部编人教版七年级语文下册第三单元课外古诗词课外古诗词诵读()
诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的， 又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是 并不至于过分的。 笛声飞来，乍听时不知道是什么曲子， 细细听了一会儿，才知道是一支《折杨柳》——“此夜 曲中闻折柳”。这句诗修辞讲究，不说听了一支折柳曲， 而说在乐曲中听到了折柳。折柳几乎就是离别的同义语， 能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重 新激荡起来。
岑 参
作者简介
岑参（约715—769），河南南阳人，
唐代著名边塞诗人。擅长七言歌行，作
品风格气势豪迈，情辞慷慨，语言变化
自如。其诗与高适齐名，并称“高岑”。
代表作品有《白雪歌送武判官归京》
《逢入京使》等。
诗句解读
指长安和自己在 长安的家园。
逢入京使
岑 参
回京城长安 的使者。
故 园 东 望 路 漫 漫，
岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心，此时，心
情是复杂的。诗句既表达了他对帝京、故园相思眷恋的
柔情，也表现了诗人开阔豪迈的胸襟，韵味淳厚隽永。
这首诗不假雕琢，脱口而成，感情真挚，在平易中
显出丰富的诗韵，深入人心、脍炙人口。
晚春
韩 愈
作者简介
韩愈（768—824），字退之，唐代文学 家、哲学家、思想家。祖籍河北昌黎，世称 韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥 号“文”，又称韩文公。他与柳宗元同为唐 代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的 散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功 能。与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公” 和“百代文宗”之名，唐宋八大家之首。作 品收在《昌黎先生集》里。
诗句解读 竹里馆
幽深的竹林。 篁，竹林。 嘬口发出悠长清越 王 维 独 坐 幽 篁 里， 的声音，类似于打
口哨。
弹 琴 复 长 啸。
这里指“幽篁”。
与“独坐”相应，意思 深 林 人 不 知， 是说，独坐幽篁，无人 明 月 来 相 照。 相伴，唯有明月似解人 意，来相映照。
【句解】
独自坐在幽深的竹林里，一边弹着琴一边放 肆地吹着悠长清越的口哨。幽深茂密的竹林无人 知晓，唯有天上皎洁的月亮映照着我，殷勤地来 相伴。
主旨归纳
这首诗通过客居洛阳城的
夜间闻笛声的细腻描写，引发
了诗人无限的思乡之情。
重点赏析
这首诗全篇扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感 受。笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人 只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期而然地 打动了许许多多的听众，这就是“暗”字的意味。“散 入春风满洛城”，是艺术的夸张，优美的笛声飞遍了洛 城，仿佛全城的人都听到了。
主旨归纳
这首诗描绘了诗人月隐者闲适的
生活情趣。
重点赏析
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，表现了一种 清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密 的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。 其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅 闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣 的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。”
双 袖 龙 钟 泪 不 干。 马 上 相 逢 无 纸 笔，
请求，烦劳。
路途遥远的样子。
泪流纵横的样子。
凭 君 传 语 报 平 安。
捎口信。
【句解】
离开长安已好多天了，回头东望，只觉长路 漫漫，尘烟蔽天。思念远方的亲人，禁不住泪水 潸然而下，擦拭的双袖全都湿透了。骑在马上与 回京办事的驿使相遇，一时没有纸笔，无法写信。 托您给家中捎个口信，就说我一切安好。
诗句解读
春夜洛城闻笛
李 白
即洛阳。 指《折杨柳》， 汉代乐府曲名。 内容多叙离别 之情。
悄悄地飘来声音。
谁 家 玉 笛 暗 飞 声，
散 入 春 风 满 洛 城。
此 夜 曲 中 闻 折 柳，
故乡，家乡。
何 人 不 起 故 园 情。
【句解】
阵阵悠扬的笛声，从谁的家中飘出？随着春 风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到哀伤的 《折扬柳》曲，有谁能不勾起思乡之情呢？
主旨归纳
这首诗描写了诗人远涉边
塞，逢回京使者，托带平安口
信安慰家人的典型场面，表达
了浓烈的思乡之情，同时又蕴 含着渴望功名之情。
重点赏析
本诗的前两句说：东望我的故乡，道路遥远望不到 头，两袖都被泪水沾湿了。诗人已离开长安好多天了， 长路漫漫，思念亲人、故园的心情也越来越强烈。“龙 钟”、“泪不干”形象地描绘了诗人无限眷念的深情神 态。诗的后两句正面写相逢的场景：走马相逢，没有纸 笔，顾不上写信了，就请您给我捎个口信回家报平安吧。 这两句完全是行者匆匆的口气。
“何人不起故园情”，好像是说别人，说大家，但第一 个起了故园之情的不正是李白自己吗？ 热爱故乡是一种 崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、 长于斯的故乡，作为祖国的一部分，它的形象尤其难以
忘怀。诗歌写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，
还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
逢入京使
课外古诗词诵读
部编本人教版·七年级下册语文
诗 词 课 题 总 览
竹里馆（王维） 春夜洛城闻笛（李白） 逢入京使（岑参） 晚春（韩愈）
竹里馆
王 维
作者简介
王维（701—760），字摩诘，太原祁 州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士， 官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王 孟”，同为山水田园派的代表人物。王维 的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，人称 “诗中有画，画中有诗”。代表作品有 《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆 山东兄弟》等。
意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独， 因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了 拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印 的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的
格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为
一体了。
春夜洛城闻笛
李 白
作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲 居士，陇西成纪人，唐代杰出的浪漫主义 诗人，有“诗仙”之称。与杜甫齐名，世 称“李杜”。其作品风格豪放飘逸，想象 奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城 闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。
诗句解读
晚春
韩 愈
草 树 知 春 不 久 归，
将结束。
指柳絮。
百 般 红 紫 斗 芳 菲。 杨 花 榆 荚 无 才 思， 才气、才华。 惟 解 漫 天 作 雪 飞。
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人教版七年级下册语文教学课件 第三单元 课外古诗词诵读
朗读停顿
古诗理解
1.词义：
洛城：今河南洛阳。 玉笛：笛子的美称。 暗飞声：声，声音。声音不知从何处传来。 闻：听，听见。 折柳：即《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。王之涣云： “‘羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。’皆言《折杨柳》曲也。” 曲中表达了送别时的哀怨感情。 故园：故乡，家乡。
所有客居洛阳城的人而言，为结句蓄势。“折柳”二字 既指曲名，又不仅指曲名。折柳代表一种习俗，一个场 景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。它能唤起 一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡 起来。“何人不起故园情”一句是主观情感的推演，不 言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。李白这 首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达 了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
再细加揣摩，此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领 悟出其中的人生哲理：诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳 的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。 面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为 主观参与，情绪乐观向上，很有新意。你看，“杨花榆荚”不 因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，为“晚春”添 色。这就给人以启示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是 珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有 心人的。
古诗赏析
“故园东望路漫漫”，写的是眼前的实际感受。诗人已经离开“故 园”多日，正行进在去往西域的途中，回望东边的家乡长安城当然是漫 漫长路，思念之情不免袭上心头，乡愁难收。“故园”，指的是长安及 在长安的家。“东望”是点明长安的位置。
“双袖龙钟泪不干”，意思是说思乡之泪怎么也擦不干，以至于把 两只袖子都沾湿了，可眼泪就是止不住。这句运用了夸张的修辞手法表 现思念亲人之情，也为下文写捎口信回家“报平安”做铺垫。
第三单元 课外古诗词诵读 《竹里馆》《春夜洛城闻笛》(教学设计)七年级语文下册(部编版)
部编版语文七年级下册教学设计第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学目标：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的心境。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意。
教学难点：1.体会诗歌的“诗中有画”的特点。
2.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.朗读诗句宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
——苏轼《於潜僧绿筠轩》2.导入新课古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。
今天让我们走进走进盛唐，走进王维，一起欣赏《竹里馆》。
二、揭示目标1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
三、预习交流1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名维，字摩诘。
苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
开元十九年（731年），王维状元及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
31岁的时候，妻子难产而死，不再续娶，几十年一直独身。
开元二十三年（735年），张九龄执政，他很赏识王维，拔擢王维为右拾遗。
加上王维文采好，又精通音律，当时的皇帝唐玄宗也特别喜欢音乐，王维于是声名鹊起。
但是好景不长，张九龄在李林甫的各种手段下罢了相，李林甫接任了宰相的位置，开始权倾朝野。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》课件(共15张PPT)
“闻”《折柳曲》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 1、学习பைடு நூலகம்人“化无行为有形”
汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁（崔颢）
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
不捉鞭,反折杨柳枝。”古代离别的时候, ”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。
春夜洛城闻笛 ——李白
谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情。
（默念）
（低吟） （高歌） （叹息）
诗人是如何传递出这份情 感的呢？
在这首诗中，你品到 了什么呢？
我 品
小提示：可以从关键 词语的理解、诗人情
其 中
感等方面入手。
味
诗中的“柳”
诗人是如何传递出这份情感的呢？ 在这首诗中，你品到了什么呢？
小提示：可以从关键词语的理解、诗人情感等方面入手。
故土之情。故折柳送行表示别情;后来, 3、要按照一定的顺序。
”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。 3、要按照一定的顺序。
古人送别时折柳,盼望亲人归来也折柳, 3、至少用一种修辞手法
”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。
夕阳西下，断肠人在天涯（马致远） 谁家玉笛/暗飞声 ， 散入春风/满洛城。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
始终不得志,便决定云游四海，开阔心境。 3、至少用一种修辞手法
人教部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《晚春》课件
3、有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花 榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借 “杨花榆荚”表达了什么样的愿望?
杨花榆荚无才思
为什么韩愈这么说呢？因为杨花是白色的，榆 荚花也是白色的。这场晚春的“斗芳菲”就好比 做作画比赛，人家都姹紫嫣红地画开了，而它们 俩呢，就像站在一张白纸面前的两个才子，脑子 里一片空白，没有才思啊，怎么下笔？
这天晚饭后,花前月下,二人闲聊诗文。畅谈中，韩愈提 起这几年在求官途中的失意之事，卢小姐和颜悦色地说道： “相公不必再为此事叹忧，科场失意乃长有之事。家父对 我总是夸你学识渊博，为人诚挚。我想你将来一定会有作 为的，只是这科场屡挫 ，必有自己的不足之处,眼下当找 出这个缘由才是。”韩愈听后，频频点头，心中暗道 ：卢 小姐果有见地,接着说道 ：“小姐讲的甚是有理,俗话说自 己瞧不见自己脸上的黑，请小姐赐教。”卢小姐一听， “嗤”地笑出声来，说道：“你真是个聪明人啊！”随即 展纸挥笔，写道： 人求言实，火求心虚， 欲成大器，必 先退之。 韩愈捧赠言，一阵沉思：此乃小姐肺腑之语啊！ 自古道骄兵必败，自己身上缺少的正是谦虚之情，这个 “愈”字便是证据。于是，他立即选用卢小姐赠言中的最 后两个字：“退之”，给自己起了个新名字。
“字”之来历
韩文公，名“愈”，字“退亡，从小就由哥嫂抚养。转眼到了入学的年龄， 嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个既美又雅的学名，这天，郑氏翻开书 来，左挑一个字嫌不好，右拣一个字嫌太俗，挑来拣去，过了半 个时辰，还没有给弟弟选定一个合意的学名。韩愈站在一旁观看， 见嫂嫂为他起名作难 ，便问：“ 嫂嫂，你要给我起个什么名 呢？” 郑氏道：你大哥名会，二弟名介，会、介都是人字作头， 象征他们都要做人群之首，会乃聚集，介乃耿直，其含义都很不 错，三弟的学名，也须找个人字作头，含义更要讲究的才好，韩 愈听后，立即说到：“嫂嫂，你不必在翻字书了，这人字作头的 ‘愈’字最佳了，我就叫韩愈好了。”郑氏一听，忙将字书合上， 问弟弟道：“愈字有何佳意？”韩愈道“愈，超越也。我长大以 后，一定要做一番大事，前超古人，后无来者，决不当平庸之 辈。”嫂嫂听后，拍手叫绝：“好！好！你真会起名，好一个 ‘愈’字吆！”
第三单元课外古诗词诵读《晚春》课件(21张PPT) 部编版语文七年级下册
赏析诗歌
晚春 韩愈 草 树 知 春 不 久 归， 百 般 红 紫斗 芳 菲。 杨 花 榆 荚 无 才 思， 惟 解 漫 天 作 雪 飞。
合作学习
思考问题：诗的前两句运用了怎样的修辞 手法?哪些字用得好?请赏析。
明确答案
用了拟人修辞格。“草树”,各种花草树 木，没有生命，写草树“不久归”,“知 春”，把草树当人写。一个“斗”字,把 花草树木写得更有情趣，赋予了人的思维、 人的情感和人的动作行为。“斗”用得很 好。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢 乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦 耳的曲子。和煦的春光吹拂着小河，河 水忽然被一阵悦耳、动听的笛声牵动， 放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳 的茎做柳笛呢！他们的笛声吹出了心里 的幸福和快乐。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
赏析诗歌
课外链接二
这首诗平易中见创新，颇富风趣，想象奇特，草木本属无情物，竟然能知、 能解，而且还有“才思”高下有无之分。从中可以看出诗人遣词造句的功力，以 及极富超前的思维
末二句尤其耐人寻味，读者大可根据自己的生活体验，进行毫无羁绊的大 胆想象，使人思之无穷，味之不尽。
（网文，文学座上宾文）
诗歌情感
赏析诗歌
课外链接一
诗人不写百花稀落，暮春凋零，却写草木留春，而呈万紫千红的动人情景： 花草树木探得春将归去的消息，便各自施展浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷， 繁花似锦，就连那本来逊色少香的杨花，榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风 飞舞，加入留春的行列。
诗人体察事物细致入微，挖掘潜在的花事秘密，反一般诗人怀晚春迟暮之感， 临摹花草灿烂的情景，展现出晚春满目风采的蓬勃气势，寥寥几笔，便给人 以满眼风光，耳目一新的印象。
部编版七年级语文下册第三单元_课外古诗词诵读_赏析
春夜洛城闻笛 李 白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 [来~源:中国教育出&%版^网#] 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
【古诗译文】 阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出来的？随着春风的飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令 人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油然而生呢？ 【全诗主旨】 本诗是作者李白游洛阳时所作。全诗描写在夜深人静之时，听到笛声而引起的思乡之情。
K12 教育初中语文
课外独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 【古诗译文】 我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。没有人知道我在竹林深处，只有明月相伴 静静地照耀着。 【全诗主旨】 这是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。诗中意境淡雅、月华如水、涤荡胸怀。诗人在与自然对 话、与天地精神往来的惬意中，充分感悟隐居生活的美好情趣。 【名句赏析】 “深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也不为此感到孤独，因为那一 轮皎洁的月亮还在时时地照耀着自己。这是使用了拟人化手法，把倾洒银辉的一轮明月当成心心相 印的知心朋友，显示出诗人非常新颖而独到的想象力。 【诵读默写】
【名句赏析】 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”此两句诗使用拟人化的手法，展现出杨花、榆荚也不甘 示弱，化作雪花随风飘舞，为晚春增添一景。启示人们：一个人无才思不可怕，要紧的是珍惜光阴， 不失时机，去创造价值。
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
[w@ww.zzste*p.#%co&m]
【名句赏析】 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”在夜深人静时，听到伤离惜别的曲调，勾起诗人无尽 的乡思。这两句写诗人自己的情怀，却从他人反说，这是主观情感的推衍，更见诗人感触之深、思
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 [来~源:中国教育出&%版^网#] 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
【古诗译文】 阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出来的？随着春风的飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令 人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油然而生呢？ 【全诗主旨】 本诗是作者李白游洛阳时所作。全诗描写在夜深人静之时，听到笛声而引起的思乡之情。
K12 教育初中语文
课外独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 【古诗译文】 我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。没有人知道我在竹林深处，只有明月相伴 静静地照耀着。 【全诗主旨】 这是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。诗中意境淡雅、月华如水、涤荡胸怀。诗人在与自然对 话、与天地精神往来的惬意中，充分感悟隐居生活的美好情趣。 【名句赏析】 “深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也不为此感到孤独，因为那一 轮皎洁的月亮还在时时地照耀着自己。这是使用了拟人化手法，把倾洒银辉的一轮明月当成心心相 印的知心朋友，显示出诗人非常新颖而独到的想象力。 【诵读默写】
【名句赏析】 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”此两句诗使用拟人化的手法，展现出杨花、榆荚也不甘 示弱，化作雪花随风飘舞，为晚春增添一景。启示人们：一个人无才思不可怕，要紧的是珍惜光阴， 不失时机，去创造价值。
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
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【名句赏析】 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”在夜深人静时，听到伤离惜别的曲调，勾起诗人无尽 的乡思。这两句写诗人自己的情怀，却从他人反说，这是主观情感的推衍，更见诗人感触之深、思
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
课外古诗词诵读《晚春》七年级语文下册(部编版)
诵读诗歌 晚春
草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。
诵读诗歌
读准字音，读出节奏,读出感情。
晚春
韩愈
草树/知春/不久/归，
fēi
百般/红紫/斗/芳 。
jiá
杨花/榆 /无/才思，
jiě
惟 /漫天/作雪/飞。
理解诗意
竞争，比赛
草树知春不久归，百般红紫斗
本指花草树木，此指花草的芳香。
4、请发挥想像，用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景。
柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随 风飘荡。
5、结合写作背景,后两句诗从另一角度思考 ,似乎是在启示我们什么?
启示：我们有什么理由不能抛弃那点小小的 自卑心理，放弃那点微不足道的自尊，抓住 时机，利用大好时光投身到为自己、为他人 创造美好未来的大环境中呢？
指柳絮 才气、才情 只知道 满天
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般 红紫”，如同人之“无才思”。
赏诗悟情
1、请赏析“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。 运用拟人的修辞手法，描摹了晚春花草灿烂的情态，
极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。
2、请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。
人生哲理：
“杨花榆荚”虽无才思，但不畏他人讥讽，坚持为暮春添色， 勇气非常可爱。这就启示我们：一个人“无才思”并不可怕，要 紧的是珍惜光阴，不失时机。
6、这首诗从花草树木的角度抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗从花草树木的角度抒发了诗人对春天的留恋、 喜爱之情，同时也表达了诗人感叹时光易逝，劝喻人们珍 惜时光、勤奋努力的思想感情。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
在实践活动方面，学生们在分组讨论和实验操作过程中表现出较高的积极性。但我注意到，有些小组在讨论时容易偏离主题，导致讨论效果不佳。为了提高讨论效率，我将在下次活动中明确讨论主题，并在讨论过程中适时给予引导。
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
统部编初中7年级下册语文第三单元(课外古诗词诵读)教学PPT课件
知识备查
课外古诗词诵读
背景资料
《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作 的一首五绝，这首诗是王维《辋川集》二十首诗中的第十 七首。竹里馆是辋川别墅二十景之一，房屋周围有竹林， 故名。王维晚年隐居蓝田辋川，常常独自坐在幽深的竹林 之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心 灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属 性悠然相会，而提笔成篇的。
板书白
借景
抒情
↓ 《折杨柳》 ↓
玉笛声
故园情
联想
逢入京使
知识备查
课外古诗词诵读
作者介绍
岑参（约715—770），唐代诗人。江陵
（今湖北荆州）人。他自幼从兄受书，遍读 经史。长于七言歌行。由于从军西域多年， 对边塞生活有深刻体验，善于描绘异域风光 和战争景象。其诗气势豪迈，情辞慷慨，语 言变化自如。有《岑嘉州诗集》。
家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”正是此时李白的真实生 活写照。到天宝三年春，李白上书请求还家，玄宗同意了。这一年春 天，李白自长安回到东都洛阳，思归故里，于是写下了这首诗。
整体感知
课外古诗词诵读
自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字
音、节奏。
春夜洛城闻笛
李白
谁家/玉笛/暗飞声，
七年级语文下册
课外古诗词诵读
课外古诗词诵读
第一课时
学习目标
课外古诗词诵读
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感 情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
课外古诗词诵读
竹里馆
统编版(部编版)七年级下册 第三单元课外古诗词诵读 课件(共19张PPT)
主旨点拨
这首诗通过描写晚春情景，表达了诗人 惜春的思想感情，同时也蕴含了应抓住 时机，乘时而进，创造美好未来之意。
谢谢听课
诗歌鉴赏
已经是深夜，诗人难以入睡，忽然传来断断续续的笛声。 这笛声立刻触动了诗人。第二句着意渲染笛声，说它“散 入春风满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有 心人的主观感受的极度夸张。后两句写诗人的情怀，却从 他人反说。第三句强调“此夜”，是针对所有客居洛阳的 人而言，为结句“何人不起故园情”蓄势。这是主观情感 的推衍，不言“我”，却更见“我”的感触之深，思想之 切。
主旨点拨
这首诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时，被笛声引 起的思乡之情
逢入京使
岑参，唐代诗人。唐天宝年间， 亮度出塞，居边塞多年，颇有 雄心壮志。于高适并称“高 岑”，同为盛唐边塞诗人代表。 其实题材广泛。有《岑嘉州诗 集》传世。
第一句写眼前的实景。“故园”指在长安的家， “东望”点名长安的位置。第二句带有夸张的意 味，强调自己思念亲人的深情。第三、四句完全 是行者的口吻。岑参此行抱着“功名祗向马上取” 的雄心，但他此时的心情是复杂的。他一方面有 对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也有开阔 豪迈的胸襟。
这是一首写暮春的诗。这时节百花盛开，万紫 千红，花木像是知道春将归去，所以特别珍惜 这最后的美好时光，争芳斗艳，尽情舒展生命 的本色。连那些“无才思”的杨花榆荚，也都 在纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。诗人体物入 微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之 感，描写花草灿烂之情状，展万春满目之风采， 寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的感 受。
主旨点拨
此诗写了诗人远涉边塞，路逢回京使者， 托带回家口信，以安慰悬望的家人的典型 场面，抒发了诗人渴望共鸣和思念故乡、 亲人之情。