新时期初中数学生活化教学的尝试
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。
在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。
在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。
通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。
2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。
在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。
通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。
3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。
在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。
在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
初中数学课堂生活化尝试
初中数学课堂生活化尝试多年的数学教学实践表明，现实的生活数学能够激发学生研究问题的兴趣。
正如陶行知先生所说：“创造教育是以生活为教育，就是生活中才可求到教育，教育是从生活中得来的，虽然书也是求知的一种工具，但生活中随处是工具，都是教育。
”一、利用生活情境引导学生学习数学初中数学课堂教学生活化是指在数学教学中，能够从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系实际生活讲解数学，运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，把数学问题生活化，生活问题数学化。
新课程标准明确指出：要注意从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学。
教师在平时的教学中，要注意选择贴近学生生活实际的素材，让学生在现实生活中学习数学，亲自体验，这样能帮助学生学好较难、易混淆的内容，使他们感到直观、亲切、易懂。
陶行知生活教育理论指出“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”。
例如，初一年级学生要去春游，学校联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有180人，问怎样乘车经济。
分析：这是典型的生活中的数学问题。
数学来源于生活，用数学的眼光去看待生活，才能体验到日常生活中处处有数学，把生活问题数学化，这不仅使学生能够运用自己学过的知识解决身边的数学问题，而且能提高学生应用数学方法解决实际问题的能力，使他们变得越来越聪明，越来越对数学学习产生深厚的兴趣。
二、在平时的教学中，让学生带着生活问题进入课堂“数学源于现实，寓于现实，用于现实。
”荷兰教育家弗赖登塔尔的话提醒我们，教师在平时教学中要做一个有心人，从学生的生活实际出发，从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，让学生多提出问题，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
因此把教学内容融入其中，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题，从而顺利引入新的教学内容，起到事半功倍的效果。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
生活化的初中数学教学尝试
生活化的初中数学教学尝试随着新课程的推进和发展，数学课堂教学和生活的距离越来越近。
因此，在教学实践中，教者要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让丰富多彩的生活实际成为数学知识的源头，激发学生学习数学的积极性。
帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题。
切切实实将生活融入数学课堂教学中，真正做到“数学生活化，生活数学化”。
一、引入生活情境，培养学习兴趣新课标环境下的数学教学，培养学习兴趣至关重要。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材，引入生活情景，培养学生的学习兴趣。
生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在引入情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，感受到学习是一件愉快的事情。
教者要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，老师要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。
教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。
通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
二、有效利用数学知识，解决生活实际问题体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。
学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法，去解决实际生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。
初中数学学习中的生活化教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。
关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。
在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。
三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。
2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。
3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。
四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。
2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。
五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。
2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。
生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
谈谈新课标下初中数学课堂教学生活化
谈谈新课标下的初中数学课堂教学生活化教育家陶行知说过:“生活即教育”。
因此,数学课堂教学应该联系生活,让生活数学进入课堂,使数学变得具体、生动,从而诱发学生学习数学的兴趣,促使学生积极地参与数学知识的形成过程,培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
下面就谈谈自己在多年的初中数学教学中的一些点体会和感想:一、在课堂教学中创设轻松活泼的数学情境创设数学课堂教学情境模拟现实生活,使数学课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境。
如:在初一年级数学《同类项》这节课的教学实践活动中,上课时我创设了这样一个情境——“请第一、第二小组的同学走出来,在讲台前排成两队。
”学生听了老师的安排后马上就在讲台前自然地排成男生一队、女生一队;然后我问全班同学:“这里的两排同学中的同一排同学有什么相同的地方?”这时全班同学都异口同声地说:“一排是男生、一排是女生。
”我马上表扬他们说:“对了,你们真是聪明!这两排同学他们分别是同类项,所以他们自然地走在同一行(我有意说成‘项’。
)是的!是‘同类项!’这就是我们这节课要学的内容。
”“请这两排同学回到自己的座位!今天我们要讲的是……”这时我再与全班同学一起学习了同类项的有关知识,并得出结论:“同类项须判断,两相同(即字母相同,次数也相同)是条件;合并时须计算,系数加(和),两不变(字母和次数不变)。
”这样同学们在轻松愉快的课堂氛围里学会了同类项。
我为了巩固同学们刚才学到的知识,我把这判断同类项和合并同类项的24个字编成一支有趣的歌,并且在课堂上教他们唱:同类项和合并同类项的24字歌| 1 3 5 |6 21 | 7654 |同类项, 须判断,两相同, 是| 3234 5 |条件。
| 6 7 1 | 765 | 621 6 |合并时,须计算,系数加两| 7 567 1 |不变。
“兴趣是最好的老师”教师在课堂教学时可采用学生喜欢的故事、小竞赛、多媒体教学等手段,创设生活情境,沟通数学与生活的联系,让学生在轻松的环境中获取知识。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂往往是一个枯燥无味的地方。
如何让学生更加积极主动地参与数学学习？如何打破传统的数学教学模式，使数学教学更加生活化、贴近学生日常生活？本文将从生活化教学的角度出发，探讨初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、引导学生发现数学在生活中的应用二、利用生活化案例进行问题导入在数学教学中，问题的导入往往是引发学生思考的关键。
为了使问题导入更加生动生活化，教师可以引入一些生活化的案例来进行问题导入。
在教授代数方程式时，可以引入生活中的购物案例，如何用代数方程式解决实际的购物问题。
通过这样的案例引入，不仅可以使学生更好地理解代数方程式的具体应用，还可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、开展生活化数学实践活动数学是一门需要练习的学科，但是传统的数学练习往往枯燥乏味。
为了使数学练习更加生活化，教师可以设计一些生活化的数学实践活动。
在教授比例和相似形状的知识时，可以设计一个实际的测量和绘图活动，让学生在实际的测量和绘图中掌握比例和相似形状的知识。
通过这样的生活化数学实践活动，不仅可以增强学生的动手能力，还可以使学生深入理解数学知识的实际应用。
四、培养学生的数学思维习惯生活化教学旨在培养学生将数学知识与日常生活相结合的能力，因此在教学中要注重培养学生的数学思维习惯。
教师在教学中可以引导学生用数学思维分析解决生活中的问题，比如在教授数列知识时，可以引入一些生活中的数字变化规律，让学生通过观察和归纳，培养他们的数学思维习惯。
通过这样的教学方法，学生可以逐渐养成将数学知识应用到生活中的习惯，提高他们的数学素养。
五、激发学生的数学兴趣生活化教学还可以通过各种方式激发学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些富有创意和趣味性的数学活动，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
还可以邀请一些数学爱好者或专业人士来校开展数学科普讲座，让学生了解数学在各个领域的应用和发展动态。
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新时期初中数学生活化教学的尝试
摘要：当今社会，公众越来越关注教育。
因此，老师也开始调整教育策略和思路，在教学改革的过程中找到行之有效的教学方法。
在信息时代下，初中生所接
触的信息渠道越来越丰富及多元，思维能力有所提升，传统的教学理念不仅不符
合时代要求，还难以吸引学生注意力，严重阻碍了学生的发展。
对此，教师需要
结合新时期初中数学教学的现实要求，积极尝试生活化教学策略，贴近学生生活
实际，引导学生自主探索。
关键词：新时期；初中数学；生活化教学
一、引言
初中是教育教学的关键时期，对学生的全面成长性发展影响显著。
老师需要关注
这一时期教育规律的分析及研究，坚持以人为本。
但是初中生的年龄较小，是非
判断能力有限，非常容易受到客观因素的负面影响。
有的学生无法集中注意力高
效完成学习，因此教师的恰当引导和督促显得非常关键。
数学是一门与学生生活
实际联系较为紧密的学科，学生在生活实践时会经常应用到数学知识。
因此，数
学老师需要坚持与时俱进和实事求是，了解学生学习能动性和学习偏好，让学生
主动利用课程知识解决生活问题。
其中生活化教学策略的践行取得了明显的效果，教师需要积极引入生活化教学策略，让学生意识到数学知识在生活中的具体表现。
二、初中数学教学现状
（一）学生埋头苦学
目前初中数学教学质量不容乐观，学生埋头苦学，往往为了考出一个好成绩而死
记硬背、简单套用，没有意识到数学学习的真谛，只是知其然不知其所以然，机
械重复教师所提出的问题和学习内容。
学生将主要精力放在练习题上，通过加大
题量来应付考试，这种机械的教学模式导致学生的学习压力持续加大，无法意识
到数学学习的乐趣和奥秘，长期下去就会丧失自主学习的动力，往往认为数学学
习枯燥乏味。
（二）学习方法传统
数学学习离不开练习，但是练习不是数学的全部，学生的思考和自主创新才是核心。
有的学生所采取的学习方法非常传统，直接利用数学知识思考题型、解答问题。
这种传统的教学模式不符合时代发展要求，只能够提升学生的应试分数，学
生接触新鲜事物的机会偏少，无法了解生活常识与数学知识的相关性，只能够海
量做题，学习能力和学习水平停滞不前。
三、新时期初中数学生活化教学的尝试策略
生活化教学对老师要求较高，生活化元素的融入是第一步，老师需要在此基础上
创设生活情境，着眼于学生生活实际，完善教学内容和教学形式，提升数学情境
的生动性，引导学生自主实践、大胆创新，进而实现“要我学”向“我要学”的顺利
过渡。
在教学改革前，数学老师需要坚持站在学生角度，了解生活化元素与学生
数学知识之间的相关性，鼓励学生主动学习数学，利用好数学。
数学问题与生活
情境之间的结合最为关键，教师应该了解学生的生活体验，分析学生的学习动力，鼓励学生自由发挥、大胆创新。
（一）创设生活化场景
数学知识在学生生活中的应用范围较广，利用率高，为了体现数学教学的指导性，数学老师需要以生活化场景的创设为切入点，分析生活实践中数学知识的应用要求，关注学生学习兴趣和基础，充分体现生活化教学的生动性和可操作性。
比如教师可以通过天平讲解与数学等式的概念。
在课堂教学之前留出3~5分钟的
时间，在天平两边放上相同质量的物体，让学生观察天平两端的位置，然后在某
一端加上一个物品，然后再引导学生观察。
学生会发现天平不再保持两端平衡，
而是出现了倾斜，很多学生感觉比较好奇，教师就可以引入等式这一数学概念，
让学生留下深刻印象，活跃课堂氛围，进而保障课堂教学质量。
（二）利用动手操作活动
初中数学教学中所涉及的图形较多，比如圆形、三角形、梯形、锥形，教师可以
演示圣诞帽，圣诞帽子打开立起来就是一个立体的锥形。
另外在学习圆形的体积时，教师可以展示一个圆形的碗或者是瓶子，通过演示实物来鼓励学生自由发挥，调动学生的思维，让学生自主观察生活中的实物，通过大胆联想和想象来提高个
人学习能力，利用所学的数学知识解答问题。
这种学生动手操作的教学活动形式
能够扩展学生的思维模式，让生活走向课堂，充分体现初中数学生活化教学的指
导价值和教育意义。
（三）扩展课外教学材料
作为数学教学的重要原则，学以致用尤为关键。
为了帮助学生自主领悟，数学老
师需要关注细节问题的分析，了解生活化元素在数学教学中的体现要求，根据学
生学习兴趣和理解能力进行针对性的筛选和总结，让学生在自主讨论和小组合作
的过程中活跃个人的思维，提升数学知识应用能力，与其他同学互帮互助、互相
勉励。
教师只需要结合学生能动性，锻炼学生解题能力，让学生在自主学习的过
程中，意识到数学与生活的逻辑联系，进而产生自主学习的动力和意愿。
四、结语
新时期初中数学生活化教学符合学科教学的改革要求，能够充分彰显数学知识对
指导学生生活的重要价值。
教师需要关注学生的个性化发展情况，创设生活化场景，利用动手操作活动引导学生，积极扩展课外教学材料，引导学生互相勉励、
互帮互助，关注对学生行为举止上的规范和激励，让学生产生由内而外的学习兴
趣和学习动力。
参考文献
[1]高瑞雪,赵华新.初中数学生活化教学的几点尝试与思考[J].考试周刊,2018.。