【教育学习文章】五年级下册《杨氏之子》学案
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五年级下册《杨氏之子》学案
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单元教材分析:
本组课文的主题是以“语言的艺术”,为专题组织教材,其最大的特点是在人物语言上见功力。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术,使学生通过对不同体裁的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式,习得语言的恰当表达方式,同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教材在指导学习上有比较系统的设计,如:在“导语”中点明了学习重点:搜集、积累用得精妙的语言,并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中,引导学生体会主人公说的话妙在哪儿;感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。
学情分析:
五年级学生没有接触过文言文,这是第一次,一般会觉得很难读,很难懂,如果引导不慎,就会让学生厌恶文言文了。针对这种实际情况,要引导学生多读,在读中理解,感悟,同时关注学生的情感体验,尽量让学生产生这样的认识:学习文言文真有趣!为他们以后的方言学习打下良好的基础。
教学目标:
、会写6个生字,会认3个生字。
2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点:
体会课文中孩子应对语言的巧妙。
课前准备:
教学
教学设计:
课前谈话:
由敬辞雅语的使用引入,让学生初步感悟语言的艺术。
问人姓氏说(贵姓)
未及迎接说(失迎)
无暇陪同说(失陪)
请人勿送说(留步)
一、解题
、出示课题,比较本课题目与前几节课题的异同,简要了解文言文。
2、理解题目意思,了解本文出处。
⑴、指名读注释,引导学生识记。
(如果让你根据这个注释设计一道填空题,你认为可以把哪些内容设计成填空的内容?引导学生自己识记。)
⑵、理解“子、氏”的意思,说说题目意思。
(古代称呼帝王、贵族等,后称呼名人、专家;神农氏、太史氏、摄氏表。对学术、流派、专家、名人的称呼。)
⑶、写出题目意思。
⑷、仿照题目进行自我介绍。
二、初学课文,指导朗读。
、出示读书要求:读准字音,读通句子。
2、自读课文。
3、交流检查。
⑴交流字音:聪惠
诣
曰
禽
为
应
⑵交流课文最后一句话的读法。理解:“家禽”。
⑶检查朗读:展示读,指名读,齐读。
三、指导学生理解课文内容,体会人物语言之巧妙。
、教师展示读文,指导学生加上动作读帮助学生理解内
容。
2、同桌交流,说说课文意思。
3、检查反馈,教师与学生对读并将课文翻译成白话文。
4、指导朗读,展开诵读比赛。
5、体会人物语言之巧妙。
(1)、自读思考:杨氏之子给你留下怎样的印象,你是从哪里感受到的?
(2)、引导学生通过“应声答”体会杨氏子之反应灵敏;通过分析孩子明白孔君平在姓氏上做自己也在姓氏上做体会孩子的“聪惠”。
(3)、口头填空:这个孩子不仅聪明,他还(
)
(4)、引导学生由杨氏子的回答中“未闻”二字体会其语言之巧妙,既表明了自己的意思又显得谦虚有礼。
四、
拓展练习
、
听写句子:梁国杨氏子,九岁,甚聪惠。
2、
你能用这样的句子夸夸班里的同学或老师吗?
3、
请结合插图用自己的话写一写《杨氏之子》这个小故事。
五、作业
、
流利地朗读课文,背诵课文。
2、
推荐阅读:《世说新语》小故事
3、
将课文改写成一篇小短文。
板书设计:
杨氏之子
【精品课程】《杨氏之子》教学设计及反思杨
杨梅
甚聪惠
孔
孔雀
教学反思:
《杨氏之子》这篇课文,是小学阶段第一篇文言文,所以让孩子们能够读通、读顺、读懂,对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中,我充分让学生读,在读中学,读中悟。
这是孩子们第一次学习文言文,所以能够读通文言文是一个重点。我先向学生简介了文言文,然后放手让孩子自己
读文,在学生充分朗读之后,请同学朗读,对朗读中出现的问题进行指导,并示范让学生加上动作去读,增强学习的趣味性也帮助学生能更好地理解课文内容。在读通读顺课文的基础上,让孩子再读课文,用白话文翻译文言文,对能够整体把握。虽然是第一次学习文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自己试着理解,采取师生对译的方式,将一些难懂的地方给予点拨和指导。在学生在交流自己的理解的过程中,顺势引出理解文言文的一些基本方法,“看注释”和“查工具书”、“请教他人”等,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。
中杨氏子的语言非常巧妙,但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去,我在开课的时候与学生谈话,讨论如何询问他人的姓氏会更谦虚有礼一些,让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷,迅速听懂了孔君平的言外之义,并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样,于是用孔雀来回答,我将这一部分的理解设计成了板书,对比鲜明地出示在了黑板上。但杨氏子没有正面否定孔君平的回答妙之所在,孩子在体会的时候先是有些不大明白,我借用前一天听课时何老师的做法,与学生进行情境对话“杨梅是你家的果子”“孔雀