八年级语文上册 第三单元教学设计 新人教版.doc
第三单元教学设计第三单元享受读山品水的美好与高雅单元导读课（1课时）学习目标：1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累文言实词和虚词。
2.在反复诵读、整体感知的基础上，仔细品味诗文，体会作者思想感情。
3.从古人歌咏的山水中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
教学内容与步骤：学生活动：1．学生齐读单元导读，把握单元要点。
2．教师提示导读要点，学生通读课文。
3．学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。
4．再读课文，梳理感知课文内容，小组交流对文章的观感，教师巡视点拨。
教学反思：单元梳理课（1课时）学习目标：1．借助工具书和注释，积累文言字词，整体感知课文大意。
2．了解重要作者的生平简介及其写作背景。
3．初步了解写景诗文的特点。
教学内容与步骤：学生活动：1．学生默读课文，借助工具书和注释，积累文言字词；理解并掌握生词词义，能疏通文意。
2．利用工具书了解生字词音义与用法，并在书本上做批注。
总结易错字。
教师归纳并点评。
3．了解作者及其写作背景，再读课文，解决疑问。
奇绝三峡课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：《三峡》学习目标1．了解作者及作品，正确、流利朗读课文，熟读成诵。
2．积累常用文言实词、虚词，准确翻译课文，整体感知课文内容。
3．分析理解本文的写景顺序以及景物的特征。
教学内容和步骤（1）借助工具书，读准字音，正确、流利朗读课文。
（2）结合课下注释和工具书，疏通文意。
（3）分析作者的写景顺序以及文中三峡不同季节的景物特征。
（4）背诵课文。
学生活动建议：1．学生课前阅读《我国著名地理学家——郦道元》，展示郦道元和《水经注》的资料。
2．学生听范读—自由朗读—正确、流利朗读。
3．依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，勾画不理解的词句。
4．小组合作探究，解决疑难问；学生展示翻译成果，其他同学纠正、补充、点评。
5．在课后“思考探究、积累拓展”引导下，进行积累、分析。
（教学建议：课后题是课文的重点，是完成单元目标的抓手，因此不能遗漏。
）抓特征绘奇景课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（课本《三峡》，丛书《三峡散记》）学习目标：学习文章景物描写的方法，感受三峡的壮美和神奇。
教学内容和步骤：主问题：1．读《三峡》《三峡散记》，圈点勾画两文中描写三峡的语句，思考这些语句体现了三峡什么样的特点？用“我从段的句，读出了一个的三峡。
”的句式回答。
2．两文作者分别按什么顺序描绘写三峡的？学生活动建议：1．自主阅读两篇课文，勾画关键语句，想想三峡美在哪里。
2．小组合作探究，分析文中“山”和“水”之美，并用“我从段的句，读出了一个的三峡”回答。
3．小组合作探究，分析文章的写作顺序。
4．小组合作探究，两篇文章写景的方法。
秀美山水课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：《答谢中书书》学习目标1．了解作者及作品，正确、流利朗读课文，熟读成诵。
2．积累常用文言实词、虚词，准确翻译课文，整体感知课文内容。
3．把握文章所描绘的景物特征，理解作者寄托于景物之中的复杂心境。
教学内容和步骤：（1）借助工具书，读准字音，正确、流利朗读课文。
（2）结合课下注释和工具书，疏通文章的内容。
（3）《答谢中书书》所写的景物有什么特征？这些句子是如何体现出来的？（4）谈谈对文中的重点语句的理解：重点语句a:自康乐以来，未复有能与其奇者。
重点语句b:“但少闲人如吾两人者耳。
”中的“闲人”一词。
（5）背诵课文练习。
学生活动建议：1．学生听范读—自由朗读—正确、流利朗读。
2．依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，勾画不理解的词句。
3．小组合作探究，解决疑难问、学生展示翻译成果，其他同学纠正、补充、点评。
闲庭信步赏美景课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：《记承天寺夜游》学习目标1．了解作者及作品，正确、流利朗读课文。
2．积累常用文言实词、虚词，准确翻译课文，整体感知课文内容。
3．仔细品读课文，把握景物的特点，体会作者的心境。
教学内容和步骤（1）借助工具书，读准字音，正确、流利朗读课文。
（2）结合课下注释和工具书，疏通文章大意。
（3）问题讨论：文中所写的山水“独绝”在哪里？面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？（4）背诵课文学生活动建议：1．学生听范读—自由朗读—正确、流利朗读。
2．依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，勾画不理解的词句。
3．小组合作探究，解决疑难问、学生展示翻译成果，其他同学纠正、补充、点评。
读山品水寓真情课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》学习目标：1．概括文章景物特点，感悟作者的感情。
2．了解骈体文特点。
教学内容和步骤：仔细品读课文基础上，思考：1．三篇文章所写景物各有什么特点？各自表达了作者什么样的感情？2．分析三篇文章语句特点，比较有何相同和不同之处。
学生活动建议：1．学生仔细品读三篇文章，勾画文章中描写景物的语句，体会文章中寄寓的作者情感。
2．小组合作探究，分析各篇文章语句的特点。
奇山异水品真情课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（《与朱元思书》、丛书3《与顾章书》）学习目标：1．熟读课文，梳理文章大意；2．品味富春江的绮丽多姿，感悟作者寄情山水、向往自然的高洁志趣和追求自由的情怀。
教学内容与步骤：一、导入：祖国九百六十万平方公里，幅员辽阔，江山多娇，千百年来，多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，并大加描绘叹赏。
今天，我们学习的《与朱元思书》《与顾章书》就是这样的文章，从标题看虽是书信，却是出色的写景小品文。
现在让我们一起品赏吴均笔下的富春江沿途的奇山异水。
二、活动一：初读课文让学生以自己喜欢的方式读课文，时间3分钟；选2名同学朗读课文；三、活动二：再读课文，疏通文意读课文，结合课下注释理解文章大意，小组讨论解惑，若解决不了，请大家帮忙；四、活动三：品读课文带着问题，再次读课文。
主问题：作者是怎样描绘富春江奇山异水的？“奇”在哪里？作者抒发了什么样的感情？五、活动四：品读《与顾章书》自读课文，小组合作梳理文章大意、结合文章内容分析作者所表达的情感；六、课堂小结唐诗五首课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：唐诗五首（前四首）第一课时学习篇目：《野望》《黄鹤楼》一、学习目标1、品读诗歌，领略韵律之美。
2、借助联想和想象感悟诗歌的画面美，体会作者蕴含在诗中的情怀。
二、教学过程学习《野望》：（一）激情导入引发兴趣唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作涌现。
我们都学过哪些唐诗呢，谁还记得？（学生交流展示）今天让我们一起走入唐诗，感受律诗的格律之美。
（二）品读诗歌感悟诗情活动一：朗读感诗韵（1）学生参照注释，借助工具书，读准字音。
（自主学习基础上，小组合作交流）（自读、默读、朗读、齐读，多种形式反复诵读课文）（2）师生共同研讨划分诗歌节奏，读准节奏。
（教师点拨，小组合作交流展示）活动二：美读通文意诗中第一、二句描绘了怎样的画面？（学生自主阅读，小组交流展示，老师根据学生的展示归纳）颔联和颈联运用了何种手法？描绘了一幅什么样的景象（学生有感情地朗读课文，自主思考，交流展示）活动三：品读悟真情结合诗歌的创作背景谈一谈，你读出了作者的怎样的思想感情？（学生有感情的朗读课文，自主思考，小组交流展示）（三）总结归纳，回归目标指定学生担任小老师，对本诗学习重点进行总结，老师和其他学生适当补充。
学习《黄鹤楼》：（一）激情导入引发兴趣黄鹤楼是一个神奇而迷人的地方。
幸运者得道乘鹤升天，登临者借景抒情。
仕途失意，漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无垠的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌，黄鹤楼题诗的绝唱。
（二）品读诗歌感悟诗情活动一：朗读感诗韵通过学生自主研学，小组合作交流等，参照注释，借助工具书，读准字音、节奏。
活动二：美读通文意学生自主阅读，小组交流展示，最后由老师根据学生的展示归纳诗中首联、颔联、颈联，尾联都描写了什么景色？诗中是怎样把神话传说和眼前的景物联系在一起的？活动三：品读悟真情学生通过有感情的朗读课文，自主思考，小组交流等，结合诗歌的创作背景分析作者在诗作中表达的思想感情。
（三）总结归纳，回归目标指定学生对本诗学习重点进行总结，老师和其他学生适当补充。
布置作业：背诵古诗第二课时学习《使至塞上》《渡荆门送别》学习目标：品读诗歌，体会诗歌精炼的用词，感悟作者的情怀。
教学过程：学习《使至塞上》（一）激情导入引发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
（二）品读诗歌感悟诗歌中的诗情画意活动一：朗读感诗韵学生参照注释，借助工具书，读准字音、节奏。
（多形式诵读）活动二：美读通文意（1）“单”“孤”“征蓬”等字透露出作者当时怎样的心境。
在小组内交流所得，推选优秀代表。
（2）有感情朗读课文，诗人在颈联中为我们描绘了怎么样的景色。
《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“直”“圆”二字，你怎么理解，你觉得好在哪里？,小组内交流所得，推选代表展示。
（3）读课文，体味这篇古诗美在何处，从构图、线条，色彩角度分析在小组内交流所得，推选优秀代表。
活动三：品读悟真情结合诗歌的创作背景谈一谈，你读出了作者的怎样的思想感情？（三）总结归纳，回归目标指定学生总结本诗学习重点，老师和其他学生适当补充。
学习《渡荆门送别》（一）激情导入引发兴趣大家对李白都已经很熟悉了吧，我们都学过李白的那些诗呢？（学生展示）今天让我们再来学习一首李白的诗（时间5分钟）活动一：朗读感诗韵学生参照注释，借助工具书，读准字音、节奏。
（多形式朗读诗歌）活动二：美读通文意主问题：颔联，颈联写景，描绘了一幅怎么样的画面？交流展示，集体归纳。
（1）预期目标：通过以上活动，可以提升学生对文章景物描写的认识（2）教师措施：教师巡视，相机点拨活动三：品读悟真情结合诗歌的创作背景谈一谈，你读出了作者的怎样的思想感情？（学生有感情的朗读课文，自主思考，小组交流展示）（三）教师引导学生结合“补白”认识律诗特点。
（四）目标检测、反馈。
通过学生展示，教师归纳，巩固学生对四首诗及律诗的学习。
（五）读写结合，实战演练。
学生根据诗意改写古诗，用自己的语言来描绘。
布置作业熟读并背诵古诗诗意的春天课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（《钱塘湖春行》，《杭州春望》《清平乐晚春》）学习目标：学会品读诗句、体会作者对春天的不同情感。
教学步骤及内容：（一）情景导入“拿出录音机放录音“你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”春天，她给大地带来了生机。
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第三单元教学要点：一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规范的说明文，其余则有一定的说明文性的小品。
二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。
三、学习本单元，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法。
四、学习本单元后，要学生学习写作说明文。
教学时间：12课时11 中国石拱桥教学目的：1．引导学生抓住中国石拱桥的特点。
2．列出文章结构，领会文章的内容。
3．激发学生热爱社会主义制度。
教学重难点：1．重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。
2．难点：课后思考练习题三，以形象的语言介绍一种事物。
学法指导：引导•自读•合作•探究课时安排：2课时教学过程：第一课时一．导入新课：我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。
可见桥是在没有路的地方搭起来的路。
二．简介作者茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。
他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
三．检查预习1．查字典，给加点的字注音。
弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。
2．学生读，填空，教师巡视指导。
3．总结：名称位置修建年月结构特征赵州桥：横跨在河上，修建于公元605年左右。
1、全桥只有一个大拱，长达37.4米。
2、大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。
3、大拱由28道拱圈拼成。
4、全桥结构均匀。
卢沟桥：位于永定河上，修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
人教版八年级上册语文第三单元教案(精选5篇)
人教版八年级上册语文第三单元教案(精选5篇)人教版八年级上册语文第三单元教案（篇1）教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③*是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。
要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。
八年级语文上册第三单元教学设计新人教版
八年级语文上册第三单元教学设计新人教版第三单元教学设计第三单元享受读山品水的美好与高雅单元导读课（1课时）学习目标：1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累文言实词和虚词。
2.在反复诵读、整体感知的基础上，仔细品味诗文，体会作者思想感情。
3.从古人歌咏的山水中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
教学内容与步骤：学生活动：1．学生齐读单元导读，把握单元要点。
2．教师提示导读要点，学生通读课文。
3．学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。
4．再读课文，梳理感知课文内容，小组交流对文章的观感，教师巡视点拨。
教学反思：单元梳理课（1课时）学习目标：1．借助工具书和注释，积累文言字词，整体感知课文大意。
2．了解重要作者的生平简介及其写作背景。
3．初步了解写景诗文的特点。
教学内容与步骤：学生活动：1．学生默读课文，借助工具书和注释，积累文言字词；理解并掌握生词词义，能疏通文意。
2．利用工具书了解生字词音义与用法，并在书本上做批注。
总结易错字。
教师归纳并点评。
3．了解作者及其写作背景，再读课文，解决疑问。
奇绝三峡课型：主题阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：《三峡》学习目标1．了解作者及作品，正确、流利朗读课文，熟读成诵。
2．积累常用文言实词、虚词，准确翻译课文，整体感知课文内容。
3．分析理解本文的写景顺序以及景物的特征。
教学内容和步骤（1）借助工具书，读准字音，正确、流利朗读课文。
（2）结合课下注释和工具书，疏通文意。
（3）分析作者的写景顺序以及文中三峡不同季节的景物特征。
（4）背诵课文。
学生活动建议：1．学生课前阅读《我国著名地理学家——郦道元》，展示郦道元和《水经注》的资料。
2．学生听范读—自由朗读—正确、流利朗读。
3．依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，勾画不理解的词句。
4．小组合作探究，解决疑难问；学生展示翻译成果，其他同学纠正、补充、点评。
2023年八年级上册语文第三单元教案人教版(5篇)
2023年八年级上册语文第三单元教案人教版(5篇)八年级上册语文第三单元教案人教版篇一学习目标1.诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。
2.品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学过程一、新课导入导语设计1：被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。
关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
导语设计2：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。
二、自主学-预习与展示1生字注音更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán雾凇(sōng)2生词注解(1)通假字挐一小船挐：通：“桡”撑船。
(2)一词多义。
一：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”更：①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还是：①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释绝：①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝(3)古今异义。
①余住西湖古：我。
今：剩余，多余。
②余挐一小船古：撑、划。
今：捉拿、手拿、拿腔拿调③余强饮三大白而别古：酒杯。
今：颜色、光亮、没有效果、无报偿④是日更定古：这，代词。
今：用于判断，或与“非”相对3作者名片张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。
八年级上册语文第三单元教案
人教版初中语文八年级上册教案第三单元【单元教材分析】本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，选文类别上属于说明文。
《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是比较典型的介绍事物的说明文，《桥之美》和《说屏》都是带有一定说明性的小品文。
本单元内容可分为精读课文、略读课文和写作三部分。
精读课文包括《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》三篇，《中国石拱桥》以“赵州桥”和“卢沟桥为例”，学习说明事物要抓住事物特征，《苏州园林》以苏州园林为蓝本，重点学习说明文基本的说明方法；《故宫博物院》则以解说词的形式，在了解故宫宏大壮丽的规模和层次井然的布局的过程中学习说明文的说明顺序。
这是学习说明文的基础。
略读课文包括《桥之美》《说“屏”》两篇，两篇文章学习的重点是品味文章优美而富有底蕴的语言，激发对传统文化的兴趣。
这是在前边学习基本方法的前提下的逐步递进，写作“说明要抓住特征”则是在学习了说明方法和品味说明语言之后的巩固提升。
【教学目标】知识与技能目标：1、了解我国传统建筑、园林的辉煌成就。
2、初步了解说明文特点并体会说明文准确、科学、严密的语言特点。
3、学习常用的说明方法，认识说明事物要抓住事物特征，理清文章的说明顺序。
过程与方法目标：1、培养观察、思考、主动探究和整体把握的能力。
2、培养搜集资料，自主学习的习惯。
情感态度价目标：激发对祖国文化的自豪感，感悟古代劳动人民的勤劳和智慧。
【教学重难点】1、学习抓住事物特征说明事物的方法，理清说明文的说明顺序。
2、学习常用的说明方法，体会说明文准确、科学、严密的语言特点。
3、了解我国传统的建筑所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。
1莘县明天学校初中部个性化教案课题：___________________ 课型：____________________ 重点：___________________________________________________________ 难点：___________________________________________________________教学设计________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 211 中国石拱桥【教学目标】1．知识和能力目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
【新教材】部编人教版初中八年级语文上册第三单元全单元教案(含写作、名著导读、课外古诗词阅读)
【新教材】部编版初中八年级语文上册第三单元全单元教案教学设计10.《三峡》教学设计教学目标：1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：体味文章意境。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。
（多媒体课件）3、请大家齐读课文。
（多媒体课件）4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。
（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）三、赏读课文，理解文意。
过渡：听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。
）（组内代表发言）过渡：听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。
归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。
）请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。
）第二课时四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。
八上第三单元教学设计教学设计-精品教案(推荐)
拔、清幽秀丽的景色
2.学习者分析
学生已有一定的文言积累，对地理知识感兴趣，但字词积累不够，学习本课时可能碰到的困难。
3.学习目标确定
1.朗读课文,体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点
课文带有骈文的特点,句式整齐,音韵和谐,节拍多为二二式,读来朗朗上口。引导
知识
5.学习评价设计
课文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》,为《水经·江水》中“又东过巫县南
盐水从县东南流注之”一句的部分注释。郦道元注释《水经》,不仅训释名物和词句,更
注重对原书的补充扩展,或征引古代典籍,或参以亲身探访经历,或采用一些相关的逸
闻、神话、传说、歌谣,大大充实了原著的内容,甚至可以说自成巨著。其文笔精妙,更
学生多朗读课文,注意读准字音,读出节奏,并调配语调、语气、停连,适应文章的情感
表达
2.借助联想和想象,进入课文情境,感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。
这是一篇美文,描绘了优美多姿的三峡风光。宜引导学生在朗读中,想象课文描绘的
情景,感受文中描绘的三峡的气势和景致
4.学习重点难点
1.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。
能以精练生动的语言描绘山水景物,使得注文本身有的竟能独立成为一篇绝妙的散文,有
很高的艺术性。唐代柳宗元的山水游记、晚明的山水小品文,都受到他的影响
当时南北分裂,郦道元身在北方,实际并未踏足三峡地区,《三峡》一文是他在前人
记述(主要是袁山松的《宜都记》和盛弘之的《荆州记》)基础上整理加工而成的。
6.学习活动设计
历史掌故等,这就使得这部地理专著带有较强的文学色彩
(节选自林福才、陈海亮《《三峡)教学设计》,《语文建设》200年第10期,有改动)
八级上册第三单元语文教案学案人教版
1. 理论介绍：首先，我们要了解课文中父亲形象描绘的基本方法。通过对父亲的外貌、动作、语言等细节的描写，作者展现了一个立体而深刻的父亲形象。这种描写手法在文学创作中具有重要意义，它帮助我们更好地理解人物情感和故事主题。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中的一段具体描写。通过分析“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走着。”这句话，我们可以理解作者如何通过细腻的笔触表达对父亲的情感。
- 举例：仿写《背影》中对人物形象的描绘，要求学生写一段关于亲人的描述。
2. 教学难点
（1）情感体验：学生可能难以体会到作者在特定历史背景下对父亲的感情，需要通过教师的引导和情境创设来帮助学生理解。
- 突破方法：通过讨论、角色扮演等方式，让学生设身处地地感受作者的情感。
（2）成语的深层含义：学生对成语的表面意思可能容易理解，但对其深层含义和引申义可能难以掌握，需要通过具体语境的讲解和例句分析来帮助学生理解。
- 组织学生参观博物馆、纪念馆等，寻找与课文相关的历史文物或展品，让学生在实物中感受历史背景和文化氛围。
- 开展课内外的阅读分享活动，鼓励学生阅读拓展资源中的文学作品，并在班级内进行交流分享，提高学生的文学鉴赏力和表达能力。
- 利用课后时间，让学生尝试创作以亲情为主题的短篇故事或诗歌，通过创作实践，深化对课文的理解和感悟。
2. 辅助材料：
- 准备与课文内容相关的图片，如《背影》中父亲的形象、《荷塘月色》中的荷塘景象，以直观的方式呈现课文描述的场景，增强学生的视觉体验。
- 制作课文结构图表，展示文章的开头、发展、高潮、结尾，以及重要情节和细节，帮助学生把握文章整体结构。
- 搜集与成语、词汇相关的视频资料，通过动画、故事等形式，生动展示成语的来源和用法，提高学生的学习兴趣。
八年级语文上册第三单元教学设计.doc
八年级语文上册第三单元教学设计八年级上册第三单元教学设计一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立阅读的良好习惯。
2、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣；学会搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。
3、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构。
4、能学会观察不同的对象、场合，掌握对方的心理活动并采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。
5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《背影》2课时《甜甜的泥土》1课时《父母的心》1课时《我的母亲》2课时《人琴俱亡》1课时写作3课时口语交际1课时专题交流或语文活动1课时三、教学设计：本单元的阅读教学第三单元的内容安排上主题是至爱亲情。
至爱亲情，血浓于水。
本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情；优越的条件，割不断父母对子女的情愫单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的甜味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。
教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种至爱亲情。
这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
人教版语文八年级（上）第三单元教案学案
人教版语文八年级（上）第三单元教案学案第一篇：人教版语文八年级(上)第三单元教案学案人教版语文八年级（上）第三单元教案学案人教版八年级（上）第三单元学案第三单元抓住特征准确说明11．中国石拱桥12．桥之美13．苏州园林14．故宫博物院15．说“屏”兴趣情境导入师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。
师：是呀，旅游能增长知识。
你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。
正好，我们下面要的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。
生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。
也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。
头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。
文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。
师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。