当代先进教育人物介绍

吴正宪
她善于发现学生的兴趣点，能 够将数学问题与学生的生活联系起 来。 “听吴正宪的课，就是其他旁观 者，也会被她创造的一个又一个的 悬念所吸引，不自觉地投入到思考 的愉悦之中”。在课堂上，她给学 生最大的自主：允许学生有唇枪舌 剑的争论，有自己独到的思考。 “教育就是培养学生的思维能力。
赵翠娟
四、山东杜郎口中学的经验：
以自主学习为主
五、山东潍坊市的课改经验
以“先学后教，以学定教”为特征的自主互助学 习型课堂的新型教学模式。学生“三不讲”（学生自 己已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了 学生也学不会的不讲），减少教师的讲与学生的听， 增加学生的说与做，对作业“三布置”，“三不布置” （布置启发性思考性作业，布置发现规律和方法的作 业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业，不 布置简单的重复性的作业，不布置惩罚性强制性作业， 不布置占用学生时间超过合理限度的作业）。
她的教学名言： 1、一辈子做教师，一辈子学做教师。 2、教学参考书是别人的劳动，只有自己劳动所得才是带着 生活露水的鲜花，是你自己的心得，学习才容易和你交融。 教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为， 教育事业是创造性的事业。 3、教师，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国未 来。
霍懋征
（一）爱心——李吉林成长的源动力 （三）诗心——李吉林成长的特殊力 （五）恒心——李吉林成长的持续力
（二）童心——李吉林成长的内驱力 （四）慧心——李吉林成长的关键力
毛蓓蕾（小学班主任）
从教工作达60年，“爱孩子是教 师的天职。”是她人生的格言，著书 《心之育》、《孩子的事没一件是小 事》、《用爱拨亮孩子心中的灯》、 《毛蓓蕾的班主任工作》。
任小艾： 全国著名班主任
倪谷音
特级教师，“愉快教育”创始人。 “在发展中求愉快，在愉快中求发展。” “教孩子5年，为他们想50年，为国家为民族想50 年。”
冯恩洪
教改的核心理念是“规范＋选择”、 “合格＋特长”。
洪宗礼
曾任教于江苏泰州中学，副校长20余年，始终 没有离开语文教学课堂，他注重读、写、听、说的 有机结合 。
二、汨罗经验：
1996年，汨罗市的主要做法是：三个控制与四个面向。 控制重复教育，控制留级率，控制班额。
“我做了十年校长，没有一个学生辍学” ——黄文斌
三、江苏洋思中学的经验：
“先学后教，当堂训练”——校长蔡林森 洋思中学的办学理念是：教师的责任不在于教，而在于教 学生学。 课堂的主要活动形式：学生自学—→学生独立思考— →学生之间讨论—→学生交流经验。主要做法：从最后一 名抓起！教师的原则：学生会的不教，学生说明白的不重 复，学生不会的尽量让学生自己解决，教师少讲，精讲， 只做点拨性引导，课堂上让学生动起来，每一个环节都让 学生“做”。
“三段式”开放性教学法：自学—→互动—→检 测。
“一场改变学校命运的课堂教学革命” ——校长孙石 锁
十、三大教育流派：
李吉林的“情境教学法”
邱学华的“尝试教学法”
魏书生的“六步教学法”
教育名言赠送：
1、“让教育自由呼吸”
——李希贵 2、“教师不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能 做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲” ——魏书生 3、“只要有可能让学生自己学，我们就不教，表面上学 生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生自己学” ——郭思乐 4、“百闻不如一见，百见不如亲手过一遍” ——崔其升 5、“什么好方法都不能克隆和复制，要靠自己去创新” 总之，近10多年的教学改革其基本实践经验是尽可能的把 学习的主动权还给学生，“以学论教，多学少教”。
华应龙
“教是因为需要教”，一度成为小学数学教育界的流行 语。
我国教学改革的基本经验与 经典案例介绍
杨殿君
一、深圳实验学校的经验：
广州市白云中学开展了“讲数学”（讲知识、讲疑问、 讲过程、讲体会）专题对比实验，发现实验班学生不仅 学习成绩高于对比班，而且学习兴趣、自信心、交流能 力、质疑意识也明显强于对比班。
七、中山经验：
1、落实国家课程方案； 2、废除“满堂灌”，使学生学得比较灵活； 3、学校建立学生活动体系，学生得到了生动活泼的发展； 4、学生过重的课业负担得到减轻，学生的全面发展有时 空保障； 5、不以学生考试分数为唯一评价标准，代之以全面全程 的综合素质评价。
八、烟台经验：
九、河南濮阳市第四中学经验：
当代中国教育改革领先人物 介 绍
斯霞（语文）
从教近70年，以“童心母爱” 的名字传遍大江南北， “以爱心 培育爱心，以童心呵护童心”是她 教育精神的核心内容，她被称为 “中国的霍姆林斯基”、“教育界 的梅兰芳”， 人生格言： “如果教师热爱学生，对他们抱有希望，经过几 年的教育，学生就会像你所希望的那样有进步。不但 在学习上、品德上，而且在做人的道路上都会达到教 师所希望的那样。”
刘让贤
青海省互助土族自治 县东山乡什巴小学原校长， 他原籍天津，自愿扎根条 件艰苦的青藏高原，对学 生、对乡亲倾注全部的关 爱，自己却甘于清贫。 “我的生命在一批又一批 的孩子们身上延续，我的 乐趣在一代又一代孩子身 上寻找，我的幸福在年复 一年的教育工作中获得。”
魏书生（语文学科）
他将自己的教育思想概括 为“民主”与“科学”，在 “民主”方面强调树立“学习、 工作、尽责、助人是享受”的 核心价值观和苦乐观。 魏书生有一句名言：“教师不替学生说学生自己能说的话， 不替学生做自己能做的事，学生能讲明白的知识，尽可能让 学生讲。”
邱学华（数学） 江苏人
“尝试教学”理论的创始人 。 他最信奉的理念：“学生能在尝试中学习，在 尝试中成功！” 苏州大学教师朱永新评价他：“教育的光明使 者。”
人生格言： “尝试是创造的前提，是成功的阶梯，真正 意义上的学习是尝试。”
于漪（语文）
她主张教师应该从“教”出发，转换从 “学”出发的立足点上来，重视对学法的 研究，教师讲课要有情趣。
六、江苏东庐中学的经验：
“教学案合一” 教师的“讲学稿”根据学生的学习需要来设计， 既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与 教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。 “讲学稿”的来源：学年中业务素质高的能力强的教 师先备教案，然后经全体教师集体讨论定稿后，供教 师和学生共同使用。课堂上教师只用15分钟讲解重点 难点，学生根据“讲学稿”的内容以自学为主，疑难 问题可当场提问、讨论。“讲学稿”即学生的作业和 辅导材料，可以减轻学生课业负担。
“没有爱就没有教育，没有兴趣 也没有教育。”
马芯兰（数学教师）
“知识就像一棵树，是一个有 机整体。”
钱梦龙（语文学科）
他教课不墨守成规，看似寻常的课，却能在 听课者心中“荡漾着景仰的波澜”。他的课让 “孩子们恋恋不舍，是一场没有排练的戏”。
顾泠沅 （数学学科）
课堂上他把问题作为教学过程的出发点，指导 学生开展模仿性尝试、探究式尝试活动，运用概念 变式、背景复杂化和配置实际应用环境等手段组织 变试训练，培养学生灵活转换，独立思考的能力。
刘纯朴（数学）
70年代中期被评为“全国模范班主任” 称号，对学生教育“晓之以理，动之以 情”，转变了不少淘气包。
李吉林（语文）
“情境教学”的创起人，全国三 大教学流派（情境教学、尝试教学、 六步教学法）之一，著名儿童教育 家。其教学的整体特点是：“形真、 情切、意远、理寓其中”。
人生格言： “一切为了孩子的发展！”、 “在儿童的心田上，写着明天的诗句；儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的 心里，构筑了我的内心世界，儿童是我心灵的寄托。”
窦桂梅（语文学科）
她“为生命奠基”成为老师们的流行语。
李希贵
做语文教师时，他实施“语文实验室计划”：每周用 两课时完成教材规定的学习人物，其余的四课时让学生自 己到自修室去读书。“让学生成为真正的主体”。 他的中心思想是“让教育自由呼吸”。 “以教师发展为本，以学生发展为本！” “教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而 已。”
黑龙江省哈尔滨市南马路小学校长，她以 创建学习型组织的学校在全国引起一定的凡响。 “学校是学习的地方，更应该是引发学习的地 方，教师只有不断地读书学习，才能理解教育， 创造充满诗意的校园。”
郭思乐
“生本教育”的创始人，其核心是高
叶翠微
浙江杭州市第二中学校长，该校学生 从不补课，课余时间全由自己安排；老师 从不加班加点，每天按时回家，学生的高 考成绩却稳居浙江省第一。“现在学着做 小事，将来才能做大事”。