浅谈低年级绘本阅读教学的策略
绘本在低段教学中的运用浅谈
绘本在低段教学中的运用浅谈绘本是指结合图画和文字，以图画为主的儿童读物。
绘本不仅是儿童文学的一种形式，也是学前教育中极具教育意义的教材。
在低段教学中，绘本的运用被越来越广泛地提倡和使用。
本文将从绘本的定义、特点以及在低段教学中的运用等方面进行探讨，并提出一些有益的建议。
一、绘本的定义和特点绘本是一种以图画为主导的故事书籍，其特点主要有以下几点：1. 图画丰富：绘本中的图画是其最大的特色，图画丰富多彩，可以吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣。
2. 文字简洁：与普通的故事书相比，绘本的文字内容通常比较简洁，注重用简练的语言讲述故事。
3. 互动性强：绘本通常可以激发孩子的想象力和创造力，让他们通过观察图画自己去想象故事的发展。
4. 适合多种教学活动：由于绘本的特点，它不仅适合作为阅读材料，也适合用于美术、音乐和其他学科的教学活动。
以上特点使得绘本成为了低段教学中不可或缺的重要素材。
二、绘本在低段教学中的运用1. 提高阅读兴趣在儿童学习阶段，阅读的兴趣培养是至关重要的。
利用绘本，教师可以通过朗读故事，展示绘本图片等方式，吸引孩子的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
孩子们通过丰富的图画和简洁的文字，可以轻松地理解故事情节，增加阅读体验。
2. 促进语言发展绘本中的简洁文字和丰富图画，有助于孩子的语言发展。
通过欣赏图画，孩子们可以学习新的词汇，理解词语的意义，提高语言表达能力。
绘本中的对话也可以帮助孩子学习对话技巧，提高口语表达能力。
3. 培养想象力和创造力绘本中的丰富图画和简洁文字，能够激发孩子的想象力和创造力。
通过欣赏绘本，孩子们可以在脑海中构建出丰富的想象世界，联想自己的故事情节，培养自己的创造力。
4. 教学多样化绘本不仅可以作为阅读材料，还可以用于教学多个学科。
在美术课上，教师可以让孩子们模仿绘本中的图画，进行手工创作；在音乐课上，可以根据绘本中的情节编写歌谣，进行歌曲创作等。
绘本可以帮助孩子们在多个学科中进行综合性学习。
浅谈低年级绘本教学的策略
语文主题学习特稿•专题相关课程内容的部分呈现语文品德与社会三年级语文第20课 《妈妈的账单》品德四年级上册《花钱的学问》第44页《家庭的小账本》五年级上册第21课《七律•长征》品德六年级上册第二单元《二万五千里长征》(三）语文学科与综合实践课的深整合。
语文 实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把世 界作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。
所涉及的不仅是文本 内容，更强调非文本内容的习得与感悟。
学科整合会带语文走出课堂，走向社会，走向 自然。
如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放 到开放的综合实践天地中，鼓励学生自主探讨、自 由交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所 获，远远超乎老师的想象。
如苏教版六年级上册第 六单元“名人故事”，我将设计启发学生确定了 “我学名人”活动主题，分阶段进行：搜集名人资 料，交流名人故事，编辑名人小报。
每个学生都积 极参与，经过一周的准备，学生展示了精彩纷呈的 资料，思想上也深受名人的鼓舞。
如同现在主题课 型中的拓展实践课，课本剧、故事会、小品、辩论 会、手工制作等等各种在语文主题下延伸的实践活 动，让学生感受到语文课不仅在课本上，更能体会 到语文与生活息息相关。
四、提高语文学习力的全面整合新课程按教学主题或情境编排单元，教学时势 必要求师生侧重于探究性学习方式；同时既要求学生个体主动去理解体验，又要求展开群体性对话与 交流。
以诗歌教学为例，如果仅仅是学习一篇诗 歌，那主要通过诵读涵泳法就可以达成目标。
但是 如果把若干篇诗歌放到一起，或把某位诗人的多篇 诗作放在一起，然后确立适当教学目标，进行整合 式教学，就势必需要综合运用多种教学方法，除了 诵读涵泳法，还需运用情境教学法、揣摩语言法、 探究阅读法等，学生也需要采用合作、探究的方式 进行深入的、个性化的阅读。
如第七单元的古诗两 首：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游用冬夜读 书时引发的感想来教育儿子；《观书有感》的作者 是南宋理学家朱熹，这首诗借半亩方塘清澈明净的 形象来譬喻读书体会。
小学低年级绘本阅读教学策略论文
小学低年级绘本阅读教学策略论文在小学低年级语文教学中，绘本深受师生的喜爱，绘本阅读策略是教师教学的一大教学策略。
下面是店铺带来的关于小学低年级绘本阅读策略论文的内容，欢迎阅读参考!小学低年级绘本阅读策略论文篇1：《浅谈低年级绘本阅读指导策略》摘要：在低年级绘本阅读指导中，首先要转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉;其次要减少阅读的功利性，增强阅读的趣味性和互动性;再次要在多元评价，指引孩子阅读的方向。
孩子倾听的故事越多，他们的感悟就越多，最后成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的人。
关键词：教师角色;阅读趣味;多元评价阅读在人类文明的进步中占据了不可替代的作用。
对于刚刚进入小学的学生来说，阅读大篇章的书目对他们来说略显困难，但此刻又急需开始培养他们喜爱阅读的良好习惯。
于是，在这个过渡阶段，就诞生了一个顺应时代的产物――绘本。
低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事，于是绘本恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。
因此，在低年级的阅读教学中，绘本阅读承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。
而如何让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的。
下面，我想结合自己的教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。
一、转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。
他遗憾地指出：不仅孩子的父母不会讲故事，就连老师也只会一味照本宣科，导致孩子从小缺失故事心，童话心。
因此，低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色，努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。
如：在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时，教师应该营造一种亲密的情境，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来;在指导《蚯蚓日记》等轻松诙谐的绘本时，教师可以把自己当成是小蚯蚓，给学生讲述自己每一天遇到的有趣或不解的事，并用图文的形式记录了下来。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略作为小学的低年级，孩子往往缺乏对文字的理解和表达能力，此时我们可以引导孩子从图像识别开始，通过绘本阅读来帮助孩子提高阅读能力，培养阅读兴趣，同时还能使孩子通过绘本学习一些生活知识。
一、从图像入手，提高认知能力在小学低年级，孩子们的阅读能力十分有限，而图像识别和形象思维却比文字强很多。
因此，我们可以从图像入手，通过绘本让孩子进行图像识别，从而提高孩子的认知能力。
一方面，可以引导孩子寻找图中明显的人物、动物、物品等，让孩子自己去推测图中的人物或场景所表达的意思；另一方面，可以通过识别对比图中大小、颜色、形状等属性的不同，让孩子体验出这些属性在表达意思时的区别及重要性。
通过这样的方法，可以提高孩子的观察力和辨别能力，同时也可以培养孩子对图像的敏感度。
二、发挥联想能力，扩大阅读面在孩子阅读绘本时，除了注重对图像的识别和理解外，我们还可以引导孩子发挥联想能力，将自己的经验与绘本中的场景进行联系，从而让孩子更好地理解绘本中的意思。
比如，在读一本描绘孩子过生日的绘本时，可以与孩子一起回忆起自己过生日时的场景、礼物和感受，从而让孩子对绘本中的场景有更具体、更深刻的理解与感受。
在这个过程中，引导孩子运用自己的知识和经验进行联想，不仅可以扩大孩子的阅读面，还可以使孩子们更加愉悦地阅读。
三、加强语言的感知和表达在小学低年级，孩子们的语言表达能力还相对较弱，因此，我们需要通过绘本阅读来帮助孩子们加强语言的感知和表达。
在阅读绘本时，可以引导孩子讲述绘本中的故事情节、描写的人物和场景及感受等，并通过不断提问孩子、讨论孩子的认识与观点来培养孩子的思维能力和逻辑能力。
同时，还可以在孩子遇到不懂的语言暂时不解时，让孩子自己阅读文段、猜测单词意思，从而让孩子在尝试和猜测中提高语言的感知和表达能力。
综上所述，小学低年级的阅读是一个基础性的过程，而绘本阅读正是一个能够为孩子提供帮助的有效途径。
采用上述指导策略，可以帮助孩子们从图像、经验和语言等方面提高阅读能力，并且更好地理解绘本所表达的意思。
浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学
浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学摘要：在小学低年级阶段，绘本是一种很有价值的教材。
在小学语文低年级中使用绘本教学，既可以引起学生的阅读兴趣，也可以使学生的学习水平得到提升，同时也可以培养学生的思考技能，提升学生的整体素质。
绘本中的内容比较幽默有趣，以及图文并茂，应用在小学低年级的语文教学绘本教学中，完全符合小学生性格特点，教师应充分结合学生的特点与需求，使用绘本的时候要跟教育的内容保持一致，并且要根据绘本的材料来挑选适当的教学方式，借助多媒体手段，使绘本呈现方式更加多样化，以此来开展高效的小学语文创意教学。
关键词：绘本阅读；教学；小学语文引言小学是基础教育的一个主要环节，是培养学生思考和形成良好的学习习惯的关键时期，特别是在低年级阶段。
在小学语文教育中，从低年级学生的特征和接收角度出发，采用绘本进行课堂教学，深受教师和学生的欢迎。
本文着重探讨了在小学低年级阶段使用绘本的问题，并根据自己的经验，探讨一些行之有效的教育对策。
一、以学生需求为导向的绘本的选取教师进行绘本阅读教学的出发点是绘本的选取，所以教师在挑选绘本时一定要做到准确，绘本的内容和主题要符合学生的身体和心理发展特征。
在上课前，老师要做好充分的前期工作，根据自己的教学情况，有选择地选择适合学生的绘本。
首先，选择的绘本要适合学生的年龄特点，重视学生的实际情况，以此来激发学生的阅读兴致。
在教学过程中，教师要根据课堂实际情况，深入挖掘课文的题材，对课文进行剖析，选出符合课文题目要求的绘本，特别要掌握好所选择的绘本的深浅。
若所选择的绘本的难度比目前的小学生的阅读能力要高，那么学生就只能看到文字，却看不懂意思，这就会影响到课堂的教学进程，也会降低课堂的效率。
如果所选择的绘本知识数量不够，那么，即使是在自己的阅读过程中，也会让学生自己去了解，获得的知识非常的有限，这也会对阅读的质量造成一定的影响。
其次，在挑选绘本的时候，也要把学生的兴趣结合起来，比如，小学生对童话、寓言、人与自然等题材的绘本比较感兴趣，在教育过程中，可以优先选用这些学生喜欢的绘本，这样才能让学生的学习兴趣得到最大程度的提高。
低年级绘本阅读的教学策略
低年级绘本阅读的教学策略
现在，绘本阅读已成为小学低年级学习的重要组成部分。
因此，作为教师，我们必须精心设计出适用于低年级的，针对绘本阅读的有效的教学策略。
首先，在教学之前，要充分利用现有资源，以选择合适的绘本。
这些绘本应具有实际意义，有助于学生更好地了解概念，并且与孩子们的生活有一定的联系，能够得到学生的共鸣。
其次，应尽量减少学生的负担，让学生更容易消化绘本中的信息。
因此，教师应该尽量减少绘本中的文本，以让学生更清楚地看到每一页的内容，且图文结合，增强学生的理解力。
最后，就是教学过程本身。
应充分运用社会交往形式，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并再次强调绘本中的文字及其所表达的内容。
从以上可以看出，教学策略非常重要，但也不能不考虑学生的发展水平和学习能力，应制定合理的教学策略，根据不同的学习状态、学习目标和学习过程，最大限度地发挥教学效率。
接下来，要在具体的教学活动中进行探究性学习，以此来提高学生的学习能力，让他们能够从平面的绘本表达中抓住有意义的信息，发展自己的创造力、分析性思维能力和表达能力。
最后，在书面表达训练中，教师应主动给予导引，鼓励学生发散性思维，拓展学生的知识，激发学生的学习兴趣，并反复强调学生书写中的文字和表达，以此提高学生写作水平。
总之，绘本阅读在小学低年级教学中占有重要地位，建立科学的教学策略是可行的。
教师应精心选择绘本，减少学生的负担，运用探究性学习的方法，提高学生的学习能力，并在书写表达中给予及时的帮助和指导，通过实践，提高学生的学习兴趣，使孩子们能够更好地掌握知识。
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用【摘要】儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要角色。
本文从儿童绘本的特点及优势、促进语文阅读能力提升、激发学习兴趣和阅读兴趣、促进学生创造力和想象力发展等方面进行探讨。
通过儿童绘本进行课堂教学设计可以有效提高学生的语文阅读水平。
结论部分总结了儿童绘本在教学中的重要作用，并展望了未来儿童绘本在教学中的发展和应用前景。
儿童绘本不仅是教学工具，更是激发学生学习兴趣和想象力的重要途径，值得教师在教学中充分利用。
【关键词】儿童绘本、小学低年级语文阅读教学、重要性、特点、优势、促进、提升、学习兴趣、阅读兴趣、创造力、想象力、课堂教学设计、作用、发展、应用前景。
1. 引言1.1 介绍儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的重要性儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中具有非常重要的作用。
儿童绘本是孩子们接触阅读的起点，适合他们的年龄特点和认知水平，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的好奇心。
通过阅读绘本，孩子们可以接触到各种形式的文字和图画，培养他们的语感和审美能力，为今后的阅读打下良好的基础。
儿童绘本在语文阅读教学中具有很强的趣味性和生动性，能够吸引孩子们的注意力，让他们更容易沉浸在故事情节中。
通过绘本故事，孩子们可以体验到不同的情感和人生故事，从中学习到许多道理和价值观，拓展自己的思维空间。
儿童绘本还可以帮助孩子们建立正确的价值观和人生观，引导他们形成积极向上的品格。
儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以培养他们的情感、思维和品德。
教师们应该充分利用儿童绘本，将其融入到语文课堂教学中，激发学生的学习热情，帮助他们全面发展。
2. 正文2.1 儿童绘本的特点及优势儿童绘本是专门为儿童设计的图文并茂的图书，具有以下特点和优势：1.简短易懂：儿童绘本通常以简洁生动的语言和图片来呈现故事情节，符合小学低年级学生的阅读水平和认知能力。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析一、绘本选取绘本选取是小学低年级绘本阅读教学的第一步，也是非常关键的一步。
正确的绘本选取可以激发学生的学习兴趣，帮助学生打开阅读的视野，提升阅读能力。
在选取绘本时，教师可以根据以下几个方面进行考量：1.内容贴近生活：绘本的内容应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣。
描写家庭、校园生活的绘本，或者是表现孩子内心世界的绘本，都是很适合小学低年级学生的。
2.图文并茂：绘本的图片应当精美，色彩鲜艳，符合孩子的审美，同时也要配以简洁易懂的文字，能够引起学生的好奇心，激发他们的阅读欲望。
3.教育性强：绘本除了具有娱乐性，还应当具有教育性。
教师可以挑选一些既能够激发学生兴趣，又能够传递正能量的绘本，让学生能够在阅读中获得知识和道德的双重熏陶。
二、教学方法在绘本阅读教学中，教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
小学低年级的学生年龄小，对于教学方法的接受能力、理解能力和记忆能力还有限，因此在教学方法上需要有所考量。
1.语音朗读法：这是一种适合小学低年级学生的教学方法。
教师可以用生动的语音和丰富的表情朗读绘本，让学生在欣赏绘本的增强对文本的理解和记忆。
2.图画故事法：通过图画讲故事是小学低年级绘本阅读教学中比较常用的方法。
教师可以让学生观察绘本中的图画，然后根据图画进行故事复述或者续写，以激发学生的创造力和想象力。
三、评价方法评价是教学的重要环节，能够激发学生学习的动力，帮助他们更好地掌握所学知识。
在小学低年级绘本阅读教学中，评价方法应当注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，不宜过分注重结果导向。
1.情感评价：情感评价是一种很适合小学低年级绘本阅读教学的评价方法。
教师可以通过观察学生在阅读过程中的表情、动作等来评价学生的情感体验，激励学生用心去读、用情去读。
2.小组表演评价：小组表演评价是一种注重学生参与的评价方法，教师可以将学生分成小组，要求他们根据绘本内容进行表演，然后全班学生一起进行评价，激励学生积极参与，增强学生的学习信心。
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浅谈低年级绘本阅读教学的策略
作者：刘素
来源：《课外语文·上》2018年第02期
【摘要】低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事。
绘本具有图画形象有趣，文字风格纯
真、主题多样性恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。
因此，在低年级的阅读教学中，绘本阅读承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。
绘本阅读作为一种新的阅读补充形式，具有独立价值和教学意义。
【关键词】绘本阅读；低年级；策略
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
一、从儿童的视角出发，推荐喜爱的绘本读物
以儿童的视角为出发点，以儿童的阅读兴趣为目标，向儿童推荐他们喜爱的绘本读物。
如教师可以向儿童推荐《鲁拉鲁先生的院子》，引领孩子们走进鲁拉鲁先生的院子，领着孩子们跟随着鲁拉鲁先生完成一次次的“赶人”行动。
让孩子们和鲁拉鲁先生一起从一开始因为草坪的整洁美观而骄傲，到最后因为他的草坪给大家带来快乐、舒适而自豪。
二、情节留出空白，发挥儿童想象的空间
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。
在《城里最漂亮的巨人》教学中，绘本里预留给孩子许多想象的空间，让孩子们关注画面的细节，挖掘其在绘本画面中所传达的丰富内容，画面中的一些细枝末节会让孩子产生丰富的猜想，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
对故事进行自我扩充、延伸，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
三、读读演演，其乐无穷
在儿童绘本中，常常会有大量的人物语言，如在《小猪变形记》读物阅读时，指导学生仔细观察绘本图画，通过图文结合的方式对人物心理进行分析，通过把故事读了又读，准备了相应的道具，七个角色扮演，将小猪的变形过程表现得淋漓尽致，孩子兴趣盎然，儿童在读读演演中，其乐无穷。
在训练一段时间后，可以在低年级举行讲故事比赛（表演人数不限），取得了预期效果。
四、画画写写，创作绘本
优秀的绘本在注重艺术性的同时更是充满了童真童趣，有些画作不像是出自大画家之手，更像是儿童自己的信手涂鸦之作。
里面的语言，更是贴近儿童的心灵。
通过合作的形式，鼓励孩子，想象故事，编写故事。
在此不强求每位孩子都能将自己心中的故事呈现为“绘本”，但可以将自己的故事贡献，整合成为班级“绘本故事”，最后把全班同学的“绘本”装订在一起，加上封面，就成了一本属于自己本班独一无二的绘本啦！
五、营造绘本阅读环境
在阅读中，教师做孩子阅读的伙伴，当孩子遇到疑问适时给孩子些指点和鼓励，在良好阅读氛围中，激发了孩子阅读兴趣。
我校的做法是：
1.设置班级阅读区。
在培养孩子自主阅读行为中提供适宜点，在班级阅读区里，有数量丰富、内容适合幼儿年龄的经典绘本，孩子们课余时间随手可以取来阅读，并根据孩子的阅读情况，及时更新书籍。
2.开展同年级绘本漂流活动。
即规定每个孩子购买一本不同的绘本，大家定期有次序地轮流阅读。
绘本漂流实现了“我阅读，我分享”。
每个孩子都可以在书的加页上写下自己的阅读签名、阅读感受，这种分享和交往不仅使孩子享受到共读的快乐，也充分发展了孩子的社会性，在绘本阅读交往中锻炼了孩子们的很好的交际能力，孩子们除了收获知识，还收获了纯真的友谊。
3.“我阅读，我快乐” 大手牵小手海报展示活动。
孩子初步掌握阅读图书的技能，使更多的孩子更好地养成自主阅读的习惯。
家长和孩子从绘本中精心节选一幅幅精美图画、挑选家庭亲子共同阅读一本绘画书本照片，以及读书心得体会，制作成写真图片展贴在整个校园的宣传栏的“好书分享区”，扩大阅读影响力。
4.班级设置绘本阅读记录本。
个性化地展现本班开展绘本阅读活动的情况。
六、结语
总之，在实际教学过程中，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，借助绘本丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单。
通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，当绘本阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园，享受绘本阅读带来的快乐。
（编辑：张晓婧）。