第1课 中国古代政治制度的形成与发展 教案-统编版(2019)高中历史选择性必修1国家制度与社会治理
第1课 中国古代政治制度的形成与发展(教学设计)高二上学期 历史统编版(2019)选择性必修1
《第1课中国古代政治制度的形成与发展》第一课时先秦时期的政治制度和秦朝的政治制度教学设计展示图片，结合疫情时期中国人表现出的团结协作、英勇无畏、甘于奉献的精神，指出国人的家国情怀，引出本单元的内容并对单元内容进行概述，基于此开始对中国古代政治制度的学习。
课标解读先秦时期的政吏、疆域。
——摘自晃福林《夏商周社会史》总结：结合材料可知夏商王朝与其所控制的地区实际是一种松散的联盟。
内外服制使宗族政治制度有了进一步发展，但还不成熟。
过渡：正因为内外服制的不成熟，所以商朝最终被他的附属国所取代，公元前1046年，周武王灭商，周朝建立。
为了实现更加有效的管理，西周实行了以血缘关系为纽带的分封制、宗法制。
西周的制度1、分封制展示材料要求学生归纳：分封制的特点、内容过渡：如何保持分封层次等级秩序的稳定性，需要建立一整套的法则，西周通过宗族血缘关系为纽带的宗法制，确立了上下之间的服从关系，形成了严密的继承和服从原则，成为分封制的辅助。
我们一起来看宗法制。
2、宗法制展示宗法制示意图引导学生分析得出其特征结图展考研回概提升认识先秦时期的政过渡:商周政治体制中，君主的权力不是绝对的，其中的原始民主传统即“国人参政”对君主的权力有制约作用。
3. 西周原始民主的遗风：“国人参政”展示材料并解读：材料：天生民而立之君，使司牧之，勿失天性。
有君而为之贰（辅助即大臣），使师（教育）保（保护）之，勿使过度。
是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。
（对民）善则赏之，过则匡之，患则救之，失则革之。
——《左传·襄公十四年》实质：君权尚未高度集中，是原始民主制与贵族政治的结合体过渡：正因为统治集团未实现权力的高度集中，所以这种体制最终难以维系，春秋战国时期出现了新的变化。
展示材料并设问：以下三则材料分别反应了春秋战国时期的那些政治现象？材料：田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。
——《战国策》由君主任命、领取俸禄、可随时罢免的国家官僚制，最初建立就是在战国时期。
第1课中国古代政治制度的形成与发展教学设计—高中历史统编版选择性必修一
（2）魏晋南北朝时期的世官制、九品中正制有哪些优缺点？
（3）隋唐时期的科举制度是如何改变中国古代选官制度的？
2.小组讨论要求：
（1）每个小组明确自己的观点，形成共识；
（2）讨论过程中，注意倾听他人的意见，学会借鉴和吸收；
4.结合学生的认知水平，适当调整教学难度，注重史料的解读和实证研究，帮助学生深入理解中国古代政治制度的内涵和演变过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：中国古代政治制度的基本概念、演变过程及其影响；各时期政治制度的特点和联系；运用历史唯物主义观点评价政治制度。
2.难点：理解政治制度背后的历史规律和必然性；深入分析政治制度的优缺点，提高辩证分析能力；史料阅读与分析能力的培养。
二、学情分析
本章节的学习对象为高中学生，经过之前的学习，他们对历史知识有一定的了解和积累，但对中国古代政治制度的认识尚处于较为浅显的阶段。学生在学习本章节时，可能存在以下特点：
1.对中国古代政治制度的演变过程及内涵理解不够深入，容易混淆各时期的政治制度。
2.分析历史现象时，可能缺乏批判性思维和辩证分析能力，难以全面评价政治制度的优缺点。
2.通过对中国古代政治制度的了解，使学生认识到历史发展的规律性和必然性，树立正确的历史观。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养现代公民意识，关注国家和社会的发展。
4.培养学生的批判性思维，使其能够理性看待中国古代政治制度，避免盲目崇拜或全盘否定。
5.强调团队合作、互助互学，培养学生积极向上的学习态度和良好的道德品质。
3.个性化作业：
针对不同学生的兴趣和特长，布置以下作业：
第1课中国古代政治制度的形成与发展(课时优秀教学案例)高二历史(统编版选择性必修一)
2.设计小组讨论题目，引导学生在讨论中深入理解古代政治制度的演变过程及其原因。
3.组织小组展示活动，让学生通过PPT、报告等形式展示自己的学习成果，提高其表达与沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结中国古代政治制度的特点及其对现代社会的启示。
2.分析中国古代政治制度形成与发展的原因，认识政治制度变革的必然性。
3.学会运用比较法，分析不同朝代政治制度的异同，提高历史思维能力。
4.结合现实生活中的政治制度，认识古代政治制度对现代社会的启示。
（二）过程与方法
1.以时间为主线，引导学生了解中国古代政治制度的发展历程，培养学生的历史逻辑思维。
2.通过分析政治制度形成与发展的原因，培养学生的问题解决能力。
5.亮点五：教学内容贴近实际
教师在教学过程中，注重将古代政治制度与现实生活相结合，引导学生关注现实生活中的政治制度。这种贴近实际的教学方式，使学生能够更好地认识到古代政治制度对现代社会的启示，提高了他们的实践能力。
3.创设比较宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，培养其历史思维能力。
（二）问题导向
1.针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考中国古代政治制度的形成与发展。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识，提高其主动探究问题的能力。
3.针对学生的回答，及时进行反馈与指导，帮助其构建完善的历史知识体系。
2.小组讨论：学生在小组内展开讨论，鼓励发表自己的观点，并进行交流。
3.小组代表发言：每组选一名代表进行发言，分享本组讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点，如：“秦朝中央集权制度的形成及其影响。”
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a.论述世袭制、分封制、郡县制、科举制等政治制度在我国历史发展中的重要作用。
b.分析古代政治制度改革的原因、过程及其影响，以商鞅变法、王安石变法为例。
c.探讨古代政治制度与社会、经济、文化等方面的相互关系。
3.制作一份关于中国古代政治制度的时间轴，标注各时期的重要政治制度及其特点、影响。
4.教师对各小组的表现进行点评，引导学生深入思考，提高学生的分析、评价能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列举夏商周、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等时期的政治制度，并简述其特点。
2.分析世袭制、分封制、郡县制、科举制等政治制度对社会、经济、文化等方面的影响。
3.结合所学知识，谈谈你对我国古代政治制度发展规律的认识。
（2）总结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
（3）个性化评价：针对学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议，促进学生的全面发展。
4.教学拓展：
（1）组织课后阅读，推荐与古代政治制度相关的历史书籍，拓展学生的知识视野。
（2）开展历史讲座或实地考察，邀请专家学者进行讲解，让学生更深入地了解古代政治制度。
4.以历史事件为例，说明政治制度改革在我国历史发展中的重要作用。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师引导学生进行以下思考：
1.回顾本节课所学内容，总结我国古代政治制度的形成与发展过程。
2.深入思考政治制度对社会、经济、文化等方面的影响，以及政治制度改革的重要性。
3.强调历史学习的现实意义，让学生认识到了解古代政治制度对认识现代社会、参与国家建设的积极作用。
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4.作业提交时间：下周三前，请同学们按时提交作业，以便教师及时反馈。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物见证。
（2）开展课外阅读活动，引导学生阅读与中国古代政治制度相关的历史书籍、论文等，拓宽知识视野。
（3）鼓励学生参加历史知识竞赛、研究性学习等活动，提升学生的历史素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
难点：理解中央集权制度在中国古代政治制度发展中的地位，分析科举制度等制度在选拔人才、维护国家稳定等方面的积极作用及局限。
3.重点：培养学生对中国古代政治制度的概括、比较和分析能力。
难点：引导学生从多元视角审视中国古代政治制度，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，设计具有启发性的思考题，引导学生主动探索中国古代政治制度的形成与发展。
（3）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供难易适度的教学内容和活动。
3.评价方式：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、思考题完成情况等。
（2）设计终结性评价，如期末考试、课程论文等，以检验学生对本章节知识的掌握程度。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和合作精神。
2.以秦汉至明清时期的中央集权制度为背景，探讨科举制度在选拔人才、维护国家稳定方面的作用及局限。
3.选择一个中国古代政治制度的主题，如分封制、宗法制、三省六部制等，撰写一篇小论文，要求观点明确、论据充分。
4.结合所学知识，设计一份表格，比较分析中国古代不同时期的政治制度，包括权力分配、官僚体系、地方治理等方面的异同。
统编版(2019)高中历史选择性必修1 第1课 中国古代政治体制的形成与发展 教案
统编版（2019）高中历史选择性必修1国家制度与社会治理第1课中国古代政治体制的形成与发展教案一、教学指导思想及理论依据本教学设计以《高中历史课程标准》为依据，“以学生为主体，师生互动”模式的基本程序进行，采用信息技术多媒体和传统板书相结合，采取包括讲授、史料分析小组讨论、思考探究以及角色扮演等多种教学方法的综合，并且以课堂为依托实现教学目标。
二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述通过本单元学习，了解中国古代政治体制的变化，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生与演变的过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。
2.教学重点阐述：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革3.教学难点阐述：从汉至清中国古代政治制度演变特征（中央集权、君主专制）（二）学生情况分析经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生。
中国古代政治制度沿革，是一个重要但难以理解的复杂系统，学生的学习兴趣不浓厚，也存在知识遗忘的情况。
（三）教学方式和手段说明根据高二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学实际出发，将“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合，帮助学生在学期初期进一步培养历史学习和分析能力，并帮助学生形成“论从史出”的历史观点（四）教学媒体1．多媒体课件的制作（PPT）2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标了解中国古代政治体制的变化；掌握重难点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革；从汉至元中国古代政治制度演变特征。
提高学生历史材料的分析与归纳的能力，通过历史地图培养学生历史时空观念。
最终锻炼学生的史学核心素养能力。
2.过程和方法通过阅读史料、师生讨论等有效信息，提高学生历史材料的分析与归纳的能力，从而了解中国古代政治制度的产生与发展脉络，与必修所学知识连接成体系。
第1课《中国古代政治制度的形成与发展》高二上学期历史统编版(2019)选择性必修1国家制度与社会治理
政治制度是指导统治阶级为实现阶级专政而采取的统治方式、 方法的总和。
【课标要求】 了解中国古代中国政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；
通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君 主专制中央集权政治体制的演变线索。
一、先秦的政治制度：（先秦时期：指秦以前的历史，主要包括夏、 商、西周春秋与战国。）
郡守、郡尉、郡丞、 监御史
县令、县尉、县丞
三老、啬夫、游徼
皇帝
集 中
中央权力 集 中
地方权力
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3 、郡县制实行的意义:
① 是中国古代地方行政制度的进步； ② 实现了中央对地方直接有效的控制（中央垂直管
理地方）； ③ 加强了中央集权，巩固了国家统一；有利于政治
安定和经济发展； ④ 对后世产生了深远影响。
是西周的基本的政治制度，两者 之间相互依存，是互为表里的政 治制度，共同维护西周政局的稳 定。
⑦ 分封制与宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系 相结合，是西周政体的基本特征。
⑧ 宗法制的影响：
在当时，有利于巩固和加强西周的统治。 有利于防止内部纷争，凝聚了宗族，保证了贵族在 政治上的垄断和特权地位，维护了统治集团内部的 稳定和团结，强化了家国一体。 长远看，对中国的政治和中国人的思想观念都产 生了深远影响。
消极：受封诸侯有相当大的独立性，埋下分裂割据的隐患。
⑧、破坏：西周后期，王权衰落，分封 制破坏.
（2）血缘关系维系的宗法制
①目的：加强分封制形成的统
治秩序，解决贵族之间在权力、 财产和土地继承上的矛盾。
②宗法制的含义： 以血缘亲疏与嫡庶来确定 继承关系和名分。 ③原则(核心）：嫡长子继 承制
★注：
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2.对于教学难点，采取以下措施化解：
a.以图解、表格等形式，直观展示政治制度的内在联系，帮助学生理解；
b.结合现实问题，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，提高学生的分析能力；
c.融入趣味性、故事性的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的家国情怀。
5.创新评价方式，关注学生全面发展。采用多元化评价手段，如课堂表现、论文撰写、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
针对教学重难点，具体设想如下：
1.对于教学重点，通过以下方式突破：
a.梳理政治制度的发展脉络，以时间为线索，讲解各个时期的重要事件、人物和制度；
b.结合实际案例，分析政治制度的特点及其演变过程；
4.激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感，培养学生的民族自豪感。
在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力和综合素质。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习历史的过程中，形成正确的人生观和价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，经过初中阶段的学习，他们对历史知识已有一定程度的积累，但对中国古代政治制度的深入理解仍有待提高。学生在学习过程中，可能存在以下特点：
a.人物基本信息；
b.人物在政治制度发展中的主要贡献；
c.人物所处历史时期的政治背景；
d.对该人物的评价。
4.针对本节课所学内容，自选一个主题，如“汉武帝改革对中国古代政治制度的影响”，进行课堂分享，时间为5-10分钟。要求如下：
a.梳理汉武帝改革的主要措施；
b.分析改革对政治制度的影响；
c.结合历史唯物主义观点，评价汉武帝改革的贡献；
d.运用历史唯物主义观点分析政治制度的发展。
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《第1课：中国古代政治制度的形成与发展》教学设计
设计人：谭俊秋
1.展示秦汉到明清官员姿势的变化图。
问题引领二：官员的姿势为何有这些变化？
2.展示秦朝皇帝制度的文字材料：
材料：天子之事无大小皆决于上。
天子独以印称为玺……命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’ 。
——《史记·秦始皇本纪》
1．引导学生阅读教材，并完成地方制度的表格填空，根据表格提出问题引领三：中国古代地方制度经历了何演变？
2．展示秦朝郡县制的文字与图片材料，引导学生思考郡县制的特点。
材料：秦建立后，确立郡县为地方行政单
位。
在郡县制下，地方管理层次分明，县下有乡、里、什、伍组织。
各级官员职责明
确。
中央的政令可以通达全国各地。
——吴于廑、齐世荣《世界史（下卷）》
教师点拨：打破分封制的血缘政治关系。
补充地方力量图：
3．展示宋朝路州县三级制的文字材料，引导学生思考路州县三级制的特点。
材料一：自唐天宝以来，方镇屯重兵，多以赋入自赡……五代方镇益强……及赵普为
相，劝上革去其弊……时方镇缺守帅，稍命文臣权之……又置转运使、通判，为之条
禁，文簿渐为精密，由是利归公上而外权削矣。
材料二：宋朝吸取了前朝藩镇割据的教训，地方行政机构分为路、州（府）、县三级
制，其中路的主要职责是监督州县各级官
吏。
教师点拨：中央集权加强，重文轻武。
补充地方力量图：
4．展示元朝行省制的文字材料，引导学生思考元朝实行行省制的原因。
材料：行省的辖区包括今天的二到三个省，远远超过以前王朝的一级地方行政区。
这种情况适应了元朝疆域辽阔的特点，避免了中央与地方空挡过大状况的出現，做到上下结合、浑然一体。
行省于地方事务，凡军、
政、财权无所不统……
——张岂之《中国历史・元明清卷》
教师点拨：辖区广阔，需要集中权力。
补充地方力量图：
5.合作探究三：引导学生地方力量曲线的变化、
地方制度的演变中思考其反应地方制度的什
么发展特点。
教师点拨：1.中央集权不断加强；
2.地方权力不断削弱；
3.处于动态发展。