珍珠鸟第二课时教案
优秀教学设计《珍珠鸟》
《珍珠鸟》第二课时教学设计一、课题名称：《珍珠鸟》三、教学目标：（1）知识和水平目标：理解本课的生字,生词,随文学习常用关联词语,并能灵活使用.（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和理解人与动物的关系。
理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
四、教学重点：1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言使用准确传神的写作特点。
2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
五、教学难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
六、教学准备：资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、PPT课件。
活动的准备：让学生课前通过查资料理解珍珠鸟的外形特点以及完成词语积累中词语预习。
七、教学过程：一、导入新课同学们，我们都懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
板书：16、《珍珠鸟》。
二.作者介绍冯骥才（1942～），当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
著有《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
三、读课文，初步感知课文内容：1、学生自由朗读课文，并检查学生课文朗读情况。
（是否通顺、字音是否准确）教师巡视，重点指导学困生并收集信息。
2、一生领读生字两遍，生齐读一遍，组内之间互相听写。
注意：学习“巢”,呷（xiā）眸子（móu）眼睑（jiǎn）雏儿（chú）生意葱茏（cōnglóng）巢cháo 蔓màn 驳bó瞅瞅chǒu 啄zhuó的读音，。
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。
通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。
（这是一只很顽皮的珍珠鸟。
这是一只很任*的珍珠鸟。
这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。
师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。
（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。
师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。
学生读。
师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。
学生读。
师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。
生齐读。
师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。
学生读。
师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。
生齐读。
师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。
文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。
呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。
开始。
生自由朗读。
师：都读好了，下面谁先来汇报。
生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。
师：好，读得好，体会的好，说的也好。
还有谁。
生：我觉得第4段给我的印象最深。
师：说说你的体会，我们一起来看第4段。
生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。
师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。
好，还有谁想说。
生：我要说的是第5段。
珍珠鸟教案第二课时
珍珠鸟教案第二课时这是珍珠鸟教案第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
珍珠鸟教案第二课时第1篇教学目标：《珍珠鸟》小学优秀教案１．理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；２．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；３．培养学生自主、合作、探究的学习方式；４．激发学生关爱动物，善待生命的情感。
●教学重点：１．人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
２．品味文章的语言。
●教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
●教学准备：１．学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。
●教学过程：一、导入：同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。
这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。
不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。
著名作家冯骥才就是这样一个人。
今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。
二、播放图片，了解珍珠鸟。
三、整体感知听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：１．课文写了几只鸟？它们是什么关系？（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。
）２．哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？（第1－５自然段写大鸟，第６－１４自然段写小鸟。
）３．课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。
（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。
②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。
）４．请用一句话概括课文的内容。
（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。
）四、研讨与赏析请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。
（旨在发挥学生的主体地位。
教师梳理问题，共同探讨。
）理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：１．“我”为珍珠鸟做了哪些事情？２．珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？３．通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？启发：１．自读课文２－５自然段，思考回答：①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。
4《珍珠鸟》第二课时 教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)
4《珍珠鸟》第二课时教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标1.了解《珍珠鸟》的故事情节及主题2.理解科普知识，了解珍珠鸟的生活习性及特殊能力3.提高语文阅读能力，能够正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文4.掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样二、教学重点1. 珍珠鸟的物种特征及生活习性2. 学生朗读课文的语音语调、节奏感等基本技巧3. 掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样三、教学难点1. 学生如何正确使用理解方法理解文本2. 学生是否能流畅朗读课文并掌握基本技巧四、教学方法1. 说故事法2. 导读法3. 端正态度，认真聆听和发表自己的看法4. 合作学习五、教学过程1.引入（1）展示珍珠鸟图片，让学生观察图片，探讨其特征。
（2）学生根据自己的了解，谈谈自己对珍珠鸟的认识。
2.学习课文（1）将珍珠鸟的鸟巢图片展示给学生观察，让学生猜测鸟巢里住的是什么鸟。
（2）启动前，让学生朗读课文标题，预热。
（3）导读课文，学生跟读，然后老师可以在此基础上让学生完成一遍听取问题的活动，了解其重点内容。
（4）展示珍珠鸟的图片，和学生一起探究珍珠鸟的外表及生活习性。
（5）教师为学生讲解珍珠鸟的特殊能力，引导学生探讨珍珠鸟食物链。
3.能力培养（1）教师鼓励学生模仿其它课文中的句式，帮助学生提高语言水平。
（2）老师组织国学朗读会及表演，让孩子锻炼胆略和口才。
4.拓展（1）教师展示一些好看的生物图片，比如蝴蝶、狮子等等，让孩子了解更多的生物特征。
（2）教师为学生讲解科普知识。
6.作业让孩子使用造词法和笔画写出珍珠鸟字样，引导学生写好一个珍珠鸟的简短小故事。
七、教学评估1. 学生是否了解了珍珠鸟的故事情节及主题2. 学生是否理解珍珠鸟的生活习性及特殊能力3. 学生能否正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文4. 学生掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样的技能。
《珍珠鸟》第二课时教案
《珍珠鸟》第二课时教案授课人：江丽铭教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回忆课文，感知小鸟形象。
1、这节课我们继续学习《珍珠鸟》，通过上一节课的学习，你能给大家介绍一下珍珠鸟它是怎样的鸟吗？出示：这是一只（）的珍珠鸟。
2、指名说。
3、原来珍珠鸟在同学们眼里是这么可爱啊，老师在网上找了张珍珠鸟的图片，你们想看吗？出示图片。
让学生描述它的样子。
（导出课文中第3自然段的内容。
）4、作者观察得这么仔细写的这么美，是因为作者……板书：喜爱二、融情入境，感受美好境界。
1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。
2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。
）你看到了什么？（自由说）它睡得这么香，你能读一读第六自燃段吗？3、小家伙为什么能睡得这么熟？（提示：它把作者的肩膀当成什么了？）是呀，感觉在摇篮中才会如婴儿般睡得这么甜，指名再读。
（读它睡得好熟哇！到做梦呢！）4、它的梦一定也很美很美，你说，它会梦到什么呢？（自由说）5、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）表扬点子出得好。
再看图。
有一天，我伏案写作时，没想到小鸟落到我的肩膀上，文中用了哪个词呢？（居然）我不觉得停笔了，如果小鸟落在你的肩上，你怎么看它呢？试一试表演一下。
（对了，就是这么小心翼翼地看。
）为什么要这么看呢？（导出生怕）不一会儿，这小家伙怎么了？（竟）6、多么温馨的一幕啊，让我们用朗读带着后面听课的老师一起走进这美好的境界。
（出示这一段轻声齐读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的信赖。
语文《珍珠鸟》第二课时教案
语文《珍珠鸟》第二课时教案语文《珍珠鸟》第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。
2、品味文章的语言。
3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2、品味文章的语言。
教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟。
真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。
钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。
用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。
预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。
作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。
预设三：三个月后，…………鸣叫。
（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。
预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。
至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。
（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。
不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。
你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。
小学五年级语文：《珍珠鸟》教案 (第二课时)
新修订小学阶段原创精品配套教材《珍珠鸟》教案（第二课时）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Pearl Bird" lesson plan (second lesson)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《珍珠鸟》教案（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学重点：1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，入温馨之境看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》（板书：珍珠鸟。
学生轻声读课题）上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。
（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……二、学习课文第二自然段1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到109页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟外形的句子。
生自读。
2、我们一起来读一读作者的描写，指名读，相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？为什么？（很可爱，像一个蓬松的球）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？你喜欢它么？还有谁也很喜爱它？从哪些词体会到的？4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。
《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计
《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计•相关推荐《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计范文作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义。
【教学过程】一、复习导入1、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。
2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。
在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。
（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。
在复习时，也要提一下。
）二、学习3～6自然段1、学习第3自然段：过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。
（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。
⑴由轻声读读课文第3自然段。
找一找描写小珍珠鸟的句子。
⑵交流，指名读。
⑶品读：可爱的小家伙被我发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。
想一想，探是什么意思？能换成伸吗？从探中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子！齐读。
多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4自然段：过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。
起先，它在哪些地方活动？⑴看录像，听录音朗读。
⑵自由读：请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。
⑶同桌交流：用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
⑷来越胆大地和我接近呢？⑸ 小结：是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。
（第4自然段，是课文的重点。
采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。
理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。
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20、珍珠鸟（第二课时）
教学目标：
1、了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步步亲近“我”的。
2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生
命的真谛。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题）
2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。
你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声）
3、想看看它长得什么样吗？哟，它跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。
二、品读外形，了解写法
1、学生开始自由地读课文的第三自然段。
2、屏显“过不多久……好像一个蓬松的球儿。
”
(1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱）
(2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来?
方法是：一边读一边想象它的样子。
你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。
（自己先练练——再指名读）
评价：·听你一读，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的样子。
你就是会读书。
·正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什么？这里的感叹号，你能
读出来吗？
·你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。
·你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！
（3）三读，体会写作顺序。
出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”
同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部位。
）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，女同学一起来读一读。
（4）四读，品味“探”。
出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
”
小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。
学学小鸟的样儿，想想怎样才叫“探出来”？（探头探脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外面不安全，马上就要缩回去。
）
③同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么
敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了!我们一起来读一读。
三、边读边想，感悟亲近
1、小家伙现在只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这样的情景：（出示画面）瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？
2、是的，只有在你爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，你才会睡得香香甜甜。
因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱着你。
而珍珠鸟和我这么亲热，为什么?(预设：因为小家伙也信赖我；因为我对它好；因为珍珠鸟和我是好朋友；珍珠鸟是慢慢地亲近我的。
)
3、第四自然段就写出了小鸟跟我一步步亲近的过程。
默读思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐地……后来……”说一说。
交流：
(1)先学生自己练说，再由三位学生用自己的话来说说。
(2)师小结：小家伙是这样一步步亲近我的。
（出示表格）
从地点来看，小家伙离我——（越来越近）
（3
4、小鸟一步步接近我，也许有很多话想跟我讲，怎么样知道鸟儿说什么、想什么呢？老师教给你们一个好方法，抓住小家伙的这些动作——比如：“飞来飞去、一点点挨近、喝茶”等,边读边想象，就能知道了。
徐老师先来当一回小珍珠鸟给你们看吧！
（1）示范：（“起先”部分）
生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动——”
师：小家伙也许会想：妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，还会吵得主人不高兴。
唉，没办法，就先在家门口转转吧！
生：“随后就在屋里飞来飞去——”
师：哈哈，主人没什么反应。
老在家门口溜达也没意思，参观一下主人的书房吧，顺便咱也练练飞翔的本领。
生：“一会儿落在柜顶上——”
师：我现在是站得高看得远，在柜顶上的感觉还真不错！
生：“一会儿神气十足地站在书架上——”
师：瞧我站得多稳当，主人可真爱学习，有这么多书呀！
生：“一会儿把灯绳撞得来回晃动。
”
师：我继续练飞行。
哎呀呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的。
看看主人有没有生气。
嘻嘻，没有，他正眯着眼看我笑呢!真够朋友！
（2）同学们，你们看，我们抓住小鸟的动作，边读边想，就知道鸟儿说了什么，想了什么。
有趣吗？下面请同学们学着徐老师刚才的样子，可以在“渐渐地、后来”这两个部分选择一到两处动作，写下鸟儿的想法。
出示：
渐渐地
·它胆子大了，竟然落到了我的小桌上——
·它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近——
·然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶——
·再偏过脸瞧瞧我的反应——
后来
·它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖——
·我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指——
（3）交流。
·这主人可真好，肯定不是妈妈所说的那种人，他可喜欢我了！要不，我喝了他的茶怎么会不生气呢？好，这个人我信，他可以做我的朋友。
·你好你好——哟，它在和我打招呼呢！
·你别写了，休息一会儿——还会体贴人，真懂事！
·嗯，和我玩一会——真会撒娇！
·咦，那纸上的一个个黑色的是什么？是害虫吗？让我来啄两下。
·哦，主人写累了，我来替他按摩按摩吧。
5、这一段非常清楚地写出了小家伙亲近我的过程，而且细腻有趣。
来，让我们再来读一读，好好体会体会。
（男、女同学分读）
6、在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近了我。
引读：就这样，在以后的日子里，白天，它——傍晚，它就在——
小珍珠鸟与我成了形影不离的好朋友。
四、再现画面，升华情感
1、直到有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
出示画面：（配乐范读）
2、多么美好的画面，你觉得是什么创造出来的呢？
3、师：是的，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造出来的。
板书：爱信赖
看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思就是说——板书：美好的境界
4、如果请你用一个词给这幅美好的画面加个题目，你会写什么？（指名学生说）
（出示一组词语：信任、信赖、友谊、朋友、悦、梦、微笑、自然美、和谐、爱……）自己选择一个最喜欢的作为题目，写在插图旁边。
5、这是作者的呼唤，信赖是一种关爱,一份宽容,一片呵护, 老师相信不仅在作者冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,都能创造出更加美好的境界。
（多媒体演示：人与动物和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。
6、看了这些，你有什么感受呢？（动物是人类的朋友，我们应该和它们友好相处）（你真是个有爱心的孩子。
）
6、让我们再次饱含深情地朗读：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”最后老师祝愿大家带着这份信赖走进美好的生活。
五、布置作业
1、背诵最后四个自然段。
2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。
板书：
美好的境界
爱
我信赖珍珠鸟。