(完整版)《绿色植物的呼吸作用》教学设计
说课教案——绿色植物的呼吸作用
一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关知识，提高他们的观察和思考能力。
3. 培养学生的环保意识，让他们明白保护植物的重要性。
二、教学内容：1. 绿色植物的呼吸作用概念。
2. 绿色植物呼吸作用的过程。
3. 绿色植物呼吸作用的意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物的呼吸作用概念、过程和意义。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用过程中的氧气和二氧化碳的交换。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究绿色植物的呼吸作用。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解绿色植物呼吸作用的过程。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学过程：1. 导入：通过展示绿色植物图片，引导学生关注绿色植物的生活现象。
2. 新课导入：提问“绿色植物是如何进行呼吸的？”引入新课。
3. 知识讲解：讲解绿色植物的呼吸作用概念、过程和意义。
4. 实验观察：安排学生进行绿色植物呼吸作用实验，观察并记录实验现象。
5. 小组讨论：让学生分组讨论实验现象，分析绿色植物呼吸作用的过程。
6. 总结提升：归纳总结绿色植物的呼吸作用，强调保护植物的重要性。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结，发现问题并及时改进。
六、教学评价：1. 评价学生对绿色植物呼吸作用概念的理解程度。
2. 评价学生对绿色植物呼吸作用过程的掌握情况。
3. 评价学生对保护植物重要性的认识。
七、教学资源：1. 绿色植物图片。
2. 绿色植物呼吸作用实验器材。
3. 教学课件。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时。
2. 每课时教学内容：绿色植物的呼吸作用概念、过程和意义。
3. 实验时间：第1课时。
九、教学拓展：1. 引导学生了解其他植物的生命现象。
2. 组织学生参加户外植物观察活动。
3. 推荐阅读关于植物生长的科普书籍。
十、教学安全注意事项：1. 在实验过程中，提醒学生注意安全，避免误伤。
《带三单元 第二节 绿色植物的呼吸作用》教学设计教学反思-2023-2024学年初中生物人教版七年级
《绿色植物的呼吸作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生理解绿色植物的呼吸作用过程，掌握其基本概念。
具体包括：1. 使学生能够准确描述绿色植物呼吸作用的定义及意义；2. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系及其对生态环境的价值；3. 能够举例说明生活中植物呼吸作用的实际应用；4. 培养学生初步的实验探究能力，掌握简单的实验操作技巧。
二、教学重难点本课的教学重点为绿色植物呼吸作用的基本原理及过程，包括呼吸作用的化学反应和物质转化过程。
难点在于引导学生理解光合作用与呼吸作用的相互关系以及其在植物生长中的重要性，以及通过实验探究学生能正确认识植物呼吸作用的实际意义。
三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 教材及多媒体课件，用于展示绿色植物呼吸作用的相关内容；2. 实验材料（如叶片、容器、量筒等），供学生进行呼吸作用实验探究使用；3. 演示模型或图解资料，帮助学生在理解上更加直观；4. 黑板或白板等书写工具，用于书写重点内容。
四、教学过程：一、导入环节为了吸引学生的注意力并引发学生对绿色植物呼吸作用的兴趣，本环节采用互动导入法。
教师首先通过向学生展示绿色的植物叶片，问学生们对植物的理解，是否知道植物也有呼吸。
接着，通过简短的讲解，引出绿色植物的呼吸作用这一主题。
二、知识讲解1. 呼吸作用概念介绍在讲解过程中，教师首先向学生解释绿色植物的呼吸作用是什么，通过图示和实例相结合的方式，让学生直观地理解植物细胞如何进行呼吸作用。
2. 呼吸作用的生理过程详细讲解植物细胞如何通过线粒体进行呼吸作用，包括有氧呼吸和无氧呼吸的差异和过程。
在此过程中，结合生活实例和实际场景，使学生更容易理解和记忆。
3. 呼吸作用的能量转换讲解植物细胞在呼吸过程中如何将有机物转化为能量，这部分内容对于学生理解绿色植物维持生命活动的能量来源非常重要。
三、实验演示为了使学生更加直观地了解绿色植物的呼吸作用，本环节安排了实验演示。
说课教案绿色植物的呼吸作用
一、教案基本信息1. 学科：小学科学2. 年级：五年级3. 课时：2课时4. 教材：《科学》五年级上册5. 课题：绿色植物的呼吸作用二、教学目标1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用概念，知道呼吸作用是生物的基本特征。
2. 让学生通过实验观察和数据分析，理解植物呼吸作用的过程。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的观念。
三、教学重点与难点1. 重点：绿色植物的呼吸作用概念及其过程。
2. 难点：呼吸作用在实际生产生活中的应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等方法。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、植物标本等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用多媒体课件展示绿色植物的图片，引导学生关注植物的生长过程。
1.2 提问：同学们知道植物是如何进行呼吸的吗？2. 探究呼吸作用的概念2.1 讲解呼吸作用的定义：呼吸作用是指生物体在细胞内进行的一种氧化分解有机物的过程，释放能量供生命活动需要。
2.2 引导学生思考：为什么植物需要进行呼吸作用？3. 实验观察植物呼吸作用3.1 准备实验器材：盆栽植物、透明塑料袋、尺子等。
3.2 引导学生进行实验操作：将透明塑料袋套在盆栽植物上，用尺子测量塑料袋内气体体积的变化。
3.3 分析实验现象：植物在夜晚不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，塑料袋内气体体积会发生变化。
4. 深入理解呼吸作用的过程4.1 讲解呼吸作用的化学反应方程式。
4.2 引导学生通过实验现象，理解呼吸作用的过程。
5. 应用与拓展5.1 讨论：呼吸作用在实际生产生活中的应用，如温室栽培、夜间植物管理等。
5.2 提问：如何保护生态环境，促进绿色植物的生长？6. 总结与反思6.1 回顾本节课所学内容，让学生复述呼吸作用的概念和过程。
6.2 引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生产和生活中？7. 布置作业7.1 结合课堂实验，让学生绘制呼吸作用的示意图。
7.2 调查身边的植物，了解它们的生长环境和呼吸作用。
《绿色植物的呼吸作用》教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计教学设计：绿色植物的呼吸作用教学目标：1.了解植物的呼吸作用的定义和过程；2.掌握植物的呼吸作用与动物的呼吸作用的区别；3.理解光合作用和呼吸作用的关系；4.培养学生的实验技能和科学探究能力。
教学准备：1.课件，PPT或者幻灯片，包含相关知识点的图文资料；2.实验材料：一颗绿色植物、水、塑料袋；3.实验器材：量筒、滴管、试管、试管架等。
教学步骤：Step 1 导入知识（10分钟）1.呈现一张有关植物和动物的对比图片，引导学生观察并提问：“你们知道植物和动物的不同之处吗？”2.让学生回答问题，并帮助他们总结出植物和动物的相同点和不同点。
引导学生注意到植物的绿色部分和氧气的关系。
3.引导学生进一步思考：“植物是如何呼吸的呢？”这样引出植物的呼吸作用的概念。
Step 2 理论讲解（15分钟）1.通过PPT或者幻灯片的形式，向学生介绍植物的呼吸作用的定义和过程，包括吸入二氧化碳，释放氧气等内容。
2.解释光合作用和呼吸作用的关系，强调植物在白天和夜晚的呼吸作用的不同。
3.引导学生思考：“为什么植物需要进行呼吸作用？”并解释植物呼吸作用的重要性。
Step 3 实验操作（30分钟）1.向学生展示进行实验的材料和器材，并解释实验的目的是为了进一步探究植物的呼吸作用。
2.先向学生展示如何测量植物的呼吸作用产生的氧气量，然后进行实验操作。
3.指导学生观察并记录实验数据，同时帮助学生分析数据并得出结论。
4.要求学生进行实验报告的撰写，包括实验目的、实验方法、实验结果和结论等内容。
Step 4 实验结果分析（10分钟）1.让学生分享自己的实验数据和观察结果；2.引导学生分析为何绿色植物能产生氧气，并刺激他们思考有无其他因素影响植物的呼吸作用。
Step 5 深化课堂讨论（20分钟）1.通过提问或小组讨论的方式，引导学生思考：为什么植物在夜晚呼吸作用产生的氧气量较少？2.结合教材内容，让学生分析植物在光照条件下的呼吸作用产生的氧气量和光合作用的关系。
绿色植物的呼吸作用 教学设计
绿色植物的呼吸作用教学设计探究一：呼吸作用消耗氧气吗？师：近日在山东省临沂市发生了一起险情。
村民在下地窖取红薯的时候，窒息昏倒，生命危在旦夕之际，好在警察叔叔及时赶到，最终两名村民获救了。
村民为什么会窒息呢？生：氧气被消耗了师：地窖中的氧气被谁消耗了呢？生：红薯的呼吸作用师：我们推测呼吸作用消耗氧气，推测是否正确？我们需要通过实验来验证。
师：首先我们需要找到检测氧气的方法。
民警将村民救上来后，为了危险再次发生，在当地进行了科普。
警察叔叔给出了这样的建议。
根据警察的建议提示，我们可以如何检验氧气的存在？生：用燃烧的蜡烛。
如果蜡烛继续燃烧说明，说明有氧气。
如果蜡烛熄灭，说明没有氧气。
【任务一：前后4人为以一小组，选择一种实验材料，设计实验验证呼吸作用消耗氧气】师：知道了氧气的检验方法，我们要如何设计实验呢？老师为大家提供了以下实验材料。
有模拟封闭地窖的密闭的容器，有绿色植物，黑色塑料袋，以及用于检测氧气的蜡烛和大豆种子。
为什么绿色植物和大豆种子都是两份呢？生：因为我们要进行对照试验。
师：请你继续回答，对照试验的单一变量是什么？生：呼吸作用师：我们要如何处理实验材料，才能使其停止呼吸作用呢？生：采用煮熟等方法，使其死亡。
【设计实验】师：请前后四人为一组，选择一种实验材料，设计实验。
老师给大家的器材后面都贴有双面胶，方便大家进行固定。
现在开始讨论设计，完成的小组请用平板拍照上传。
使用畅言智慧课堂计时器功能进行计时。
生：小组代表介绍实验方案师：分析小组拍照上传的实验设计【进行实验】师：这两种实验材料都可以达到实验目的，现在我们以大豆种子为例，来看一看蜡烛的燃烧情况。
通过NB生物实验室，模拟演示。
【得出结论】师：刚刚的实验中，甲瓶中的蜡烛立即熄灭，而乙瓶中的蜡烛可以继续燃烧，直到氧气耗尽再熄灭。
这说明了什么？生：这说明了萌发的种子呼吸作用消耗了氧气。
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
绿色植物的呼吸作用生物教学设计
绿色植物的呼吸作用生物教学设计课题：绿色植物的呼吸作用教学目标：1.理解绿色植物的呼吸作用的定义和意义。
2.掌握绿色植物的呼吸作用的过程及其相关的气体交换。
3.培养学生观察和实验的能力，通过实验了解绿色植物的呼吸作用。
4.培养学生的团队合作和交流能力。
教学内容：1.绿色植物的呼吸作用的定义和意义。
2.绿色植物的呼吸作用的过程及其相关的气体交换。
教学过程：第一课时：1.引入（10分钟）a.通过图片和问题引出本节课的主题：“你知道植物是否会呼吸吗？它们是怎样呼吸的？”b.让学生就问题进行讨论并提出自己的观点。
2.理论讲解（15分钟）a.讲解绿色植物的呼吸作用的定义和意义。
b.介绍绿色植物的呼吸作用的过程及其相关的气体交换。
3.观察实验（30分钟）a.小组合作进行实验：用水和摄氏管分别测定盖上塑料袋和没有盖上塑料袋的一盆绿色植物的氧气含量的变化。
b.引导学生观察实验现象、整理实验数据并进行分析。
4.总结（10分钟）a.让学生针对实验现象进行总结，进一步讨论和解释绿色植物的呼吸作用。
b.概括并强调绿色植物的呼吸作用对环境和生物的重要性。
第二课时：1.复习（5分钟）a.让学生回顾上节课的主要内容。
2.信息交流（20分钟）a.让学生小组讨论并列举绿色植物的呼吸作用的一些关键要点。
b.邀请几个小组分享他们的讨论结果并进行整理。
3.实践活动（30分钟）a.小组进行自主设计呼吸作用实验并记录实验过程和结果。
b.学生进行实验，并记录实验数据并进行分析。
4.展示与评价（15分钟）a.让各小组展示他们的实验结果和分析。
b.全班进行讨论并评价各小组的实验成果。
教学资源：1.图片：显示绿色植物的呼吸作用的过程和相关实验现象。
2.水、摄氏管、塑料袋：用于进行实验观察。
3.白板、黑板：用于记录学生的讨论和实验结果。
教学评估：1.观察学生在实验中的表现，评估他们的实验能力和分析能力。
2.评估学生的参与度和讨论质量。
3.评估学生在呼吸作用相关概念和实验中的理解程度。
《绿色植物的呼吸作用》 教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的学习，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生活、热爱生命的情感态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用产生二氧化碳的实验探究。
（2）呼吸作用释放能量的实验探究。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1、实验材料和用具：萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、温度计、蜡烛、燃烧匙、广口瓶、遮光罩等。
2、多媒体课件：制作包含绿色植物呼吸作用相关图片、动画和视频的课件。
五、教学过程（一）导入新课通过展示植物在白天进行光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的图片，引导学生思考：植物在夜间是否还会进行类似的活动？从而引出本节课的主题——绿色植物的呼吸作用。
（二）新课讲授1、呼吸作用的概念让学生自主阅读教材，找出呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、呼吸作用的表达式引导学生根据呼吸作用的概念，写出呼吸作用的表达式：有机物（储存着能量）＋氧→ 二氧化碳＋水＋能量3、呼吸作用的实质结合呼吸作用的表达式，向学生讲解呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。
4、实验探究：呼吸作用产生二氧化碳（1）实验装置介绍展示实验装置：广口瓶中分别装有萌发的种子和煮熟的种子，瓶口用橡皮塞密封，橡皮塞上连接着一根玻璃管，玻璃管的另一端伸入装有澄清石灰水的试管中。
（2）实验步骤①取两个相同的广口瓶，分别编号为 A、B。
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《绿色植物的呼吸作用》教学设计
教材分析
绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
教学目标
1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。
3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。
体验科学探究的一般过程。
4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。
5 、运用小组教学，充分发挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝聚力。
6、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
教学重点
“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。
教学难点
呼吸作用的概念的归纳、总结
教学准备
1、多媒体课件
2、课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。
菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。
澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。
教学设计思路
学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。
由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。
通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。
然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。
在处理呼吸作用在农业生产、
生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、出示学生卧室放有多盆绿色植物的图片，请学生猜测：卧室放多盆绿色植物科不科学？不讨论问题的答案，由此问题引领学生进入本节知识学习，即带着问题学。
2、黄豆种子萌发实验探究前戏引导：为什么用煮熟和萌发的种子？因为萌发的种子有活的细胞，而煮熟的种子则无，这就为本节实验探究做好了必要的铺垫。
二、实验探究
（一）材料的选择。
生活中植物的呼吸作用非常广泛，而黄豆种子的萌发所进行的呼吸作用则十分明显，且容易观察，由于课前已铺垫好黄豆种子选择的原因，所以实验探究（一）的过程顺利开启。
（二）实验一：种子呼吸时放出热
1、由学生周志彬讲解第一个实验“种子的萌发释放热量”的小秘密。
该生参与实验前基础温度的测量，上课时再读出萌发种子的温度，学生参与实验探究，极大地调动了其余学生学习的积极性。
2、请学生思考煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度差异，引导学生思考产生此现象的原因。
3、实验总结：种子呼吸时放出热量。
教师补充：热量是能量的一种。
4、启下：种子萌发释放出的能量来自于细胞内的什么物质？引导学生回忆光合作用的相关知识，复习光合作用制造有机物，而呼吸作用则利用的细胞内的有机物。
师生总结：呼吸作用消耗细胞内的有机物。
（三）实验二：种子呼吸时放出二氧化碳
为了使学生容易理解本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师增加一个小实验，作为知识学习的铺垫。
1、教师向盛有澄清石灰水的试管中吹气，请学生观察现象并叙述。
可以说明人体呼出气体中含较多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为实验进行的前提。
2、向学生征集两个志愿者——崔文欣、杨凤镇，以帮助教师完成实验操作。
3、演示操作实验：两位志愿者在教师的引导下，运用注水排气法，将煮熟种子和萌发种子两个广口瓶套装分别与澄清的石灰水相连，提醒学生进行观察石灰水的变化、思考发现了什么现象。
4、小组讨论实验中所观察到的现象，总结实验呈现后的结论。
学生讨论热烈。
通过实验学生发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。
5、学生总结：萌发的种子呼吸时释放二氧化碳。
6、请学生观察萌发种子内壁，很明显有水珠（水）的存在，从而很轻松的解决了绿色植物进行呼吸作用产生了水。
（四）实验三：种子萌发吸收氧气
1、首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。
强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。
潜移默化中复习了对照实验。
2、教师演示实验。
先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析讨论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。
（结果事与愿违，在教学中先进行的演示实验，而后补充的蜡烛燃烧需要充分的氧气）
3、然后把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。
提醒学生观察实验现象，并思考原因。
小组进行讨论。
最后请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。
4、引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
（五）知识升华
1、教师引导学生提出：植物的其他器官是否也进行呼吸作用，开阔学生的思维，告诉学生教师准备的黑色塑料袋里面装的是植物的叶片。
并鼓励学生自己设计实验方案，教师应及时发现学生闪光点，肯定学生的创造性。
学生设计可能多种多样，教师还是做个幸福的旁观者吧。
2、学生以小组为单位探究叶的呼吸作用，请各小组拿出装有等量的新鲜菠菜叶“黑色”塑料袋，教师提醒仔细观察实验现象。
请同学根据现象，猜测哪一支试管是装的石灰水。
教师巡视，发现问题。
3、小组展示、讲解实验现象，教师及时补充，同时将巡视过程中发现的郭荣娟小组实验失败的讯息公布于全班，引领全班共同关注，并邀请组长郭荣娟作总结发言，实验失败的原因可能是因为黑色的塑料袋漏气所致。
4、知识升华：端正思想认识，不是所有的实验结果都是一致的，期间可能会出现各种意想不到的结果，所以，遇到问题要勇敢面对，想办法解决掉。
三、分析整理，知识提升
1、在教师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念。
2、引导学生对呼吸作用三个实验进行回顾整理，板书写出呼吸作用的反应式。
教师故意留下一个破绽：植物进行呼吸作用的场所是在线粒体中，引导学生将板书和PPT投放的呼吸作用反应式进行比对，加深印象。
3、由光合作用的实质【制造有机物，储存能量】，牵引出呼吸作用的实质【分解有机物，释放能量】，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
4、光合作用和呼吸作用的关系填空大比拼。
全班分为男生组、女生组，一个组选一个作用，每空依次填，知识整合与趣味比拼并存，学习效果非常棒。
通过比较光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使学生清晰构建知识结构：
四、联系实际，深化知识
通过联系生产生活实际，让学生进一步思考体会，经历一个知识的深化过程，从而使学生全面深刻地掌握知识，并由知识过渡形成能力，教师分别提出以下问题，学生分组讨论，然后交流回答，教师总结。
1、回顾导入（生活小顾问）：
呼吸作用的强弱与什么有关导入。
学生回答：水、温度、氧。
教师引导：水含量多，温度高，氧气充足，呼吸作用就强；反之，就弱。
图片展示：①农民伯伯松土②水涝排涝③冷藏④脱水⑤粮食的保存
问题展示：1、粮食入仓前，为什么一定要晒干？
2、为什么栽花和种庄稼，都需要经常松土？
3、贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？
学生讨论回答，教师指正，并指出这是在生产生活中促进植物呼吸作用和抑制呼吸作用的实例。
2、总结知识点：①呼吸作用的过程其实是有机物在氧的参与下，转变成二氧化碳和水，释放能量的过程。
有机物和氧是呼吸作用的原料，二氧化碳和水是产物，能量被释放出来；②呼吸作用的实质是：分解有机物，释放能量，满足生命活动的需要。
3、考考你！共十道选择题，与生活联系非常密切，可以很直观的检测学生掌握知识的情况。
学生将选择结果以伸手指的形式呈现，既保证了课堂纪律的正常进行，又为教师掌握学生的学情搜集到第一手资料，查漏补缺，及时弥补知识漏洞，排疑解难。
五、归纳总结
植物的光合作用和呼吸作用在农业生产应用非常广泛，今天，我们通过实验，认识了绿色植物的呼吸作用过程。
是不是只有绿色植物才可以进行呼吸作用呢？另外，光合作用和呼吸作用当中所产生的氧气和二氧化碳会对生物圈造成什么样的影响呢？这些我们下一节课在进行探讨，下课！。