走一步,再走一步公开课教学实录(肖培东)

肖培东《走一步，再走一步》教学实录

一．学法指导

师：一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？

生：第一步，认识字词，正字正音。

师：学习第一步，消灭阅读障碍。字词不会读的，看课文注释。

1 教师教读生字词，每个两遍。（示范：正字正音）

训诫嶙峋（形容瘦削）啜泣(抽噎）眩纳罕（惊奇，诧异)

2 抽一生教读全班（练习巩固）

生：第二步：通读全文，标出自然段。

师：翻看阅读提示：第四单元第二段话，大家一起朗读。（学生齐读）师：用圈，点勾画的方法魔都课文，第二遍大家的语速稍微快些，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。边读边想，这篇文章写了一件怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。（生自读勾画）

二．概括文章故事。

生1：我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力脱离了危险。

师：两个句子转换中间，大家听出用了一个什么词语？

（最终）说明她在表述故事过程时思维是很清晰的。

师：把复述内容再压缩得短一点。

生2:在费城七月的一个闷热的日子里，我和小伙伴去爬悬崖，可是我

蹲在了悬崖上，最终在父亲的引导下我爬下了悬崖。

师：这位同学把前面的时间也强调进去了，为什么要强调时间？记叙文的要素之一。大家齐读他刚才说的那句强调时间的话。

生齐：“那是费城七月里一个闷热的日子”

三“闷热”曲径通幽

师：概括时可以适当简化这个句子让它更精炼。我对这件事情印象非常深刻，能读出那句话吗？

生“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”

师抽生读这句话。

师：要想读好这句话让我们感受到这件事对“我”印象深刻的话，应该读好那几个词啊？

生：“57年”“至今”反复读。

大家把“还能”也强调一下读一读。生再读。

师：“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”在文章中找一找哪些句子写出了那天的闷热？

生1，生2，生3.更多的学生都说没有，学生疑惑了。

师顺势而问：“可那种闷热我至今还能感觉得到”可文章竟然没有写到那天的闷热，可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热？那是什么？

生：不是闷热天气，是心里。

师：心里的什么？

生：儿时的那一件事情让我的心里感到的无比的恐惧。

师：哦，是因为恐惧、害怕所造成的愈加的闷热。有没有道理？那是哪些心理描写，在爬的过程中，哪些句子写出了他的紧张，写出了他的害怕，写出了他的内心的闷热感？

生：“我落在最后......咚咚直跳”

师：哪些地方写出了我的害怕？

生：因为“全身颤抖，冷汗直冒”。

师：这是用动作描写神态描写写出了“我”的害怕。还有一句“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，是怎么写出“我”的心理，怎么表现出“我”的害怕的？

生：他很瘦，瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳表现他的紧张。

师：人害怕得把自己微弱的心跳声都放大得很清晰了，表现出他当时高度的紧张。同学们一起来体会着读一读，读得很紧张。

生齐读。“我落在最后......咚咚直跳。”

师：补充指导：“咚咚”就读要读得清楚分明了。

还有那些句子表现出“我”的紧张。

生：“我终于爬上去了，蹲在.......心惊肉跳，尽量往里靠”这句话里的几个动词表现出来了作者当时心情的紧张。

师追问：哪些动词呢？

生：蹲靠

师：一个蹲，蹲在小山道上，“靠”，他为什么要靠？（因为他害怕）看到悬崖了要往里靠。两个动词表现出我当时紧张的心情。

同学们再看看，这个句子仅仅是动词在交代心理描写吗？你能不能从

好像看不到情感色彩的词上感觉到它是在心理描写？

抽生读。（心惊肉跳）

师：这词明不明显啊？（明显）看看能不能从不直接表现的词中找到这种心理？

生：终于（体现他爬得很艰难，爬得很缓慢，更体现了他心里的害怕。）师：这个词很有讲究，写出了费劲周折才爬上去的，那读这个词要读得快还是慢？

生：慢一些（该生试读，全班读）

师：这样的词还有吗，大家找到了吗？

（抢答：尽量）

师：为什么这个词有味道？

生：能表现他很害怕，很紧张，能挪多少算多少，一点点的往里，这个词很有害怕的感觉。

师：这两个副词也是很有味道的，大家齐读品味一下。

生齐读：“我终于爬上去了......尽量往里靠。”

生：这一段后半部分“其他孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。”

他看到其他孩子移动，只是看在眼里，并没有动，就已经吓得几乎晕倒了。写出了他比较紧张。

师：前面同学走出了一步，你就紧跟着又迈出了一步，继续说下去。生：“我从石架往下望......我会滑到摔死的。”这中的“头晕目眩”就很形象得写出了他的非常紧张。“绝对”就写出了他当时是绝望的，

联系后面“我会滑到摔死的”就表现出他很紧张很害怕。

师：你把“我绝对没法爬下去......”中的“绝对”表现出的绝望感读出来。

生读。

师：这时候的绝望就有一种哭的感觉，看看有没有哭啊？

生：“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”师：我怎么会听见有人在啜泣呢？

生：因为恐惧和害怕让我忍不住啜泣，又因为害怕让我听不见自己在啜泣。

师：你有没有这种生活体验？

生：有过，很紧张，很害怕，自己哭了都不知道是自己在哭，只听见好像有人在哭。

师：这个句子用反差性的描写，写出了我当时的恐惧和害怕。

师：在爬上悬崖的过程中，还有哪些句子也写出了我的紧张害怕？生：11段中的“软弱”“哀求”就写出了他的恐惧，这是他很害怕其他小伙伴抛下他，他就很害怕，哀求。

师：既然是“软弱”地“哀求”，怎么读？

该生读。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

再抽生读。（引起关注，反复体会）

师：（指导）“没法——”后面是个什么符号？

生：破折号。

师：破折号，这里说明它有话要说下去吧？这里后面怎么就没说下去