《如何写读后感》教学反思
五年级习作写读后感教学反思优点与不足
五年级习作写读后感教学反思优点与不足My topic is: Reflection on the teaching of writing book reviews in fifth grade, highlighting the strengths and weaknesses.我主题是：五年级书评写作教学的反思，强调其优点和不足之处。
Teaching writing skills is an essential part of a comprehensive language arts curriculum. In fifth grade, one specific type of writing that students learn is writingbook reviews. This not only helps them develop theircritical thinking abilities but also improves their reading comprehension skills.教授写作技巧是一套全面的语言艺术课程中不可或缺的一部分。
在五年级，学生们学习到的具体写作形式之一就是书评写作。
这不仅有助于培养他们的批判性思维能力，还提高了他们的阅读理解能力。
One of the strengths of teaching book review writing tofifth-grade students is that it encourages them to engage critically with the texts they read. By analyzing andevaluating different aspects of a book such as its characters, plot, and themes, students learn to think deeply about what they have read and express their thoughts in a structured manner. This skill is transferable to other areas as well, such as analyzing media or forming coherent arguments.书评写作教学对于五年级学生来说一个优势是它鼓励他们对所阅读的文本进行批判性思考。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
《读后感》 教学设计
《读后感》教学设计一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、帮助学生掌握写读后感的方法和技巧。
3、培养学生独立思考、深入分析作品的能力，并能通过文字表达自己的感受和见解。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解作品的内涵，把握作品的主题和情感。
（2）指导学生如何选取感受最深的点进行阐述，避免内容空洞。
2、难点（1）如何帮助学生将阅读感受与个人生活经验相结合，使读后感具有真情实感和独特见解。
（2）培养学生用准确、生动的语言表达自己的观点，避免语言平淡、逻辑混乱。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生回忆自己曾经读过的印象深刻的书籍或文章，分享阅读时的感受，从而引出读后感的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍读后感的定义：读后感是指读了一本书、一篇文章或一段话等之后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）阐述读后感的写作要素：引：引用原文的内容，简洁明了，引出自己的感受。
议：对原文内容进行分析和评价，阐述自己的观点。
联：联系生活实际或其他相关内容，进一步深化自己的感受。
结：总结全文，再次强调自己的观点，升华主题。
3、示例分析（15 分钟）展示一篇优秀的读后感范文，与学生一起分析其结构、语言和内容，引导学生学习优秀读后感的写作方法。
4、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，让他们交流自己最近读过的一本书或一篇文章，并讨论自己的感受和想法。
5、写作练习（20 分钟）让学生选择一篇自己喜欢的文章或书籍，写一篇读后感，教师巡视并给予指导。
6、作品展示与评价（15 分钟）（1）选择部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，提出优点和不足之处。
（2）教师对学生的作品进行总结评价，强调写作中的注意事项和改进方向。
7、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学内容，强调读后感的重要性和写作方法，鼓励学生多读书、多思考、多写作。
五、教学延伸1、让学生将自己的读后感进一步修改完善，然后张贴在班级的读书角，供大家交流分享。
部编版语文五年级下册习作写读后感反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感反思第1篇】教学反思通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写作过程中也能联系自己的生活实际。
今后仍需加强学生的思维训练，鼓励他们写出有创意的文章。
【部编版语文五年级下册习作写读后感反思第2篇】《学写读后感》是人教版语文第九册习作七的内容。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
怎样贯彻落实这一要求，使学生在习作中能把握重点、突破难点呢经过好几次的教学研磨，在很多方面都有了自己的体会：一、破解“复述内容式”读后感的形象密码在教学中，我发现，对于“为什么不能大段大段复述故事内容”很多同学表示疑惑。
我一直在琢磨这个问题，怎样解释就能让学生真正明白呢，于是我从两个方面作更多尝试。
我问同学：“你大段复述故事内容意义何在？”学生大都回答：“最精彩的故事我想与同学们分享呀。
”这一回答言之有理，可我立刻找到了反驳的理由：“最精彩的故事内容如果读者要看的话，你认为是看你写的呢还是去找原文（原著）读呢？”学生思考后明白了，如果要读的话，自然不如找来原文原著读好。
为了让学生弄清读后感的重点在于写“感＂，把自己的真实感受写下来，上课的时候，我灵光一现，用了这样一句来归纳：“读后感不是读后抄。
如果大段大段地复述故事内容的话，那就成了‘读后抄’。
”如此形象的比喻，很快让学生谨记在心，有了初步的体验。
大部分同学都注意到了在自己的读后感中，用三言两语高度概括文章内容，集中精力写好自己的'感受。
问题是，还是有一部分同学写着写着就又把故事内容写下来了。
于是，我作了一条硬性的规定：文章内容最多不能超过100字左右。
这样一来，对学生的约束力就起了作用了。
二、破解“无感、弱感”的深度密码1.读后感是写给自己看的“读后感”是一个人自己读了书之后的感受，这点亳无疑乂。
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
读后感是指读者在阅读完一本书或文章之后，对所读内容的感受、体会、思考和认识的总结和反映。
读后感是读者对所读书籍的情感和认识的表达，是读书的一个重要环节。
通过读后感，读者可以将自己的认识与作者的思想相结合，形成自己的独特见解，达到更深层次的理解和领悟。
读后感的写作是一种对所读书籍的再认识和再理解，是一种对自己思想和情感的再反映和再表达。
通过读后感的写作，可以帮助读者更好地理解和掌握所读书籍的内容和精神，提高自己的写作能力和表达能力，培养自己的思辨能力和批判能力，加深对所读书籍的理解和领悟，丰富自己的精神世界，提高自己的人文素养。
读后感的写作要注意以下几点：一、抓住主题。
读后感的写作要抓住书籍的主题，对书籍的主题进行分析和阐述。
要明确书籍的中心思想，把握书籍的精神内涵，理清书籍的思想脉络，把握书籍的核心观点，阐述书籍的主题观点。
二、结合实际。
读后感的写作要结合自己的实际，对书籍的主题进行反思和感悟。
要联系自己的学习、工作和生活，对书籍的主题进行思考和体会，把书籍的主题与自己的实际联系起来，形成自己的认识和见解。
三、突出重点。
读后感的写作要突出书籍的重点，对书籍的主题进行深入分析和阐述。
要对书籍的精神内涵进行深入挖掘，对书籍的思想脉络进行深入理解，对书籍的核心观点进行深入阐述，使读后感具有思想深度和内涵丰富。
四、言之有物。
读后感的写作要言之有物，对书籍的主题进行言之有物的表达。
要用朴实、生动、形象、富有感情的语言，对书籍的主题进行生动的描绘和深情的表达，使读后感具有感情共鸣和思想感染。
五、自由表达。
读后感的写作要自由表达，对书籍的主题进行自由表达。
要发挥自己的想象力和创造力，用自己的语言和文字，对书籍的主题进行自由表达，使读后感具有个性特色和独特风格。
六、注意语言。
读后感的写作要注意语言，对书籍的主题进行精心雕琢。
要注意语言的准确性和得体性，注意语言的优美性和流畅性，注意语言的生动性和形象性，使读后感具有语言的魅力和艺术的魅力。
【新】人教部编版五年级下册语文教案-第二单《习作：写读后感》教案及教学反思
习作：写读后感“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。
本次作文课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的个性并将其当作有价值的教学资源。
在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。
力求营造和谐、务实的课堂氛围。
五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。
但学生喜欢读不喜欢记，什么东西都放在心里，不善于表达出来。
要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1．为唤起学生的写作欲望，可以先从故事入手，启发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己读过的文章或一本书的感受。
2．通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步激发学生写作的兴趣。
3．写出自己真实的感受。
【知识与技能】1．写一篇读后感，题目自拟。
2．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
【过程与方法】要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
【情感、态度与价值观】通过读写结合，积累情感体验，培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。
重点指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。
难点联系生活实际抒发情感，自由表达，写出真实的感受和见解。
教师：准备多媒体课件。
学生：再次阅读自己喜欢的一本书。
2课时1．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
2．要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
重点掌握写读后感的方法。
难点能联系实际，写出读书后的真实见解和感受。
一、自读提示，明确要求1．读习作提示并思考：(1)什么是读后感？(2)写读后感应注意什么？2．谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？3．这段话告诉我们写读后感应注意什么？(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多地重复文章内容。
写读后感作文教学反思优缺点
写读后感作文教学反思优缺点读后感作文教学反思之优点篇。
教读后感作文真心不错！孩子们都爱写，兴趣满满。
他们不再
被命题作文束缚，能自由表达读书后的感受，就像打开了话匣子，
滔滔不绝。
这样，他们不仅读得更起劲，写起来也更有劲儿。
而且啊，这读后感写作还能锻炼他们的思维能力，让他们学会从书中找
到关键点，再结合自己的经历去反思。
这样一来，孩子们的思维更
加敏捷，逻辑也更加清晰了。
不同书籍带来的不同感悟，就像是打
开了孩子们的视野之窗，让他们看到了更广阔的世界。
读后感作文教学反思之缺点篇。
不过话说回来，读后感作文教学也不是那么一帆风顺。
有些孩
子啊，写着写着就容易变成复述书籍内容了，把自己的感悟给忘了。
可能是对读后感的理解还不够深入，或者是写作技巧还没掌握到位。
再加上每个孩子的阅读体验都不一样，老师点评起来也得花点心思，关注每个孩子的不同感受。
这评价标准也挺难把握的，毕竟读后感
这东西，每个人的感受都不一样，很难用统一的标准去衡量。
读后感作文教学反思之创新篇。
为了改进这些不足，我也琢磨出了些新招儿。
我告诉孩子们，
阅读时别忘了做笔记，把感想都记下来，这样写起来就更有头绪了。
还有啊，我定期组织读后感分享会，让孩子们互相交流，听听别人
的想法，说不定就能激发出新的灵感呢。
这些新方法一试，效果还
不错，孩子们都更愿意动笔了，写作水平也提高了不少。
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《如何写读后感》教学反思
如何写读后感，对学生来说是个困惑，对老师来讲也是个困扰。
借助《鲁滨孙漂流记》的教学，我把吉春亚老师的读后感教学搬进了课堂。
以下是首次课堂的教学片段：
1.导入“巧”教学片段：师：同学们，今天我们来学习如何写好读后感，一起读题。
课件出示题目：眼睛明亮身材合体——如何写读后感师：读了题目，你有疑问吗？生：“眼睛”和“身材”是指什么？师：题目就是读后感的“眼睛”，非常重要。
“身材”是指文章的各个部分，这节课，我们一起来学习怎样才能使读后感的“眼睛”明亮，“身材”合体。
亮眼睛，让学生学会从题目入手，使用主标题加副标题的形式给读后感命名。
拿《鲁滨孙漂流记》为案例，让学生从中总结出读后的感点：积极乐观、坚忍不拔、自立自强……学生明白了主标题就是读后感受最深的核心精神，进而避免了千篇一律的读《……》有感这类题目。
2.“身材”部分的巧引导师：同学们，读后感的“眼睛”部分明亮了，现在我们来看看读后感的“身材”是指什么。
我们人的身材是由头、手、上身、腿、脚组成的，文章和我们人体一样，也有“身材”，读后感的身材是由这几个部分组成的。
板书：
引——所读的书
概——主要内容
身材议——文中内容
联——身边现象
结——总结全文
从结构入手，让学生明白了写读后感的布局。
以课文内容为例，让学生在课堂上当场交流如何引出所读的书。
概括内容教学生按照起因、经过、结果三要素，用三句话简要把课文内容概括出来。
议和联是读后感的重难点，学生不知道议论什么，联系什么。
于是，我让学生联系主标题，从文中找出描写主标题的内容，然后对比生活中的自己做到了议论鲁滨逊的内容了没有，最后进行总结。
从学生的初次习作成果来看，存在的问题有：感点概括的太大，太多，与下文内容形成了头重脚轻的状况；议论内容与感点脱节，南辕北辙；联系生活部分有的学生写的过于具体，细节描写太多；段与段的过渡意识太差。
针对以上问题，我觉得我的教学还缺乏“一线串珠”的思路，从学生习作作品整体性不强即可看出，在习作评讲课上，我将补充并引导学生着眼点要小，议论和主题要照应，联系生活不光可以联系自身，还可以联系社会，联系身边人、身边事。