8蒲柳人家【部编语文九年级下册】
部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》(共47张PPT)
• 两种说法各有长短： • 前者生动形象，富有民间口语与俗语特点，
充满乡土气息，也符合何大学问的身份； • 后者有书面特点，适于比较郑重的叙述。
课文中还有哪些 富于民间口语与俗语特点的句子？
赏析
活灵活现的民间口语与俗语：
• 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也 赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼， 一天不着家，整日在河滩野跑。
其次，这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物 时，一方面作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼， 形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写 天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要 天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘 的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。 另一方面，作者又继承了传统小说和评书的特点，讲究压韵和对 偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈 青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤 夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血， 一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻 吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目， 一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文 采和趣味性。
得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北 风!”
---- 《儒林外史》
语言描写应注意：
一，人物语言的描写必须要个性化。
二，要注意场合，要写出人物在特定环境条件下 的心理状态。
三，语言描写要生动、简洁。
动作描写:
以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。
只见那个10号队员一 伸手将篮球接过来，一边拍 着一边向前跑，然后将球放 在双手之间紧紧抱着，双手 放在胸前，一连三个箭步， 纵身一跃，双手向上一推， 球儿脱手而出，划一道弧线， 漂漂亮亮的进篮了……
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文，通过讲述一个普通农村家庭的生活故事，展现了蒲柳人家勤劳、善良、淳朴的美德。
本文语言朴实，情节感人，富有教育意义，适合中学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性的文章有一定的把握。
但部分学生在理解上有难度，需要教师的引导。
此外，学生对于农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解农村生活。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊敬劳动的美德。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解课文内涵，体会作者对农村生活的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情节。
2.呈现（15分钟）让学生快速浏览课文，找出印象最深刻的人物和情节，并在班上分享。
3.操练（15分钟）针对课文的难点进行讲解，如词语解释、句子翻译等，帮助学生理解课文。
4.巩固（10分钟）设计一些问题，让学生分组讨论，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法，以及如何看待勤劳、善良、淳朴的美德。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调学生的学习重点。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与课文相关的写作题目，让学生课后完成。
8.板书（随教学过程进行）板书课文关键词语、人物形象、教育意义等。
本节课通过问题驱动、情境教学、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课说课稿一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文。
这篇课文以作者童年时的生活为背景，通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了我国农村社会的风貌和人们的生活状态。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，既能让学生了解农村生活，又能培养他们热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对农村生活的了解相对较少，可能对课文中的某些情节和人物难以产生共鸣。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解课文背景，引导学生深入文本，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对农村生活的热爱，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：深入分析课文，体会作者情感，联系自己的实际生活，理解课文所传达的价值观。
五. 说教学方法与手段1.采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，自主分析人物形象和故事情节。
2.运用多媒体手段，展示课文中所描述的农村景象，帮助学生更好地理解课文。
3.教师引导启发，引导学生深入思考，联系自己的实际生活，体会课文所传达的价值观。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生朗读课文，理解课文大意，勾画出自己认为重要的句子。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象和故事情节，引导学生关注课文中的细节。
4.教师讲解：针对学生讨论中遇到的问题，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生联系自己的实际生活，谈谈对课文所描述的农村生活的感受。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文所传达的价值观。
8 蒲柳人家 教学课件(共43张PPT)-初中语文 部编版九年级下册
何满子
文章研读
找出文中体现何满子性格特征的句子。
➢ 何满子整天在运河滩上野跑（4） 贪玩 ➢ 何满子不穿花红兜肚（5） 倔强 ➢ 何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中， 顽皮
潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗 可爱 暗发笑。（12）
➢ 何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故 聪慧 事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。（22） 灵秀
起爷爷来了。
孝顺
文章研读
何满子在文章中起什么作用？
何满子
文中起笔就写了他被爷爷拴在葡萄架的 立柱上，然后以他为线索人物，串起了 后面的人物和故事，推动小说情节的发 展。
文章研读
“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？
一丈青大娘
奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性 格豪爽，泼辣大胆、爱打抱不平，这种女 中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将 一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
何大学问
整体感知
文章还涉及到哪些人物？
➢ 纤夫和船老板； ➢ 摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午， ➢ 开小店的花鞋杜四； ➢ 何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）； ➢ 老秀才； ➢ 在通州潞河中学念书的周檎。
文章写的是什么时候的事？
1936年
何满子
文章研读
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着 个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道 眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全 身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比 立夏之前乌黑。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
第一部分（第1—14段）
第二部分（第15—35段）
以何满子为线索，引出一丈青大娘、 塑造何大学问这一人物形象，并通
初中语文九年级下册部编版说课稿《8蒲柳人家(节选)》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《8 蒲柳人家（节选）》（说课稿）一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
本文通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在生活中所面临的困境和挑战。
课文以真实、感人的情节，细腻、生动的描写，吸引了无数读者。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，培养情感态度和价值观，同时也能够提升自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于生活中的情感、人际关系等也有了自己的认识和理解。
但同时，他们对于一些深刻的情感和人生哲理的把握可能还不够成熟。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，以达到最佳的教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会鉴赏文学作品，分析人物形象和情节安排的作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力；学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受课文中所展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观；学会关爱他人，珍惜身边的人。
四. 说教学重难点1.重难点：正确理解课文内容，深入分析人物形象和情节安排的作用。
2.原因：课文情节曲折，人物关系复杂，需要学生仔细阅读、反复品味，才能理解其中的深意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村生活的图片，引导学生回忆自己的生活经历，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，概括主要人物和事件。
3.合作探讨：让学生分组讨论，分析人物形象和情节安排的作用，分享自己的观点。
《蒲柳人家》PPT优秀课件精品
第二部分(从“何满子的爷爷， 官讳已不可考”到文章结束)： 交代本文的第二个人物——何满 子的爷爷何大学问。
自主探究
1.快速阅读课文，看看课文中总共出现了几个人 物？其中哪几个着墨最多？
1、何满子 2、何满子的奶奶（一丈青大娘） 3、何满子的爷爷（何大学问）
配角人物
望日莲姑姑 纤夫、船老板 摆渡船的柳罐斗 钉掌铺的吉老秤 老木匠郑端午
剜wān肉
胡茬chá
噘juē嘴
石敬瑭táng
坍tān塌
墙垣yuán
莺啼燕啭 zhuàn
蹚tāng着
周檎qín
磨蹭 cèng
捎shào马子
情境导入
痱子：皮肤的一种红色粟样粒丘疹,伴有强烈的瘙痒和麻刺感。
擀面杖：用来擀面团的木棒。 腌臜：脏的，不干净的。
捯气：人要死时急促地喘气，文中指喘息。
唿哨：又作“呼哨”，把手指放在嘴里用力吹，发出尖锐的像哨子
基础字词
fèi 痱子
sào 害臊
qiàn 纤夫
zhuó 镯子
dáo 捯气 niù
hū 唿哨 yán
拗不过 筵席
lào
shǎng
烙饼
歇晌
gǎn 擀面
bāng 梆打
chuō 戳穿
ā zā 腌臜
kā 咯吧
liǎo
yù 驾驭
到了儿
huì
yì
名讳
驿站
基础字词
戏谑xuè
荣膺 yīng
毡zhān子 潞lù河
嘬zuō
人物形象
一丈青大娘的性情： 胆大泼辣、刚直不阿 口苦心甜、溺爱孙儿 热情豪爽、淳厚浑厚
人物形象
何满子的爷爷为什么叫“何大学问”？
他貌似关公，脾气性情也像关老爷一样， 侠胆义肝，仗义疏财大方豁达，爱打抱不平， 甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力 丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此 得了“何大学问”的外号。这外号具有戏谑性。
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家(节选)》说课稿
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家（节选）》说课稿一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版语文九年级下册的第8课，本文选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》。
文章通过描绘20世纪30年代中期，运河边一个叫 Collegen的乡村，描述了几户人家复杂的社会关系和人物性格。
文章通过讲述 Collegen 村的故事，展现了当时农村的生活现状和人性的光辉。
本课的教学内容主要包括对文本内容的理解、对人物形象的剖析以及对文章主旨的把握。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说题材的文章有一定的了解。
但是，对于本文所描绘的农村生活以及复杂的人际关系可能还有一定的距离，因此需要在教学中引导学生深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，学生能够深入理解文本，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，学生能够培养正确的人生观和价值观，感受作者对农村生活的热爱和对人性的关怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。
2.难点：深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论分析、小组合作等教学方法，引导学生深入理解文本。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等教学手段，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的小说文章，让学生对小说题材有一定的了解，为新课的学习做好铺垫。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，感知人物形象。
3.讲解：针对学生自读过程中遇到的问题，进行讲解，引导学生深入理解文本。
4.讨论：学生进行小组讨论，分析人物性格特点，体会作者想要表达的主旨。
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿3一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册第8课的一篇课文。
本文是一篇小说，讲述了一个发生在20世纪30年代的故事，以一个家庭的日常生活为背景，展现了当时中国社会的风俗民情和人们的生活状态。
作者通过对主人公的生活琐事的描述，揭示了主人公内心的善良、坚强和无私，批判了当时社会的丑恶现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主旨。
但对于这篇课文，他们可能对于当时的社会背景和一些习俗不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导。
同时，学生对于小说的阅读兴趣较高，可以充分利用这一点激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，了解20世纪30年代中国社会的风俗民情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的社会背景和习俗，理解主人公的性格特点。
2.原因：学生对于当时的社会背景和习俗可能不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导；课文中的主人公性格特点较为复杂，需要学生通过阅读和讨论来深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些20世纪30年代的图片，让学生对当时的社会环境有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，回答老师提出的问题。
3.讨论探究：学生分组讨论，深入分析主人公的性格特点，分享自己的观点。
4.课堂讲解：老师针对学生的讨论结果，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。
5.情感体验：学生通过课文的学习，体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。
6.课堂小结：老师对课堂内容进行总结，强调重点知识。
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8 蒲柳人家(节选
)
2．分析文中鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课
同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课
目标导学一：感知内容，梳理故事情节
快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；
(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；
(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征
1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？
明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
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3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。
示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。
共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。
目标导学三：把握文本特色语言
本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。
(1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
明确：这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
(2)何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。
目标导学四：把握文本主旨
再次通读文章，归纳本文主旨。
明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。
它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。
三、板书设计
人物何满子
一丈青大娘
何大学问习俗美
人情美
可取之处
本文篇幅较长，在教学时不可能面面俱到，所以更适合选择语文学习实践的重点进行教学。
经过考虑，我选择了分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点。
在具体的环节设置上，我安排了四个主要的环节：一、自拟标题整体感知文章内容；二、自选人物感知形象；三、自选角度品味语言；四、把握文本主旨。
这样的环节设置生动灵活，避免了教师呆板枯燥的教学，能充分发挥学生的主体作用，从而充分调动其课堂积极性。
不足之处在整个教学过程中，可能仅仅只关注了能否发挥学生
2。