想方法教学活动强调在遵循目标性、层次性、计划性、系统性、参与性原则下还应结合数学课程标准,从自身出发，努力提高数学教师数学思想方法素养;参照数学知识,将数学思想方法有机地渗透到教学计划和教案内容之中;结合数学问题,在问题的解决、探究过程中激活数学思想方法;结合“过程教学”模式,把发现和创造的思维与方法传授给学生。
【关键词】新课程；数学思想；方法；原则一、问题的提出数学在随着社会的发展其自身的定义也随之更加灵活、宽泛，《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”教师应帮助学生“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
”因此,开展数学思想方法教育应作为新课程数学教学中所必须把握的教学要求。
然而,对于初中生来说数学知识还不够丰富,抽象思维能力还比较薄弱,这样就要求教师在数学教学中,不能只是遇到“数学思想方法”时提一下,或在习题课、复习课中说我们用到了“某某思想与方法”,这种生硬灌输的做法,对数学教学不但起不到应有的教学作用,反而会影响学生的数学学习,降低学习效果[1]。
因此,在实际的数学教学中要精心选择恰当的教学途径,以保证数学思想方法教学的有效实施。
二、初中数学思想方法教学方法、途径。
(一)与数学课程标准相结合,提高数学教师自身的数学思想方法素养一个合格的中学数学教师要有扎实的基础知识、基本技能和较强的教学能力,同时还应具有丰厚的数学思想方法素养。
不少数学家对教师提出过严格要求,如克莱因就创造了“双重遗忘”的术语,剖析中学教师的状况,提出进了大学忘初等数学,回到中学又忘了高等数学。
他指出,中学数学教师要居于更高的优越地位去教授初等数学,这其中的寓意就是要求数学教师应具备良好的数学思维品质与素养。
初中数学教学方法(1)论文
浅析初中数学教学方法摘要：数学这一门学科作为我们在课堂学习阶段最重要的学科，具有较强的逻辑思维，学习起来比较困难，但数学这门学科各个部分之间的关联性较大，如果某一阶段学习的不扎实，就会直接影响的下个阶段的学习，但是如果我们把数学的基础部分掌握的非常扎实，对以后的数学学习阶段会减轻不少的压力，而数学的基础部分就是小学和初中所学的数学知识，小学阶段的数学知识通俗易懂，学起来没有太大困难，而初中所学的数学基础知识较小学所学的数学知识难度有较大的提升，所以初中数学知识是数学知识基础中的基础，对我们非常重。
关键词：浅析；方法论；教学；初中数学；前言：自新中国成立以来，国家就对教育事业非常重视，不断的为社会的发展，对教育事业进行改革，由于我国教育事业的发展迅速，因此也会出现许多细节问题，如每次较大的教学改革，都会侧重于围绕教师的教进行研究和改革，就是让教师如何去教，而往往忽略了学生去怎么学这一个重要环节，我们知道，学好每一门科目，不只是教师教得好，学生就能学的好，教课这一环节最重要的是学生去怎么学，应该让学生占有主导地位，让教师成为指导地位。
就像俄罗斯教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
因此，我们对教育事业的改革不光要对教进行不断的研究，还要把学生的学进行不断的研究，如果一个学生掌握好了适合自己学习的方法，那么这个学生的学习成绩就会突飞猛进，如果说一个老师教的再好，但其教学方法不适合所对应学生的学习方法，那么学生的学习成绩提高也会很慢。
所以我们教师不要让学生适应我们的教学方法去学习，我们要让我们的教学方法适应学生的学习方法。
1.为适应学生的学习方式，不断改进教学方法。
1.1首先我们教师要明确我们的教学目的，我们让学生掌握知识就是为了让学生以后在社会实践中能够解决实际问题，而学习数学知识就是为了让学生在遇到实际问题时能够用抽象和逻辑思维去解决问题，形成用数学的变相意识。
初中数学教学几点思考论文
初中数学教学的几点思考一、数学课需要预习吗学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。
其中除听讲时师生互动以外，阅读、研究和实践主要靠自己，也就是要有自学能力。
而预习正能培养这种能力，使你从阅读中发现问题，靠研究来分析问题，在实践中解决问题。
这样，课堂上才能学得更轻松。
有的同学说，预习的好处我也知道，只是像数学这样的学科，重在理解概念，背出公式等。
这些只要上课好好听的话，都能办到，预不预习是无所谓的。
这种观点是绝对错误的。
要学好数学，光靠知道概念、公式是不行的。
这些都只是工具，我们要善于运用这些工具解决实际问题。
题目千变万化，解法也各有不同。
老师不可能面面俱到，一题一题、一种一种讲下来，所以还是要靠自己。
不预习的人上课的重点放在理解概念，熟悉公式上；而预习过的人，这些已不成问题，重点放在应用上。
这样就领先一步，使自己迅速从阅读、听讲、研究转入实践，事半功倍，何乐不为？到目前为止，我还没碰到过哪个平时不预习，而一直能考高分的同学。
也就是说，凡是数学好的人，都是有超前意识的人，都很会预习，有的甚至提前学完了两三年的课程，并做了大量的习题。
他的解题思路自然开阔的多，得到好成绩是理所当然的。
不预习就学不好数学，而数学又是基础课，丢不得。
所以，原来没有上数学课前预习这种习惯的人，应该尽快培养这种习惯了。
别再走弯路，记住：学数学一定要预习！二、碰上难题怎么办首先，分析一下难题的本质。
如今同学们所谓的难题在我看来一般可分为两类。
第一类是“繁”题，其特点顾名思义：繁而不难。
这类繁题又可分为两种：“体繁”和“解繁”。
题繁之类光已知、求便有四五行，令人一看之下乍吃一惊，看了前面的，脑中在想后面的；看了后面的，又忘了前面的。
看懂一道题，往往需要两三分钟，再加上这类题一般在考试最后几道题中出现，同学们做到此处一般都已心慌意乱，从而更增加了题目本身的难度。
其实这类题目只是纸老虎一个，同学们所需要做的，只是稍稍平静一下心情，然后将所给的条件整理一下：那些条件可推出哪些结论。
初中数学教学方法论文(1)
初中数学教学方法的探究摘要:初中数学教学一直都是初中较为薄弱的一环，本文从多年的初中数学教学当中得到的经验于大家分享，同时本文也结合了初中数学教师与学生间存在的问题进行探讨，随着教学模式的改变，初中数学在一定程度上面临着新的教学改革。
初中数学只有在教学模式上能与学生达成默契，这就是一种好的发展现象。
关键字:初中数学教学模式教学方法在传统的教学模式中教师一直是以一个授业者的身份来面对学生，然而对于现在的初中生他们的主观意识较为强烈喜欢在事情上占主导地位，这是教师改变传统模式教学的一个重要点。
初中数学不像语文课一样上课有情节有很多互动的方法，在上初中数学时，学生容易注意力不集中感觉学起来没有兴趣，这就是数学教学存在的普遍情况。
在新的教学方法中着重强调教学中教师与学生的互动，在互动的过程中，师生之间增加交流达成一定的共识，实现初中数学教学的改革新发展，笔者从教师的角度出发讲新的教学模式与学生磨合的过程所发生的问题与各位进行探讨。
一、教学新方法与学生能力的激发一直一来，初中数学教育都是教师开展教学工作的一个重点，不管是怎么样的教学方法，教师的目的就是需要学生在学校能学到知识。
传统的教学课堂气氛死板，缺乏趣味性，使学生处于一种被动的阶段。
数学教学模式的改变主要是为了扭转学生学习数学的兴趣，在改革中提出，初中数学应该是灵活的，能够激发学生的思维能力的一门学科。
越来越多的教师也开始研究适合自己教学的新方法了，这给初中数学教学工作注入了新的活力，学生从教师这里得到的知识在不同地方加以运用，兴趣在无形中就形成了。
1.1 基础教学，激发兴趣培养学生学习数学的兴趣首先要抓住学生的心理，学生对于自己擅长的知识会有极大的自信心，教师应该从最基本的基础知识开始引导学生，提高学生的自信心和探究心理。
在基础教学中教师可以从数学中带有背景的知识点讲起，先激发起学生的好奇心理，然后根据生活中的例子提高对初中数学的学习兴趣。
同时教师在课堂上可以借住现代化的教学媒体工具，将初中数学的教材动静结合起来，从视听角度来激发学生的学习乐趣。
关于对初中数学教学有效性思考论文
关于对初中数学教学有效性的思考【摘要】课堂实施的基本途径是课堂教学。
中学数学则应体现出数学新课程倡导的理念与方法。
当前，教师最为关心的问题之一就是如何提高初中数学课堂教学的有效性，能够最大限度的满足学生的要求。
作为课堂教学的目标之一，有效性在数学课堂教学中，是保证学生能更好的接受和练习数学知识的重要条件。
本文主要以初中数学课堂教学为中心，针对初中数学课堂教学的有效性，展开分析和探讨。
并对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。
【关键词】初中数学课堂教学有效性1前言效率已经成为关系社会生活各个方面的一个衡量尺度。
各个行业都把如何提高工作效率作为重中之重。
学校教育也理所应当地肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育自然也不例外。
一直以来，困扰初中数学教学的突出问题之一，就是教学的有效性。
教学的有效性就是要求讲效率和求效果。
有效教学则是教师采用多种手段和方式，有计划地安排学生的学习机会和活动，用尽可能少的时间和精力，帮助学生实现高质量的初中数学教学目标。
通过提高初中数学课堂的有效性，重视学生的主体作用，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式来引导学生积极主动的参与到整个学习过程中去，增强学生的学习的兴趣和自信心。
2初中数学教学有效性标准和影响因素2.1有效性标准课堂教学有效性指通过课堂教学让学生得到发展。
更通俗地说，就是指通过课堂教学，让学生在学业上有所收获、提高和进步。
学生在认知上，从不懂、少知、不会到懂、多知和会；在情感上，则是从不喜欢、不热爱和不感兴趣到喜欢、热爱和感兴趣。
有关有效性教学的标准的研究，目前有很多。
一般来说，教学有效性研究是关注课堂教学的教学内容定位和个性差异和创作型等各个方面。
2.2影响课堂教学有效性因素提出数学课堂教学有效性，是对现行课堂教学中的低效和无效的一种反思及回应。
影响数学教学有效性的因素主要有一下几种：（1）把握课标、教材、教学理念和教学方式。
随着课改的深入，这就要求教师具备扎实的理论知识水平，能体现出有效教学的概念，能够在课堂教学中实现课标。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学的教学方法【摘要】当前，有不少同学对于数学问题有畏难情绪。
当他们拿到数学问题时不知从何处着手。
这就要求我们老师要适当地引导我们的学生去解题。
在平时上课的时候要多动脑筋，如何把数学知识同生活中的情境联系起来。
在讲解题目的时候，如何来提问题，如何把一些题目赋予新的情境，如何让学生积极的参与其中，这都是值得我们思考的问题。
【关键词】兴趣情境实践能力现在的初中生在解决数学问题时，时常有畏难情绪。
如何才能解决这些问题？我经常听到有些老师抱怨：“这些题目我都讲过好几遍了，可是学生仍然一做就错，真不知道他们是怎么学的？”于是我进一步反思，这到底是怎么回事呢？到底是老师的问题，还是学生的问题呢？首先，我想说的是提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，一旦学生对学习数学充满了兴趣，那么他们对学习便充满动力。
比如现在要让大家回忆一下如何来说明一个四边形是矩形，学生通常会支支吾吾，不知该如何回答，但是如果赋予一定的情境，那就不同了。
我们可以问如何用刻度尺检查一个四边形零件是矩形，或者木工师傅如何用皮尺检查门框是矩形？这样学生的兴趣一下子就被激发起来了。
我记得以前曾经参加过一个初中数学新课程优课评比活动，大概共有七八个老师参加了这个比赛，他们上的都是同样一个内容：垂直。
我们知道这节课当中有这么个结论：直线外一点与直线上所有点的连线中，垂线段最短。
如果把这个结论直接告诉学生，或者画一幅图让学生自己去测量，去感受。
这样的话，或许学生当时是记住了，但可能学生的印象并不深刻。
有一位老师处理的不错，她举了刘翔的例子。
这位老师先放了一段视频，刘翔站在起跑线处，准备起跑，就在这时，老师把视频定格，问了这样一个问题：“刘翔应该沿着怎样的路线去跑，才能尽快到达终点处呢？我们把刘翔站的地方记为p点，终点处看做是一条直线m，在这条直线上有三个点a,b,c，连接pa，pb，pc，其中pb垂直于直线m，同学们看一看该沿着哪一条路线跑呢？”学生中很快就有人举手发言，说是pb。
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初中数学教学方法的一点思考
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此，我在教学方法上进行了如下尝试。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。
因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。
第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。
形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。
违背了“教为主导、学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：（1）创设情境，活跃思维精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
（2）使学生进行独立思考和自主探索。
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。
比如
讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。
学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。
学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。
为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。
学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
（3）鼓励学生合作交流为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。
教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。
在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。
分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。
保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。
其次，明确小组合作的目标。
合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。
这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。
只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。
因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。
如果每一节课学生都能对所学的知识多问几
个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。
在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。