小学科学实验教学课说课比赛评价表
1．教学重难点的制定准确。
5
2．重难点的确定依据充分。
说学生
1．学生已有知识和经验。
5
2．年龄特征和心理特点，学生易出现的相关问题。
3．学生个性发展和群体提高。
说材料的准备和使用
1．按教学要求选择和准备实验材料，并具有创新。
2．指导使用规范。
10说教Biblioteka 过程和策略1．教学理念符合本课实际，突出实验教学。
小学科学实验教学课说课比赛评价表
选手参赛序号：
学科：
科学
项目
评价内容
权重
评委笔录及给分
说教材
1．教材的编排特点、结构分析，以及教学内容之间的逻辑关系。
10
2．对教材的创新思考（“用教材教”的体现）。
说教学目标
1．知识、能力、情感态度与价值观目标制定合理、恰当、全面，符合学生的认识和心理水平。
10
2．组织学生实验活动目的明确。
总 分
评委签字
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
50
2．教学设计思路清晰、实验环节的安排合理，指导学生实验操作规范有序。
3．教学（实验）方法具体，操作性强。
4．多种教学媒体的运用恰当，板书设计系统巧妙。
5．教师实验操作规范、熟练，示范效果明显。
语言表达与
个性特色
1．语言流畅，术语准确，普通话标准，表情丰富。
10
2．教学内容和教学设计富有个性，教学方式和手段的运用富有特色。
达浒镇小学科学教研活动——评课记录-新概念科学
达浒镇小学科学教研活动——评课记录授课教师：黄培禄授课地点：长益完小教学楼四楼录播室授课内容：《时间在流逝》（教科版五年级下册第三单元第一课）评课时间：2018年4月25日星期三第六节评课地点：长益完小教学楼二楼会议室评课人员：达浒镇小学全体科学教师以及听课领导评课纪要：一、主持：杨玲老师我们本着“学习借鉴、反思感悟、总结提升”的宗旨开展听课评课活动，希望大家从各自感受最深的和认为需要修改提高的等诸多方面谈感受体会。
二、评课（一）、自评：《时间在流逝》有三个教学点：现在几点了、一分钟有多长、过去了多长时间。
我将重点放在“一分钟有多长”的体验活动上，通过学生看钟表图片以及课本上的文字介绍来说说钟表上的时、分、秒针，以此导出时间的相关概念。
整堂课体验了四次“一分钟”。
在导入时第一次体验一分钟，不做其他要求，学生重在参与，旨在导入课题及激发学习兴趣。
备课时参考过很多教案，如谚语、谜语导入，考虑再三，希望能够做到全员参与课程导入，最终选定体验导入。
课堂用时最长的重点“一分钟体验活动”以三种不同方式进行。
第一次即在习得概念“一分钟有60秒”的前提下进行的体验活动，部分学生比导入时的体验估计更准，从个别同学的回答中总结正确的估计方法。
习得好方法后再次进行体验活动，此次学生已经能用自己的方法更为准确的估时，由于时间有限，仅能听取几位学生的回答。
最后要求同学再次用习得的方法进行第三次体验，从学生的体验结果可以看出“一分钟体验活动”成功了。
第二个教学内容“时间是没有快慢的”做了两次体验活动，在老师不作要求的前提下感知时间。
一为观看小视频《中华小孝子》，二是平举右手动作，保持不动。
原计划播放一段音乐和噪音，考虑到噪音会使学生烦躁，又希望学生在愉快的体验中度过，最终选择了平伸右手的动作。
此动作可能涉及“体罚”问题，但活动着重于参与体验，不能坚持的学生可随时放弃。
体验活动的关键在于让学生感受时间的快与慢，由心里感受时间过得快与慢，来引导出时间没有快慢，最终得出结论：时间以不变的速度流逝。
实验小学课堂教学评价表
使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力
5
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质
（10分）
教态自然，使用普通话教学，语言表达准确、精炼
5
板书设计合理、美观，能借助多媒体辅助教学
5
学生
发展
（60分）
个性情感
（10分）
注意力集中，能在学习中感受乐趣
5
受到尊重，充满自信，能展现个性、发挥特长
5
自主学习
（20分）
独立思考，思维活跃
实验小学青年教师评优课评价表2010.03
时间
学科
教者
班级
课题
一级
指标
二级
指标
具体内容
分值
得分
小计
教师
行为
（40分）
教学目标（10分）
符合课程标准，体现新课程理念
5
目标科学、合理，达成度高
5
教学活动
（20分）
营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围
5
善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习交流
5
训练量适度，重视学习方法的指导
5
积极、主动地参与学习活动
5
能主动与他人合作学习，共同提高
10
教学效果
（30分）
基础知识和基本技能的训练落到实处
10
学生的综合素质和学科素养有所提高
10
不同层次的学生都得到了发展
10
总总分
注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。
教科版小学科学实验说课水沸腾了说课稿
《水沸腾了》说课文稿各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的主题是《水沸腾了》。
下面我将从以下几个方面进行本次说课。
使用教材教科版小学科学五年级下册《热》单元第一课《温度与水的变化》。
二、实验教学目标水沸腾实验是小学科学三年级、五年级乃至初中科学的重点实验之一。
五年级的学生在之前的学习中就观察过水沸腾，知道沸腾的温度是100℃，但沸腾的条件并不清楚，热量的变化也比较模糊，需要开展实验探究。
该实验的教学目标是：（一）在水的加热实验中，记录和综合分析水加热过程中的温度变化和形态变化。
（二）能理解热是能量的一种表现形式，推理出热量变化导致了物体温度变化。
（三）能用口述、图文结合、数据等方式表达水加热至沸腾后停止加热再继续加热过程观察到的一些列现象。
（四）在探究实践活动中，形成实事求是、重视证据的科学态度以及愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
三、教材实验分析教材中的实验原型是用酒精灯作为热源，用烧杯作为盛水容器，用红液温度计测温。
这个看似简单的实验，在实验室却并不像想象中那么容易实现。
在教学过程中，我们发现该实验存在以下几点不足：图3-1 教材《水沸腾》实验原型（一）实验时间不易把控教材中使用酒精灯作为热源，加热时还隔着一层石棉网，水受热较慢，导致加热时间过长。
（二）沸腾现象不够明显有些小组烧杯中只有一小串气泡，而有些组根本看不到气泡。
（三）温度计的误差过大有的小组水沸腾测得温度不到100℃，有的却显示110℃以上，给学生的概念建构造成很大的干扰和混淆；而且长时间手持温度计，学生的手臂比较容易累。
（四）教学难点难以突破热量变化太过抽象，学生无法理解为什么沸腾后水温保持不变。
因此，有些老师可能会作出如下改进：比如换用更小的烧杯、或用更少的水量、或将冷水替换成热水，或在烧杯上方加一个盖子……但是，即便这样改进之后，我们发现该实验仍需十几、二十分钟乃至更久，而且对第三、第四点教学困惑没有任何帮助。
四、实验装置改进为了解决上述问题，我对实验装置进行了改进，右图是改进后的实验装置图。
小学科学实验教学说课
实验器材
实验 器材
铁架台 音叉
塑料管 砝码
十字夹 胶带
实验器材
实验器材
传统装置
细绳不方便固定 砝码
①
不容易控制摆的 角度
②
测量、计算产生 误差较大
③
操作难度大，耗 费时间
④改进装置Βιβλιοθήκη ①塑料管固定砝码 简单
②
容易控制摆角的 大小
③
实验现象明显直 观
教学反思
06
教材分析
01
实验过程 05 04
实验器材
02 学情分析
03
教学目标
01 教材分析
教材分析
教材分析
《研究摆的快慢》是苏教版小学科学四年级下册第三单元 第五课《摆》这一课的实验教学内容。是对物体四种基本 运动方式研究的自然延伸。本课与前面四课不同，从内容 上看，本课是针对摆的具体运动进行较为深入的研究，并 在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。从形 式上看，本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活 动中获得多方面的收益。
-END-
02 学情分析
学情分析
学情分析
在已经知道了摆的构造和会数摆在单位时间内摆动次数的 基础上，进行影响摆的快慢的因素猜测与探究实验，引发 学生主动探究。并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的 科学态度。 同时根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排， 并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定 以下实验教学目标：
03 教学目标
教学目标
教学 目标
知识与能力
01 知道摆的快慢与摆长有关系， 摆长越长，摆得就越慢；反 之摆得越快。
过程与方法
小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表
小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表2011.10中旬宜都市小学语文教师“课内比教学”活动说课评价标准说课教师学科说课年级说课内容项目评分要点分值得分说教材（12分）1、依据课程标准，准确、透彻分析教材，对教学内容在教材的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。
（扣主题）42、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。
（见主题）4 3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。
4说学情（8分）分析学生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。
明确学生可能遇到的难点。
8说教法和学法（25分）1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。
5 2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。
5 3、说出培养学生能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度价值观发展的方法。
5 4、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。
选用的学法理论依据清楚、明确。
说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。
（体现课文例子的功能）55、学法要体现学生动手、动脑、动口、善于思考；体现对学生学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。
（着力于会学）5说教学过程（35分）1、教学思路清楚、层次分明、结构严紧。
整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图。
10 2、学习难度安排适当、重点突出。
重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。
（结合主题，说有重点，导有策略）103、教学过程中的各个环节明显。
讲课和练习时间安排合理。
《用气球驱动小车》实验教学说课稿
《用气球驱动小车》实验教学说课稿一、引言尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《用气球驱动小车》实验教学。
这是一节富有创意和趣味性的科学课程，旨在通过动手实验，让学生理解反冲力等物理学原理，并培养他们的实践能力和创新精神。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程与方法、实验教学过程以及教学反思与总结等方面展开说课。
二、教材分析《用气球驱动小车》实验教学是小学科学课程的一部分，主要涉及到物理学的反冲力原理。
实验通过利用气球喷气产生的反冲力来驱动小车运动，帮助学生理解这一原理。
本实验还可以培养学生的动手能力、观察能力和创新意识。
三、教学目标1. 让学生了解反冲力原理，知道气球喷气产生的反冲力可以驱动小车运动。
2. 培养学生的实验操作能力，学会正确组装气球驱动小车。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，能够观察并描述实验现象，分析实验结果。
4. 培养学生的创新精神，鼓励他们在实验中发挥想象力，尝试不同的设计方案。
四、教学重难点1. 教学重点：反冲力原理的理解与掌握；气球驱动小车的组装与实验。
2. 教学难点：学生对反冲力原理的深入理解与应用；实验操作的准确性及实验数据的分析。
五、教学过程与方法1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾之前学过的相关物理原理，并激发他们对新课题的兴趣。
2. 讲解示范：向学生讲解反冲力原理及气球驱动小车的原理，示范如何组装小车，并强调实验注意事项。
3. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保学生正确操作。
4. 观察记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据。
5. 分析总结：学生对实验结果进行分析，教师进行总结点评。
6. 拓展延伸：鼓励学生尝试不同的设计方案，拓展实验内容，培养创新精神。
六、实验教学过程1. 准备工作：准备实验材料，包括小车模型、气球、打气筒等。
2. 原理讲解：向学生讲解反冲力原理及气球驱动小车的原理，确保学生理解。
3. 示范操作：教师示范如何组装小车，并强调实验步骤和注意事项。
小学科学试验打分表与打分规定
小学科学试验打分表与打分规定
1. 背景
小学科学试验是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
为了规范小学科学试验的评分过程，制定本打分表与打分规定。
2. 打分表
3. 打分规定
- 打分按照每个项目的评分标准进行，符合标准则给满分，不符合则适当扣分。
- 打分时要公平公正，客观评定学生的实际表现。
- 评分时要综合考虑学生的实验报告、实验操作和实验结果等因素。
4. 注意事项
- 评分时要注意学生的实验过程和实验结果，不仅看结果是否正确，还要关注学生的实验能力和实践动手能力。
- 评分时要注重学生的观察记录和分析能力，关注学生对实验现象的准确描述和合理解释。
- 评分时要鼓励学生总结和思考，关注学生对实验经验的总结和对实验结果的思考。
- 评分时要特别关注学生的安全意识和安全操作，注重培养学生的安全意识和实验操作技能。
以上是小学科学试验打分表与打分规定，希望通过此文档能够规范小学科学试验的评分过程，促进学生科学实践能力的提高。
小学综合实践实验课说课(2篇)
第1篇一、说教材本次综合实践实验课的主题是“探索水的秘密”，选自小学科学课程《科学》教材。
本节课旨在通过实验探究，让学生了解水的特性，激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和团队合作精神。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解水的特性，如无色、无味、无臭、透明等。
（2）掌握简单的实验操作方法，如滴管取液、观察液体颜色变化等。
（3）能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）让学生在实验过程中学会提出问题、分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、勇于探索的精神。
（2）让学生体会到合作学习的重要性，培养团队精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）了解水的特性。
（2）掌握简单的实验操作方法。
2. 教学难点：（1）观察并分析实验现象，提出合理的解释。
（2）培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
四、说教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，你们知道水有哪些特性吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）讲解水的特性，如无色、无味、无臭、透明等。
（2）演示实验：滴管取液、观察液体颜色变化等，让学生了解实验操作方法。
（3）分组实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
3. 实验探究（1）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
（2）教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
（3）学生分组讨论，分析实验现象，提出合理的解释。
4. 交流展示（1）各小组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
（2）教师点评，总结实验中的亮点和不足。
（3）针对实验现象，进行知识拓展，引导学生联系生活实际。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的特性，强调实验操作的重要性。
6. 课后作业（1）完成课后实验报告，总结实验过程和发现。
中小学实验教学说课大赛
中小学实验教学说课大赛“实践出真知”，这是一句耳熟能详的古训，但是，随着社会的发展，实践变得越来越重要。
推进科学技术的发展和社会的进步，实验教学已经成为新形势下教育改革的重要组成部分。
为了推进中小学实验教学的发展，落实国家加快转变技术指导思想，促进教育改革，我们将在全国范围内举办“中小学实验教学说课大赛”。
“中小学实验教学说课大赛”旨在提高中小学教师开展实验教学的能力，提高教师和学生的科学文化素养，促进实验教学的发展，提高学校的办学水平和教育质量。
参赛者应严格按照大赛组织部门制定的参赛规定，围绕实验教学的相关内容，进行报告上机说课，请教师用现代信息技术的支持，说出自己的教学理念，充分展示实验教学的要求和基本内容，以及实验教学所带来的好处，以期让广大学生受益。
“中小学实验教学说课大赛”正式开赛，首先由竞赛评审团进行评审，由审核专家组成，由国内外著名的高校和实验室的专家和教授以及中小学的实验教师组成。
评委在进行审批前需要对参赛者的小组答题进行考核，对参赛者的选择与论述和报告进行考核，把握基本要点，例如思想、理论、比较熟悉实验教学内容，以及参赛者提出的各类问题等，确定评委评出的最佳实验教学说课者，以及最佳说课实验教师。
“中小学实验教学说课大赛”之所以得以举办，是为了推动学校实验教学的实施和实践，增强学生的科学文化素养，提高教师的科学文化素养，提高教师的教学技能，促进实验教学的发展。
参赛者应严格按照大赛组织机构的要求，进行报告上机说课，充分展示实验教学的要求和基本内容，为参赛者提供充足的实验知识和技术，从而能帮助参赛者更好地认识实验教学，从而提高参赛者的实验技能，进行有效、有益的实验教学实践。
“中小学实验教学说课大赛”的冠军将获得一定的奖励，同时，为了激励参赛者，还将颁发参赛证书。
此外，组织者将为参赛者刊登参赛作品，对优秀参赛者进行表彰，并对参赛者进行专业晋升培训，以期使参赛者在实验教学方面受到专业指导。
小学科学优质课评选评分表
有效设疑激活思维，启发到点
20
目标性
活动开展瞄准目标，有的放矢
参与性
倡导合作激发探究，参与度高
教学效果
有效性
课时目标顺利达成，教学有效
25
落实性
核心素养课堂落实，培育到位
成长性
生成新知形成能力，教学双长
老师素养（25分）
教学组织
统整性
内容过程思维方法，整合度高
5
创新性
活动形式开放多样，大胆新颖
控制性
教学过程控制有度，节奏性好
教学语言
规范性
语言板书表达准确，规范完美
5
流畅性
表达顺畅课堂流畅，贯通畅达
活泼性
举例详实贴近学生，活泼生动
教学技术
熟练性
人机交互软硬皆通，操作娴熟
5
教学机智
灵活性
课堂变化应对从容，应变灵活
5
教学形象
表率性
教态大方教姿端庄，为人师表
5
评委:
5Hale Waihona Puke 关联性方法策略围绕目标，前后关联
针对性
素养为本发展能力，针对性强
评价设计
合理性
评价多样测评典型，有效性好
5
多样性
评价多样测评典型，有效性好
一致性
教学评测一体耦合，四配度高
教学实施（55分）
教学环境
和谐性
以生为本以学定教，民主和谐
IO
引导性
情境创设资源调用，引导得当
技术性
资源技术使用合理，适时适度
教学过程
小学科学优质课评选评分表
项目
指标
要求
指标描述
赋分
教学设计（20分）
目标设计