人教高中选修语言文字运用《第二节 句子“手牵手”》秦姣龙教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
人教版选修《语言文字运用》第五课《句子“手牵手”——复句和关联词》PPT精品课件
人教版选修《语言文字运用》第五课 《句子“手牵手”——复句和关联 词》课 件（23 张PPT ）
判 断正误
只要经常参加体育锻炼，身体就会强壮起来。
只有经常参加体育锻炼，身体才会强壮起来。
人教版选修《语言文字运用》第五课 《句子“手牵手”——复句和关联 词》课 件（23 张PPT ）
例句：1.杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切。
例句：2.他不但不生我的气，反而跟我亲热起来了。
人教版选修《语言文字运用》第五课 《句子“手牵手”——复句和关联 词》课 件（23 张PPT ）
近义词比较“何况”与“况且”
你们连队刚入伍不到一年的新战士枪法 就那么准，何况你这位“身经百战”的老将 ？
人教版选修《语言文字运用》第五课 《句子“手牵手”——复句和关联 词》课 件（23 张PPT ）
• 在文中横线上填上恰当的关联词。
• 这种桥_不__但__形式优美，_而__且__结构坚固。
• 作为一个有骨气的男儿， _宁__可__站着死，_也__不__跪着生。 • _即__使__明天下雨，我__也___要去参观历史博物馆。 • 这场比赛_虽__然__他尽力了， 但___是__他还是跑了倒数第一。
人教版选修《语言文字运用》第五课 《句子“手牵手”——复句和关联 词》课 件（23 张PPT ）
人教版选修《语言文字运用》第五课 《句子“手牵手”——复句和关联 词》课 件（23 张PPT ）
区别比较 “只要…就…”与“只有…才…” “只要…就…” 表示充分条件。 要是将“只要”改为“只有”，变 成 “只有……才……”就表示唯一 条件。
搭配用的：因为……所以 由于……因而（所以） 既然……就（那么，那就） 之所
人教高中选修语言文字运用《第二节 句子“手牵手”》孔令菊教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
孔令菊|句子“手牵手”教学目标1、掌握正确划分复句层次的方法，能够判断复句内分句的关系。
2、理解并掌握常见关联词的使用方法教学准备：多媒体课件。
课时安排： 2课时。
教学过程一、引入请同学们用恰当的关联词把下面四句话连接起来：（幻灯显示） 1、张海迪姐姐瘫痪了： 2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。
正确答案：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但她顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了针灸。
对一个复句，从语言运用角度去思考，我们不仅要判断关联词运用得是否正确、得当，而且要分析复杂的句子的层次结构和组合关系是否合乎逻辑。
今天我们来学习有关复句的知识。
二、判断单复句（一）我们先来做一个简单的判断单复句练习。
1、我爱伟大祖国。
（单句） 2、老哥哥为人和善，孩子们都喜欢他。
（复句） 3、不久我就离开了母亲，因为我要读书啦。
（复句）4、不管在什么情况下，她都遵守纪律。
（单句）（二）明确单复句概念 1、单句概念单句就是指结构和意义比较简单的句子。
分两种情况。
一种是：就某个句子看只是一个主谓结构，但充当句子中某个成分（如主语、宾语、定语、状语等）的也是主谓结构，也就是说在句子中还包含着从属或降级的主谓结构。
|如：我听说今年大学扩大招生了。
“我听说”的宾语“今年大学扩大招生了”是一个主谓结构。
一种是：就某个句子看不止一个主谓结构，其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构，但这些主谓结构之间的联系非常紧密（句子中间没有停顿，书面上没有标点符号），也就是说这几个主谓结构说的差不多就是连续发生的同一件事。
如：老师鼓励我考大学。
句子=老师鼓励我+（我）考大学我下了课去图书馆。
句子=我下课+（我）去图书馆 2、复句概念复句是包含两个或两个以上互不从属的分句的句子，有两个或两个以上主谓结构。
练习：判断单复句（1）他今天有病没去上班。
（单句）（2）他今天有病，没去上班。
（复句）（3）因为他今天有病所以没去上班。
人教高中选修语言文字运用《第二节 句子“手牵手”》齐翠娟教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
教学设计句子“手牵手”-----复句和关联词班级姓名教学目标能正确判断单句、复句及复句间的关系并会应用教学重点判断复句关系复句、正确运用关联词。
教学难点单句复句的判断教学方法对比（结合典型事例对比辨析易混题型），讨论，教学时间一课时课型新授课教具ppt 教学过程一导语请同学们用恰当的关联词把下面四句话连接起来：1、张海迪姐姐瘫疾了，2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。
二、判断下列句子是单句还是复句1.我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损机器就无法转运。
2.我们知道，他们也知道，只是双方没有通通气。
3、他走过去打开了门4、同学们兴奋地说笑着，打闹着。
5、只有实践，才是检验真理的唯一标准。
6、只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。
总结复句的特点：1.复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有多长，中间有多长，中间有多少逗句式号，仍然是单句。
2.复句中的分句，在意义上必须有一定的联系，在意义上没有联系的单句不能组成复句。
3.复句中的分句不能作别的分句的任何成分。
4.复句的分句，与分句之间，有一定的语音停顿，一般用逗号或分号表示。
三、体会复句间的关系。
在“你走，我走”中进入关联词，确定他们之间的关系。
（参照课本86页）四、在文中横线上填上恰当的关联词，使上下文连贯起来。
2006全国卷1 语言的形式①能是美的，②它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。
这些美都是音乐所具备的，③语言的形式美也可以说是语言的音乐美。
在音乐理论中，有所谓的“音乐的语言”；在语言形式美的理论中，④应该有所谓“语言的音乐”。
⑤音乐和语言不是一回事，⑥二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。
另：课本87页三1四、试着将下面的长单句变成复句（可以添加虚词）（课本86）1、现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
高二语文语言文字应用第五课言之有理《第2节 句子“手牵手”》优质课(34张PPT)课件
多层复句分析举例
1、二层复句 ①孩子们常常听着一种美妙的声音入睡：
那不是马蹄碰撞石头的声音，而是一种多 情的、引人入胜的声音。
孩子们常常听着一种美妙的声音入睡： |(解说)那不是马蹄碰撞石头的声音，|| （并列）而是一种多情的、引人入胜的声 音。
②大学生只有当月末囊空如洗时，才会 给双亲写寥寥数语，因为，惟有家书才能 “抵万金”。
他们到我这里来，||（因果）只不 过是因为他们实在是无聊，|||（并列） 没地方可去，|（并列）我之所以容纳他 们，||（因果）只不过是想赶走这屋子 里的冰凉和寂寞罢了。
多层复句分析举例
3、四层复句 我们无论认识什么事物，都必须全面
地看，不但要看到它的正面，而且要看到 它的反面，否则，就不能有比较完全和正 确的认识。
句子=我下课+（我）去图书馆（连动句）
复句概念
• 复句是包含两个或两个以上互不从属的 分句的句子，有两个或两个以上主谓结 构。
• 判断单复句 1、他今天生病没去上班。
单句
2、他今天生病，没去上班。
复句
3、因为他今天生病，所以没去 上班。
复句
如何区分单、复句
①复句的分句间互不为成分，这 是区分单、复句最重要的一点。复句的 分句之间结构上互不包含，也就是说互 相不作句子成分，没有句子成分之间的 结构关系，这是复句的本质特征，也是 复句和单句的最根本的区别。
能救得杨过和小龙女性命，能解你体 内之毒。
（并列关系）
关联词——复句的黏合剂
5、可惜师伯那时不在，否则令狐大 哥也不会身受重伤了。
（转折关系）
可惜师伯那时不在，令狐大哥也不会身 受重伤了。
句子不成立了
关联词——复句的黏合剂
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着)……
因果关系复句
因为……所以……；由于……；……因此……；既 然……，就……
目的关系复句
为了……
● 转折却……
● 条件关系复句
只有……才……；只要……就……；无论……都……； 不管……也……
● 假设关系复句
如果……就……；要是……就……
●让步关系复句
即使……也……
对点演练 判断下面复句的类型
(1)我宁为玉碎，不为瓦全。 (2)我不是对他说，而是对你说。 (3)万一出了事故，后果将不堪设想。 (4)只有春天的到来，生活里才能开满鲜花。 (5)几房的本家大约已经搬走，所以很寂静。 (6)要么我们被困难吓倒，要么我们把困难克服。 (7)中国是火药的故乡，又是火箭的故乡。 (8)他不但是“三好学生”，而且是“优秀班干部”。 (9)虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢。
我在写作业。 单复句的辨析方法一：句子内部前
后有一套主谓宾，是单句。
A.他在房间里又唱又跳。
B.母亲又送我一句格言，告诉了 我一个真理。
单复句的辨析方法二：一个主语 若有好几个谓语，用顿号隔开或 无标点，则为单句。
A.只有实践，才是检验真理的唯 一标准。
B.只有我们去实践了，才能够检 验这条理论是否正确。
我国正处于经济快速增长的关键时期， ___ 我们只注重经济数量的增长，而忽视 质量的改善，对自然资源盲目开发，___ 竭泽而渔，势必给资源自然和生态环境带 来巨大的破坏，从而断送可持续发展的前 景。___，推进资源节约和环境保护工作， 是确保我国可持续发展的必由之路；___ 全面建成小康社会的战略目标将难以实现。
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|“无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
其他类似的都很多，而你必|须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
|”（法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑）2.课文中给我们介绍了“一字之师”的故事，你了解“一字师”的出典吗？你还了解哪些“炼字”的佳话？（点到即可，意在引导学生进入课文。
赏析留待相应课堂环节进行）|参考资料：据《唐才子传》记载，齐己曾以《早梅》诗求教于郑谷，诗的第二联原为|“前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷读后说：|“‘数枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。
”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。
|（二）活动 |1.“修饰不只是‘装饰’” |（1|）划出选文中的修饰语，然后齐声有感情地朗读选文；（2）分析讨论：何为“修饰语”？根据示例分析，概括修饰语在文章中的作用。
|（引导学生深入课堂活动，掌握课文重点内容）（|3）扩展演练（选择用）：之一：阅读下面一首宋词，然后回答有关问题。
点绛唇|蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
人教版选修《语言文字运用》PPT课《句子“手牵手”-复句和关联词》PPT公开课课件
革命，开辟了各门科学向前迈进的新时代。 不认然真、 读否下则列、复要句不，然判断复句类型并标出关联词语。
只才有一只套要句…子…结就构，一不旦管…有…多.长，中间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。
转“只折有复”“只句要由”两讲个条有件转。折关系的分句组成，后一个分句不
单用的：因此、因而、所以、以致、致使、从而、可见 既然、由于、因为
搭配用的：因为……所以 由于……因而（所以） 既然……就（那么，那就） 之所
以……是因为 例如： 1、凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。 2、既然我把那么深厚的感情灌注在我的歌里，他怎么会 听不见呢？
六、假设关系
一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设 实现后的结果。
单用的：便 才 于是 后来 终于
搭配用的：首先……然后 刚……就
例句：他们从地上爬起来，揩干净身上的血迹，掩 埋好同伴的尸体，又继续战斗了。
认真读下列复句，判断复句类型并标出关联词语。
1.这本书不是借的，就是买的。
（选择复句）
2.这么热的天气，大人尚且受不了，何况是（小递孩进子复？句） 3.尽管这个故事很幽默，他还是面无表情。 （转折复句） 4.不管刮风下雨，他每天都坚持锻炼身体。 （条件复句）
是顺着前一个分句的意思说下去，而是转到相反或相对
2、要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。
的意思上去。 4、我们要做到有理想，有道德，有文化，守纪律。
2、他一边穿着衣服，一边又习惯地抬头巡视着辽 阔的星空。
4有、时夜…单已…经有用很时深的了也，…：他…还也不在不过停地、工作只着。是、但是、可是、却、然而、虽然、虽说是、
第5课 第2节 句子“手牵手”--复句和关联词 课件(人教版选修《语言文字应用》)
自主学习
合作探究
审美写作
自主学习
解析 答案
第五课
言之有“理”
本题的主要目的是帮助学生正确掌握关联词的用法。 ①中的关联词是“只有、才、不仅、而且、从而”。
造句示例：“可以想见在未来世界，只有掌握一定的网络知 识，才可以行走自如，不仅可以通过网络不出门而知天下
事，而且日常生活中的电视、电话，甚至钱包都有可能带有
拳王金腰带。
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第五课
言之有“理”
A．只是 B．不过
不过 但是
但是 只是
C．只是
D．但是 解析
但是
只是
不过
不过
①句表强调限于某种情况即“谦虚地笑笑”，用“只
是”；②句有轻微转折意味，用“不过”或“只是”；③句 转折意味较重，又有“尽管”呼应，用“但是”。
答案
A
温馨晨读
运动，增强人民体质。 ( 复句 )—— 我们要坚持“发展体育运
动，增强人民体质”的方针。(单句) (2)语音上的差别。如：他走过去，拍拍那人肩膀。(复句)—— 他走过去拍拍那人肩膀。(单句) (3)关联词语上的差别。如：只有抓紧教育，才能提高全国人
民的素质。(复句)——只有教育，才能提高全国人民的素质。
章或书籍里，往往是在事情过去后作回顾叙述；“记录”可以
是发生过的事，也可以是别人说的话或其他声音，而且往往是 当场笔录。 例句1： 趁着夜深人静，我在灯下把它记载下来，便是这 个短篇。 例句2：把她的印象在一套丛书里记录下来。
温馨晨读
自主学习
合作探究
审美写作
温馨晨读
苟且偷安·得过且过
第五课
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教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式
2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣
2.从句式变换的难易过程逐步增加难度教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：
本节课的教学难点就是长短句互换，嵌入式填空仿句课时安排：一课时教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）
二、进入新课（一）、明确考纲
变换句式，就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下，改变句|子的表达方式。
简言之，就是内容不变，形式变化。
变换句式，实际上是根据语境要求，追求一种更好的表达效果。
变换句式是高考常考点之一，属于“语言运用”的范畴。
（二）明确原则①不改变原意；②可增删个别词语；③注意层次及逻辑关系；
④尽量避免重复，可用指代词简化; （三）、明确句式变换几种题型一、长短句互换
六、情境变换型
二、整散句互换
七、改换式变换型
三、局部强调型
八、指定句式型四、重新组合型
九、形象变平实
五、调整语序型 (连贯)十、指定开头三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
板书设计：
句式变换（一）、长句和短句互换
|（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（三）、引述句和转述句的互换（四）、嵌入式仿句
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思 ||||。