初中化学微型实验探究
初中化学魔法小实验教案
初中化学魔法小实验教案
实验目的：通过本实验，让学生了解一种制造颜色变化的化学魔法水的方法，并且学习简
单的化学原理。
实验材料：酚酞溶液、碱性溶液（如氢氧化钠）、醋酸、装有清水的试管、滴管、搅拌棒。
实验步骤：
1. 将酚酞溶液加入试管中；
2. 使用滴管往试管中滴入少量碱性溶液（氢氧化钠），并观察颜色变化；
3. 搅拌混合物，直到颜色完全变化；
4. 加入少量醋酸，再次搅拌，观察颜色变化。
实验结果分析：
1. 当碱性溶液滴入酚酞溶液中时，溶液变成了粉红色。
这是因为酚酞在碱性条件下呈现粉
红色。
2. 当醋酸添加到变色后的溶液中时，溶液又变成了无色。
这是因为酚酞在酸性条件下不显
示颜色。
实验原理：酚酞分子在酸性条件下呈现无色，而在碱性条件下呈现粉红色。
因此，通过控
制溶液的酸碱性，可以实现颜色的变化。
注意事项：
1. 实验中使用的化学品需小心使用，注意安全防护；
2. 鼓励学生在老师指导下进行实验，不得私自进行；
3. 实验结束后，注意妥善处理废弃物和化学品。
附加问题：
1. 为什么酚酞在碱性条件下呈现粉红色？
2. 为什么酚酞在酸性条件下呈现无色？。
初中课外有趣化学实验教案
初中课外有趣化学实验教案
目标：通过本实验，学生将了解火焰的颜色是由于燃烧过程中不同金属元素产生的颜色而决定的。
材料：
1. 紫草酒精
2. 钳子
3. 火柴
4. 盐酸
5. 硫酸
6. 铜片
7. 铁片
8. 锡片
9. 镁片
10. 火焰颜色测试板
步骤：
1. 向一瓶50ml的紫草酒精中加入1ml的盐酸和1ml的硫酸，摇匀后即制得了彩虹火焰试剂。
2. 分别使用钳子夹取铜片、铁片、锡片和镁片，分别在火柴上点燃并将其放入试剂中。
3. 观察不同金属元素燃烧时产生的火焰颜色，并在火焰颜色测试板上找到相应的颜色。
4. 总结不同金属元素燃烧时产生的火焰颜色及其原因。
注意事项：
1. 实验中要小心操作火柴和试剂，注意安全。
2. 燃烧过程中产生的高温要避免接触皮肤。
3. 不得将试剂接触口腔或眼睛。
延伸探究：
1. 为什么不同金属元素燃烧时会产生不同颜色的火焰？
2. 我们可以通过观察火焰颜色来区分金属元素的方法有哪些？
3. 除了金属元素，有哪些其他物质在燃烧时会产生特定的颜色？
本实验可以让学生在玩中学，在实践中感受化学的神奇，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
初中化学实验探究题(含答案)
猜想3：有CO、H2S、CH4；猜想4：有CO2、H2S、；猜想5：有CO、CO2、H2S、CH4。
【实验方案】小组同学共同设计了下图所示的装置并进行探究(夹持仪器已省略)。
【问题讨论】(1)如果A装置没有明显变化，则猜想成立；如果B装置没有明显变化，则猜想成立。
(2)在验证猜想l的实验中，装置C中NaOH溶液的作用是；若要进一步验证气体燃烧后的产物，操作是：迅速把烧杯倒过来，向烧杯内注入，振荡。
(3)要确证猜想5中是否有CH4，某同学认为图示装置有不足之处，需要在装置C与D之间加一个装置。
改进后，若气体燃烧，且D装置内壁出现，证明气体中一定含有CH4。
为了进一步确定气体中是否含有CO，可分别测定燃烧产物中H2O、CO2的质量。
其方法是：将燃烧产物依次通过盛有、的装置，分别称量吸收燃烧产物前、吸收燃烧产物后装置的质量，通过计算、分析得出结论。
答案：【提出猜想】CH4 【问题讨论】(1) 2 3 (2) 吸收CO2 澄清石灰水 (3) 干燥水雾浓H2SO4(或CaCl2或无水CuSO4) NaOH溶液4．（湛江）假期，王霞同学在家中与妈妈做面包，发现妈妈揉面粉时在面粉中加入一种白色粉末，做出的面包疏松多孔，口感很好。
她很感兴趣，想探究这种“神奇粉末”的成分。
【查阅资料】通过对市场上相关产品进行调查，王霞发现了如下图所示的三种商品，其中，发酵粉与水混合后，产生大量气体，你认为该气体是_____①_____。
王霞妈妈告诉她所用的白色粉末就是以上三种商品中的一种。
(1)【设计实验】王霞探究这种白色粉末的成分。
取少量白色粉末于试管中，加入适量蒸馏水，发现白色粉末溶解，无其他明显现象，实验结论是_____②_____；另取少量白色粉末于试管中，加入_____③_____，有无色气体产生，王霞认为白色粉末是纯碱。
(2)【实验反思】小明同学认为王霞同学根据上面的实验现象，不能得出白色粉末是纯碱，你若认为小明说法有道理，请用化学方程式解释不能得出结沦的原因_____④_____。
实验探究化学初中教案
实验探究化学初中教案
实验目的：通过实验观察金属与非金属氧化反应，了解金属与非金属在氧气作用下的不同表现，并初步掌握化学反应的基本规律。
实验材料：
1. 长烧杯或试管
2. 长烧杯或试管架
3. 铁、铜、铝、锌等金属样品
4. 硫粉
5. 碳粉
实验步骤：
1. 取一根铁钉、一根铜棒、一小块铝箔和一小块锌箔，分别放入不同的试管中。
2. 将试管固定在试管架上。
3. 在每个试管中，加入适量的硫粉。
4. 将试管中的金属样品与硫粉充分混合均匀。
5. 用酒精灯或其它火源加热试管底部。
实验原理：金属与非金属在氧气的作用下会发生氧化反应，产生相应的化合物。
在此实验中，金属与硫粉混合加热，则会发生金属硫化反应；非金属与硫粉混合加热，则会发生非金属硫化反应。
通过观察金属和非金属的氧化反应，可以了解它们在氧气作用下的化学性质。
实验结果：
1. 铁与硫粉混合加热，产生黑色的铁硫化物。
2. 铜与硫粉混合加热，产生黑色的铜硫化物。
3. 铝与硫粉混合加热，产生铝的氧化物和硫化氢气体的气泡。
4. 锌与硫粉混合加热，产生白色的锌硫化物。
实验总结：通过此实验，我们观察到金属和非金属在氧气的作用下发生不同的氧化反应，产生相应的化合物。
不同金属和非金属之间的氧化反应具有其独特的特点，我们通过实验初步了解了金属与非金属的化学性质。
拓展实验：可以将铁、铜、铝、锌等金属样品与碳粉混合加热，观察其氧化反应的结果，并比较不同金属与非金属的氧化反应之间的异同。
初中化学实验探究(6篇)
初中化学实验探究(6篇)第一篇：初中化学实验课优化设计探究【内容】化学实验是初中化学教学的重点内容，其对于培养学生的科学素养，提升化学教材质量有着重要的作用。
因此如何优化设计初中化学实验课程是关键。
本文将对初中化学实验课的优化设计原则进行论述，并据此探究初中化学实验课的优化设计策略，以供广大教师参考。
初中化学；实验课；优化；设计一、初中化学实验课的优化设计原则1.可行性原则初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。
2.科学性原则初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。
3.安全性原则在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。
因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。
除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。
4.简易性原则在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。
如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。
因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。
二、初中化学实验课的优化设计策略1.精心设计化学课堂实验精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。
如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。
因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。
如，在演示瓶吞鸡蛋这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO2，接着将NaOH溶液注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被吞进瓶内的现象。
初中化学简单操作实验教案
初中化学简单操作实验教案
实验目的：通过观察金属和酸反应的现象，掌握金属与酸反应的基本规律。
实验器材：试管、盛有盐酸的试管、锌片、铁片
实验步骤：
1. 取一根试管装入少量盐酸。
2. 取一块锌片放入盛有盐酸的试管中，观察观察现象。
3. 取一块铁片放入盛有盐酸的试管中，观察观察现象。
实验现象：
1. 锌片放入盛有盐酸的试管中，会产生气泡，产生气体。
2. 铁片放入盛有盐酸的试管中，也会产生气泡，产生气体。
实验结论：
金属和酸反应时，通常会产生气体。
不同的金属和不同的酸之间的反应产生的气体也可能不同。
拓展实验：
1. 可以尝试用其他金属和不同浓度的酸进行反应，观察产生的气体有何不同。
2. 可以对照不同金属和不同酸的反应速度进行实验，观察不同金属和不同酸之间的反应速度差异。
注意事项：
1. 操作时要注意安全，避免酸溅到皮肤和眼睛。
2. 实验结束后要及时清理实验器材。
初中化学实验探究
初中化学实验探究引言初中化学实验是学生学习化学知识不可或缺的重要环节，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，加深对化学原理的理解。
本文将探究几个适合初中化学实验的实验项目，帮助学生更好地理解与掌握化学知识。
实验一：酸碱中和反应实验材料•稀碱溶液（如氢氧化钠溶液）•稀酸溶液（如盐酸溶液）•酚酞指示剂•试管•镊子实验步骤1.取一个试管，加入适量的稀碱溶液。
2.在试管中加入几滴酚酞指示剂，搅拌均匀。
3.使用镊子逐滴加入稀酸溶液，同时观察溶液颜色的变化。
4.当溶液由粉红色变为无色时，停止滴加酸溶液。
实验原理酸碱中和反应是指酸和碱在适当的条件下发生化学反应，生成盐和水的过程。
在本实验中，盐酸是酸性溶液，氢氧化钠是碱性溶液。
当滴加盐酸到氢氧化钠溶液中时，逐渐实现酸碱中和，溶液从粉红色变为无色。
实验结果实验中观察到，当滴加盐酸时，溶液由粉红色逐渐变为无色。
这表明酸和碱发生了中和反应，生成了盐和水。
酚酞指示剂起到了指示溶液中酸碱程度的作用。
实验二：氧气的制取与观察实验材料•过氧化氢溶液（双氧水）•片状锌•试管•蜡烛•镊子实验步骤1.取一个试管，加入适量的过氧化氢溶液。
2.加入几片片状锌。
3.用蜡烛点燃，并将试管的开口小心地放在蜡烛燃烧的明火上。
4.观察试管内的现象，例如气泡的产生和可能的颜色变化。
实验原理通过过氧化氢溶液与锌的反应，可以制取氧气。
当过氧化氢溶液与锌发生反应时，产生气泡，其中的气体就是氧气。
将试管放在蜡烛燃烧的明火上时，会有较高的温度，加速了反应的进行。
实验结果实验过程中，观察到试管内不断产生气泡，并伴有可能的颜色变化。
这表明通过过氧化氢和锌的反应，成功制取了氧气。
氧气是一种无色、无味的气体，对燃烧起到促进作用。
因此，当试管接触到蜡烛燃烧的明火时，氧气的存在会使明火更旺盛。
实验三：水的电解实验材料•盐溶液（如氯化钠溶液）•电解槽（可代替品：两个玻璃杯）•铜质电极（如钢针）•碳质电极（如铅笔芯）•导线•电源实验步骤1.将盐溶液倒入电解槽（或玻璃杯）中，确保液面深度足够。
初中化学实验探究(5篇)
初中化学实验探究(5篇)学校化学试验探究(5篇)学校化学试验探究范文第1篇《全日制义务教育化学课程标准》明确指出:“要让同学有更多的机会主动地体验探究过程,在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。
”新课程标准的实施,为我们带来了新的理念及要求,我们要以培育同学的科学素养为宗旨,构建新的课程目标体系,并立足于同学学习方式的转变,大力提倡科学探究。
提倡试验探究,一方面关心同学猎取基础学问和基本理论,激发同学的创新欲望和爱好,发挥同学的乐观性和主动性;另一方面为将来的化学工确立动手意识,培育试验操作的基本技能;更重要的是通过培育同学试验探究力量,使同学形成终身学习的意识和把握科学探究的重要方法和重要手段。
化学探究试验在教学中有极其重要的作用。
它既可促使同学形成对化学学习的长久爱好,又能够激发同学剧烈的求知欲。
对于学校阶段的同学来说,要调动同学乐观主动地学习,就必需培育同学对该学科保持剧烈的学习爱好。
而化学探究试验的开设对于激发同学的学习爱好具有明显的乐观作用。
由于试验本身就能激发同学深厚的认知爱好和剧烈的求知欲望,并且只有同学通过亲自动手操作,探究试验现象的缘由和规律,从而产生深厚的爱好,才具有肯定的稳定性和长久性。
同时,化学探究试验教学可以充分挖掘同学潜力,培育同学制造性思维力量。
同学的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开头,因此在教学中应充分发挥试验设疑作用,使试验内容和所学学问详细化、条理化、问题化,激发同学剧烈的求知欲望,使同学始终处于有效的乐观思维状态。
在教学中运用探究试验,注意科学方法的指导,可使同学的思路变得更开阔,更灵敏,解决学习问题的手段方法也变得更多样、更敏捷。
同学通过自己的试验操作和验证,乐观地去思索、去探究,就会迸发出更多的才智和灵感,从而培育制造性思维力量。
一个完整的试验探究活动一般包括以下步骤:提出问题、猜想与假设、制订试验方案、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等。
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初中化学微型实验探究
江西省宜春市高安四中童子荣
实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，它节约药品，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验。
激发兴趣，培养创新精神和实践能力。
本人就平时教学中如何利用微型实验培养学生创新精神和实践能力，与同行进行交流。
化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材跟过去教材相比，有着明显的趋势：走向实验。
新教材除了大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展到来。
例如：教材p40第4小题“寻找新的催化剂”探究实验，学生设计的方案大体2种：一种以试管作反应容器，另一种以点滴板为反应容器。
学生实验后均成功。
学生在享受实验给学习带来的快乐同时，教师可以引导学生对两种方案作比较，通过学生讨论小结出，后者较前者，药品用量少，简便易行，便于实验对比，易清洗等优点。
在此基础上再将思维触角伸向生活，寻找替代微型仪器，当场试用后，效果良好。
使用微型仪器实验，学生自主养成了节约意识，培养了他们的创新意识。
演示实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径，又是学生实验操作和技能最直接的学习模具。
用此我在教学中
干方百计做齐教材中演示实验，并对一些实验在保持科学性基础上，做了改进。
例如：在对“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。
对这个实验我将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器。
实验现象明显，节约药品，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养，激发了学生对实验创新的欲望。
学生分组实验对于激发学生的兴趣，帮助他们形成科学概念、巩固科学知识、培养实验技能、坚持实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法有着重意义。
分组实验中，我鼓励学生使用微型仪器做实验，一方面出于为学校节约实验经费开支，另一方面培养学生的创新能力。
如《物质溶解时的吸热和放热现象》实验中，先由学生课前设计出新方案先小组讨论，再由小组长在全班表达设计思路后，经全体学生评选出较理想的方案。
通过实验，激发了学生兴趣，每个学生享有一份成就感，培养团队合作精神和创新能力，全面提高了学生科学素养。
课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分展
示和张扬，学生思维未被完全打开，家庭小实验给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主式进行探究实验，从问题提出方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集，现象观察与记录，结论与分析等全过程都是学生个人行为，参与意识强，家庭合作气氛浓，思维极其活跃，极大“摆脱”课堂教学的约束。
如学完实验室制CO2后，要求学生到家中自制一瓶CO2气体。
反馈结图果如下：
又比如“1+1≠2”实验，学生的好奇心强、采用多种方法实验。
其中有一种方法为：取一滴眼液空瓶做实验，从尖嘴口用注射器注入红色的水约占总体积的l/2，再注入无色乙醇至满瓶，用拇指堵住管口，上下颠倒几次，使之充分混合，可见瓶壁稍内凹，松开拇指，液面下降2 cm左右。
以上微型化学实验，因陋就简，操作简单，药品用量少，现象明显，富有趣味性，培养了学生的探索精神和实践能力，锻炼了学生思维创新能力。
目前，我正着手指导学生们建立起“个人化学实验室”。
总之，微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。
需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。