四年级科学植物的叶
小学科学教科版科学四年级下册植物的生长变化茎和叶课件
小学科学教科版科学四年级下册植物的生长变化茎和叶课件植物的生长变化：茎与叶植物是地球上最主要的生物群体之一，它们能够通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为能量，为我们提供氧气和食物。
了解植物的生长变化是培养孩子科学素养的关键之一。
本课件将介绍植物的茎与叶的结构和功能，以及它们在植物生长过程中的变化。
一、植物的茎1. 茎的结构：茎是植物的主要支撑部分，它可以让植物保持竖直生长。
茎主要由以下几部分组成：- 茎皮：茎的外层保护层，起到保护茎内部组织的作用。
- 韧皮部：位于茎皮下方，是茎的主要输送组织，能够将水分和养分从根部输送到叶子和其他部位。
- 木质部：位于韧皮部的内部，主要由木质纤维组成，起到支撑和保护茎的作用。
- 髓部：茎的中央部分，主要由软质细胞组成，有助于茎的生长和保持弹性。
2. 茎的生长变化：植物的茎会随着时间的推移而发生变化。
- 幼苗期：茎细小柔弱，呈现出弯曲生长的趋势。
- 成长期：茎开始迅速生长，变得更加坚硬和粗壮。
- 成熟期：茎的生长逐渐停止，但仍会进行几年的厚ening，增加茎的结构稳定性。
3. 茎的功能：茎具有许多重要的功能，如下：- 支撑植物体：茎能够使植物维持竖直姿态，让叶子能够充分照射到阳光中。
- 运输水分和养分：茎内的韧皮部能够通过管道系统将水分和养分从根部输送到叶子和其他部位。
- 储存养分：部分植物的茎能够储存多余的养分，在干旱或寒冷的季节供给植物使用。
二、植物的叶1. 叶的结构：叶是植物的主要光合作用器官，它们能够吸收阳光中的能量并将其转化为化学能，为植物提供生长所需的能量。
叶主要由以下几部分组成： - 叶片：扁平的部分，能够接收光能。
- 叶柄：连接叶片和茎的部分，起到支撑叶片的作用。
- 叶脉：位于叶片内部，包含细小的管道，将水分和养分输送到叶片的各个部分。
2. 叶的生长变化：叶的生长过程也会发生一系列的变化。
- 幼苗期：叶片较小，叶脉较细。
- 成长期：叶片逐渐变大，叶脉变得更加明显。
最新青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》反思精品版
2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》反思精品版《植物的叶2》教学反思课堂中我注重了适当的引领，还十分注重对学生发散性的引导，尽可能多地思考多种解决问题的方法，激励学生不断提高小组合作探究的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
从一些与科学相关的资料我们可以知道：首先，教师应该指导学生明确小组成员的责任分工。
在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。
让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。
在学习小组中一般由组长开展学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。
只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。
其次，教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。
小组合作学习的要义在于以小组合作的形式，充分调动学生学习的自主性，增强学生对学习活动的参与度。
因而，这一学习本身就十分注重“过程”展开、“方法”的采用，“情感态度与价值观”的培养。
教师在教学设计阶段就应充分考虑到这一点，从而尽力避免一味追求实验结果、追求确定实验路径的不当做法。
通过实践证明，只有当学生树立起集体意识、互助意识，具备基本的团结协作精神时，小组合作学习才能得以推行。
但是，由于学生认知水平有限，个性倾向不一，因此，有时虽然把他们分配到同一小组内，并且也对他们每个成员进行了明确分工，但是这并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。
有个别学生非但不参与合作，反倒要消极地拒绝别人与他们合作。
面对这种情况，教师要充分发挥引导者与促进者的作用，要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，这样才能产生真正意义的合作，才能让学生真正体会到“不合作就不能解决问题，唯有合作才是出路”的道理。
第1单元植物《观察叶》教案
3.实践与创新：鼓励学生在观察叶子的过程中，运用所学知识解决实际问题，培养实践操作能力和创新思维。
4.环境意识：通过学习叶子的功能，引导学生关注植物与环境的相互关系，提高环保意识和生态素养。
5.团队合作：培养学生小组合作能力，学会在团队中分享观点、交流经验，共同完成观察叶的任务。
2.生命观念：帮助学生理解植物通过叶子进行光合作用的重要性，增强对生命现象的认识。
3.环境意识：使学生认识到植物叶子在生态系统中的作用，提高环保意识。
4.实践与创新能力：鼓励学生在观察叶子的过程中，提出问题、解决问题，培养实践操作能力和创新思维。
5.团队合作：通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力。
举例：根据叶子的形状、大小、边缘等特征，区分不同类群的植物。
2.教学难点
（1）叶的形态识别：学生容易混淆不同形状的叶子，难以区分植物间的叶子特点。
突破方法：提供丰富的实物和图片，引导学生观察、比较，加强直观认识。
（2）叶的结构理解：学生对叶片、叶柄和托叶的结构及其功能认识不够深刻。
突破方法：通过实物解剖、模型展示等方式，让学生直观地了解叶子的内部结构。
举例：叶片的表皮、叶肉、叶脉结构；叶柄和托叶的作用。
（3）叶的表面特征：观察叶子的气孔、叶脉等特征，理解其生理意义。
举例：气孔的开闭原理，叶脉的分类及功能。
（4）叶的生长：掌握叶子生长发育过程，了解光合作用的重要性。
举例：植物生长过程中叶子的变化，光合作用的基本概念。
（5）植物分类：学会通过观察叶子的特点，对植物进行简单分类。
突破方法：引导学生学会从多个角度观察叶子，如形状、大小、边缘、叶脉等，提高分类准确性。
小学科学四年级上册《植物的叶》课堂实录
青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》课堂实录一．导入课题：师：同学们，上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。
（板书：植物的叶）二．学习新课：1.教师出示幻灯片：一幅是一个小孩在沙漠中走，另一幅是一个小孩在树林里跑步。
然后教师提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?学生：在沙漠中行走感到空气干燥，而树林里的空气比较湿润。
师：这是为什么呢？我们先来观察下面的现象。
2.老师出示课前准备好的用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳子捆住的盆栽植物”。
师：你们看，在这棵植物外面的塑料袋的内壁上有什么? ( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)师：这些小水珠是怎样形成的? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生讨论后回答：植物能排出体内的水分。
根据人类能够从汗孔排出水分的事实，我们推想植物可能有像人的汗孔那样的构造。
3.教师演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上能轻易找到气孔。
) 师：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。
下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的? 叶面上有什么?学生分组观察后回答：切片上有若干小孔。
（教师出示叶片下表皮气孔的幻灯片）教师讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。
这些小孔叫做气孔。
植物体内的水分就是通过气孔排出的。
学生对照幻灯片上气孔的形态，在显微镜下再观察辨认。
师：同学们，让我们来看一段微视频。
教师讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用，在植物体内可能有散失水分的小孔；而通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔——气孔。
根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。
青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》教学设计
植物的叶一、教学目标：1．知识目标：了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
2．技能目标：在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
3．情感态度与价值观：尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
二、教学重点：了解光合作用及其意义。
教学难点：光合作用的理解。
三、课前准备：植物进行光合作用的课件及教参。
三角架、酒精灯、烧杯、锥形瓶各一个、火柴、新鲜的绿叶、酒精、石棉网、热水。
四、教学过程：一、创设情境，感知问题师：（课件播放绿色植物的生长过程）一颗种子从发芽到长成一棵高大的植物它需要的养料是从哪里来呢？是谁为植物制造了养料？今天我们学习植物的叶（板书课题），相信同学们会从中找到答案的。
二、探究体验，解决问题（一）研究植物的叶1、提出问题：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？2、学生猜想。
（让学生充分进行思考并发表自己的意见。
）教师小结：如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以一般都是绿色的。
3、除掉叶中的绿色（1）提出问题：我们知道叶子一般都是绿色的，可不可把叶子的绿色去掉？把绿色去掉会是什么样？（2）:学生猜想。
（3）实验验证。
a：演示实验先把叶子放入装有酒精的烧杯中，用木夹夹住小烧杯，把它放在装有水的大烧杯里，点燃酒精灯，加热两分钟后灭火，仔细观察你们看到了什么现象？b：教师引导学生分析：留在酒精中的绿色是什么让学生假设、猜想。
（任由学生自由想象，发散思维）（4）教师小结：叶子中含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子是绿色的，通过刚才的水浴，叶绿素被分解了，所以叶子就不在是绿色的了。
（二）分析科学家的实验师：我们知道了叶子中含有叶绿素，叶绿素到底有什么作用呢？这有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底，接下来请同学们以小组为单位，学习课本p28资料卡，完成下面的记录表：1. 小组内完成。
四年级上册科学教案-11《植物的叶子
3、将所有必备的实验用品分配给各个小组。
4、关于三位科学家的实验表格每组1~2份，随堂检测题每人1份。
实验材料：大烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、三脚架、镊子、滴管、玻璃片、药匙火柴清水热水酒精淀粉碘伏
教学过程：
一、复习旧知
多媒体出示叶的气孔图片，复习叶的蒸腾作用，为学习叶的光合作用做铺垫。
2）学生交流什么是叶的光合作用。
3）通过生活体验和多媒体示图，了解光合作用对人类生活的意义。
三、拓展活动：
1、提出问题：你能设计几个实验证实植物能进行光合作用吗？
学生自由讨论实证方案：
【预设】1）把盆栽植物用透明的塑料袋封起来，不让它吸收二氧化碳，一段时间后观察植物的变化。
2）不给植物浇水，观察一段时间后植物的变化
多媒体展示大量的绿叶，使学生引发对绿叶的思考：植物的叶为什么一般都是绿色的？
二、开展实验探究
1、出示课本28页的插图，了解植物的叶子里面含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的。
2、设想：能不能把叶子的绿色去掉？如果能去掉，再观察研究去掉的是什么物质。
3、根据插图上的实验装置进行实验一
c将碘伏滴入烧杯中，观察颜色的变化
【实验分析】淀粉遇碘会发生化学反应，产生蓝色的物质
2）实验六：
【实验目的】通过实验证实植物能进行光合作用
【实验材料】除去了叶绿素的叶子、镊子、碘伏、玻璃片
【实验步骤】教师演示后学生分组进行操作实验
a取出烧杯中除了色的叶子，放在玻璃片上，然后往叶上滴几滴碘伏，观察叶子颜色的变化。b教师巡视指导
c将小烧杯放入大烧杯内。
d先在三脚架上放上石棉为止。
f观察实验结果：说说实验过程中绿叶和酒精灯都发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
教科版科学四年级下册 植物的生长变化 4 茎和叶 课件
新知讲解 探索二：植物茎的作用
探索结论：茎有运输水分 和营养的作用。
新知讲解 探索三：植物叶的作用
探索推测：叶的作用 “叶有吸收阳光及蒸腾 水分的作用”
新知讲解 探索三：植物叶的作用
探索验证：叶有吸收阳光 的作用： 在风仙花植株上选一片叶 子，将这片叶子用黑色纸 遮住，使它见不到阳光。3 天后，观察被遮住光的这 片叶子会发生什么现象。
【教学目标】 科学观念:通过观察和对比植物的茎和叶在实验前后的变化，知 道茎有运输作用，叶有吸收阳光制造养分和蒸腾水分的作用。 科学思维:在绘制叶在茎上的分布的样子时，描述出叶在茎上的 生长方式，分析叶这样的生长方式对维持植物生存的作用;基于 对植物生长情况的观察，提出对于茎与叶功能的合理推测。 探究实践:利用收集的相关证据，探究茎和叶的作用，设计相关 的实验方案并认识到茎和叶在维持植物自身生存中的作用。 态度责任:在实践探究中，如实记录观察到的现象，基于事实调 整自己的想法，形成实事求是的科学态度。
茎和叶
人教版科学小学四年级下册课件
【教材简析】本课是《植物的生长变化》的第4课，本课主要 介绍茎和叶是植物的营养器官，重点认识茎和叶在维持植物 生长的过程中的作用，了解不同环境中茎和叶的形态会有差 异。经过一段时间的持续观察和记录，植物的种子在发芽之 后，茎和叶都发生了明显的变化。本课在前几课学习的基础 上引导学生推测植物的茎和叶分别有什么作用，并设计相应 的实验验证--将植物的茎在有颜色的水中浸泡。观察其横切面 和纵切面并进行对比，了解茎具有运输的作用:通讨将部分叶 用黑色纸遮光，一段时间后对比遮光的叶子和其他叶子，了 解叶的光合作用;通过用干燥的塑料袋套在叶上，观察其变化， 了解叶的蒸腾作用。探究芝和叶作用的一系列活动，指向了 “植物能制造和获取养分来维持自身的生存”这一学习内容。
3.植物的叶-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案
3. 植物的叶-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案一、教学内容1. 教学目标•掌握植物的叶的基本概念及功能；•能够观察和辨认不同植物的叶；•培养学生的观察能力和分类能力。
2. 教学重点和难点教学重点•理解植物的叶的基本概念及功能；•观察和辨认不同植物的叶。
教学难点•意识到不同的植物具有不同形状、大小和颜色的叶子；•培养分类和比较的能力。
3. 教学准备•鲜活的植物标本；•PPT；•图片和实物模型。
二、教学过程1. 教学步骤第一步：导入新知识通过呈现图片或实物模型，引导学生查看不同植物的叶子，并与学生分享其观察到的东西。
学生应该被鼓励使用词汇来描述自己所看到的叶子，如“长”、“绿色”、“毛茸茸的”等。
第二步：由教师引导学生发现不同的叶子形态和颜色教师应该安排小组活动，通过小组交流，讨论每个人对不同形态和颜色的叶子看法。
教师应该指导学生关注不同形状和颜色的叶子的特征及其特殊的功能。
第三步：引导学生辨认不同植物的叶教师应该安排一项小组活动，通过在课堂上提供鲜活的植物标本，帮助学生更好地辨认和描述不同植物的叶子。
第四步：总结植物叶的类型通过大屏幕PPT呈现，总结大家观察到的不同形态和颜色的植物叶，并对它们的特征和功能进行解释。
2. 教学方式本次教学采取了“导论—交流—归纳—总结”的教学方式，既保证了教学内容的全面性和系统性，又兼顾了学生自主发现和表达。
3. 教学评价通过本次教学，学生经过有意识的观察和认识，更全面地了解了植物的叶的基本概念及功能，学生的观察能力和分类能力得到了一定程度的发展。
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个性动态修改建议
常识学科教学资源—科学学科 课题：四年级上册第10课《植物的叶》（一）
教学课件
第一课时 叶的蒸腾作用
我们知道，植物的根能源源不断地从土 壤中吸收水分，那么这些水是不是全部留 在植物体内了呢？一株玉米从出苗到结果 的一生中，大约要消耗200kg以上的水， 大致情况如下表：
生长期中总吸水量 204228g 作为组成成分的水 1872g 维持生理过程的水 250g 自身没有用到的水 202106g
散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根 吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下 变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植 物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用 叫做蒸腾作用。 ( 板书：叶有蒸腾作用)
100% 0.92% 0.12% 98.96%
从表中可以看出，其中只有2千克 左右的水分用于自身的各项生命活动， 看了表中的数字，你有什么想法吗？
植物是不是也要将体内“多余”的 水分排出体外呢？又是怎样排出体外的 呢？
实验探究
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了解植物体内多余水分的去向
这些小水珠是怎么来的呢？
如果水蒸气是从叶子里跑出来的，那 么叶上应该有什么样的构造呢？水的出气 孔在哪里呢？
为了证 实我们的 猜想是不 是正确， 下面就来 用显微镜 观察蚕豆 叶下表皮 的构造。
分组用显微镜观察蚕豆叶下表皮的装片 。
通过在显微镜下观察，我们可以看到蚕 豆叶的下表皮有一些小孔，这些小孔就叫 气孔。植物的叶上也有气孔。
常识学科教学资源—科学学科 课题：四年级上册第10课《植物的叶》（一）
• 根在吸收水分的同时把溶解在水中的养分一 起吸收进体内来，蒸腾作用就可以使植物的 根吸收更多的养分。
叶的蒸腾作用对植物的生活有什么意义？
• 炎炎夏日，植物体内的水蒸发要吸收热量 ，蒸腾作用可以降低植物体表面的温度， 不致被太阳晒死。
• 蒸腾作用还可以增加空气中水蒸气的含量 ，使周围的空气变得湿润。因此，大面积 的植树造林具有调节气候的功能。蒸气，从气孔中飞散到空气中去 ，这种现象叫做叶的蒸腾作用。
叶的蒸腾作用对植物的生活有什么意义？
• 蒸腾作用使植物的叶把大量的水分释放出去 ，这样在植物体内就会产生一种向上的拉力 ，促使根不断地从土壤里吸收水分。假如没 有蒸腾作用，植株较高部分无法获得水分。
科 目 科学
年 级 四年级
单元
第三单元
课 题 植物的叶（一 ）
课型
新授
辅助教具
主备课人
使用人
教学 目标
知识目标 通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。 能力目标 进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。 情感目标
重点 难点
知道叶的蒸腾作用及意义。 在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的排出过程。
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教学过程【集体备课】
2 ．指导学生认识叶的蒸腾作用的意义 (1) 讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ? (2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。 (3) 学生讨论回答。 (4) 教师讲解。 叶蒸腾水分具有以下作用： ①由于蒸发要吸热，就像人出 汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季 “凉快”一些，不被晒焦。 ②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样 可以促进根不断地吸收水分、养分。 ③可以使空气湿润。 三、 应用实践 请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。 四、拓展研究 选择下面问题中的 1 — 2 个问题，通过实验进行研究： 1 、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ? 2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ? 3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ?
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教学过程【集体备课】
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(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。 ①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的 载物台上。 ( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶， 这些植物的叶片上很容易找到气孔。 ) ②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕 豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的? 叶面上有 什么 ? ③分组观察，观察后汇报。 ④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。 ⑤讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小 孔叫做“气孔”。 ⑥观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。 (5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。 讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有
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教学过程【集体备课】
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一、导入课体
上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？ 今天我们一起来了解一下。 师板书：植物的叶（一） 二、学习新课 1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用” (1) 推想植物有散发水分的作用。 ①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩 在树林里跑步。 ②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ? ③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ? (2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。 ①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物” 的实验装置。 ②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ? ( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。 ) (3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气 凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什 么样的构造 ? 学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有 像人的汗孔那样的小孔。