幼儿心理行为异常干预个案跟踪记录表
特殊儿童心理与行为干预个案记录表
1.该生不良的社交行为得到了抑制，在老师的指令下能够主动停下其不良行为，在老师的提示下慢慢地认识到自己的错误。
2.行为管理和控制能力有了一定的提高，能够逐渐的适应校园生活，参与学习活动，听从老师的指令。
3.在强化物的作用下慢慢养成了愿意帮助老师和同学的习惯，学生的行为模式也在朝着积极的方向发展。
特殊儿童心理与行为干预个案记录表1
辅导员:
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
启智二年级
男
10
2020.10.21-2020.10.28
基本
情况
该生临床诊断为智力障碍，在认知和生活自理方面上的表现相对良好，有口语能力但表达不清晰、不连贯，伴有肢体上的障碍（大脑神经系统控制运动部分的损伤），常常会受到外界的刺激或者自身无法保持平衡而摔倒，对感兴趣的活动和课程积极性较高，但无法较长时间专注于一件事物，无法及时趣比较狭隘，这往往受限于其个人的认知能力发展不足所导致，因为学习进度慢，所以学生容易受挫而衍生出这些不良习惯。
3.注意力不集中，但喜欢吸引别人的注意力，应该尝试把这种关注转化为对学生的强化物，引导和强化正向行为的发生。
辅导过程
1.针对该生因需要关注而衍生的不良社交行为，采取社交故事法对学生的问题行为进行干预，即通过创设正确的生活情境所应表现的正确行为但不局限于社交情境，逐渐塑造其养成良好的行为习惯。
2.对其注意力不集中和表达弱的现象采取干预策略，通过Super Skills中的一些游戏活动，提升学习兴趣，增强其注意力，使其慢慢学会管理和控制自己的行为。
3.通过在课堂上和平时的校园活动中，让其多去帮助老师和同学做一些力所能及的劳动和帮助，通过正增强的方式，激励其一步一步发展出积极正向的行为模式。
幼儿园个案追踪记录
幼儿园个案追踪记录一、个案基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班个案追踪时间：2021年9月-2022年1月二、个案背景小明是中班的一名学生，平时表现较为内向，不善与人交流。
在幼儿园中，他总是独来独往，没有固定的朋友。
在一次户外活动中，小明因为摔倒受伤，导致情绪波动较大，引起了我的关注。
三、个案问题及干预措施1.问题表现（1）情绪波动：小明在受伤后，情绪波动较大，经常哭泣，对周围事物表现出恐惧和焦虑。
（2）社交障碍：小明在幼儿园中缺乏主动与他人交流的意识，不善于表达自己的需求。
（3）行为退缩：小明在集体活动中，总是选择退缩，不敢参与，导致与同伴的互动减少。
2.干预措施（1）情感支持：在发现小明情绪波动后，我及时给予了他情感支持，安慰他，让他感受到关爱。
（2）引导交流：我主动与小明交流，引导他表达自己的需求和感受，帮助他建立与他人沟通的信心。
（3）同伴互动：我鼓励小明参与集体活动，与同伴互动，帮助他融入集体，建立友谊。
四、个案追踪记录1.第一次追踪（2021年9月）（1）情感支持：在小明受伤后，我及时给予了他情感支持，他的情绪逐渐稳定。
（2）交流引导：在小明情绪稳定后，我引导他表达自己的需求和感受，他开始尝试与我交流。
2.第二次追踪（2021年10月）（1）同伴互动：在集体活动中，我鼓励小明与同伴互动，他开始尝试与一名同学交流。
（2）情感表达：小明在交流中逐渐学会表达自己的情感，不再哭泣。
3.第三次追踪（2021年11月）（1）社交能力：小明在集体活动中，逐渐展现出一定的社交能力，与同学们建立了友谊。
（2）自信表现：小明在集体活动中，不再退缩，而是勇敢地参与，表现出自信。
4.第四次追踪（2021年12月）（1）情绪稳定：小明情绪稳定，不再因为小事哭泣，能够较好地控制自己的情绪。
（2）交流能力：小明的交流能力有了明显提高，能够主动与同学、老师交流。
5.第五次追踪（2022年1月）（1）同伴关系：小明与同学们的关系日益融洽，建立了稳定的友谊。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表幼儿心理健康教育个案辅导记录表姓名：小明性别：男年龄：4岁就诊日期：2021年6月8日主诉：小明的家长反映他最近情绪不稳定，经常莫名其妙地哭闹、发脾气，导致家庭生活受到影响。
初步观察：小明面容委靡，眼神无神，和平时活泼可爱的形象完全不同。
询问其情况，小明反应迟钝，只是简单地回答“不愿意干什么事情”，也回答“没关系”“我不知道”等语句。
个案分析：从小明的家长反映和观察表现来看，小明的情绪出现了一些不稳定的迹象，而且很容易受到外界的影响。
经过一番询问后，我逐渐发现小明似乎有些焦虑和担忧，他可能并不明白自己的情绪来自何处。
此外，在日常生活中，家长的督促和约束过于严格，给小明带来了一定的压力。
又因为小明是独生子，很少有机会和其他孩子交往，这可能导致他缺乏社交技能，无法有效地应对和解决问题。
治疗计划：针对小明的状况，我制定了以下治疗计划。
1、情感沟通：和小明进行沟通交流，了解他的真实想法和情感，帮助他表达自己，树立对人的信任和安全感。
通过和小明一起玩耍、画画、唱歌等方式，建立亲近感和信任感。
2、情感管理：通过情感管理的方式，帮助小明认识到情绪的变化，掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松等，从而能够自我调节情绪，降低焦虑、压抑等负面情绪的产生。
3、社交技能训练：培养小明适应社交环境的能力和技巧，如和其他孩子一起玩耍、分享玩具、交流感受等行为，在实践中提高自我调适的能力和自信心。
4、家庭教育辅导：对小明的家长进行教育辅导，帮助他们了解孩子的成长特点和发展需要，提高家长与孩子的情感联系，建立积极向上的家庭氛围。
治疗效果：在治疗期内，小明的情绪逐渐稳定下来，表现出更多的主动性和活力。
他和其他孩子之间的沟通交流变得自如，自信心、社交能力和协作能力等不同方面得到了提高。
结论：通过情感沟通、情感管理、社交技能训练和家庭教育辅导等综合和个性化治疗方法，小明的情绪和行为得到了很好的改善，他的心理健康和社交能力得到了提高，家庭生活也变得更加和谐。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、情绪问题该幼儿在园期间经常出现情绪不稳定的情况，容易哭闹、发脾气，且难以安抚。
2、社交问题在与同伴交往中表现出退缩、胆小，不敢主动参与集体活动，很少与其他幼儿交流互动。
3、学习问题在课堂上注意力不集中，对学习活动缺乏兴趣，参与度低。
三、家庭背景1、家庭成员幼儿生活在一个四口之家，父母工作较忙，平时主要由爷爷奶奶照顾。
2、家庭氛围家庭氛围较为严肃，父母对幼儿要求较高，经常批评指责，较少给予肯定和鼓励。
3、教育方式家长在教育过程中较为严厉，缺乏耐心和沟通，多采用命令式的教育方式。
四、观察与评估1、观察记录通过在园的日常观察，发现该幼儿在自由活动时间常常独自玩耍，不愿意与其他幼儿合作游戏。
在课堂上，经常分心，眼神游离，对教师的提问反应较慢。
当遇到困难或挫折时，会立刻情绪崩溃，大声哭闹。
2、心理评估采用幼儿心理健康评估量表对其进行评估，结果显示该幼儿在情绪管理、社交能力和学习兴趣方面得分较低，存在一定的心理问题。
五、辅导目标1、帮助幼儿学会正确表达和管理自己的情绪，减少哭闹和发脾气的频率。
2、增强幼儿的自信心和社交能力，鼓励其主动参与集体活动，与同伴友好交往。
3、提高幼儿的学习兴趣和注意力，培养良好的学习习惯。
六、辅导过程1、情绪管理辅导（1）与幼儿建立信任关系，耐心倾听其内心的想法和感受，让幼儿感受到被理解和尊重。
（2）通过绘本故事、角色扮演等方式，引导幼儿认识不同的情绪，并学习正确的表达方式。
（3）当幼儿出现情绪问题时，帮助其分析原因，引导其用语言表达情绪，而不是通过哭闹来发泄。
2、社交能力辅导（1）创造机会让幼儿与其他幼儿一起合作完成任务，如共同搭建积木、绘画等，培养其合作意识和沟通能力。
（2）鼓励幼儿主动与同伴打招呼、分享玩具，及时给予肯定和表扬，增强其自信心。
（3）组织小组活动，引导幼儿学会关心和帮助他人，提高其社交技能。
(共11份有内容)幼儿心理个案追踪表
小结:
在找出问题原因后，教师一起探讨如何采取有效措施帮助其纠正不良行为。并密切跟家长的联系，达到家园共育。
编号01
中山市幼儿园幼儿心理行为异常个案追踪调査表
幼儿园名称：幼儿园登记日期：2020年9月15日
姓名XXX性别男民族汉出生日期：2015年9月1日
追踪过程:
为什么会出现这样的问题，其实跟家庭的教育观念是分不开的，在家是唯一的孩子，家人对他付出了全部的宠爱，任由他的性格使然，想做什么就做什么，毫无规矩意识，只要是他认为想得到的东西，就必须一定得到。导致养成这样任性，倔强的性格。
矫治措施:
1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念
2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿
2020年10月20日
给他锻炼的机会，让他帮老师做一些力所能及的事情
班级XX记录人XXX实足年龄：5年0月14天
家庭地址：XXX家长电话：XXX
一、主要不良行为情况
是个好动的孩子，性格比较活跃，脾气比较急躁，任性，倔强，平时上课的时候很难专心听老师上课，总是时不时动动这里，那里。经常管不住自己，还有一些攻击性行为，有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友身体，把小朋友弄哭。有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番。严重的是有时急起来还会咬人。
追踪过程:
由于爸爸妈妈上班，没有人照顾，他经常一人在家，和同龄的孩子接触少，性格比较孤僻。爸爸妈妈为了弥补对孩子的亏欠，对孩子的各种需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。我们老师在平时的保教活动中对幼儿的观察不够细致，对孩子们表现出的一些不良行为没有引起足够的重视，没有帮助孩子及时纠正错误。
菠萝蜜3月幼儿心理健康不良行为矫治表
幼儿园幼儿心理健康
——不良行为跟踪记录表
幼儿姓名
史翔宇
班级
菠萝蜜班
性别
男
出生年月
2013.3.22
父亲
史文建
学历
高中
单位
个体母亲高洪琴高中 Nhomakorabea个体
不良
行为
及
原因分析
翔宇是个比较外向的孩子，小嘴巴几乎是处在不闲着的状态无论是室内或是室外总能听见他的声音，遇到事情不会举手征得他人同意后再回答，而是随意性的发表意见，打扰课堂秩序。
原因：性格外向，规则意识不强，缺乏自我约束力。
跟
踪
记
录
记录日期：2019年3月21日教师签名：贺艳红
今天上了一节关于换牙我不拍的课，所有换牙的小朋友都主动的说自己是什么时候换牙的以及换牙有哪些不方便的地方，当说到吃饭不方便和说话漏风时，大家都赞同的点头，而坐在后面的翔宇却在那里哈哈大笑。几次以后，惹得小朋友都回头看他，从而导致有的小朋友不好意思说了。“翔宇，你赞同大家的说法吗？”他慢吞吞的站起来，用很小的声音说了一句“赞同”。“那请你安静的倾听大家的想法，有什么问题可以举手”。坐下后的翔宇在感受到小朋友的不满后，用小手捂住了自己的嘴巴。
幼儿心理健康教育个案记录表
观察教师
孙玉凤
时间
2015.1.16
被观察者
吴沐择
班级
小三班
幼儿情况
分析
最近一段时间早晨起床总是拖拉磨蹭时间，家长反复催促也不听，赖着不穿衣服，不吃早饭。就是不愿上学了。
观察记录
每天早上入园的时候，吴沐择小朋友来得很晚，还哭鼻子，这一学期就要结束了还这样，好话都说尽了，真拿他没办法。
跟踪辅导
这次的激励方法又特别的灵验，果然第二天早晨吴沐择又来了第一名，顺理成章的得到了那颗棒糖，他很高兴，拿着棒糖向小朋友们炫耀。而且我还在全班幼儿面前表扬了他，早起早入园。后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品，以激励他早晨早点入园。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
孙玉凤
时间
2015.9.30
被观察者
彭智杰
班级
小三班
幼儿情况
分析
彭智杰是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
观察记录
上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。
教师反思
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
跟踪辅导
平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
幼儿心理个案跟踪记录
幼儿心理个案跟踪记录一时间：2016年9月-2017年1月教师观察实录：班级角色游戏开始了，孩子们陆陆续续的找到了自己的游戏区域，并和同伴们愉快的开始了各自的“工作”，这时，只见王泰嵘毫无目的的在教室走来走去，不声不响，偶尔走到某一区域的门口也只是默默的看着，偶尔也会跟着别人笑一笑，但是却一直没有加入大家的游戏。
十分钟过去了，王泰嵘依然在兜来兜去，为了帮助王泰嵘尽快的参与到游戏中去，我引导丁丁家的妈妈以需要一个弟弟的名字邀请王泰嵘加入，这时王泰嵘似乎很开心，脸上洋溢着笑脸，走到了丁丁家，但是很快，王泰嵘似乎又被大家遗忘了一般，一个人孤孤单单的坐在丁丁家，继续无所事事。
思考与策略：王泰嵘在自主性的游戏中，一直都找不到游戏的区域，思考原因，一方面是他性格方面本身缺乏主动性，另一方面可能是因为孩子本身不擅长与人交往，不会与同伴们商量，主动的加入游戏，为了帮助他参与到游戏中，教师引导其他同伴们邀请他，但是效果却不是特别的好，游戏中，随着他的沉默寡言，孩子们又会慢慢的将之遗忘。
为了更好的帮助王泰嵘，我想在后面的在园生活中教师可以从一下几个方面着手：1、帮助王泰嵘建立在同伴心中的地位。
2、鼓励王泰嵘主动开口加入同伴们的活动。
3、与家长取得了联系，共同制作相应的教育措施。
幼儿心理个案跟踪记录二时间：2016年 10月 20 日教师观察实录：（一）每次自由活动时间，孩子们三三两两的聚在一起玩玩具，教室里面，孩子们的笑声此起彼伏。
王泰嵘一个人站在某一个角落里扶着柜子独自玩耍，偶尔看一眼旁边的朋友们，丝毫没有要加入的意思，沉浸在游戏中的孩子们似乎早已习惯了王泰嵘的寡言少语，也或许大家也早已习惯性的忽视王泰嵘的存在。
（二）孩子们在玩“我的飞机要起飞”的游戏，眼看着教室里面的一架架“小飞机”飞起又降落，王泰嵘却纹丝不动的坐在椅子上，甚至于当别人忍不住的向同伴呼唤的时候，王泰嵘也是沉默的坐在自己的椅子上，看着别人游戏，以至于，游戏结束了，王泰嵘孤单的被遗忘在自己的椅子上。
幼儿个案跟踪记录小班
及时和奶奶爷爷进行适当的沟通，在家要严格管教，有意识地培养幼儿的控制能力，可通过在家养成专心写作业这一件事来形成一种心理活动的定向。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿养成良好的习惯，促进幼儿身心健康发展。
时间
10月
幼儿行为记录及分析
辰辰非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。
教师采取教育措施及效果
我给他加强了注意力的训练，活动时给他安排在老师容易顾及到的地方，让他多进行他兴趣所在的活动，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定，延长活动时间，逐步培养其耐心，专注的习惯。然后告诉小朋友：你们都是好朋友。让小朋友多和他交往，增加他的亲社会行为，主动引导他往积极自制的情感上去。维佳好动，说明他精力充沛、旺盛，而他又缺乏自控力和坚持性。因此在每次活动中，我就多注意他，适时地给他提出新要求，让他有事可做，集中他的注意力。通过这一阶段的教育，我发现辰辰减少了他攻击别人的次数和搞小动作的问题。
时间
1月
幼儿行为记录及分析
辰辰的身体很好很结实，非常喜欢户外体育活动，跑、跳、钻、爬、攀登他样样不畏惧。如果不让他参加体育活动他是无法忍受的。今天，在户外活动中，我让孩子们练习拍球，王维佳却拿着球砸到别的小朋友屁股上，我提醒过他，但趁我不注意时他依旧这样。一连几个孩子来告状。我只好暂停他的体育活动，让他站在我身边，他又像以前一样缠着我承认错误，但我坚决没有同意让他走，可是让他站着不是办法。
幼儿园幼儿心理辅导个案记录
幼儿园幼儿心理辅导个案记录【引言】心理健康是孩子全面发展的重要组成部分，而幼儿期正是培养孩子积极心态和良好情绪的关键时期。
在这个阶段，一些幼儿可能会面临着各种心理问题。
为了帮助他们解决难题、促进其健康成长，在本文中我们将通过一个具体案例来讨论如何对幼儿进行心理辅导。
【背景描述】小明，三岁半男孩，性格活泼开朗，但近期老师发现他变得异常安静，不喜欢与其他幼儿互动，经常独自玩耍，并留下眼泪。
与老师交流后了解到，最近小明的父母忙于工作，并且家中产生了一些紧张氛围。
【主体部分】I. 探索原因幼儿表现出异常行为往往有其背后的原因。
首先，需要与小明建立信任关系并逐渐深入交流。
透过展览、角色扮演等非直接方式提问，可以激发他愿意分享感受和经历的愿望。
其次，要倾听小明真实的内心想法，避免给他施加压力或强加解决方案。
II. 根据结果制定计划通过探索与小明的交流过程，我们发现主要问题在于家庭环境变动引起的情绪波动。
因此，在指导幼儿教师、家长沟通方面可以提供一些建议。
首先，建议教师关注小明与同伴之间的互动情况，并及时与父母分享以便获得更多支持。
其次，建议父母营造宽松、稳定、温馨和有规律的家庭氛围。
III. 实施计划1. 在幼儿园：- 小组活动指导：鼓励小明参与集体活动，促进他与同伴间的合作和友谊。
- 指导老师：督促老师观察并记录小明在课堂上表现出来的改善情况。
2. 在家中：- 稳定安排：为小明提供有规律且适应性强的日常生活，并尽量避免频繁改变他目前所习惯的事物。
- 沟通引导：家长应耐心倾听小明表达情感并给予积极回应，避免批评和指责。
IV. 跟进评估记录幼儿响应幼儿园和家庭环境变化的变化。
通过监测和分析数据，以了解他在适应过程中的进展，并及时与教师、父母沟通交流反馈结果。
【结论】幼儿园中的心理辅导是一个持续而个性化的过程。
本文通过对小明个案记录的描述，旨在帮助孩子克服内心的问题，在社交方面有所改善。
同时也提醒教师和家长们关注幼儿身心健康，为其提供适宜的支持和关怀。
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其它：
障碍：焦虑 恐惧 抑郁 多动 强迫 自闭
其它：
在园行为表现：
分析：
措施：
跟踪结果：
幼儿心理行为异常干预个案跟踪记录表幼儿个案跟踪记录表幼儿园个案跟踪记录表大班个案跟踪记录表幼儿个案观察记录表小班个案观察记录表幼儿园个案观察记录表幼儿园个案追踪记录表大班个案观察记录表中班个案观察记录表
幼儿心理行为异常干预个案跟踪记录表学年第 学期Fra bibliotek观察对象
性 别
年龄
班别
观察时间
结案时间
记录人
情况： 双亲 单亲 丧亲