教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】
教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】
摘要: 对于教学，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现代的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习我来吸引你学习。”“强制”和“吸引”，这是对教学的两种绝然不同的看法，表明了两种迥然有异的教育观。“强制”，以学生为“奴仆”，学生学也得学，不学也得学，只能唯命是从。“吸引”，则表明对学生的尊重与爱护。“强制”和“吸引”的效果也不一样：“强制”学习学生以学习为“苦”，把学习当“苦差事”，越学越乏味，导致学生”厌学”“弃学”。“吸引”学习，就是用精湛的教学艺术，让学生感受学习的欢乐，越学越有味，美在其中，乐在其中，称为“乐学”。关键词:兴趣;乐学; 一、建立良好的师生关系我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。二、培养兴趣形成动力兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感影响下产生的一种积极探究某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。兴趣可以把艰苦的学习变成一件快乐的享受，从而取得良好的学习效果。语文兴趣的形成涉及到多方面的因素，兴趣的培养主要从主观方面入手，着重解决以下几个方面的问题。1、明确目的，提高自觉性。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科
值得学习。”教师要引导学生认清语文的工具性及其重要的社会作用，认识到“能文意乃申”，作为交际工具的语文是一个人须臾不能离开的，从而使之对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。2、激发广泛的好奇心。好奇心是指对于没听见过没看见过的事物的一种新奇感和探究精神。好奇心可以促使人积极思考，大胆探究，从而使人产生兴趣。3、培养丰富的情感。情感和爱好是相通的，人们对有情感的东西都很容易产生兴趣。古人云“感人心者，莫先于情”，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。“入情”也就是有了兴趣。语文课本中，文学作品占了较大的比重，这些课文中都蕴含着丰富而深刻的情感，如果学生学时能有所领悟，就很容易与课文的内容产生共鸣，从而提高学习语文的兴趣。三、引导学生大胆置疑培养创新思维能力伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。“小疑则小进，大疑则大进”。怀疑不仅能辨伪去妄，发现问题，也会“建设新学说，启迪新发明”。提问，是课堂上为调动学生积极思维，教师依据教学内容向学生提出问题，引导和促进学生自觉学习的一种手段。除了教师问学生外，还应该鼓励学生问（质疑、驳问）教师。提倡学生问教师，有利于调动学生学习的主动性和积极性。学生能够发现问题，并且敢于向教师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。学生驳问教师就要动脑筋，或者认为教师讲得不当，或者对教师讲的知识需要补充，或者要探本索源。这些对提高他们的思考能力，辨析能力无疑是大有裨益的。四、创设情境寓教于乐情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在这个“境”中，有学生看得见、摸得着的实体形象，能唤起学生学习的愉悦；同时又展示了学生学习的智力背景，鼓励学生自主求知。它有感性认识的基础，又有促使学生理性认识的桥梁；它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足。它激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素，以此推动学生认真学习，顺利开展认知活动。情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀。心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化和调节三方面的功能。健康的积极的情感对认知活动起着积极的推动和促进作用，消极的不健康的情感对认知活动的开始和进行起着阻碍和抑制作用。创设语文教学情境方法是多种多样的：1、联系生活展现情境。就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打
开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。2、运用实物演示情境。俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。3、播放音乐渲染情境。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，所以音乐是渲染情境、创造气氛的最佳手段之一。音乐与语文的相通之处在都是反映社会生活、表情达意。4、扮演角色体会情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。
破茧化蝶—— —论快乐地教与学
破茧化蝶—— —论快乐地教与学 发表时间：2013-07-02T10:41:07.200Z 来源：《教育研究·教研版》2012年11期作者：姜文[导读] 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。 〔摘要〕快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于 “无忧无虑，没有负担” 地学习。既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？ 〔关键词〕快乐开心教学 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。也许你会说，音乐课你还不快乐啊？天天唱唱跳跳，多开心！开心不就是快乐吗？我说： “不！ ” 正如钱钟书先生说的： “发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。” 开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于 “无忧无虑，没有负担” 的学习。既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？首先，我们为人师者要学会“自我定位” 。为什么要定位？近代教育史上，人们总是喜欢把师者定位在 “蜡炬成灰泪始干” 。一副 “恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报” 的样子。泪都干了，蜡也成灰了，自己都不快乐了，如何让学子快乐？如何把自己满腹才学传授给自己的学生呢？所以我认为把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难，然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。国家总督学柳斌说过：教育是最需要科学的领域，传授科学的过程不科学，学习科学的人就只能收获痛苦。所以，我们要想让学生爱学习，快乐地学习，我们首先要给自己一个定位，是做一名快乐地指挥官还是做一只会燃尽的蜡烛呢？教改给了我们一个选择的机会。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，小学生在音乐课中，我们该如何去指挥他们快乐地学习呢？美国哈佛大学教授加德纳在八十年代就提出了多元智能理论，认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑、数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。音乐课的学习占据了许多项，而每个学生的智能发展倾向都不同，要把不同的学生聚到一起学一样的东西不是件容易的事，解决问题的办法只有从易到难，遵循儿童身心发展规律。一年级的学生刚上小学，很多基本的教学常规都还不是很懂，正如一张白纸，我们画什么他们就会出现什么。我通常在教学中，侧重对学生的节奏训练，因为节奏出现在任何地方，任何时候。用他们看得到、听得着的音乐节奏来训练他们对音乐的感觉，用节奏去调配他们，把孩子的东西拿来，加上我需要的音乐元素，让孩子们和我在教学相长中去玩音乐，在玩中学。第二，要大胆利用各种教材，优化教学。俗话说：不管黑猫白猫，能捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材是在我们的教学工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。在开学时通读教材，把可一起利用的教材放在一起，不论课题先后，不管哪个版本，甚至有时我还会加入流行音乐。例如在一年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加学了《上学歌》，通过歌曲学习，同学们知道了自己上小学和幼儿园的不同意义，每次我都表扬能做到的学生，哪怕是一点闪光点。很快学生就进入教学常规。通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些地方性太强了，学生较难把握的，我会作些添加。其三，洋为中用，巧用多媒体平台。德国著名音乐教育家—— —卡乐·奥乐夫创建的奥乐夫音乐教学体系是世界公认的成熟的一种音乐教学体系，它以音乐节奏为学习起点，它有严密的逻辑性，科学的发展观，可以引领任何一个阶层的人们快乐地学习音乐，八十年代引入中国已二十几年，近几年更是深入地发展到了各省市音乐教育第一线。把这 “洋物” 为我所用需要一个过程，缩短这个过程最快的方式就是巧用多媒体教学。多媒体教学平台是我们音乐课堂教学中最有力的武器。但不要滥用，不要为了好看而用，要做指挥官，有时找到的教学素材有很多，要为了用而用，可用可不用时尽量不用，让多媒体成为我们的教辅工具，而不是我们的主人。多媒体可为我们提供不间断的音乐，让我们在玩音乐游戏时更有趣；多媒体可以为我们提供完美的画面，在低年级音乐教学中尤为重要。孩子还小，需要视觉提醒，我和孩子们一起玩音乐节奏的时候，会先让他们通过画面想象这画面会出现什么声音，再联想到动作，让他们去说、去想、去动，我们只要引导他们，这也是奥乐夫教学法的精髓所在，而不是把知识僵硬地注入。多媒体可以让他们更加注意听音乐。这样可以培养学生对音乐的敏锐度，因为只有会听才会唱。钱钟书先生说过： “矛盾是智慧的代价。” 所以只有智慧才会发现矛盾所在，而矛盾的解决会让我们产生无比的快乐，无论教者还是学者。就让我们多多发现矛盾，从而获得更多的快乐。作者单位：山东临清市逸夫实验小学
中班主题活动《我快乐、我勇敢》教案和教学反思
中班主题活动《我快乐、我勇敢》教案和教学反思 活动内容及进程 一、组内教师签到。 二、介绍主题：《我快乐、我勇敢》——我是勇敢的小宝贝 （一）主题目标 1.知道生气与快乐是人人都会有的基本情绪，学习适当地表达自己的情绪。 2.学习与想小朋友互动、分享与交流，增进快乐的体验。 （二）主题说明： 到了中班下学期，幼儿的身心发展进入了另一个转折期。她们的情绪变得更敏感了，但情绪理解与调节能力的不足，使她们经常体验到在保持情感和行为的平衡方面的困难。有时她们会通过语言和剧烈的身体动作来发脾气，有时也会表现出很温和、很关心的样子。她们已经有一定的独立性，且用于迎接挑战，但经验的不足也常常使他们在面对困难与未知事物时，表现出恐惧、害怕与畏难的心理。这些心理若不加以恰当引导，则会影响幼儿健康个性的形成。根据中班下学期幼儿的这些身心特点，我们从情绪的理解与调节及勇气与意志的训练两条线索来设计了“快乐魔法”和“我是勇敢小宝贝”两个小主题。 “我是勇敢小宝贝”的设计旨在通过一系列与害怕和勇敢相关的故事、游戏、艺术及实践活动，让幼儿知道勇敢就是能面对自己遇到的各种困难和害怕;并通过观察与学习，学会表达和分辨自己的害怕，掌握克服害怕的常用方法;同时，还通过各种创意体验和实践练习来增强克服困难和面对困难或害怕的勇气。 （三）讨论课的内容： 星期一语言：《三只羊过桥》 星期二艺术：《袋鼠妈妈》 星期三健康：《勇敢的小三毛》 星期四科学《调皮的小猴》 星期五社会《勇敢小宝贝嘉奖会》 三、环境布置： 1.主题墙“我是勇敢的小宝贝”把自己认为勇敢的照片拍下，带幼儿园来在主 题墙上，让幼儿相互说说自己的勇敢。 2.建构区：放置玩具柜、积木、小玩具、让幼儿通过搭建活动表达和扩展生活中获得的知识和经验。 3.美工区：投放《小朋友的书.美工》第7页“我真勇敢”，让幼儿画一画自己更多勇敢的事。 四、家园配合：
教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】
教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】 摘要: 对于教学，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现代的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习我来吸引你学习。”“强制”和“吸引”，这是对教学的两种绝然不同的看法，表明了两种迥然有异的教育观。“强制”，以学生为“奴仆”，学生学也得学，不学也得学，只能唯命是从。“吸引”，则表明对学生的尊重与爱护。“强制”和“吸引”的效果也不一样：“强制”学习学生以学习为“苦”，把学习当“苦差事”，越学越乏味，导致学生”厌学”“弃学”。“吸引”学习，就是用精湛的教学艺术，让学生感受学习的欢乐，越学越有味，美在其中，乐在其中，称为“乐学”。关键词:兴趣;乐学; 一、建立良好的师生关系我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。二、培养兴趣形成动力兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感影响下产生的一种积极探究某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。兴趣可以把艰苦的学习变成一件快乐的享受，从而取得良好的学习效果。语文兴趣的形成涉及到多方面的因素，兴趣的培养主要从主观方面入手，着重解决以下几个方面的问题。1、明确目的，提高自觉性。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科
让教与学成为享受快乐的过程
转变观念探索模式创新方法 让教与学成为享受快乐的过程 □青海省教育厅厅长王绚 如何破解教育发展中客观存在的问题，让教与学的过程变得更加轻松、和谐，如何有效提升师生的幸福指数？青海省在全省开展“快乐学习、幸福成长”主题教育实践活动，正是针对这一问题的有益探索。本期特别呈现青海省教育厅厅长王绚的教育思考，以飨读者。 当前，不少中小学教师感到教得累，学生学得也累。这说明在教与学的过程中，存在一些问题。无论是从学生成长进步的角度而言，还是从教师教书育人职业要求及专业成长的角度而言，如何让教与学的过程变得更加轻松、和谐，是我们乃至全社会需要共同探讨的一个问题。 近期，教育部基础教育质量监测中心对青海省中小学生英语学习质量、体育学力与体质健康状况进行了监测，结果表明，青海省对基础教育的投入和产出不成正比，许多教师感到职业压力较大。教师辛辛苦苦备课，校长天天抓考评，学生天天抓考分，长期如此，教师教得抑郁了，学生也学得抑郁了。教育的意义体现在哪里呢？ 因此，作为教育管理者，我们必须要认真反思教育过程和教育理念。教师和学生均需要身心的健康，需要一个快乐轻松的教与学的环境。如果师生一走进校门就觉得有压力，那么这个环境及所从事的一系列的活动，都值得我们去深思。青海省在全省开展“快乐学习、幸福成长”主题教育实践活动，就是要在一定层面上解决这一问题。 关于教育，我有5个观点，与大家共同探讨。 教育是人与人情感交流的过程 学生可能都有这样一个感受：喜欢哪位老师，学习那门课的积极性就比较高，如果不喜欢、不认可哪位老师，就特别不喜欢上那门课。 为什么呢？因为教与学的过程，体现着人与人之间的情感关系。不管是教师还是学生，都有情感的喜好、兴趣的相投，就有了潜在的主观能动性；而兴趣、情感和喜好，往往会影响一个人的主观能动性，在教与学的过程当中，如果学生在情感上排斥了，失去了兴趣，就会对这门课失去学习的主动性。这就需要教师要更多地用心，倾注感情与学生们交流。 美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》，是一本热门教育畅销书。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师倾尽身心的呵护和培养下，参加全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫·艾斯奎斯用他近25年的教育实践证明：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。 胡锦涛在十八大报告中讲到教育时，强调要“立德树人”。人字，一撇一捺，只有两笔，两笔相互支撑，这说明人与人之间是需要相互支撑的。同样，师生之间也需要相互理解和尊重，教师需要学生的理解，学生也需要教师的尊重，学生与教师在人格上是平等的，大
【部编统编版】一年级语文下册7 《怎么都快乐》教案和教学反思[最新]
7.怎么都快乐 一、设计说明 这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子”等是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 二、教学目标 1.认识12个生字；会写7个生字；正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球”等词语；认识多音字“得”。 2.正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。 3.理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。 三、教学重、难点 重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。 四、课前准备 1．教学辅助课件。(教师) 2．借助拼音自读课文。(学生) 五、课时安排：2课时。 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3．板书课题：怎么都快乐 4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，识记生字 1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2．学习新字新词。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会 跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏 ①自由读一读。 ②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。
如何做到快乐地教与学
如何做到快乐地教与学 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。例如你看完一个搞笑的影视节目，你不会说，好快乐啊，你只会说好开心，因为这种愉悦感只是很短暂的，稍纵即逝。但如果你在学习和工作中遇到了困难，你历尽艰难，终于得以解决，你会觉得无比的快乐，所经历的艰难与你得到的快乐成正比，成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难从而得到更大的快乐。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于“无忧无虑，没有负担”的学习。 既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？ 首先，我们为人师者要学会“自我定位”。 为什么要定位？近代教育史上，人们总是喜欢把师者定位在“蜡炬成灰泪始干”。一副“恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报”的样子。泪都干了，蜡也成灰了，自己都不快乐了，如何让学子快乐？如何把自己满腹才学传授给自己的学生呢？所以我认为把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难，然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。
第二要大胆利用各种教材，优化教学。 俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材是在我们的教学工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。改革开放以来，广东省至少普遍用过三种教材版本，不论使用哪个版本，我都会在开学时通读教材，把可一起利用的教材放在一起，不论课题先后，不管哪个版本，甚至有时我还会加入流行音乐。例如在一年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加学了《上学歌》，通过歌曲学习同学们知道了自己上小学和幼儿园的不同意义，每次我都表扬能做到的学生，哪怕是一点闪光点，很快学生就进入教学常规。 通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些地方性太强了，学生较难把握的，我会作些添加。例如一年级的《螃蟹歌》，地方特色太浓，一年级的小学生很难接受，我干脆让学生按歌曲节奏念熟歌词，让学生自己找首合适的童谣套用进去，进行了无意识的二度创作。有位学生就硬生生地把《学做解放军》套进去，变成螃蟹军歌，把《学做解放军》里的“哒哒哒哒哒嘀－／嘀嘀嘀嘀嘀哒－”换成了螃蟹打斗时的声和动作，同学们一下子喜欢上了，表演得非常非常生动，一节课快活而难忘。第二课时我才给他们听原味的《螃蟹歌》。虽然他们没学到湘味浓郁的
教学是教与学的过程
教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动、合作、创新与进步。 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，培养全面发展的社会主义新人，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。 要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导，在和谐的体育学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。 在体育教学中要建立和谐的师生关系必须做好以下几个方面： 一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。 新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。 建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心
在小班化教学中感受教与学的快乐
在小班化教学中感受教与学的快乐 我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探索，但始终没 有打破传统教育教学的“紧箍”，仍存在着整齐划一、千人一面的弊端，在很大程度上还束缚 着学生的思维和个性的主动和谐发展。因此，在新一轮实验研究过程中，对现行教育教学模 式必须加以扬弃，既继承又创新，积极实施个性化教育和民主化教育，注重人文素质和创新 能力的培养。这就要求我们在原有的实践基础上不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、 教学评价模式及教育教学环境，从而既面向全体学生又关注每个学生主动、和谐、健康地成长。为此，我校紧密结合新课程的实施，提出开展小班化教学的研究。通过两年的认真研究，取得了一定的成效。 一、小班化课堂教学新模式 在小班化的课堂中，如何组织教学？如何充分发挥小班的资源优势和心理优势？这是研 究的主要部分。经过实践，我们从以下方面构建了小班化课堂教学新模式：四六三课堂教学 模式。 “四”是指预习、展示、预展、反馈四种课型，也可理解成自主学习、互助合作、展示提 高和达标巩固四种方法。 “六”是指课堂操作主要流程有情景（复习）引入、确定目标、预习交流、展示提升、穿 插巩固、达标测评六个环节，可相互穿插、相互结合。 1.情境引入。 主要指课的导入，可采用问题情境、复习旧知识、回顾上节课内容等方法引入本节课所 要学习的内容，要以激发学生兴趣为目的，增加引入的趣味性。 2.确定目标。 每节课要有具体的教学目标，目标的制定要具体，可操作性强，课堂上通过适当的形式（板书、口述、多媒体）将目标展示出来。 3.预习交流。 根据本节课的教学目标，向学生出示预习提纲，学生在独立思考、个人自学的基础上， 不会的问题可向对子、组员、老师请教，然后组长组织本小组的成员统一交流，形成共识。 此环节要注意强调学生的独立思考，对重点知识、易错知识点做好标记，课下用双色笔整理 到预习本上。 4.展示提升。 是对基础知识的拔高延伸，课堂展示即所谓的“大展示”要注意以下几点： 第一，展示内容要精心挑选、设计，一般理科按专题、文科按大段或板块进行。大展示 是基础知识上的拔高，不能再以展示基础知识部分为主，要以展示不同类型、一题多解、一 题多变等内容为主。 第二，大展示要以小组为单位解答，各组派代表（一般不是组长）到黑板前讲解，不到 位的先由本组内补充。然后其他组可点评、补充。展示完后教师、学生可作点评，也可反问、追问，让学生探究深层次问题。 第三，学生展示按展示单要求即可。
其他(心得)之浅谈“一起作业”给老师和学生带来教与学的快乐
其他论文之浅谈“一起作业”给老师和学生带来教与学 的快乐 快乐学习就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，创设快乐的学习环境，让学生在轻松愉快的情境中愉快接受、快乐学习，充分发挥学生学习的主动性，使学习成为一种轻松愉快的享受，并且主动地完成学习任务。 但我们也知道，语言学习是十分枯燥的，并且是一门外语，学生没有语言环境，学习起来也更加困难，作为老师我深深理解学生，因此，在教学中不断尝试新的教学方法，采取多种教学手段，让学生在每节课上都感觉到不同，令他们期待每节课老师将带给他们的惊喜。这样也无疑加大了老师备课的难度，老师要挖空心思地设计教学活动以吸引学生。就是在这时，我们有幸于2013年5月在珲春市进修学校小教部英语教研员雷琳老师的带领下参与到了“一起作业”科研课题的研究当中，这次的“一起作业”研究带给了我们全心的认识，使老师和学生接触到一种全新的学习模式——网络学习模式，大大提高了学生课后作业的质量和效率，减轻了师“教”和学生“学”的负担，带给师生们无尽的快乐，受到了师生们的一致欢迎。 下面就“一起作业”带给师生们教与学的感受进行一下简单阐述：
首先，“一起作业”功能强大。它深入整合了语音心理学、儿童心理学等先进教育理念，并有针对性地为老师和学生提供个性化的教学方案。老师可以使用一起作业网轻松实现班级作业的布置和检查，下载名校教学资源，进行在线组卷等，极大提升教学效率。 其次，“一起作业”题型多样，内容丰富，教师可以有选择性地为学生布置作业，学生通过与教材同步的趣味练习，有效地培养学习兴趣，激发学习主动性。 再次，“一起作业”还专门设置了家长参与专区，家长可以在线查看孩子学习成绩报告，并与老师沟通，了解孩子学习情况。在如今的信息时代，我们利用网络真正实现了家校合作，为学生学习起到了强有力的推动作用。 最后，“一起作业”的主要参与者——老师和学生是最大的受益者。因为“一起作业”给师生们带来了全所未有的思想冲击，从而提高学生学习英语的积极性，使学生真正实现快乐学习，提高素质，促进小学生身心的全面发展。 学习应该是一件快乐的事，每一个教师都应尽力让学生感受到学习的快乐，在快乐学习中成长发展。因此，我们要利用好现有的资源，让像“一起作业”这样的教学资源发挥它最大的作用来惠及我们的孩子！
其他(心得)之浅谈“一起作业”给老师和学生带来教与学的快乐
其他论文之浅谈“一起作业”给老师和学生带来教与学的快乐 快乐学习就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，创设快乐的学习环境，让学生在轻松愉快的情境中愉快接受、快乐学习，充分发挥学生学习的主动性，使学习成为一种轻松愉快的享受，并且主动地完成学习任务。 但我们也知道，语言学习是十分枯燥的，并且是一门外语，学生没有语言环境，学习起来也更加困难，作为老师我深深理解学生，因此，在教学中不断尝试新的教学方法，采取多种教学手段，让学生在每节课上都感觉到不同，令他们期待每节课老师将带给他们的惊喜。这样也无疑加大了老师备课的难度，老师要挖空心思地设计教学活动以吸引学生。就是在这时，我们有幸于2013年5月在珲春市进修学校小教部英语教研员雷琳老师的带领下参与到了“一起作业”科研课题的研究当中，这次的“一起作业”研究带给了我们全心的认识，使老师和学生接触到一种全新的学习模式——网络学习模式，大大提高了学生课后作业的质量和效率，减轻了师“教”和学生“学”的负担，带给师生们无尽的快乐，受到了师生们的一致欢迎。 下面就“一起作业”带给师生们教与学的感受进行一下简单阐述： 首先，“一起作业”功能强大。它深入整合了语音心理学、儿童心理学等先进教育理念，并有针对性地为老师和学生提供个性化的教学方案。老师可以使用一起作业网轻松实现班级作业的布置和检查，下载名校教学资源，进行在线组卷等，极大提升教学效率。 其次，“一起作业”题型多样，内容丰富，教师可以有选择性地为学生布置作业，学生通过与教材同步的趣味练习，有效地培养学习兴趣，激发学习主动性。 再次，“一起作业”还专门设置了家长参与专区，家长可以在线查看孩子学习成绩报告，并与老师沟通，了解孩子学习情况。在如今的信息时代，我们利用网络真正实现了家校合作，为学生学习起到了强有力的推动作用。 最后，“一起作业”的主要参与者——老师和学生是最大的受益者。因为“一
部编三年级上册语文 语文园地·快乐读书吧 教案和教学反思
语文园地·快乐读书吧 1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。 2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。 3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。 4.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。 5.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。 6.了解安徒生，阅读《安徒生童话》，从阅读中体验童话的乐趣。边读边想象；设身处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的向往。 重点 1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。 2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。 3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。 难点 1.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。 2.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。 1.字词学习 识字方法有很多，这次学习的新字可以借助“去掉偏旁”的方法来识记，先让学生独立观察汉字，然后自己总结方法，使其自己发现规律，让识记生字印象会更深刻。 2.语言表达
童话故事既有共性，又有个性。交流平台可用问答的形式或者表格的形式帮助学生梳理童话故事中的人物、情节、启示等。以此引导学生分辨对比、归纳总结，从而形成正确的认知。 3.语言积累和运用 对于三句谚语的教学，首先要读正确、熟练，在此基础上理解、背诵和运用。学习常用的修改符号，便于学生逐步学会独立修改习作，养成高效的作业习惯。 4.发挥想象 引导学生认真朗读《拇指姑娘》的片段，边读边想象描绘的画面，还可以把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会童话的神奇与魅力。 多媒体课件 教学课时 3课时。 第1课时 课时目标： 1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。 2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。 一、交流平台。 导入：这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？（生：喜欢）对，童话就如同一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。这节课我们一起走进花园去看看吧。 1.课件出示问题：
师德演讲稿《快乐的教与学》
快乐的教与学 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。也许你会说，音乐课你还不快乐啊？天天唱唱跳跳，多开心！开心不就是快乐吗?我说：“不！”正如钱钟书先生说的:“发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。例如你看完一个搞笑的影视节目，你不会说，好快乐啊，你只会说好开心，因为这种愉悦感只是很短暂的，稍纵即逝。但如果你在学习和工作中遇到了困难，你历尽艰难，终于得以解决，你会觉得无比的快乐，所经历的艰难与你得到的快乐成正比，成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难从而得到更大的快乐。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于“无忧无虑，没有负担”的学习。既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？ 首先，我们为人师者要学会“自我定位”。 为什么要定位？近代教育史上，人们总是喜欢把师者定位在“蜡炬成灰泪始干”。一副“恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报”的样子。泪都干了，蜡也成灰了，自己都不快乐了，如何让学子快乐？如何把自己满腹才学传授给自己的学生呢？所以我认为把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难，然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。国家总督学柳斌说过：教育是最需要科学的领域，传授科学的过程不科学，学习科学的人就只能收获痛苦。所以，我们要想让学生爱学习，快乐地学习，我们首先要给自己一个定位，是做一名快乐地指挥官还是做一只会燃尽的蜡烛呢？教改给了我们一个选择的机会。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这是两个互不干扰却又互相联系的主体。为什么说互不干扰呢，因为老师是为了教，学生是为了学。现代战场上，聪明的指挥官是不会让自己和士兵一样冲锋陷阵，暴露在敌人的视野内指挥的。只有在万不得以的情况下才会去当排头兵，这也就是我们所说的把学习的主动权让给学生。这两个主体如果互相干扰是什么都做不成，只有互相联系，互相配合才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。那么，低年级的小学生在音乐课中，我们该如何去指挥他们快乐地学习呢？