幼儿园环境创设的原则课堂
幼儿园环境创设的基本原则是什么
幼儿园环境创设的基本原则是什么
1.个别差异原则：幼儿园是一个多样化的环境，每个幼儿都有自己独
特的个体差异和发展特点。
因此，在环境创设中应考虑到每个幼儿的需要
和兴趣，为他们提供个别差异的发展机会。
2.综合原则：幼儿园环境应当是一个综合性的学习空间，能够促进幼
儿发展各个方面的能力，包括身体、认知、语言、社交、情感等。
环境的
创设需要涵盖多种学习内容和活动形式，丰富幼儿的学习体验。
4.可操作性原则：幼儿园环境应当是一个充满主动性和操作性的地方，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
环境的布置和物品的选择应当鼓励幼
儿积极动手、亲身参与，通过实践和探索的方式来学习和发展。
5.安全原则：幼儿园环境的安全是最重要的原则之一、教师需要确保
环境的安全性，避免幼儿受到意外伤害。
同时，环境的创设也需要符合卫
生标准，保证幼儿的身体健康。
6.可变性原则：幼儿园环境应当是一个灵活的、可变化的地方，能够
满足幼儿动态变化的需求。
教师需要根据幼儿的发展情况和兴趣爱好，灵
活调整环境的布置和内容，确保幼儿可以在适应的环境中得到最佳的发展。
7.和谐原则：幼儿园环境应当是一个和谐、幸福的地方，能够促进幼
儿的积极情感和社交能力的发展。
教师需要创造一个友善、和睦的环境，
鼓励幼儿之间的互助和合作，培养他们积极的情感态度和良好的人际关系。
在幼儿园环境的创设中，以上基本原则是指导幼儿园教师的重要准则。
只有根据幼儿的个别差异和发展需要，提供综合性、亲和、可操作的学习
环境，确保安全和可变性，同时营造和谐的氛围，才能促进幼儿全面、协调、健康的发展。
幼儿园环境创设的原则、意义、方法
幼儿园环境创设的原则、意义、方法幼儿园环境创设的原则、意义与方略幼儿园环境创设是儿童教育的重要组成部分，它对孩子们的成长与发展具有深远影响。
合理的幼儿园环境创设不仅能促进孩子们身心健康发展，还能激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将详细阐述幼儿园环境创设的原则、意义及其方法。
一、原则1.安全性原则：确保幼儿园环境安全是创设工作的首要原则，包括物理环境安全、心理环境安全等。
2.教育性原则：环境创设应具有教育意义，有利于孩子们在游戏中学习，培养他们的观察力、思考力和创造力。
3.个性化原则：尊重每个孩子的个性和兴趣，创设富有特色的环境，使孩子们在愉悦的氛围中成长。
4.互动性原则：鼓励孩子们参与环境创设，增强他们的主人翁意识，培养合作精神。
5.美观性原则：环境创设应注重美观，体现审美价值，给孩子们带来愉悦的视觉体验。
二、意义1.促进身心发展：良好的幼儿园环境有利于孩子们身体和心理的健康发展，提高他们的免疫力，降低心理压力。
2.激发学习兴趣：富有创意的环境创设能激发孩子们的好奇心，培养他们的学习兴趣，提高教育效果。
3.培养良好习惯：合理的环境创设有助于培养孩子们良好的生活习惯、行为习惯和道德品质。
4.增强人际关系：互动性的环境创设有助于孩子们建立良好的人际关系，提高沟通能力。
5.塑造美好心灵：美观、舒适的环境能培养孩子们的审美情趣，塑造美好心灵。
三、方法1.空间布局：合理规划幼儿园空间，充分利用室内外环境，创设宽敞、明亮、舒适的活动空间。
2.色彩搭配：运用色彩心理学，选择适合孩子们的颜色，营造温馨、和谐的氛围。
3.设施设备：配置安全、实用、有趣的设施设备，满足孩子们多样化的活动需求。
4.环保材料：选用环保、无毒、无害的材料，确保孩子们的健康。
5.主题创设：结合教育目标和孩子们的兴趣，创设富有创意的主题环境。
6.亲子互动：鼓励家长参与环境创设，增进亲子关系，共同促进孩子成长。
7.评价与反馈：定期对环境创设进行评价与反馈，不断优化环境，提高教育质量。
幼儿园班级环境创设的原则
幼儿园班级环境创设的原则
1. 安全性原则：幼儿园班级环境创设的首要原则是确保幼儿的安全。
在设计和布置教室时，要考虑到各种安全隐患，如家具的边角、电器设备等，确保幼儿在使用过程中不会受到伤害。
2. 教育性原则：幼儿园班级环境创设应具有明确的教育目标和教育功能，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
3. 适宜性原则：幼儿园班级环境创设应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，提供适宜的学习、游戏和生活空间。
4. 灵活性原则：幼儿园班级环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教育教学的需要进行调整和改变，以满足不同阶段幼儿的发展需求。
5. 互动性原则：幼儿园班级环境创设应注重幼儿与环境的互动，鼓励幼儿参与环境的设计、布置和改造，培养幼儿的自主性和创造性。
6. 美观性原则：幼儿园班级环境创设应注重美观性，创造一个温馨、舒适、富有童趣的环境，有利于幼儿的身心健康发展。
7. 经济性原则：幼儿园班级环境创设应充分考虑经济因素，合理利用资源，避免浪费，降低教育成本。
8. 可持续性原则：幼儿园班级环境创设应注重可持续发展，关注环保，提倡绿色教育，培养幼儿的环保意识和行为习惯。
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简述幼儿园环境创设的原则
简述幼儿园环境创设的原则简述幼儿园环境创设的原则幼儿园环境的创设对于幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
一个合理、有趣且有挑战性的环境可以激发孩子们的好奇心，促进他们的发展。
因此，在幼儿园环境的创设过程中，应该遵循以下原则：1. 以儿童为中心：幼儿园环境的创设应该以儿童为中心。
幼儿园的师生要了解孩子们的兴趣、需求和特长，为他们提供一个适合他们发展和学习的环境。
这需要师生们不断地观察、倾听和与孩子们沟通，以便为他们创造适合他们的空间。
2. 有挑战性和适度的难度：幼儿园环境的创设应该有挑战性和适度的难度。
孩子们在面对适度的挑战时，会变得更加积极主动。
通过在环境中设置各种具有挑战性的活动和游戏，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自信心和解决问题的能力。
3. 实用性和功能性：幼儿园环境的创设应该具有实用性和功能性。
环境中的材料和设施应该能够满足孩子们的学习和发展需求。
例如，设置绘画区、角色扮演区、建构区和阅读角等不同的功能区域，方便孩子们进行各种学习和游戏活动。
4. 安全和舒适：幼儿园环境的创设应该注重安全和舒适。
环境中的材料和设施应该符合安全标准，没有尖锐和有害物品。
同时，环境也应该保持整洁和卫生，提供一个舒适和有秩序的环境，让孩子们感到安心和放松。
5. 多样性和开放性：幼儿园环境的创设应该体现多样性和开放性。
环境中应该有不同类型的材料和设施，以满足孩子们的不同需求和兴趣。
同时，环境也应该开放，鼓励孩子们随意选择和尝试不同的活动。
这样有助于培养孩子们的创造力、想象力和自主性。
6. 美学和艺术性：幼儿园环境的创设应该注重美学和艺术性。
环境中的布局、色彩和装饰都应该能够激发孩子们的审美情趣和艺术创造力。
例如，在环境中设置一些有趣的艺术品、手绘壁画和装饰物，可以为孩子们创造一个美丽且充满艺术气息的环境。
7. 可持续发展：幼儿园环境的创设应该是可持续发展的。
环境中使用的材料和资源应该是环保和可再生的，避免使用一次性和有害物品。
幼儿园环境创设指导原则 幼儿园环境
创设是指教师和幼儿园团队为幼儿创造的教育环境。
幼儿园环境创设是为了促进幼儿的身心发展和学习，提供有利于幼儿全面发展的环境。
在幼儿园环境创设中，教师需要遵循一定的指导原则，以确保幼儿能够在良好的环境中健康成长。
下面是幼儿园环境创设的指导原则：1. 关注幼儿的需求：教师在进行幼儿园环境创设时，首先要关注幼儿的需求。
幼儿的成长和发展需要一个安全、温馨、开放的环境。
教师需要考虑幼儿的年龄、兴趣、能力和需求，为他们提供适合的环境。
2. 创设多元化的环境：幼儿园环境应该是多元化的，包括空间、颜色、材料、玩具等方面。
多元化的环境可以激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的全面发展。
3. 注重环境的美感：美丽的环境可以给幼儿带来愉悦和舒适的感受。
教师可以通过布置教室、挂画、摆放花草、布置角落等方式，打造一个美感特别的环境。
4. 提供合适的玩具和教具：幼儿园环境中的玩具和教具应该是符合幼儿年龄和发展阶段的，能够激发他们的学习兴趣和动手能力。
教师可以根据幼儿的兴趣和学习内容，选择适合的玩具和教具。
5. 建立和谐的人际关系：幼儿园环境创设中，教师还需要注意建立和谐的人际关系。
这包括教师与幼儿之间的关系、幼儿之间的关系和教师与家长之间的关系。
只有建立和谐的人际关系，才能形成和谐的幼儿园环境。
6. 关注环境与活动的互动：幼儿园的环境创设需要与幼儿的活动和教学内容相互配合。
教师要根据活动的需要，灵活调整环境的布置和利用，让环境与活动相互促进，发挥最大的教育效果。
7. 培养环保意识：在幼儿园环境创设中，教师要培养幼儿的环保意识。
可以通过环境保护主题的教育活动，布置环保主题的环境等方式，让幼儿从小树立爱护环境的意识。
8. 关注环境的可持续性：教师在进行幼儿园环境创设时，还需要考虑环境的可持续性。
如何节约资源、减少浪费，如何进行环境保护，都是需要考虑的问题。
幼儿园环境创设是一个复杂的系统工程，需要教师和园务团队的共同努力。
只有遵循一定的指导原则，才能创设出一个有利于幼儿身心健康和全面发展的教育环境。
幼儿园教育环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则是：环境与教育目标的一致性、发展适宜性、幼儿参与性、开放性。
1、环境与教育目标的一致性原则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2、发展适宜性原则
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3、幼儿参与性原则
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4、开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
简述幼儿园环境创设的原则
简述幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设是指设计和创造适合幼儿学习、游戏和发展的室内外环境。
一个良好的幼儿园环境可以提供丰富多样的学习资源，激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的身心发展。
下面是幼儿园环境创设的一些原则：1.灵活性：幼儿园环境需要能够满足不同年龄段、个体差异和特殊需求的幼儿。
给与幼儿自由选择，自由发挥，让他们有机会探索和发现。
2.安全性：幼儿园环境需要确保幼儿的身体和心理安全。
设施设备应符合安全标准，电线插座应放置在幼儿不易触及的位置，锐利物品应妥善保管。
此外，幼儿园还需要制定安全规章制度，让孩子们了解和遵守。
3.温馨性：幼儿园环境应该给人以温馨、舒适的感觉，以让幼儿愿意留在其中。
创设一些温馨的角落，提供柔软的座椅、毛绒玩具和柔和的灯光，营造一个温馨的氛围。
4.刺激性：幼儿园环境应该激发幼儿的好奇心和学习欲望。
提供各种颜色、形状和材质的玩具，孩子们可以用手触摸和探索。
同时，展示一些艺术品和文化材料，让幼儿接触到不同的文化和艺术形式。
5.自主性：幼儿园环境应该鼓励孩子们独立思考和自主学习。
设置一些自助区域，如阅读角、游戏角和创作区，给予幼儿选择的权力，让他们根据自己的兴趣和需要决定学习的内容和方式。
6.合作性：幼儿园环境应该促进幼儿之间的合作和交流。
设置一些合作游戏和合作学习的区域，如积木区、小组讨论区和角色扮演区，让幼儿有机会学习团队合作和解决问题的能力。
7.有序性：幼儿园环境应该有一定的秩序和规则。
明确的区域划分、物品摆放和游戏规则可以帮助幼儿理解和遵守秩序，培养他们的自律能力。
8.可持续性：幼儿园环境应该注重可持续性的发展。
使用环保材料、开展环保活动，教育幼儿爱护环境，培养可持续发展的意识和行动。
总之，幼儿园环境的创设应该符合幼儿的发展需求和特点，鼓励他们的积极参与和主动学习。
在设计幼儿园环境时，需要考虑幼儿的安全、健康、情感和认知等方面的需求，营造一个丰富多彩、快乐和有意义的学习环境。
幼儿园班级环境创设 幼儿园班级环境创设的原则 环创原则
二、因地制宜原则 三、参与性原则 四、目标导向性原则 五、发展适宜性原则 六、动态性原则 七、艺术性原则
一、安全性原则
设施设备、环创使用材料、环创最终成品与布置的安全问题
二、因地制宜
三、参与性原则
注：视频图片来源于网络，仅供教学使用
四、目标导向原则
案例：某幼儿园进行“自然主题”的主题探索活动， 于是老师从班级中饰品的摆放，到吊饰的装饰及墙面 的布置都突出了这个主题。
五、发展适宜性原则
（一）年龄 （二）个体发展适宜性（三）时间的适宜性C来自 小班中班大班
六、动态性原则
（一）教育的需求 （二）课程进展不同阶段的需求 （三）幼儿的需求
七、艺术性原则
美观、统一、整齐、气氛浓
作业： 深入幼儿园班级，搜集班级环创图
片，并尝试运用本主题讲述的原则进行 分析
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六、动态性原则
? 一方面， 幼儿园物质环境都应尽量体现“动”的形式，这 样的环境才能和幼儿随时随地进行互动。
? 另一方面，“动态性” 还体现在“变化性”和“生成性”。 ? 幼儿园环境可变性的设计，可从可变空间、可变内容、可
变材料、可变规则等方面入手。
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第一节 幼儿园物质环境创设的原则
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? 幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物 化形态的教育条件。
? 包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具 学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有 形的东西。
? 幼儿园物质环境的创设应遵循以下原则：
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一、安全性原则
（一） 园舍建筑 1.幼儿园整体建筑的安全 2.幼儿活动室的空间安全 3.走廊、过道及其他辅助设施的安全
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在每一个幼儿的心灵深处，一定都有美丽的花朵期待 绽放，他需要的是来自生命的阳光。如果阳光一直没有照 耀进这样的地方，那么稚嫩的花朵也许将永远不再开放。 而滋养幼儿精神和生命的阳光， 就来自于我们的心里。
——陈宁
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精神环境创设的原则
幼儿园的精神环境和幼儿发展中两个方面的问题关系紧密： （一） 精神环境与幼儿心理健康问题 （二） 精神环境与幼儿创造潜能的开发
1999 ． 2.袁爱玲．学前创造教育课程论．北京：北京师范大学出版
（一） 多关注“过程”，不仅仅关注“结果” （二） 多关注所有幼儿，不仅仅关注少数幼儿 （三） 多关注生活活动，不仅仅关注教学活动
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二、多尊重原则
（一） 尊重幼儿的经验 （二） 尊重幼儿的情绪情感 （三） 让幼儿学会尊重， 激发幼儿“内在” 自尊
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三、多接纳原则
（一） 接纳幼儿的个体差异 （二） 接纳幼儿的“错误”行为
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九、挑战性原则
（一） 创设富有挑战性的问题情境，构建探究的阶梯 （二） 提供多种层次的挑战，适合不同水平的幼儿 （三） 在保障安全的基础上，多些探险活动
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十、开放性原则
（一） 空间上的开放 （二） 内容上的开放 （三） 方式上的开放 （四） 参与者的开放
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第二节 幼儿园精神环境创设的原则
第二章 幼儿园环境创设的原则
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“有准备的环境必须由理解儿童和了解儿童内在需要，掌 握教育理论的教师来准备。”
——玛丽亚· 蒙台梭利
“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的 环境。”
——艾尔弗雷德· 诺思· 怀特海
“如果没有人欣赏，乌鸦的歌声也就和云雀一样。”
——莎士比亚
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目录
? 第一节 幼儿园物质环境创设的原则 ? 第二节 幼儿园精神环境营造的原则
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四、多肯定原则
? 教育学家苏霍姆林斯基：“真正的教育是自我教育。” ? 叶圣陶： 教是为了不教。 ? 教育的最高境界是自我教育，而“肯定教育”是自我教育
的前奏。
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五、多信任原则
? 信任一词解释为“相信并加以任用”，信任不是单独存在 的，而是一种关系。
? 信任幼儿，才能给幼儿学习的空间和机会；让幼儿形成周 围世界的信任感，也帮助建立幼儿自信；在当今时代具有 新的意义；从观念和行为上真正相信幼儿，与幼儿建立一 种信任的师幼关系。
幼儿园精神环境在结构上有两种形态： ? 人际环境：包括师幼关系、同伴关系、干群关系、同事关
系和家园关系。 ? 文化环境：包括物质文化、制度文化和精神文化。
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幼儿园精神环境
? 人际关系是一个复杂的系统， 任何一种关系都是一个子系 统，它们之间都相互影响、相互作用。
图2-1 幼儿园精神环境
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一、多关注原则
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八、多互动原则
（一） 互动的动因应从浓厚的事务性转向情感性 （二） 互动的开启及控制应从教师转向幼儿 （三） 互动的性质应从消极互动转向积极互动
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九、多自由原则
? 从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极 自动的反应。真正的学习是一种自发自动的行为。
? 教师应坚持多给幼儿自由，减少干预。 ? “多自由”的最基本体现就是多选择。研究表明鼓励选择
七、主体性原则
（一） 环境的设计、使用和评价 ? 幼儿在设计上的主体性可从主题的生成、彩绘墙饰等方面
体现。 ? 另一方面，应保证幼儿对环境的使用和支配地位。 （二） 环境的管理与规则的制定
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八、启发性原则
孔子：“不愤不启，不悱不发。” ? 了解知识经验，找到启发原型 ? 设置问题情境，引发幼儿思考 ? 培养思维力 ? 主动探索
（二） 设施、设备 （三） 活动场地
1.游戏场的安全 2.幼儿园整体园区安全 （四） 玩教具
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二、适宜性原则
（一） 适合幼儿的年龄特征 （二） 适合幼儿的个性特点
１.满足幼儿智能发展的不同需要 ２.适合幼儿不同的性格特征和性别差异 ３.为不同家庭背景的幼儿提供相应材料
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三、丰富性原则
（一） 活动空间上的丰富 １.室内活动区的丰富 ２.室外游戏场的丰富
（二） 活动方式上的丰富 （三） 活动材料上的丰富
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四、平衡性原则
（一） 身体发展与心理发展的平衡 （二） 智力因素与非智力因素的平衡 （三） 各种感官发展的平衡 （四） 知识的平衡与系统
环境创设时注重知识之间的平衡主要体现在两个方面： 1.知识种类的平衡 2.知识领域的平衡
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五、效用性原则
（一） 简易 （二） 近便 （三） 相关与结合、分隔与边界 （四） 多功能
? （一） 教师应具有平等的观念 ? （二） 信任不仅是一种观念， 更是一种行动
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六、多赏识原则
（一）正确诠释赏识原则，防止出现“赏识”过程中的误区 （二）把握正确的赏识方向 （三）注重幼儿的个体差异，做到“因材施赏” （四）运用适度的赏识方法
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七、多支持原则
（一） 保护幼儿的天性 （二） 保护幼儿的作品 （三） 为幼儿提供有效的情感、方法和行为支持 （三） 为幼儿提供有效的情感、方法和行为支持
可以有效促进幼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ创造性的发展。
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十、多自主原则
? 自主：“自己做主，自我管理，不受他人支配”。 （一） 满足幼儿自主需要，激发其学习的内部动机 （二） 合理安排活动，满足幼儿的胜任力需要 （三） 在自主探究活动中，给幼儿提供情感上的支持 （四） 利用现代教育技术为幼儿创造自主学习的机会
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阅读推荐： 1.李季湄．幼儿教育学基础．北京：北京师范大学出版社，