案例比较
教学案例比较分析
对教学案例的比较分析姓名：宗悦学号：080314151班级：08级历史学本科一班一、案例介绍1、教学内容：《二战后资本主义世界经济体系的形成》（人民版高中历史必修二专题八《当今世界经济的全球化趋势》第一部分内容）2、教学案例：案例一：保定一中教师《二战后资本主义世界经济体系的形成》现场录制课案例二：衡水一中教师《二战后资本主义世界经济体系的形成》现场录制课案例三：石家庄一中教师《二战后资本主义世界经济体系的形成》现场录制课3、研究方法：“同课异构”研讨法4、分析角度（1）教学过程（2）教师表现（3）课堂效果二、对三个教学案例的比较分析要对三个案例进行比较分析，首先必须对教材有所了解。
《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课是人民版高中历史必修第二册专题八《当今世界经济的全球化趋势》的第一部分内容，包含两个子目，一是布雷顿森林体系，二是以美国为主导的世界贸易体系的形成。
课程标准对这一专题的要求是：以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。
三位老师对这一目标的把握显然都十分到位，并在此基础上都有各自的发挥。
接下来我准备从教学过程、教师表现、课堂效果三个方面分别进行比较分析。
（一）教学过程1、主要教学方法：统观三个案例的整个教学过程，可以发现案例一采取了以教师讲解为主，辅以少量学生分析的教学方法，基本上是传统讲授法通过多媒体的再现回放。
而案例二和案例三采取了教师引导、学生自主学习的方式，学生活动以及合作学习、合作探究较多，是新课标所提倡的教学方式。
具体到教学过程，三个案例也有很大不同。
2、具体教学过程：三个案例的教学设计都是十分完整和精致的，但也存在明显的不同，接下来我准备从导入环节、新授课环节、总结环节三个方面来进行比较并谈谈自己的看法：（二）教师表现教学活动由教师来掌控，教师个人的表现能够大大的影响教学效果，案例二的教师，表现力很强，充满了活力，表达干练有力，又不失幽默，且具有一定的教育性和启发性，能够充分调动学生的情绪和好奇心。
中美法律比较案件(3篇)
第1篇一、案件背景近年来，随着全球化进程的加快，跨国诉讼案件日益增多。
美国苹果公司作为全球知名的科技公司，其产品在中国市场也享有很高的市场份额。
然而，在2019年，苹果公司因涉嫌侵犯中国消费者权益，被中国消费者告上法庭。
本案引发了广泛关注，成为了中美法律比较的典型案例。
二、案件概述2019年，中国消费者李先生（化名）购买了一部苹果手机。
在使用过程中，他发现该手机存在性能不稳定、电池寿命短等问题。
经过多次尝试修复后，问题依然存在。
于是，李先生将苹果公司告上法庭，要求其承担相应的法律责任。
法院审理过程中，双方对案件焦点产生了分歧。
苹果公司认为，其产品在全球范围内都享有很高的质量标准，不存在侵犯消费者权益的行为。
而李先生则认为，苹果公司在中国市场销售的产品存在质量问题，严重侵犯了消费者的合法权益。
三、中美法律比较1. 消费者权益保护法美国和中国都制定了消费者权益保护法，旨在保护消费者合法权益。
但在具体规定上，两国法律存在一定差异。
（1）美国《消费者权益保护法》美国《消费者权益保护法》规定，消费者有权获得安全、无缺陷的商品和服务；有权获得真实、准确的信息；有权选择商品和服务；有权获得满意的售后服务。
若企业违反上述规定，消费者可依法向法院提起诉讼。
（2）中国《消费者权益保护法》中国《消费者权益保护法》规定，消费者有权获得安全、合格的商品和服务；有权获得真实、全面的信息；有权选择商品和服务；有权获得满意的售后服务。
若企业违反上述规定，消费者可依法向法院提起诉讼。
2. 产品质量标准美国和中国对产品质量标准的要求有所不同。
（1）美国产品质量标准美国对产品质量标准的要求较高，产品需符合美国国家标准（ANSI）、国际标准（ISO）等。
此外，美国还制定了严格的召回制度，对存在质量问题的产品进行召回。
（2）中国产品质量标准中国对产品质量标准的要求相对较低，产品需符合国家标准（GB）、行业标准等。
近年来，我国政府加大了对产品质量的监管力度，提高了产品质量标准。
比较著名的剽窃案例
比较著名的剽窃案例剽窃是指将他人的作品、观点或者研究成果等以自己的名义使用或者抄袭的行为。
在各个领域都存在着剽窃现象，以下列举了一些比较著名的剽窃案例：1. 汪伦诗案：《汉乐府诗集》中的汪伦诗是中国古代著名的剽窃案例。
汪伦在《乐府杂录》中收录了自己的作品，其中包括了其他诗人的作品修改后的版本，被指责为剽窃。
2. 席勒案：德国文学家席勒被指控剽窃了另一位作家的作品《都柏林人》。
席勒在自己的小说《纳豆斯和他的主人》中使用了大量与《都柏林人》相似的情节和对话，最终被判定为剽窃。
3. 罗兰案：法国作家罗兰被指控剽窃了另一位作家的小说《陌生人的午餐》。
罗兰的小说《红与黑》中有多处与《陌生人的午餐》相似的情节和人物形象，引起了公众的争议。
4. 格林案：德国作家格林兄弟被指控剽窃了民间故事和童话故事。
格林兄弟在《格林童话》中收录了许多民间故事，并修改后以自己的名义发表，这被认为是对民间文化的剽窃。
5. 卡迈克尔案：美国心理学家卡迈克尔被指控剽窃了另一位心理学家的论文。
卡迈克尔的一篇论文与另一位心理学家的论文相似度较高，引起了学术界的关注。
6. 爱迪生案：美国发明家爱迪生被指控剽窃了其他发明家的创意。
爱迪生在发明电灯等许多发明中受到了其他发明家的影响，被指责为剽窃。
7. 乔治·哈里森案：英国音乐家乔治·哈里森被指控剽窃了另一位音乐家的歌曲。
哈里森的歌曲《我生活在你》与另一位音乐家的歌曲《你生活在我》有相似的旋律和歌词，引起了版权纠纷。
8. 斯蒂芬·安德鲁斯案：美国记者斯蒂芬·安德鲁斯被指控剽窃了其他记者的报道。
安德鲁斯在自己的报道中使用了其他记者的独家新闻和照片，引起了媒体界的争议。
9. 姜文案：中国导演姜文被指控剽窃了另一位导演的电影《红高粱》。
姜文的电影《阳光灿烂的日子》与《红高粱》有相似的情节和镜头安排，引起了观众的质疑。
10. 瑞典学术界剽窃案：瑞典学术界曾发生多起剽窃案。
毕业论文的案例比较与对比分析
毕业论文的案例比较与对比分析毕业论文是大学生在毕业前所需完成的一项重要任务，通过撰写毕业论文，学生可以展示自己的研究能力和学术水平。
然而，在撰写毕业论文的过程中，学生常常面临很多困惑和挑战，尤其是选择合适的案例进行比较与对比分析时。
本文将从案例选择的重要性、案例比较与对比分析的方法与步骤以及如何进行深入的案例分析等方面，探讨毕业论文案例比较与对比分析的关键要点。
一、案例选择的重要性在撰写毕业论文时，选择合适的案例进行比较与对比分析是至关重要的。
一个好的案例能够为毕业论文提供丰富的实证材料，进一步支持论文的观点和结论。
此外，合适的案例还能够凸显学生的研究问题的重要性和复杂性，为论文增加学术价值。
案例选择应考虑以下几个方面：首先，案例应与研究问题相关。
选择与论文主题相关的案例，能够提供具体的实证材料，有助于验证研究假设。
其次，案例应具备代表性。
选择具有一定代表性的案例，能够提供更广泛的信息和结论，使研究成果具有普适性。
最后，案例的可获得性也是一个重要因素。
选择具备可获得性的案例，能够保证学生在撰写毕业论文时能够充分调查研究，获取必要的数据和信息。
二、案例比较与对比分析的方法与步骤1.方法选择在进行案例比较与对比分析时，有多种方法可供选择。
常用的方法包括定性分析和定量分析。
定性分析注重对案例的描述和解释，着重描述案例之间的相似性和差异性。
定量分析则侧重于利用统计方法对案例进行量化分析，以便更精确地比较和对比案例。
2.步骤概述进行案例比较与对比分析时可以按照以下步骤进行：首先，明确研究目的和问题。
明确所要比较和对比的案例研究目的，明确所关心的问题和要回答的研究问题。
其次，选择合适的案例进行比较与对比。
根据研究目的和问题，选择具有代表性和可比性的案例进行深入研究。
然后，确定比较和对比的维度和指标。
依据研究目的和问题，确定比较和对比的具体维度和指标，如时间、地点、性别、年龄等。
接着，进行比较与对比分析。
根据确定的维度和指标，进行案例的比较和对比，分析案例之间的相似性和差异性，寻找规律和结论。
比较好玩的法律案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，法律案例是法学研究和法律实践的重要素材。
许多法律案例因其独特性、幽默性而广为流传，成为人们茶余饭后的谈资。
今天，我们要讲述的这起案件，就是一起因“鸡蛋里挑骨头”而引发的幽默法律案例。
二、案件经过2019年，某市发生了一起因鸡蛋质量问题引发的纠纷。
甲乙双方在一家超市购买了同一批次、同一品牌的鸡蛋，但甲认为鸡蛋质量存在问题，要求超市退换货。
超市则以鸡蛋质量合格为由拒绝退换。
甲遂将超市诉至法院。
在庭审过程中，甲提出以下三点理由：1. 鸡蛋表面有裂纹，疑似质量问题；2. 鸡蛋颜色较深，疑似添加了色素；3. 鸡蛋散发出异味，疑似有异味物质。
乙则认为，鸡蛋表面裂纹是运输过程中产生的，并非质量问题；鸡蛋颜色深是品种特性，不属于质量问题；鸡蛋异味是正常现象，不影响食用。
三、法院判决法院审理后认为，甲所提供的证据不足以证明鸡蛋存在质量问题。
关于鸡蛋表面裂纹，法院认为，鸡蛋在运输、储存过程中产生裂纹是正常现象，不能作为判定鸡蛋质量问题的依据。
关于鸡蛋颜色深，法院认为，不同品种的鸡蛋颜色存在差异，颜色深浅不能作为判定鸡蛋质量问题的依据。
关于鸡蛋异味，法院认为，鸡蛋在储存过程中产生异味是正常现象，不影响食用。
最终，法院判决超市胜诉，驳回了甲的诉讼请求。
四、案例分析这起案件虽然看似简单，但却蕴含着丰富的法律知识。
以下是对该案件的分析：1. 质量问题判定标准在现实生活中，消费者常常因为质量问题与商家产生纠纷。
然而，判定质量问题并非易事。
在本案中，法院明确指出，消费者在主张质量问题时应提供充分证据。
如果仅凭主观判断或个例现象，难以证明质量问题。
2. 运输、储存过程中的问题本案中，鸡蛋在运输、储存过程中产生的裂纹、颜色深、异味等问题，法院认为不能作为判定鸡蛋质量问题的依据。
这说明，在处理类似问题时，应充分考虑物品在流通环节中的变化，不能仅凭表面现象就认定质量问题。
3. 消费者权益保护本案中，甲虽未能证明鸡蛋存在质量问题，但其维权意识值得肯定。
比较著名的剽窃案例
比较著名的剽窃案例剽窃是指未经允许或抄袭他人的作品、思想、研究成果等，以自己名义进行发布或宣传。
在学术界、媒体界、艺术界等各个领域都存在剽窃现象。
以下是一些比较著名的剽窃案例。
1. 杰伊逊·布朗案：杰伊逊·布朗是美国最高法院法官，他在一篇文章中剽窃了一位学者的观点和文字，被揭发后被迫辞去法官职务。
2. 马丁·路德·金案：马丁·路德·金是美国著名民权运动领袖，他的演讲《我有一个梦想》被发现与一位印度学者的演讲存在大量相似之处，被指责剽窃。
3. 亨利·哈特案：亨利·哈特是英国作家，他的小说《独立宣言》被指控剽窃自一位美国作家的作品，引起了广泛争议。
4. 约翰·拉克斯顿案：约翰·拉克斯顿是美国记者，他在一篇报道中剽窃了一位记者的文章，最终导致他被解雇。
5. 唐纳德·麦克里奇案：唐纳德·麦克里奇是一位知名音乐家，他被指控剽窃了一位作曲家的音乐作品，引起了音乐界的轩然大波。
6. 海伦·道森案：海伦·道森是一位著名的历史学家，她的一本书被揭发剽窃自一位学者的研究成果，遭到了学术界的严厉批评。
7. 罗伯特·米勒案：罗伯特·米勒是一位知名的戏剧导演，他的一部剧目被指控剽窃自一位戏剧作家的剧本，导致了版权纠纷。
8. 亚历山大·斯密斯案：亚历山大·斯密斯是一位科学家，他的一篇研究论文被揭发剽窃自一位同行的研究成果，引起了科学界的震动。
9. 安迪·沃霍尔案：安迪·沃霍尔是一位知名的艺术家，他的一幅画作被指控剽窃自一位摄影师的照片，引起了艺术界的争议。
10. 约翰·史密斯案：约翰·史密斯是一位著名的作家，他的一本小说被发现与一部电影存在大量相似之处，被指控剽窃。
这些案例都反映了剽窃现象在各个领域的普遍存在，不仅侵犯了原作者的知识产权，也损害了剽窃者的声誉和信誉。
偏态下不同均值的比较案例
偏态下不同均值的比较案例在统计学中，我们经常需要比较不同均值的样本。
而当样本数据呈现偏态分布时，我们需要特别注意，因为偏态会对比较结果产生一定的影响。
在本文中，我将通过提供几个案例来说明在偏态下比较不同均值的注意事项和分析方法。
案例一：考试成绩比较假设有两个班级的学生，每个班级的考试成绩如下所示：班级A：80、85、90、95、100班级B：60、70、80、90、100我们的目标是比较这两个班级的平均成绩。
我们可以计算出每个班级的均值：班级A的均值：(80 + 85 + 90 + 95 + 100) / 5 = 90班级B的均值：(60 + 70 + 80 + 90 + 100) / 5 = 80从简单的计算结果来看，班级A的平均成绩高于班级B。
但是，我们需要进一步考虑数据的分布情况。
为了更好地理解数据的分布，我们可以绘制出直方图。
在绘制直方图之前，我们需要计算一下数据的偏度，偏度是描述数据分布对称性的统计量。
计算公式如下：偏度=（n * ∑(x - x̄) ^ 3）/ (n - 1) * ∑(x - x̄) ^ 2)^(3/2)其中，n是样本容量，x是观测值，x̄是样本均值。
根据计算公式，我们可以得到班级A和班级B的偏度分别为：班级A的偏度：(5 * [(80 - 90) ^ 3 + (85 - 90) ^ 3 + (90 - 90) ^ 3 + (95 - 90) ^ 3 + (100 - 90) ^ 3]) / (5 - 1) * [(80 - 90) ^ 2 + (85 - 90) ^ 2 + (90 - 90) ^ 2 + (95 - 90) ^ 2 + (100 - 90) ^ 2] ^(3/2) 班级B的偏度：(5 * [(60 - 80) ^ 3 + (70 - 80) ^ 3 + (80 - 80) ^ 3 + (90 - 80) ^ 3 + (100 - 80) ^ 3]) / (5 - 1) * [(60 - 80) ^ 2 + (70 - 80) ^ 2 + (80 - 80) ^ 2 + (90 - 80) ^ 2 + (100 - 80) ^ 2] ^(3/2)通过计算，班级A的偏度为正数，班级B的偏度也为正数。
5以内数比较案例
5以内数比较案例以5以内数比较案例为题，我们可以列举以下10个比较案例，来说明5以内数的大小关系：1. 比较1和2：在5以内，1小于2。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 2。
2. 比较3和4：在5以内，3小于4。
可以通过比较它们的大小来验证：3 < 4。
3. 比较2和5：在5以内，2小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：2 < 5。
4. 比较4和5：在5以内，4小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：4 < 5。
5. 比较1和3：在5以内，1小于3。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 3。
6. 比较2和4：在5以内，2小于4。
可以通过比较它们的大小来验证：2 < 4。
7. 比较3和5：在5以内，3小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：3 < 5。
8. 比较1和4：在5以内，1小于4。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 4。
9. 比较2和3：在5以内，2小于3。
可以通过比较它们的大小来验证：2 < 3。
10. 比较1和5：在5以内，1小于5。
可以通过比较它们的大小来验证：1 < 5。
通过以上比较案例，我们可以得出结论：在5以内的数中，较小的数会小于较大的数。
这个结论符合我们对数字大小关系的一般认识。
在数学中，数的大小关系是非常基础和重要的概念。
我们可以通过比较运算来判断两个数的大小关系。
比较运算符有大于（>）、小于（<）、等于（=）、大于等于（>=）和小于等于（<=）。
通过使用这些比较运算符，我们可以判断两个数之间的大小关系。
在5以内的数比较中，我们可以通过直接比较两个数的大小来得出结论，无需使用比较运算符。
这是因为5以内的数的范围较小，我们很容易就能直观地判断出它们的大小关系。
比较数的大小不仅仅在数学中有应用，它在日常生活中也非常常见。
例如，我们在购物时会比较不同商品的价格大小，选择价格较低的商品；在比赛中，我们会比较选手的成绩大小，确定谁的成绩更好；在排队时，我们会比较前面的人和自己的位置，确定自己是否需要等待更长的时间等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计对比
在《秋天的怀念》一文中，我采用小组合作探究的教学策略，比如在第二个环节中我这样设计：
出示中心话题：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？面对我的暴怒悲观，母亲是怎样说，怎样做的？体会母亲是一个什么人？（文内勾画结合重点词语和句子分析，并写出自己的理解）。
（一）、自读领悟。
（二）、合作探究。
小组合作学习,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,谈对母亲的感受。
（三）、全班交流（教师相机指导朗读）.
师生交流抓住作者对母亲神态、语言、动作的描写，感悟母亲形象的伟大和对儿子的至爱。
预设：重点感悟的句、段。
“我”的状态：
望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西甩向四周的墙壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”
我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。
母亲的所说所做：
1、每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。
当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。
生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。
师：为什么要这样小心呢？
生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。
生：母亲对“我”的包容，对“我”的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。
（指导学生朗读，体会母亲默默的爱）
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”
生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。
生：母亲的话语更是令我感动。
“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活……”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气。
她知道儿子需要她。
师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？
生：没有。
儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。
师：当时母亲的情况怎样呢？
指生读第二自然段。
师：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，自己身患重病，却依然用“好好儿活”来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人？
生：坚强、无私的人。
在《我的伯父鲁迅先生》一课中的第二个环节交流展示，采用互动教学策略如下：
师：现在我们集中交流。
请各小组汇报一下你们的学习收获。
生：（第五组展示）我们小组在学习过程中提出“那怎么——”一句中的破折号表示什么意思。
以前我们经常遇到两种意思：解释说明和转折。
经过讨论，我们理解到这个破折号是在疑问和答案之间用的，所以，这个破折号表示疑问。
生：（第二组代表）我们组学习时也提出了这个问题。
我们同意他们的意见。
师：很好。
应怎么读这句话呢？把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体。
生齐读感悟。
生：（第六组甲生）我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗？经过讨论，现在我们明
白了“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。
生：（第五组继续展示）我们组还提出：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话是什么意思，经过讨论我们理解“黑洞洞”指旧社会黑暗。
生：（第三组某生）“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。
师：看来同学们对这个问题的理解比较困难。
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话表面上是什么意思？
生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。
师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
生：不是。
师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思。
“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就要了解当时的社会背景。
（教师给同学发小资料，请仔细认真阅读，结合资料上的内容，深入对这句话的理解。
）
（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
）
（学生分组认真阅读，深入思考，联系资料内容展开讨论。
之后，踊跃举手，要求发言。
）
生甲：我知道“黑洞洞”的意思，在暗无天日的旧社会，人民失
去了自由，过着悲惨的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。
生乙：“碰壁”指鲁迅先生遇到了困难，他的文章被国民党反动派禁止发表，反动派对他本人也进行迫害。
生丙：鲁迅先生虽然遇到许许多多的困难，但并没有放弃，继续进行工作。
师：我也来补充一点。
鲁迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒着生命危险先后用一百多个笔名发表文章，和敌人展开巧妙的斗争。
他不仅是一个文学家，还是个伟大的革命家。
现在我们知道了鲁迅先生借谈碰壁来——
全体学生：抨击旧社会。
以上两个教学设计片段采用不同的教学策略。
课堂教学中的互动策略，主要是针对课堂教学需要实现的目标而选择采用的。
因此，课堂教学的目标系统对互动策略的选择、运用有着十分重要的决定性作用。
不仅关注学生基础知识的获得和基本技能的形成，更加关注学生的学习兴趣和经验，关注学生学会学习和正确价值观的形成。
合作策略指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的共同合作，达到某一预期的教学目标。
表现在课堂上就是：围绕某一问题合作教学强调增加学生参与课堂教学活动的机会，其基本原则是让学生自己学习。
这两个片段使用的教学策略都起到了很好的效果，如果在教学中把两者结合到一起很更好
苏霍姆林斯基说过：让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。
通过小组合作，互动探究：使学生经历新知识的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验；使学生经历新方法的形成过程，提高发现问题与解决问题的能力；使学生经历合作与交流的过程，通过信息共享提高人际交往能力。