人教2011版初中语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 我为什么而活着》优质教案_1
《我为什么而活着》教学设计教学目标：1、认知目标：把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、水平目标：通过读写结合的方法对人生价值的问题实行探究，提升学生的思考和写作水平。
3、情感目标：了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，协助学生树立准确的人生观和价值观。
教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
教学课时：1课时教学过程一、导入新课(寓言导入)百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。
黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。
太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方道：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许会有吃我的机会吧，现在，不行！”提问：如果你是其中的一员，你会怎么回答？（学生回答）非的。
我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
）二、走进罗素（学生简要介绍作者，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。
）伯特兰?罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这个悖论的“类型论”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。
二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。
1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
中的一个，爱因斯坦以前说,“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事情之一。
”）三、聆听罗素蓄的语言、独特而又细腻的情感，思考：作者为什么而活？揣摩好我们找学生朗读。
（从容、激昂、无奈） 2.学生朗读，教师点评(1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作1者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。
这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。
) 四、解读罗素（过渡，这三点就是罗素活着的全部理由，现在，精读课文2-4段，思考以下问题： 1.概括说出作者渴望爱情的原因？ 2.作者寻求哪些领域的知识？3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。
4.从作者的追求中，能够看出罗素是怎样的人？讨论后明确：1、追求爱情有三方面的原因，一是爱情能够带来狂喜；二是爱情能够解除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力量）；三是爱情的结合能够使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。
在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
古今中外，不论在现实生活中，还是我们的文学作品中对爱情的追求一直都是一个永恒的话题，大家能不能举例子来说一下。
裴多菲：“生命诚宝贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
”维斯冠：\爱情是生命的火把。
\苏霍姆林斯基：\闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。
徐志摩、梁山伯与祝英台祝、林黛玉贾宝玉、崔莹莹与张生、司马相如和卓文君、杨绛和钱钟书、过渡：我们感受过“双玉”爱情的凄美，体味过罗密欧和朱丽叶的热烈，也领略了张生与崔莺莺的执著缠绵，同样罗素这位伟大的人物，他一生也有过几段爱情，罗素曾这样说过：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。
”爱情虽然是自私的，却让他的胸怀变得更宽广，更博大。
板书：博大）（过渡：追求爱情，让他觉得欢愉，感到心满意足，作者在心满意足之余，是不是就停止追求的脚步呢？不是，他还在追求知识。
他追求哪些知识？点学生回答）2、追求知识有三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。
这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然科学、社会科学。
（过渡：从这三方面能够看出他的博学，他的知识面非常广，罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，78岁获得诺贝尔文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，知识的力量在他的身上体现的尤为明显，关于知识的名言大家都记得哪些？）学生回答：卢克莱修：心灵中的黑暗必须用知识来驱除。
李大钊：“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。
”左拉：“愚昧从来没有给人类带来幸福，幸福的根源在于知识。
”培根：“知识就是力量。
”托·因哲伦德：人如果没有知识，无异于行尸走肉。
高士其：“知识有如人体血液一样宝贵。
人缺少了血液，身体就要衰竭，人缺少了知识，头脑就要枯竭。
”阳光照亮世界，知识照亮人生。
陶行知：“行是知之始，知是行之成。
”知识是万物中的指路明灯。
（非洲）知识就是飞上天的羽翼。
（英国）知识能使你增加一双眼睛。
（叙利亚）知识比金子宝贵，因为金子买不到它。
（苏联）（过渡：罗素用知识让自己变得强大，罗素追求爱情和知识，爱情和知识把人引向美好的2理想境界，对于人类苦难的同情让他把目光投向现实世界。
现实世界是怎样的的？或者说，作者同情人类苦难的具体指什么？）3、饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
插入图片，你感受到什么？学生回答过渡：他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸，这个切都缘于他对人类苦难的同情和对人类的关爱，这也是我们常说的悲悯（悲天悯人）。
罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。
年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。
就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
从他的经历中都能够感受到他的悲悯情怀。
那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例谈谈。
如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们；屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。
范仲淹：先天下之忧而忧阿诺德：“同情，使软弱的人觉得这个世界温柔；使坚强的人觉得这个世界高尚。
”白朗宁：“把爱拿走，世界将变成一座坟墓。
”孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”南丁格尔、曼德拉、甘地、特蕾莎修女正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。
世界才会前进。
作家冰心有一句话说的很好：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这个径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。
”4、这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？---同情心，从文章的哪块能够看出？（爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。
赏析：渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。
渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。
对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。
作者追求爱情和知识,这个切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。
作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力，无可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因而他说激情将他吹到“濒临绝望的边缘”但是，即使痛苦，也没有放弃追求。
）5、从作者的追求中，能够看出罗素的是怎样的人？学生回答罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。
本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
（有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等）（过渡：罗素无疑是伟大的，他的伟大不但在于他对生命的理解，对众多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。
因而他认为自己值得为他的一生而活。
他的一生是不平凡的）小结：罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
五、感悟罗素罗素活者的意义无疑是崇高的，有价值的。
在罗素面前，我们无疑是渺小的，无论是3就其成就来说，还是其思想来说，我们不能不景仰他。
学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵：我们又是为什么而活着？应该怎样活？以“我为什么而活着”为话题，以“我寻求、追求，因为”的格式写一组排比句，体现出你对人生价值的理解和思考。
（为了亲情而活着为了友情而活着为了恩师而活着为了所有对我们友善的人而活着为了良知而活着为了正义而活着为了美好而活着为了成就而活着为了奉献而活着为了尊严而活着）莫里哀所说的“一个人理应为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。
人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。
人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放而斗争”。
——《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基还说过这样的话：只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。
卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。
有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。
只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。
六、结语当然人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。
罗素追求爱情、知识、同情心,我们也能够有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于绝大部分人的，是符合社会的进步要求的。
生命本没有意义。
没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。
大到每一天，小到每一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_12
《我为什么而活着》教学设计教学目标：知识与能力：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受作者崇高而博大的情怀。
过程与方法：引导学生准确把握作者的观点，通过合作探究，让学生把自己的人生经验带入文本，演绎自己的认识。
情感态度和价值观：通过对本文的学习，启迪学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：总体把握作者的思想倾向，理解作者崇高而博大的情怀。
教学难点：引导学生对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学方法：多媒体辅助；引导教学，小组合作探究。
教学课时：一课时教学步骤：一、视频导入：（多媒体播放”小视频，引出文题。
)在这个视频中他非常困惑的一个问题是什么？二、研读文本：（质疑）（一）朗读指导1.老师范读课文第1自然段，再请四位同学分别朗读课文2至5自然段。
剩余同学听读并思考：罗素的一生为什么而活着？（朗读时配乐）2.请学生对刚才四位朗读的同学进行点评。
教师总结指导：注意生字词字音3.生字词处理（二）整体感知指名学生回答朗读前提出的问题：罗素的一生为什么而活着？明确：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。
爱情、知识、对人类的关爱，就是罗素活着的全部内容。
三、深入探究：（合作）（一）罗素的一生为什么追求这三种呢？（分小组合作讨论完成下列问题：）（指名各小组选派代表分别来回答。
）1.作者渴望爱情的原因? 明确：爱情带来狂喜；爱情解除孤独；爱情的结合看到仙境的缩影。
2.作者追求哪些方面的知识？明确：了解人的心灵（人类）；知道星辰为何发光（自然）；理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）。
3.作者同情人类苦难的具体化内涵？明确：饥饿的儿童；受压迫受折磨者；孤苦无依的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的世界。
（二）罗素一生的三种追求，他获得了吗，成功了吗？课文中有没有语句可以体现。
1.爱情——最终我还是得到了它。
2.知识——获得一些成就，然而并不多（三）作者资料罗素一生著述71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_6
《我为什么而活着》教学目标：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2、通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、了解罗素及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学课时：1课时教学过程：一、导入人最宝贵的东西莫过于生命。
俄国作家契诃夫说：“活着而又没有目标是可怕的。
”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值一过的。
今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：人为什么而活着。
（指名回答）每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。
我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
出示学习目标：1.理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。
2.通过读写结合的方式对人生价值的问题进行探究，提高思考和写作能力。
3.了解罗素及其积极崇高的人生观，树立正确的人生观和价值观。
二、学与教（一）走进罗素1、作者简介--罗素罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由祖父把他抚养成人。
一生坎坷，命运多舛，但始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。
他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
（过渡：罗素这一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就非常仰慕他，爱因斯坦曾经说,阅读罗素的作品是他一生中最愉快的事情之一。
现在，就让我们一起走进课文吧。
）（二）聆听罗素1.检查学生对本课的生字词掌握情况。
2.速读课文，思考：作者为什么而活？3.读完课文之后，大家知道作者为什么而活了吗？板书：渴望爱情追求知识同情苦难可是作者却说：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话有着什么含义？明确：比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 我为什么而活着》优质教案_2
《我为什么而活着》教案教学目标：1、通过反复阅读，把握文章的结构。
2、品味意蕴深刻的语句，理解含义。
3、通过了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，协助学生树立准确的人生观和价值观。
教学重点：引导学生把握作者的人生观，明确追求爱情和知识都是为了更好的同情人类。
教学难点：品味意蕴深刻的语句，理解含义。
课时安排：一课时教学流程：①今天我们来理解这样一个人，大家一起看大屏幕。
（投影展示）为什么他能活的这么精彩，这么有意义？这么不同凡响？让我们一起走进课文《我为什么而活着》寻找答案。
（板书课题）一、写作背景此文是他95岁高龄完成《罗素自传》的序言，可见它的重要性，从中可看出罗素思想的全部内涵。
此文是罗素生活的宣言书，也是古今中外很多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
二、正音正字释义遏．制（è）飓．风（jù）肆．意（sì）濒．临（bīn）俯瞰．．（fǔ kàn）深渊．（yuān）星辰．（chén）嘲讽．．（cháo fěng）遏制：制止，控制。
飓风：任何具有狂风的热带气旋。
肆意：任性，任意。
三、初读课文，整体感知首先，请看这样一句话：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”--爱因斯坦（投影展示）1、老师范读；学生感知2、学生自读朗读指导：（投影展示）朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
3、个别朗读四、自主学习这是一篇自读课，书中有旁批和阅读提示。
请同学们自主看以上内容，确定学习内容。
比方说：“《我为什么而活着》开篇点题”，点名了什么样的主题？同学们依照此来总结出需要解决的问题。
问题：1、《我为什么而活着》开篇点题，点名了什么样的主题？2、划分文章的结构层次，分别概括大意。
散文《我为什么而活着》文章赏析及解读
《我为什么而活着》是一篇极具思考性的散文，作者笔下的生命哲学感人至深。文章的主人公是一个即将离开这个世界的老人，他在即将走向死亡的关头，对自己的人生进行了回顾和思考，从而引出了对生命的探究与思考。
整篇文章通过老人的生命经历，描绘了一个普通人在生命的旅途中所经历的大起大落，从青春时期的激情燃烧到晚年的淡然释怀，生命的曲折与变幻令人深思。作者通过对老人人生经历的回顾，阐述了自己对生命的看法：生命是一份礼物，是一种珍贵的体验，我们应该认真对待生命，珍惜每一个瞬间。
首先，这篇散文提醒人们要珍惜生命。在当今社会，人们常常因为各种原因而忘记了生命的珍贵，忽略了身体和健康的重要性。散文中的老人提醒我们，生命是一份珍贵的礼物，我们应该好好珍惜每一刻，让每一天都变得有意义。
其次，这篇散文引导人们思考生命的意义。随着社会的不断发展，人们的精神追求也在不断变化。然而，对于生命的意义、价值和目的却始终是人们思考的焦点，这也是人类文明进步的基石。散文中的老人告诉我们，生命的确有限，但我们应该用好生命，追求自己真正的理想和信仰，让生命更有意义和价值。
可以说，这篇文章具有非常强烈的人生哲学色彩，对于人生的道路、价值和意义提出了很多深刻的思考。同时，文章的写作手法也非常精妙，通过对老人的人生历程进行回溯，让读者更加深刻地感受到生命的脆弱与珍贵。无论你处于人生的哪个阶段，这篇文章都会为你提供思考的角度与启示，让你更加热爱生命，珍惜生命。
散文《我为什么而活着》从人生的角度出发，探究了生命的意义和价值，深入剖析了人们对于生意义。
同时，作者也提出了许多深刻的问题，如生命的意义、人生的价值等，这些问题一直是人类思考的重点。在散文中，作者通过对老人的回忆和思考，共同考量了生命的价值和意义，这使得读者更加深入地了解生命的内涵，同时对自己的生命也有了更加深刻的认识。
【精品】部编人教版八年级语文上册第15课散文二篇《我为何而生》课件
7
释题
“我为何而生”是一个很古老的哲学命 题。人生的三大问题，即㈠我是谁，从 哪里来？㈡我为什么活着？㈢我将要到 哪里去？
内容：《我为何而生》（又译为《我
的人生追求》/《我为什么而活着》），
是罗素晚年为其所撰自传而作的一则前
言，表达了他对挚爱与知识的执著追求，
以及对人类和平与安宁的莫大关心，其
4
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者 的诞生！
5
知识的挖掘者
1、作为数学家，他发表了《数学原理》，提出
了 “罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
你的人生追求？
人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。 只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利 于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
37
罗素为什么说“人是值得活的”？他 不是说自己很失败、很痛苦吗？
㈠罗素觉得他的人生追求是正确而崇高 的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣 慰。
㈡他须要爱，他热爱知识，他要努力帮 助苦难中的人们。
这三种感情“单纯”而“强烈”，“吹 拂在我动荡不定的生涯中”，表明它们 是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精 神动力。
33
名人的人生追求：
人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一 次。人的一生应当这样度过:当他回首往 事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌 无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可 以骄傲的说,我已将全部的精力和生命都 献给了人类最伟大的事业---为人类解放 而斗争。 ——奥斯特洛夫斯基
15
饥饿的侵袭
16
八年级语文上册第四单元《散文二篇之我为什么而活着》优秀教学案例
3.教师对学生的表现进行评价，以激励性评价为主，关注学生的成长过程，提高他们的自信心。
4.定期组织学生参加语文实践活动，检验他们的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣：
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍课文背景，让学生了解作者及其创作动机，为理解课文内容奠定基础。
2.对课文进行逐段解析，讲解散文的写作手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解文本。
3.分析作者的人生观和价值观，引导学生思考人生的意义和价值。
4.结合现实生活，举例说明如何将作者的观点应用于实际，激发学生的思考。
1.以一个引人深思的问题作为开场：“同学们，你们有没有想过，自己为什么而活着？今天我们要学习的这篇散文，作者将为我们解答这个问题。”
2.通过多媒体展示一组与人生意义相关的图片，如志愿者服务、支教活动等，让学生直观地感受到人生的价值所在。
3.邀请学生分享自己对人生的理解和感悟，为新课的学习营造一个轻松、愉快的氛围。
2.学会通过阅读、分析和品味，把握作者的人生观和价值观，理解作者为什么而活着；
3.提高学生的语文素养，培养良好的阅读习惯，提升文学鉴赏能力；
4.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，形成自己的观点和思考。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学策略，引导学生主动探究、讨论和思考，培养学生的自主学习能力；
2.利用问题驱动法，激发学生的思维火花，引导学生深入分析课文内容，提高学生的批判性思维能力；
2.通过生动形象的语言描绘，将学生带入课文的情境，使他们如同身临其境，感受作者的情感波动。
《15 散文二篇 我为什么而活着》优秀教学设计
15《我为什么而活着》教学设计【教学目标】1.把握作者罗素在《我为什么而活着》一文中所阐述的中心观点，探索作者的思想境界，领会人文内涵，并结合自己的体验和思考，进一步体会其中包含的人生哲理。
2.通过多形式反复朗读，感受课文层层推进阐述哲理的写法，理清文章的思路和结构。
【课型与课时】一课时【预习要求】1. 提前预习课文，扫除字词障碍，并查阅罗素的个人生平经历。
【课文简析】《我为什么而活着》是一篇通过直接说理的方式，直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难的同情。
以其内在的思想力量打动人心，是作者大我意识与博爱思想的具体体现，以其立意高远令人折服，是哲理散文的典范之作。
课文的“阅读与提示”点示了《我为什么而活着》一文，开篇点题，这类散文“以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹的交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传递着真诚与睿智，让人获得思想的启迪”。
进而启示着我们如何进行创新的教学设计。
【教学创意】本课的独特创意就是：1、课前布置学生查阅了解罗素的生平经历，课上分享学习收获，利用知人论世的方法，加深对课文的理解。
2.利用本课这个语言载体，从《我为什么而活着》哲理散文内容出发，设计与本课积极向上的主题有血肉联系的“写”的内容，首先请同学们结合自身生活实际，畅所欲言，并结合本文高远的立意，表达自我积极的人生观，从而提升学生的思想境界，课后练笔。
【教学过程】一、设置悬念，导入新课(5分钟)寓言故事导入：“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
【设计意图】创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。
二、走近罗素（ 2 分钟）哪位同学可以向我们介绍一下你的课前预习成果，关于罗素你有哪些要和大家分享的？罗素（1872年—1970年），二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
人教2011版初中语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 我为什么而活着》优质教案_3
《我为什么而活着》教学设计1、理解文章的主旨以及作者的感情。
2、启迪学生树立准确的人生观、价值观。
教学步骤：一、导入：师：我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人说人活着是为了吃饭，那么，吃饭又是为了什么呢？难道仅仅是为了活着。
人活着应该让自己活得精彩，活得有意义，活得高尚。
师：谁来介绍一下罗素？生：（读相关资料）师：（幻灯片补充）由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
三、朗读师：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”下面我们有请一名同学来有感情地朗读一下课文。
（指一名学生朗读课文）四、文本分析师：罗素为什么而活着？生：（读出课文第一句话）师：对！对爱情的渴望、对知识的追求，对人类的关爱，就是罗素活着的全部内容。
文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。
所以，全文采用的结构是——生：总——分——总。
师：文章层次分明，结构清晰严禁。
那么我们具体看看罗素的人生内容吧。
师：罗素为什么渴望爱情？生：有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
师：很好。
爱情无疑是人类最美好的情感之一。
只要是健康的，生理发育健全的人，无论是男是女，都会怀有爱情的美好渴望。
在座的你们，不是也萌发了恋爱的种子了吗？（学生笑）师：不要笑。
你们中的某些人甚至实践了。
你们的思想、你们的行为逃脱不了我的锐利的眼光。
（学生笑）有这样的欲望是正常的；但是你们现在的任务毕竟是学习，所以请把你们美好的情感暂时藏一藏，可不能“将爱情实行到底”，（笑）现在的爱情果子是青涩的，不宜品尝哦。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_9
汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。
（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。
（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。
课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。
2、指定同学朗读第一段。
指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。
明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。
3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。
突出他对前二者的追求都是源于第三者。
是个体价值在集体中的体现。
5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。
四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 我为什么而活着》优质课教案_12
《我为什么而活着》教学设计【教学过程】导语：长久以来，很多哲学家乃至普通人都在思考一个问题：人为了什么而活。
金钱、荣誉、名利、梦想，答案并不唯一。
上学期，我们学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，作者告诉我们：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
所以，在生命长河中，我们究竟为了什么而活呢？今天咱们就来学习一篇哲理散文——《我为什么而活着》，一起探究生命长河中我们应该追寻什么。
（板书题目、作者）教学过程：一、作者简介二、字词巩固：读读写写（找学生范读，订正字音，之后齐读两遍）三、初识生命：提问：齐读课文，在文中找一找——作者一生，为了“什么”而活着？板书：渴望爱情、追求知识、同情苦难提问：从内容上看，这三种感情构成了怎样的逻辑顺序？（由浅入深）提问：从结构上说，这篇课文第一段和后面的各段，又是什么关系呢？（总——分——总）四、课文研读（一）为爱而活，你是人间四月天提问1：阅读第二段：作者为爱情而活，是因为他在“爱情”中获得了什么？（寻找第2段中的关键词，引导学生尝试划出来。
例如“欢愉”、“解除孤寂”、“仙境”、“美好”……教师提示：这些词也是由浅入深的关系）引导学生分析“深渊”和“仙境”这两个词。
教师总结：同学们找得很仔细。
正是因为有了爱，所以生命才有了美。
民国才女林徽因曾经在她的诗中对爱的人写到“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”提问2：在外国，其实也是这样。
匈牙利诗人裴多菲更是说过“生命诚可贵，爱情价更高”。
所以，爱情是一个永恒的美好主题。
但是同学们，对于我们来说，生命中的“爱”仅仅指爱情吗？在生命的旅途中，还有“什么”值得我们去爱呢？请说说理由？（学生自由发言：亲人、朋友、老师、英雄人物、平凡的普通人、学习、劳动、崇高的精神……）教师总结：老师很高兴同学们有一双发现爱的眼睛。
因为爱人，所以更爱生活。
老师也有话想分享给同学们。
《诗经》里歌颂爱情的句子“执子之手，与子偕老”已经成为了经典。