对小学语文教学“同课异构”的几点思考
小学语文“同课异构”学习心得体会
小学语文“同课异构”学习心得体会小学语文高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会暨小学语文新课标专业培训心得体会我参加了小学语文高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会暨小学语文新课标专业培训，活动为期两天。
经过这两天的学习经历，我受益匪浅。
以下是我对各堂优质课的体会。
上午观摩了于永正教授的《祖父的园子》，于教授的课堂是非常成功的示范课，我感触十分深刻。
课堂气氛活跃，教学流程非常的清晰，重点突出。
在与学生的交流和沟通要特别注意方式方法，这一点往往是我们在教学中容易忽视的。
于教授还给我们呈现了如何培养小学生写作文的能力，从可从中找方法，从生活中找线索。
包括如何组织语言，如何写的动情有趣。
使我真正领略到语文课也可以这样有趣生动。
于教授特别重视对学生学习能力的培养，启发引导式的学习方式，是值得我在今后的教学中去努力学习与实践的。
之后是于永正教授的说课及各学校与会教师的交流和评课汇报。
下午由来自韩秋云老师和王文丽老师的“同课异构”《鱼游到了纸上》。
同一篇课文两位老师给我们呈现了不同的教学设计，以及不同老师给我们所展示的异彩纷呈的教学个性，使我受益匪浅。
次日上午闫学老师和杨平老师的“同课异构”《临死前的严监生》，两位老师都对课文中人物内心的活动做了重点讲解。
他们都把严监生临死前那种吝啬的表现，及形象的人物描写让学生在读中感悟出来，其中较为突出是的杨平老师执教的这一课，他抓住本单元导语要求，以学生的读书感悟来进行课堂教学，拓展内容是巩固本课所学知识和写作方法。
最值得一提的是闫老师还拓展了《儒林外史》中关于严监生的其他故事，同时也引用了金克木写的《严监生》，让我们听到了他的内心独白，使我们感觉他虽然很吝啬，但是同时也很可怜，使学生更加全面的理解了严监生这个人物形象下午是吉春亚老师和任鹏老师的“同课异构”《凤辣子初见林黛玉》。
任鹏教师的课堂教学过程十分清晰充分。
PPT中插播《红楼梦》中林黛玉进贾府的视频使学生直接感受到“凤辣子”的“辣”。
小学语文同课异构-学习心得
“同课异构”听课学习心得王兆宏“同课异构”是一种新的教学方式，它的目的是把同课教材放在同一个平台，围绕学科的理念和学生实际，充分发挥教师的理解能力和认识水平，通过不同的教学设计，力图使课堂教学呈现出不同的著力点，在思维和行动上的多元化，给课堂上注入更多的活力，她是优化课堂教学的一种探索，也是教师教学风格的展示。
作为一名课改教师，我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。
此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由三名教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。
这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。
作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。
这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。
同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
经过一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。
这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
小学语文同课异构研讨课《我要的是葫芦》听后感
教学文档
小学语文同课异构研讨课（我要的是葫芦）听后感我听了赵老师和卢老师执教的同课异构（我要的是葫芦），我有以下几点感想：
1．同是一篇课文，上的是同一个年级，教师可以采纳不同的课堂教学设计。
但是，不管采纳哪种设计，都是要紧紧地围绕本年段的教学目标及教学要求来组织教学活动。
在教（我要的是葫芦）这篇课文时，赵老师和卢老师都是紧紧地围绕识字和写字，词句的教学等教学重点和年段教学目标来展开教学。
我想，这也是我们平常进行教学设计时要遵循的根本原则。
2．这两节课的不同之处主要是对生字的处理不同。
赵老师采取的是随文分散识字的方法，卢老师采纳的是先集中学习生字，后学文的方法。
两种方法各有各的优势。
但从这两节课的教学效果来看，我觉得本课还是第二种比拟好。
因为先集中学习生字，后学文，能让学生在学文前首先扫除了学生学习课文的障碍，对学生整体把握课文内容很有援助。
其它，随文分散识字时，如果课文的生字较多就会使整节课显得有散乱，学生会觉得无所适从，从而产生厌倦。
3．不管采纳哪种教法，教学中都要注意激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣高了，课堂教学效率才能得到提高。
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同课异构教研活动心得体会
同课异构教研活动心得体会
同课异构教研活动是一种教师间相互观摩、交流教学经验和方法的活动模式，通过观摩和分享，可以提高教师的教学水平和专业能力。
以下是我对同课异构教研活动的几点心得体会：
1. 互相启发：在参与同课异构教研活动中，我发现不同教师可能会有不同的教学方法和思路，通过观摩别人的教学，我可以受到启发，发现自身教学中的不足之处，从而改进和提高自己的教学水平。
2. 知识共享：在活动中，教师们会分享自己的教学资源和经验，这种知识共享可以帮助我们更好地借鉴和借鉴他人的经验，同时也可以将自己的优势资源分享给他人，实现共同进步。
3. 交流思想：通过同课异构教研活动，可以促进师资力量之间的思想交流和碰撞，让教师们更好地交流和沟通，共同解决教学中的难题，促进教学质量的提高。
4. 周密准备：参与同课异构教研活动需要提前做好充分的准备，包括制定清晰的教学目标，准备相关教学资料，确保教学内容和形式的准确性和完整性，这样才能更好地发挥活动的效果。
总的来说，同课异构教研活动是一种很有益处的教学交流方式，通过这种活动参与，可以提高教师的专业水平和教学质量，促进学校教育教学的发展。
同课异构听课心得体会小学语文(十篇)
同课异构听课心得体会小学语文(十篇)同课异构听课心得体会小学语文 1上月24日，我参加了为期一天的__中学和__二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第一节课是由__中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以老师为主体，学生活动偏少，而第二节是由__二中的老师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了721模式，课堂主要流程为讨论—展示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起__、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好__二中模式也罢，都不一定适合我们学校，我们不能盲目照搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。
就学生的情况来看，我们的学生基础比较薄弱，学习主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。
其次，必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每天晚自习都埋头于做堆积如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的话，那幺学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁然开朗，要想让同学们积极去探究还得有切实可行的奖惩机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落后施加点压力。
同课异构语文听课心得体会范文(精选6篇)
同课异构语文听课心得体会范文（精选6篇）同课异构语文听课心得体会1对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次赛课各有特色，使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。
每一堂课都是具有学习意义，每一个教师的精心展示于我都如醍醐灌顶。
我谨将自己的所得所获所悟从以下几个主要层面作汇报：第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
第二、高效成为衡量标准。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，让同学示范，其他同学提意见，进而激发同学阅读兴趣，更好的领会感情，层次非常清晰。
第四、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“教你一招”“阅读小锦囊”等，让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，例如刘心莲老师，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯语文到底是教什么？这是值得思考的问题，语文应该是品语言，习得优秀语言的写法，学会运用，语文应该是修养性情，体悟人生，所以语文应是教学生动情去读去感受。
语文应是培养一种语文思维习惯，培养学生去有意识的修辞炼句，善于感动，善于反省和领悟人生。
小学语文“同课异构”听课心得体会
小学语文“同课异构”听课心得体会在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在明仁小学举行的洮北区小学语文“聚焦核心素养，打造生本课堂‘同课异构’”课堂教学评比活动。
在这一天的时间里，我聆听了来自洮北区各个学校的六名老师的精彩教学，被各位老师的风采深深折服。
课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。
实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，这样的功底岂是一日可为！下面我就谈谈自己的体会：纵观这六节课，可以说是浪花朵朵，赞叹之余，更多的是深深的沉思，她们的课为什么有这么大的魅力？自身的素质固然重要，而更重要的还是教材的把握、驾驭课堂的能力、巧妙的设计等这些因素。
一、教学目标的落实教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。
在我所观摩的这六节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
比如《董存瑞舍身炸暗堡》中明仁小学王老师的学段目标与课堂目标相结合，在课文教学时，她采取先学后教的方法，将本堂课所要达到的教学目标在大屏幕上出示，让学生先明确学习目标，然后，她进行自学指导，先让学生自学，然后她进行总结。
课堂学习目标基本都达到了。
二、朗读训练与读写结合读，是语文学习的生命之所在。
朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。
各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。
他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。
三、习惯养成的关注习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。
在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。
比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
同课异构心得体会优秀12篇
同课异构心得体会优秀12篇从件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
你想好怎么写心得体会了吗？为了帮助大家更好的写作同课异构心得体会，山草香整理分享了12篇同课异构心得体会。
同课异构听课心得体会篇一这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。
一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点一是注重为学生供给优秀的学习资源。
二是在感悟教学上有所作为。
三是重视指导学生阅读。
四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。
二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足1从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。
我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。
不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。
2在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。
“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质疑。
不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的背景资料时，教师不能给予有效指导。
3从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。
首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。
这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。
对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。
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对小学语文教学“同课异构”的几点思考
作者：贺翠华
来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第07期
时下，很多学校的校本教研课中，都会开展“同课异构”教学研讨活动。
所谓“同课异构”，意思是同一课文的同一课时的内容，由不同老师根据自己的理解备课并上课。
观课教师通过对这些课的对比，结合他们取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
同课异构，就像一首歌曲，由不同的歌者进行演绎，最后的效果必然异彩纷呈。
观课的老师，在“同课异构”的课堂教学中，领略“异构”带给人们的视觉、听觉盛宴。
“同课异构”课，给教者提供了展示和成长的舞台，给观者提供了一个交流和对话的平台。
那么如何认识并处理“同课异构”中的“同”与“异”呢？笔者谈谈自己的思考。
一、“同解”教学教材
说起“同课异构”，不少老师认为，就是要对同一教学内容解读出不一样的“哈姆·雷特”。
甲老师解读二年级课本的一篇课文后，把教学目标定位在通过阅读课文展开想象，感受语言的优美，体会课文描写的意境，感悟作者表露的情感。
而乙老师认为，这篇课文因为是二年级的一篇文章，教学目标定位在通过观察图画、反复朗读、角色演绎、说写结合等形式，去引导学生积极主动地表现和创造，从而培养“积极语用”的能力。
由于两位老师对教材的解读不一，课堂上对于重点、难点的处理和把握不尽相同。
虽说一千个读者心中有一千个哈姆·雷特，但是，基于文本的解读，应该有一个大致相同的标准。
如果为了异构而“标新立异”，最终的结果必然把学生“引入歧途”。
因此，“同课异构”的“同”不仅只指同一文本，还应该指教师对文本的解读是基本一致的，应忠实于文本本身。
在“同课异构”的教学活动中，我们发现，由于教师对教材把握能力的差异，对文本的解读还有正误之分。
因此，教者在研读教材时，一定要深入领悟编者的意图，深谙课程标准的要求，这样，“同课异构”的教学目标定位就不会千差万别。
二、“异构”教学过程
“同课异构”特别强调对同一教学内容的处理方式、教学策略上“同中求异、异中求同”，因此，不同教者的教学结构的异构，是“同课异构”教学研讨活动的关键。
那么，异构的“构”包含哪些内容呢？北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长、东北师范大学终身教授何克抗认为，“教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。
简单地说，教学结构就是指按照什么样的教育思想、教与学的理论组织教学活动进程”。
理清了教学结构的内涵，我们就可以考虑如何“异构”教学过程。
三、“异构”要注意教学方法
美国70多名心理学家进行的一项调查认为：人类最高的需要是积极性。
因此，课堂激励是一种鼓动，是学生在课堂上保持高水平内在动力的能力。
学生有不同的兴趣、感觉、行为和需求，教师需要了解学生的差异，智慧地激励他们。
张老师班级的学生平时纪律好，课堂发言积极，但是一遇到公开教学，就不敢表达。
为了激发学生的举手积极性，张老师的口袋里装了许多小海豚的积分卡。
只要有学生举手发言，张老师就从口袋里掏出一张积分卡，在同学面前闪一闪，然后，轻轻放在发言学生的课桌上。
这一招，对低年级的学生特别管用。
第斯多德说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒与激励。
”激励手段是课堂生机盎然、活力四射的法宝。
它们犹如一针针兴奋剂，唤醒学生自主发展的意识，激发学生生命成长的能量。
四、“同看”教学效果
“同课异构”的教学活动，教者尽可以充分发挥自己的聪明才智，各显神通，但是无论选取哪个角度，采用何种方法，最终要看教学效果。
华东师范大学博士生导师叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
一堂好课首先是一节有意义的课，不仅学到了新的知识，锻炼了能力，获得积极的情感体验，而且通过这节课，同学们越来越会主动投入到学习中去。
一堂好课是有效率的课，不同学习层次的学生，在整个过程中，都有事情干，都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
一堂好课是有生成性的课，在互动的过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。
一堂好课还应是有待完善的课，正因为有缺憾，才会“长江后浪推前浪，世上新人赶旧人”，教师的专业水平才能提高，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。
“同课异构”教学活动追求的是和而不同，各显其美。
因此，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，体现对阅读教学的多元化理解，为集体研讨提供很好的研究平台，让观课者在对比学习中，产生“自己来试一试”的冲动，把观课中体会到的东西创造性地实践一番。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”“同课异构”的教研方式，是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
不仅对教者，并且对教师群体、对教学质量的提升都有显著的作用。
期待着今后“同课异构”教研活动，在“同”的要求下彰显出多元各“异”的教学魅力。